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9加幾課堂實(shí)錄（精選11篇）
課堂實(shí)錄，顧名思義，就是在上課時(shí)對于課堂情況進(jìn)行實(shí)時(shí)錄制。不同于微課需要講求制作精致，課堂實(shí)錄更加講究真實(shí)性，旨在展現上課時(shí)的真實(shí)情況，同時(shí)錄制時(shí)間較長(cháng)，一般為一課時(shí)40~45分鐘或者是連續兩課時(shí)的內容。下面是小編整理的9加幾課堂實(shí)錄。
9加幾課堂實(shí)錄 1
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過(guò)比較，知道用湊十法來(lái)計算9加幾比較簡(jiǎn)便，學(xué)會(huì )用湊十法來(lái)計算9加幾的進(jìn)位加法，能正確計算9加幾。
2、在探索9加幾進(jìn)位加法的過(guò)程中初步滲透轉化10加幾的轉化思維，培養初步觀(guān)察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養觀(guān)察生活、在生活中學(xué)習數學(xué)的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
滲透轉化思想；理解湊十法的思維過(guò)程；應用湊十法正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
教學(xué)難點(diǎn)：
湊十法的思維過(guò)程。
教學(xué)關(guān)鍵：
把9加幾轉化成10加幾。
教具準備：
圖片，小棒，小圓片，實(shí)物投影、口算卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
談話(huà)引入：我們生活中處處有數學(xué)，這節課老師帶同學(xué)們去運動(dòng)場(chǎng)上學(xué)數學(xué)，這是運動(dòng)會(huì )場(chǎng)的門(mén)票（出示口算卡片：10+1，10+3，10+6，10+5，10+4，10+2，10+9），每張門(mén)票上都有一道算式，算對了就可以進(jìn)入會(huì )場(chǎng)，有信心嗎？好，看到算式馬上說(shuō)得數。
生：搶答。
師：為什么算得這么快��？
生1：因為10加幾的好算。
生2：因為10加幾就等于十幾。
師：你們說(shuō)的真好，我們可以成功進(jìn)入會(huì )場(chǎng)
�。ǔ鍪拘@運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)景圖，學(xué)生情緒高漲，學(xué)習興趣濃）。
二、探索交流，解決問(wèn)題
1、觀(guān)察主題場(chǎng)景圖。
師：運動(dòng)場(chǎng)上熱鬧極了，請同學(xué)們仔細觀(guān)察，都有哪些參賽項目？細心數一數，參加這些項目比賽的各有多少人？
生：看圖，觀(guān)察，數數。
師：同學(xué)們都數好了，誰(shuí)先說(shuō)？
生1：跳遠的有7人；
生2：踢毽子的有9人；
生3：跳繩的有3人；
生4：跑步的有6人。
�。ㄟ吢�(tīng)學(xué)生回答，邊貼圖片、板書(shū)數據）
師：同學(xué)們觀(guān)察的可真仔細！運動(dòng)場(chǎng)上還有一些人，瞧，他們在干什么？
生：他們在數牛奶。
師：學(xué)校為運動(dòng)員們準備了好多牛奶，已經(jīng)喝了一些，他們想知道還有多少盒？我們幫幫他們好嗎？（出示放大的數牛奶主題圖）
師：請同學(xué)們數一數，箱子里有幾盒？箱子外面有幾盒？要算共有幾盒，怎么列式？
生：9+4 （師板書(shū)）
師：你會(huì )算9+4嗎？仔細看圖，想想辦法，看誰(shuí)的辦法多，用手指著(zhù)數一數，想好了的可以互相說(shuō)一說(shuō)。
生：看圖用手指著(zhù)數后互相交流。
�。◣熝惨�，查看學(xué)情。學(xué)生們有的用點(diǎn)數法，有的用接著(zhù)數的方法，也有的用湊十法等多種計算方法。）
2、試著(zhù)說(shuō)想法。
師：想好了的嗎？請用你的漂亮的坐姿告訴大家，你已經(jīng)想好了。誰(shuí)先說(shuō)？
生1：一盒一盒的數，1，2，3，4，5，6，712，13共有13盒。
生2:箱子外有4盒，從4盒開(kāi)始數，5，6，7，812，13共有13盒。
生3:箱子里有9盒，從9盒開(kāi)始數，10，11，12，13共有13盒。
生4：把箱子外面的一盒放入箱子里，箱子里10盒，加上外面的3盒，就是13盒。
生5：10+4等于14，9比10少1，所以9+4=13。
3、了解算法優(yōu)化。
師：剛才同學(xué)們有數的也有算的，是誰(shuí)說(shuō)把箱子外面的一盒放入箱子的'？（指生演示，進(jìn)行算法優(yōu)化）
4、學(xué)習湊十法。
生：演示。
師：這種方法好嗎？
生：好。
師：老師把剩下的牛奶拿到這兒來(lái)了，想看一看嗎？
生：想。
師：（ 出示貼圖）想想辦法，怎樣移動(dòng)一下，一眼就能看出一共有多少盒？
生：從外面拿一盒放到箱子里，把箱子里湊成十盒；加上外面的三盒就等于13盒（演示把箱子外面的一盒放入箱子里，直觀(guān)形象，易于學(xué)生理解湊十法。）
師：誰(shuí)有問(wèn)題的？
生：為什么不把箱子里面的往外拿 ？（臺下學(xué)生提問(wèn)題，臺上學(xué)生進(jìn)行解答，生生交流效果好）
師：我們把剛才這種算法寫(xiě)下來(lái)。（師邊提問(wèn)邊板書(shū)）
先算什么，再算什么？誰(shuí)會(huì )讀？
生：看著(zhù)板演過(guò)程完整的讀1遍后齊讀。
師：誰(shuí)還有問(wèn)題？（培養邊探究邊思考的意識）
生：為什么要湊成十？（學(xué)生提問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行解答，生生交流）
師：這個(gè)問(wèn)題我們解決了，運動(dòng)會(huì )場(chǎng)上還有好多的數學(xué)問(wèn)題等著(zhù)我們去解決，下面我們就來(lái)看一下我們收集的這些信息和數據，你能再提出一些用加法解決的問(wèn)題嗎？
5、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
生1：踢毽子的和跳遠的共有多少人？
生2：踢毽子的和跳繩的共有多少人？
生3：踢毽子的和跑步的共有多少人？
�。◣煾鶕䦟W(xué)生回答，分類(lèi)板書(shū)，列式）
師：你想算哪一道題？
生：有的喜歡算9+7，有的喜歡算9+6，有的喜歡算9+3。
師：你喜歡算哪一道題，就算哪一道題�？梢杂米约菏种械膶W(xué)具擺一擺。
生：用自己手中的小圓片邊擺邊算。
師：指生匯報，學(xué)生說(shuō)算法，老師板書(shū)。
6、歸納算法特點(diǎn)。
�。�1）齊讀算式。
師：這些算式都是9加上另外一個(gè)數，我們怎樣計算9加幾？
�。�2）邊說(shuō)邊指板書(shū)說(shuō)順口溜。
9加幾，不用怕；借一個(gè)，湊成十，計算起來(lái)對又快。
�。�3）齊讀順口溜，后理解順口溜。
三、工具應用，內化提高。
1、老師有幾個(gè)問(wèn)題，要請小朋友們幫忙解決。（出示兩幅圖）
師巡視，然后指生匯報結果
2、做一做第二題。
師：（出示兩幅圖）怎么才能快速算出有多少個(gè)雞蛋？
生：在心里想。
�。▽W(xué)生獨立看圖填寫(xiě)，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？）
四、拓展延伸
小游戲。（摘蘋(píng)果）
師：你喜歡哪一個(gè)，就摘哪一個(gè)，并將摘下得蘋(píng)果上的算式算出得數。
學(xué)生摘蘋(píng)果，并計算。老師將學(xué)生摘下的蘋(píng)果有序排列。
師：仔細觀(guān)察這些式子，你發(fā)現了什么？
生總結
�。�1）結果都等于十幾；
�。�2）得數十幾中的幾都比第二個(gè)加數少1。
師：這個(gè)1哪里去了？
五、回顧總結，反思提高。
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？
9加幾課堂實(shí)錄 2
教材分析：
9加幾是20以?xún)冗M(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生學(xué)習了11—20各數的認識及10加幾的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生掌握好本節知識，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法奠定良好的基礎。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)操作，引導學(xué)生利用已有經(jīng)驗自己得出計算9加幾的方法，體現算法多樣化；通過(guò)比較，體驗比較簡(jiǎn)單的計算方法；學(xué)生初步理解“湊十法”，掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計算9加幾的口算。
2.培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養觀(guān)察，比較，抽象，概括能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
3.培養學(xué)生互相幫助，合作，學(xué)習和用數學(xué)的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解“湊十法”的思維過(guò)程。
教學(xué)準備：
教師：課件。
學(xué)生：10個(gè)紅色圓片，10個(gè)藍色圓片。
一、復習舊知
首先進(jìn)入我們今天的第一個(gè)環(huán)節：讀算式、說(shuō)得數。10+3，7+10，6+10，10+9，2+10，10+5，10+1，8+10，10+4，5+10
�。╬pt呈現所有算式）觀(guān)察一下這些算式有什么特點(diǎn)？
師總結：十和一個(gè)數相加得數都是十幾。
師：十加幾大家都學(xué)的很棒，今天這節課老師接著(zhù)帶大家學(xué)習9加幾。（板書(shū)課題）
生齊讀：9加幾。
二、新授
1.觀(guān)察信息、提出問(wèn)題
師：什么聲音吶？請同學(xué)們仔細觀(guān)察這幅圖，從圖中你能發(fā)現哪些數學(xué)信息？同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
生說(shuō)信息。（志愿者沒(méi)出來(lái)的話(huà)：同學(xué)們仔細觀(guān)察，除了要賽跑的和投沙包的，還有一些小朋友們要做什么呀？）
師指黑板：同學(xué)們真厲害，找到了這么多數學(xué)信息，根據這兩個(gè)數學(xué)信息，你能提出什么問(wèn)題？（一共有多少名運動(dòng)員？）再來(lái)看這兩個(gè)信息，誰(shuí)來(lái)提個(gè)問(wèn)題？（一共有多少名志愿者？）真棒，你提的問(wèn)題非常的有研究?jì)r(jià)值。
師：先看第一個(gè)問(wèn)題，要想求一共有多少名運動(dòng)員，怎樣列算式？9+6= 還可以怎么列？6+9= 哪個(gè)小朋友愿意跟我說(shuō)說(shuō)為什么用加法？那要想求一共有多少名志愿者，怎么列式？還可以？為什么用加法？同學(xué)們對加法的意義理解的`非常的好。
這些算式啊，都是9和一個(gè)數~~相加，對吧，那么9和一個(gè)數相加怎樣算呢，我們以9+6為例，研究一下，好不好？
2.動(dòng)手操作、匯報
老師發(fā)現很多小朋友知道答案，還有的小朋友沒(méi)有想出來(lái)，沒(méi)關(guān)系，我們請小學(xué)具來(lái)幫忙，請你仔細聽(tīng)，用藍色的圓片代表賽跑的9人，紅色的代表投沙包的6人，擺一擺，看看一共是多少？比一比，看哪位小朋友想出的辦法最多！開(kāi)始！
師：哪個(gè)小朋友告訴我，9+6等于多少？你們都等于15嗎？好，我先把答案記錄下來(lái)。誰(shuí)告訴我，你是怎樣想的，上來(lái)擺一擺，和大家說(shuō)一說(shuō)你的想法，誰(shuí)先來(lái)？（注意關(guān)注下面的同學(xué)）
�、俳又�(zhù)數
生1：先擺幾個(gè)？再擺？怎樣算的？
師：她是怎么數的？接著(zhù)9往后數。我們一起來(lái)數一遍，這種方法我們叫它是“接著(zhù)數”的方法。（板書(shū)：1.接著(zhù)數）誰(shuí)是用接著(zhù)數的方法，舉手告訴我。嗯，哪位小朋友還有別的方法？請大家仔細看。
�、跍愂�
生2：6里拿一個(gè)圓片給9，9湊成10。（你怎么湊的）
師：10再加上，還剩了幾��？老師有個(gè)問(wèn)題啊，你為什么要把9先湊成10呢？（你真聰明）我們再來(lái)看一下，剛才他是從6里拿了多少，拿了一個(gè)和9怎么樣，湊成10，10再和剩余的5合起來(lái)是15。
為了讓大家看的更清楚，我把它在電腦上演示一下。從6里拿出一個(gè)圓片和9湊成10，6還剩下多少？那么10個(gè)再加上剩余的5個(gè)合起來(lái)是多少？老師有個(gè)問(wèn)題啊，為什么我們要從6里拿出一個(gè)圓片給9呢？為什么不拿2個(gè)、3個(gè)呢？你拿1個(gè)的目的是什么？（湊成10）說(shuō)的對嗎？所以這種方法我們叫它是“湊十法”（板書(shū)）。湊十法啊可以用一個(gè)非常簡(jiǎn)單的式子表示出來(lái)，請同學(xué)們仔細看，（ppt）把6分成1和5，9+1=10，10+5=15。非常好，看著(zhù)這個(gè)圖，我們再說(shuō)一遍，把6分成1和5，9+1=10，10+5=15。嗯，真棒！誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)怎么湊十的？我看哪個(gè)小朋友最聰明，一下子就學(xué)會(huì )了。你來(lái)。說(shuō)的好，他明白了，還有誰(shuí)明白了？你說(shuō)。嗯，說(shuō)的真棒。還有誰(shuí)想說(shuō)？你來(lái)，你來(lái)。跟你的同位說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)完坐正，好，開(kāi)始�，F在請大家看著(zhù)黑板，你們來(lái)說(shuō)，我來(lái)寫(xiě)，咱看看哪一組的聲音最整齊、最洪亮。
好了，一會(huì )的功夫大家又找到了一種解決9+6的方法，什么方法？哪位小朋友再來(lái)說(shuō)說(shuō)，除了這種方法，你還有什么好方法？
�、� 生3：10+6=16，16-11=15。
師：你這種方法和之前的不一樣，老師寫(xiě)為第三種方法，我有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)你啊，你這個(gè)10是哪來(lái)的��？你為什么要想成10+6��？10+6我們是不是已經(jīng)學(xué)過(guò)了，非常好算，所以我們把它先想成10+6，那為什么這里要減去1呢？誰(shuí)是用這種方法來(lái)做的？舉手？嗯，非常好。
3.體會(huì )湊十法
師：一會(huì )的功夫，我們想了幾種方法來(lái)解決9+6��？請大家看這三種方法，誰(shuí)能告訴我你最喜歡哪種方法？為什么？（湊十法和接著(zhù)數比較，你覺(jué)得哪種方法方便？接著(zhù)數怎么了？比較麻煩，尤其是數比較多的時(shí)候） 所以說(shuō)，湊十法是一種非常重要的解決9加幾的這樣的一種問(wèn)題的方法，你們學(xué)會(huì )了嗎？
好，再看這里，還有一道9+7，誰(shuí)能解決它？你來(lái)說(shuō)，我來(lái)寫(xiě)。說(shuō)的真好，掌聲送給他。誰(shuí)還想說(shuō)一說(shuō)？你來(lái)？你來(lái)？好，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，開(kāi)始。
好，看黑板，我們現在算出了9+6=15，9+7=16，誰(shuí)能很快的算出這兩道算式的結果？你來(lái)，同意嗎？這個(gè)呢？同意嗎？你怎么這么快就知道這兩道題的得數，怎么想的？同學(xué)們看，這個(gè)算式是？9+6，這個(gè)是？6+9，兩個(gè)數相加，交換位置，結果不變。
好了，同學(xué)們，這節課我們研究了9加幾，想出了這么多方法，你學(xué)會(huì )了嗎？那我可要考考你啦，有沒(méi)有信心？
三、練習提升
1. 移一移、算一算。
9+3等于多少呢，誰(shuí)能想個(gè)聰明的辦法解決這個(gè)問(wèn)題？
2.圈一圈，填一填。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這幅圖的意思？怎樣列式？怎樣計算呢？下面，我們用圈一圈的方法來(lái)計算。怎樣算呢？請同學(xué)們仔細看大屏幕。老師圈了幾個(gè)小蝌蚪？圈外還剩幾個(gè)？所以9+2得多少？你能這樣把剩下的題目也來(lái)先圈一圈，再填一填嗎？ 學(xué)生獨立看圖填寫(xiě)，集體訂正。
四、全課小結
學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課的收獲。
共同歸納湊十法：看大數，分小數，湊成十，算得數。
9加幾課堂實(shí)錄 3
教學(xué)目標：
1.知識與技能：在交流9加幾的進(jìn)位加法的各種計算方法的基礎上，進(jìn)一步體驗到算法的多樣化。
2.過(guò)程與方法：在體驗算法多樣化的基礎上理解“湊十法”。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出用“湊十法”口算9加幾的`思維過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：
在體驗算法多樣化的基礎上理解“湊十法”
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗“湊十法”的優(yōu)越性。
教學(xué)方法：
自主探索法、引導發(fā)現法。
教學(xué)準備：
課件、口算卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜數激趣，引入課題
1、出示P99T1
�、懦鍪咀筮呉环鶊D，讓學(xué)生看一眼。，
�、偕拢焊杏X(jué)有多少只小綿羊？
�、谏鷶�
�、圃俪鍪居疫呉环鶊D，讓學(xué)生看一眼。
�、偕�
�、谏鷶�
�、强磮D生提出問(wèn)題：一共有多少只小綿羊？
列式：9+7
2、揭題：9加幾的練習課
二、體驗9加幾的算法
1、生獨立算9+7=？
2、交流：你是怎么算的？
3、比較：你最喜歡哪一種？為什么？
�。ㄔ趯W(xué)生交流的基礎上得出“湊十法”比較方便）
三、用自己最喜歡的方法口算
1、出示P99T2
�、龠x擇自己喜歡的一組題來(lái)算算。
生獨立算，師巡視，幫助有困難的學(xué)生
�、诮涣鳎耗闶窃鯓铀愕�？
�、塾^(guān)察這兩組題，你發(fā)現了什么？（初步體會(huì )一個(gè)數不變，另一個(gè)數變化時(shí)，得數也隨著(zhù)變化）
2、出示P100T6（補充 9+5）
�、賹W(xué)生獨立口算、連線(xiàn)。
�、谌嘟涣鳎哼x幾題指幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？
3、出示P99T3
�。�1）出示第一幅圖
�、� 學(xué)生看圖編一個(gè)數學(xué)小故事。
�。◣煟何浵侂m小，它們團結合作，就能戰勝大青蟲(chóng)）
�、谏毩⒘惺接嬎�
�、劢涣魉惴�
�。�2）出示第二幅圖
�、倏磮D說(shuō)圖意
�、谏毩⒘惺接嬎�
�、劢涣魉惴�
4、出示P100T4
�、賹W(xué)生看圖說(shuō)圖意，提出數學(xué)問(wèn)題
�、诮鉀Q這個(gè)問(wèn)題時(shí)需要知道什么？
�、哿惺接嬎愫笮�
5、出示P100T5
�、倌隳軓膱D上發(fā)現數學(xué)問(wèn)題嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生從不同角度觀(guān)察提出數學(xué)問(wèn)題）
�、谧约航o自己提一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，自己解決自己的問(wèn)題。
四、本課作業(yè)
讓家長(cháng)出題，你來(lái)說(shuō)，并說(shuō)出自己的想法
9加幾課堂實(shí)錄 4
教學(xué)內容：
96－98頁(yè)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過(guò)比較，使學(xué)生體驗比較簡(jiǎn)便的計算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計算9加幾的口算。
2、培養學(xué)生初步觀(guān)察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養創(chuàng )新意識。
3、培養學(xué)生合作學(xué)習和用數學(xué)的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“湊十法”的思維過(guò)程。
教學(xué)準備：
教具：實(shí)物投影、投影片、小棒18根。
學(xué)具：每人準備小棒18根。
教學(xué)過(guò)程：
一、例1
1、教師用投影出示課本第96—97頁(yè)的全景圖。
老師說(shuō)明：這是學(xué)校運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)面，從圖中你看到了什么？（讓學(xué)生自己看圖互相說(shuō)一說(shuō)）
2、運動(dòng)會(huì )上，學(xué)校為了給運動(dòng)員解渴，準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結束時(shí)小明問(wèn)：“還有多少盒？”
師：你們知道還有多少盒嗎？互相說(shuō)一說(shuō)。
�。▽W(xué)生互相說(shuō)時(shí)，教師巡視，注意發(fā)現不同的方法。）
老師說(shuō)明：你們說(shuō)的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？
3、學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過(guò)計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算9加幾的？
要算還有多少盒飲料怎樣列式？板書(shū)9+4
9加4應該怎樣計算呢？請同學(xué)們用小棒擺一擺。
老師指導學(xué)生進(jìn)行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的.4盒飲料。
邊提問(wèn)邊指導操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來(lái)的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來(lái)是多少盒？所以9+4等于多少？
4、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學(xué)問(wèn)題。
師：同學(xué)們接著(zhù)看圖，運動(dòng)會(huì )上有9個(gè)踢踺子的，還有6個(gè)跳遠的，要求踢踺子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？
9+6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。
學(xué)生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問(wèn)題？
學(xué)生每提一個(gè)問(wèn)題，教師就讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)一共有多少人。對于9加幾的問(wèn)題，還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
二、練習反饋
1、圈一圈，算一算（“做一做”第1題）
學(xué)生獨立看圖說(shuō)意，并動(dòng)手圈一圈，直接看圖寫(xiě)出得數。
2、看圖列式。（“做一做”第2題）
學(xué)生獨立看圖填寫(xiě)，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
3、教師提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習，你都會(huì )計算9+幾了？
學(xué)生每說(shuō)一個(gè)算式，就讓學(xué)生說(shuō)出得數。
三、課堂小結
今天我們學(xué)習的題目有什么特點(diǎn)？
教師指出：今天我們學(xué)習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數的方法，也可以用計算的方法。
四、課堂作業(yè)
學(xué)生在課本上獨立完成，個(gè)別有困難的學(xué)生，教師給予個(gè)別指導和幫助，也可以讓學(xué)生借助學(xué)具學(xué)習。
9加幾課堂實(shí)錄 5
教學(xué)目標：
知識與技能：通過(guò)各種學(xué)習活動(dòng)，得出計算“9加幾”的各種方法，初步掌握“湊十法”的思維過(guò)程。通過(guò)比較，優(yōu)化“湊十法”，并能正確計算“9加幾”的口算。
過(guò)程與方法：通過(guò)情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗上自己得出計算“9加幾”的各種方法。通過(guò)比較，找到比較簡(jiǎn)便的計算方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )多種計算方法的樂(lè )趣，建立學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步掌握“湊十法”并能正確計算“9加幾”的口算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“湊十法”的思維過(guò)程。
教學(xué)方法：
動(dòng)手操作法、引導發(fā)現法。
目標分析：
本課教學(xué)目標是9加幾的進(jìn)位加法，它是學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法的開(kāi)始，通過(guò)學(xué)生擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)方式，理解“10個(gè)一轉化為1個(gè)10”，并掌握“湊十法”。
教學(xué)準備：
多媒體課件、小棒、園片、花形磁鐵、口算卡片及答案卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，激活認知
1.出示口算，搶答（課件出示）
10+2 4+10 5+10 10+7
�。�1）怎么算得這么快呀？
�。�2）學(xué)生總結：十加幾就等于十幾。
2.看誰(shuí)算的巧（課件出示）
9+2+1= 5+3+7=
8+4+2= 6+5+4=
3+2+8= 5+6+5=
7+1+3= 1+8+9=
�。�1）學(xué)生口算搶答。
�。�2）沒(méi)有“10”怎么也算得這么快呀？說(shuō)說(shuō)你是怎么找到10的'？
小結：看來(lái)，“10”真是我們的好朋友，它能把復雜的計算變得很簡(jiǎn)單。
二、自主參與，探究新知
1.提取信息，發(fā)現問(wèn)題
�。�1）課件出示主題圖： 運動(dòng)會(huì )賽場(chǎng)。
教師：在運動(dòng)會(huì )賽場(chǎng)，你發(fā)現哪些信息？
學(xué)生看圖之后互相說(shuō)一說(shuō)。（有啦啦隊、賽跑的、跳繩比賽）
�。�2）重點(diǎn)研究“飲料”圖片提供的問(wèn)題。
�、侔l(fā)現信息，提出問(wèn)題。
從這幅圖中，發(fā)現哪些信息？能提出什么問(wèn)題？
�、趯W(xué)生交流信息。
箱子里有9盒飲料，外面有4盒飲料，一共有多少盒飲料呢？
2.自主探究，解決問(wèn)題
�。�1）學(xué)生先獨立思考，再小組內交流。
�。�2）學(xué)生匯報。（預設學(xué)生回答）
�、偕�1：1、2、3……12、13依次數。
�、谏�2：從9數到13。
�、凵�3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13
�、苌�4：先將9看成10，10+4=14，9+4=13
�。�3）發(fā)現方法間的區別與聯(lián)系
�、龠@幾種方法，哪種最熟悉？（前兩種方法）
�、诘�3、4種方法，它們之間有聯(lián)系嗎？（它們都是借助10幫忙）
�、圻@種方法是我們今天要研究的新方法，下面我們就具體研究。
3.建構方法，揭示“湊十法”
�。�1）動(dòng)手擺一擺
�、僮寣W(xué)生用“蘋(píng)果”代替“飲料”，把“湊十”的過(guò)程動(dòng)手擺一擺。
�、趯W(xué)生邊說(shuō)課件邊演示。
教師追問(wèn)：為什么拿1個(gè)呢？ 2個(gè)行嗎？ 9和1在一起，好在哪里？
�、郯鍟�(shū)計算過(guò)程。
將演示過(guò)程記錄黑板
揭示：從4里分解1和3，9+1=10，這種方法叫“湊十法”，板書(shū)“湊十法”。
強調：10個(gè)一轉化成1個(gè)十。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)（課件）
箱子里有9個(gè)橙子，外面有7個(gè)，一共有幾個(gè)橙子？
�、倏磮D說(shuō)信息
�、谡f(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？（學(xué)生交流）
�、蹖W(xué)生匯報（課件演示：7被分成了1和6，一個(gè)橙子進(jìn)入盒子里。）
�、馨鍟�(shū)計算過(guò)程
�。�3）圈一圈，寫(xiě)一寫(xiě) （每人一份題目）
9+8=
�、賹W(xué)生先在圖中圈一圈，再完成下面的計算。
預設
�、趯W(xué)生匯報交流，實(shí)物投影展示
追問(wèn)：為什么9要添上1？為什么8要添上2？
�、鄄饠惦m然不同，但是相同的地方是什么？
都是讓其中一個(gè)數“湊十”，再算10加幾。
�。�4）歸納算法
黑板呈現的算式：9 + 4 9 + 7 9 + 8
�、儆^(guān)察：這幾個(gè)算式有什么相同的地方？
�、谟嬎銜r(shí)，方法上有沒(méi)有相同的地方？
�、蹥w納總結：計算9加幾的加法，見(jiàn)9想1湊成10，把另一個(gè)加數分解成1和幾，
用10加剩下的幾就是十幾，也就是將9加幾轉化成好算的10加幾，這是數學(xué)中的轉化
思想，運用轉化思想可以幫助我們解決很多新問(wèn)題。
三、應用新知，鞏固練習
1.基本練習
�。�1）卡片搶答。
9+3= 9+5= 9+9=
2+9= 7+9=
前兩個(gè)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
�。�2）動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
�、貾91，做一做，第1題
�、谝螅合泉毩⒔鉀Q，再匯報交流想法。
2.靈活練習
商店里，傘9元，氣球8元，水筆5元，小象有15元錢(qián)，可以買(mǎi)哪兩種商品？
�。�1）9+8=17 17＞14 不能買(mǎi)。
9+5=14 14＜15 可以買(mǎi)。
�。�2）適當延伸： 8 + 5 追問(wèn)：應當怎樣算呢？
【設計意圖】通過(guò)基礎題的練習，達到鞏固9加幾的計算方法；稍靈活的練習，既滲透排列知識，又為下節新課做一些孕伏，深化“湊十法”。
四、全課總結，暢談收獲
說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲。
小結：今天學(xué)習的是9加幾，同學(xué)們想到了許多的方法，其中的“湊十法”能讓我們計算得更快，我們在后面的學(xué)習中還會(huì )進(jìn)一步體會(huì )。
板書(shū)設計：
9加幾
9加幾課堂實(shí)錄 6
教學(xué)內容
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》一年級（上冊）第86~87頁(yè)。
教學(xué)目標
1. 引導學(xué)生探索和理解計算9加幾的方法，并能正確地進(jìn)行計算。
2. 逐步培養學(xué)生探究的意識，鼓勵算法多樣化，培養思維的靈活性。
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng )設情境，激趣導入
出示手偶“小猴靈靈”，教師表演并配音：小朋友，我是小猴靈靈，今天我來(lái)和大家一起學(xué)習，好嗎？我們先來(lái)做一個(gè)游戲：請小朋友從袋子里先取9個(gè)桃（實(shí)物圖），再從袋子里隨便取出一些桃。你能提出什么問(wèn)題？（一共取了幾個(gè)桃）會(huì )列算式嗎？
根據學(xué)生回答板書(shū)：9 + 1、9 + 2、9 + 3、9 +4、9 + 5、9 + 6、9 + 7、9 + 8、9 + 9、9 + 10（有順序地排成一豎排）
小猴靈靈：大家列出的算式真多，這些算式有什么共同的特點(diǎn)呢？（揭示課題：9加幾）
二、 自主探究，學(xué)習新知
1. 教學(xué)例題，探討算法。
�。�1） 看一看：小猴靈靈也取出了一些桃，我們看看它是怎樣取的？（出示例題圖：盒子里9個(gè)桃，盒子外4個(gè)桃）學(xué)生觀(guān)察后提出問(wèn)題：一共有多少個(gè)？列出算式：9 + 4。
�。�2） 算一算：請大家想辦法算一算9 + 4得多少，也可以用學(xué)具來(lái)擺一擺。
[說(shuō)明：學(xué)生在生活經(jīng)驗、認知背景、思維方式等方面存在客觀(guān)差異，教師能注意因材施教，針對不同水平的學(xué)生提出不同的要求，為學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習提供寬松、開(kāi)放的空間，鼓勵學(xué)生用適合自己的方式探索算法，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要，使教學(xué)過(guò)程成為生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。]
�。�3） 說(shuō)一說(shuō)：鼓勵學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出不同的算法。
學(xué)生的算法可能有：
�、� 數一數。
�、� 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。
�、� 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。
�、� 10 + 4 = 14，14 - 1 = 13。
……
學(xué)生每說(shuō)出一種算法，教師便追問(wèn)：聽(tīng)懂他的意思了嗎？你的方法與他不同在哪里？
結合學(xué)生交流，用學(xué)具演示“湊十法”的思考過(guò)程，并隨機板書(shū)。
指出算法名稱(chēng)：“湊十法”。
[說(shuō)明：為了不使交流流于形式，確保交流的有效性，學(xué)生交流算法時(shí)，教師注重引導學(xué)生與同伴比較方法的異同，實(shí)現相互溝通和理解，從而自覺(jué)實(shí)現算法的優(yōu)化。]
�。�4） 議一議：你最喜歡哪種方法？為什么？
指出：以后你們喜歡用什么方法來(lái)算就用什么方法來(lái)算。
2. 教學(xué)“試一試”。
�。�1） 出示花朵圖。
提問(wèn)：圖中的花分成了哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個(gè)用加法計算的'問(wèn)題嗎？怎樣列算式？（板書(shū)：9+7）
�。�2） 提問(wèn)：你能先圈出10朵，再計算嗎？在書(shū)上圈一圈，并把自己的思考過(guò)程填在圖右邊的式子里。
�。�3） 追問(wèn)：為什么不把7分成3和4或2和5呢？
3. 小結。
引導：用“湊十法”計算9加幾，先要怎樣想？然后先算什么？再算什么？
三、 分層練習，內化新知
1. “想想做做”第1題。
出示題目插圖，提問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思嗎？能把右邊的式子填出來(lái)嗎？
展示學(xué)生的答案，并讓他說(shuō)一說(shuō)自己的想法，共同評議。
2. “想想做做”第2題。
�。�1） 讓學(xué)生先圈出10根，再計算。
�。�2） 和同桌交流想法。
�。�3） 集體訂正。
3. “想想做做”第3題。
獨立完成后，比較每組上下兩題，想一想，你發(fā)現了什么？（通過(guò)計算、比較，引導學(xué)生體會(huì )到“湊十法”就是用上面的連加來(lái)計算的）
4. “想想做做”第4題。
要求學(xué)生拿出數字卡片，照“想想做做”第4題的樣子把卡片排在課桌上，同桌合作口算。
5. “想想做做”第5題。
獨立完成后指名回答，教師將得數板書(shū)在新課引入時(shí)列出的算式后面。討論：你發(fā)現了什么？（引導學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì )算式間的聯(lián)系，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數，并且發(fā)現9加幾，得數個(gè)位上的數總比加上的數少1）
[說(shuō)明：討論你發(fā)現了什么，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的思維，促使學(xué)生靈活選擇不同的方法計算“9加幾”，培養了思維的靈活性，同時(shí)滲透了函數思想。]
6. 自由練習。
請學(xué)生當“小老師”，出有關(guān)“9加幾”的算式考其他同學(xué)。
隨機追問(wèn)：你想請誰(shuí)回答？你對他的回答滿(mǎn)意嗎？有什么話(huà)要對他說(shuō)？
[說(shuō)明：將提問(wèn)、評價(jià)的權利留給學(xué)生，讓學(xué)生擁有更充分的學(xué)習機會(huì )，體會(huì )成功的喜悅。]
四、 自由交流，總結延伸
提問(wèn)：同學(xué)們，今天我們學(xué)會(huì )了什么本領(lǐng)？你有什么話(huà)想對大家說(shuō)嗎？
談話(huà)：回去后把你們今天學(xué)到的本領(lǐng)告訴你的爸爸媽媽?zhuān)脝幔?/p>
9加幾課堂實(shí)錄 7
【教學(xué)目標】
1.讓學(xué)生結合實(shí)際情境，通過(guò)操作理解計算9加幾的方法，并能比較熟練地計算。
2.讓學(xué)生在觀(guān)察，操作中逐步培養探究、思考的意識和能力
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)不同算法的交流、體會(huì )和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過(guò)程，能進(jìn)行正確計算。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察思考，歸納“9加幾”的計算規律。
【課前準備】
1.教師：，桃子，光盤(pán)
2.學(xué)生：小棒
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習
1、（1）師：聽(tīng)說(shuō)一（2）班的小朋友非常聰明，老師想來(lái)考考你們，愿意接受挑戰嗎？在做挑戰任務(wù)之前，我們先來(lái)做一下熱身運動(dòng)。
10+1= 10+5= 10+8= 10+4=
10+3= 10+7= 10+6= 10+2=
2、智慧比拼
看來(lái)十加幾的算式難不倒小朋友，那我們就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節智慧比拼。
你能馬上算出每幅圖中三個(gè)數的和嗎？看誰(shuí)能答得又對又快
【設計意圖：復習十加幾，有利于學(xué)生更好的'學(xué)習9加幾，在計算9加幾時(shí)，更能想出湊十法�！�
二、新課講解
談話(huà)導入：小朋友們猴媽媽發(fā)現小猴最近表現很好，它買(mǎi)了小猴最喜歡的水果獎勵給小猴子，你們知道是什么水果嗎？（桃子），恩，是桃子。猴子看見(jiàn)桃子可高興了。（出示）
�。�1）師：仔細觀(guān)察圖，桌子上的桃子是怎么擺的？
指名回答。
師：你能提一個(gè)什么問(wèn)題呢？
生：一共有多少個(gè)桃子。
師：你真棒，你提的問(wèn)題與猴媽媽一樣，猴媽媽說(shuō)，如果小猴不能解決這個(gè)問(wèn)題，就不能吃桃子。小猴看到這么多桃，饞得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓頭。你們能不能幫它。該怎么算呢？
�。◣煟阂笠还灿袔讉�(gè)，就是把9和4合起來(lái)，該怎么列式？）
生：9+4=13
師：很好，你也把得數算出來(lái)了，那我們現在來(lái)驗證他算的對不對？
和你的小伙伴討論一下打算用什么辦法驗證？教師巡視。
討論：你們打算如何驗證9+4=13這個(gè)得數是否正確？
生1：我是數數的方法算的，9、10、11、12、13。
�。ㄉ�2：我是這樣想的：10+4=14，所以9+4=13。這位小朋友真會(huì )動(dòng)腦筋，假設全部放滿(mǎn)，就是10+4=14，現在缺一個(gè)，所以用14減去1得13。）
生3：我是從盒子外面拿一個(gè)到盒子里，就成10個(gè)，加上外面的三個(gè)，正好是13個(gè)。
師:拿一個(gè)？怎么拿？請你到前面來(lái)演示著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
生:先拿一個(gè)放進(jìn)盒子里，補足十，再想“10+3=13”。
師:這個(gè)方法很新穎!這位同學(xué)剛剛從外邊4個(gè)中拿走了幾個(gè)？(1個(gè))他把這一個(gè)放哪里了(給9了)為什么要這樣做？(湊成10)？10加3得13。我明白了!
師:你們的方法還真多!你比較喜歡哪一種？為什么？
生: 數數。(可能是你對數的方法比較熟)
生:拿進(jìn)去一個(gè)，湊成十的方法。算起來(lái)很簡(jiǎn)便。(你真會(huì )思考)
師:說(shuō)了這么多解決的方法，誰(shuí)能用數學(xué)
算式來(lái)表示？
生:9+4=13
師板書(shū)：9+4=13
�。ǘ嗵釒讉�(gè)人說(shuō)說(shuō)湊十法的過(guò)程，然后全班一起說(shuō)）
�。�1）談話(huà)：小猴在你們的幫助下吃到了桃子，猴媽媽又買(mǎi)了些花獎勵給小猴和你們呢(出示“試一試”)。
師：你知道一共有多少朵花嗎？該怎么列式？（9指哪邊的花？7呢？）
生：9+7
師：你會(huì )計算嗎？先圈出10朵，再計算。在書(shū)上圈一圈，并把自己思考過(guò)程寫(xiě)在圖右邊的式子里。
師：要把7分成幾和幾？7為什么不分成3和4或2和5呢？
�。�2）師：我們今天學(xué)習的加法題都有什么共同地方？
都是9加一個(gè)數，得數也都是十幾。
揭題：這就是我們今天要學(xué)習的內容9加幾，計算時(shí)都是把第
二個(gè)加數分成1和幾，然后拿9和1湊成10，10加幾等于十幾。
師：你想試試其他的9加幾算式嗎？
三、鞏固新知
1.“想想做做”第1題
師：再放一塊就是10塊了，你能看圖說(shuō)說(shuō)小猴的算法嗎？
小猴為什么搬1塊到左邊？它用的是什么方法？
你能根據這些，把右邊的式子填出來(lái)嗎？
學(xué)生做，教師巡視。
指名回答，全班齊說(shuō)。
2.“想想做做”第2題
�。�1）師：像這樣擺的過(guò)程我們也可以在書(shū)上把它圈一圈。先圈出10根再計算
�。�2）學(xué)生做，集體訂正
�。�3）圈出10根后，右邊剩下幾，得數就等于十幾。
3.“想想做做”第3題
9+1+1= 9+1+4= 9+1+8=
9+2= 9+5= 9+9=
獨立完成后，比較每組上下兩題，想想發(fā)現了什么。通過(guò)計算，比較，讓學(xué)生認識“湊十法”就是用上面式子的連加來(lái)計算的。
4.“想想做做”第4題
師：下面我們來(lái)做“螞蟻搬家的游戲”，出示。
指名學(xué)生回答，老師板書(shū)。
你能按順序說(shuō)出9加幾的算式嗎？我們一起來(lái)試試看。
9+1=10
9+2=11
9+3=12
9+4=13
9+5=14
9+6=15
9+7=16
9+8=17
9+9=18
引導學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì )算式間的聯(lián)系，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數。并且發(fā)現9加一個(gè)數，得數都是十幾，并且個(gè)位上的數比加上的數少1。
四、挑戰自我
出示題目：
9+（）<15 9+（）<17
想一想：
1、（ ）里能填哪些數？
2、（ ）里最大能填幾？
9加幾課堂實(shí)錄 8
教學(xué)內容：
新課標人教版一年級數學(xué)上冊第99～100頁(yè)
教學(xué)目標：
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、通過(guò)練習使學(xué)生進(jìn)一步掌握9加幾的口算方法，培養學(xué)生口頭表達能力和初步的邏輯思維能力。
重、難點(diǎn)：
掌握9加幾的`各種方法
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入，回顧再現
1、談話(huà)導入
�。�1）學(xué)生操作
學(xué)生用自己喜愛(ài)的學(xué)具擺一擺“9加幾”并與同桌說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“9加幾”的加法怎樣算。
2、創(chuàng )設情境
小羊圖（書(shū)上99頁(yè)第1題）
師：天氣晴朗了，小羊羔也出來(lái)玩了，你能算出一共有多少只小羊羔嗎？
�。▽W(xué)生列式計算，指名說(shuō)說(shuō)）
教師板書(shū)：9+7=16
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣算的？
螞蟻圖（書(shū)上99頁(yè)第3題）
師：同學(xué)們知道螞蟻是怎樣運食物的嗎？（指名說(shuō)）
學(xué)生看書(shū)上的螞蟻圖并指名說(shuō)說(shuō)是什么意思？
師：能用算式表示出來(lái)嗎？
指名板書(shū)，其他同學(xué)寫(xiě)在書(shū)上。
學(xué)生獨立完成書(shū)上的糖果圖，再集體訂正。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生自己看圖互相說(shuō)一說(shuō)學(xué)生互相說(shuō)時(shí)，教師巡視，注意發(fā)現不同的方法）
二、分層練習，強化提高
蜜蜂圖（書(shū)上100頁(yè)第5題）
師：瞧這群小蜜蜂在干嗎？（指名說(shuō)）
能用算式表示出來(lái)嗎？
指名板書(shū)，其他同學(xué)寫(xiě)在書(shū)上。指名說(shuō)說(shuō)是怎樣算的？
三、自主檢測，評價(jià)完善
用數學(xué)（書(shū)上100頁(yè)第4題）
師：洋娃娃可愛(ài)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思？
要求一共有多少個(gè)怎樣算？
指名板書(shū)，其他同學(xué)寫(xiě)在書(shū)上。
師：（邊演示邊問(wèn)）如果改變問(wèn)號的位置你會(huì )算嗎？
學(xué)生試做，然后集體訂正。
�。ㄔO計意圖：獨立觀(guān)察，尋找各數，小組交流集體交流，培養學(xué)生的合作意識）
四、歸納小結，課外延伸
針對學(xué)生練習情況進(jìn)行小結。
練習十七第2、6、7題
9加幾課堂實(shí)錄 9
教學(xué)目標:
1、通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想等學(xué)習活動(dòng)，理解計算9加幾的方法，通過(guò)比較，讓學(xué)生體驗比較簡(jiǎn)便的計算方法——“湊十法”。
2、口算9加幾，培養學(xué)生靈活的思維能力。
3、體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)不同算法的交流、體會(huì )和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過(guò)程，能進(jìn)行正確的計算。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)觀(guān)察思考，歸納“9加幾”的計算規律。
教學(xué)方法:
發(fā)現法、問(wèn)題教學(xué)法、合作交流法
教學(xué)準備:小棒2捆(10根一捆)、做題卡片、小黑板
教學(xué)過(guò)程:
一、練習
1、口答。
2可以分成幾和幾，3可以分成幾和幾，4可以分成幾和幾，5可以分成幾和幾。
2、 口算
9+1=（） 9+1+2=( ) 9+1+5=( ) 9+1+3=( )
二、出示目標。
三、探究新知。
小紅去超市買(mǎi)東西，買(mǎi)生活用品花了9元錢(qián)，買(mǎi)其他的物品花了3元錢(qián)，一共花了幾元錢(qián)？
9+3=( )
用擺小棍的方法計算得數。
因為9+1=10，所以算9+3可以先把3分成1和2，9+1=10再加2得12。利用湊十法。
歸納“9加幾”的湊十法方法：
把9湊成10需要1，就把另一個(gè)數分成1和幾，10加幾就得十幾。
四、鞏固練習。
課本上第98頁(yè)做一做第一題，先說(shuō)做法，再動(dòng)手圈圈，計算出來(lái)。練習十七的第1題、第3題、6題（找朋友）
五、口算。
觀(guān)察： 9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=
有什么特點(diǎn)或規律？
1、 第一個(gè)加數都是9計算，引出課題“9加幾”
2、得數個(gè)位上的數字比第二個(gè)加數少1。追問(wèn)這個(gè)1到哪去了？（想到1+9湊成10）
六、練習。
出示卡片 9+（）=16 9+（ ）=12 9+（）=14 9+8=（ ）
綜合能力：姐姐過(guò)生日時(shí)，一口氣吹滅了9根蠟燭，還有4根沒(méi)熄，你知道姐姐是幾歲的.生日嗎？ 9+4=13
七、總結。
這節課你有什么收獲？今天，我們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口研究了“9加幾”，學(xué)會(huì )了“湊十法”，找到了其中的規律�，F在都能很快進(jìn)行口算了。瞧，我們學(xué)習的“湊十法”多有用啊!聰明的孩子，你能不能試著(zhù)用“湊十法”解決“8加幾、7加幾”呢？請小朋友們課后一起研究一下吧!
八、布置作業(yè)。
板書(shū)設計：
9 + 3 = 12
提示：用湊十法計算簡(jiǎn)便
“9加幾”教學(xué)反思：
《9加幾》是20以?xún)冗M(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以?xún)鹊募訙p法、10加幾的口算加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習計算的重要基礎。本節課教材在編排上注意體現新的教學(xué)理念，設計的情境有利于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，讓學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是去超市買(mǎi)東西，提出要花的錢(qián)數，引出不同的計算方法，體現算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過(guò)程和方法。本節課的教學(xué)，要使學(xué)生會(huì )計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比較簡(jiǎn)便，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，初步地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。本節課的教學(xué)我們調整了教材的呈現順序，力爭體現以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，感悟計算方法，體現“算法多樣化”
教師出示小黑板例題，引導學(xué)生觀(guān)察，操作的方法，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。利用擺小棒的方法計算得數。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所以使用的方法也可能是多樣的。同組內進(jìn)行交流，再讓學(xué)生在班內交流自己的算法和想法。教師通過(guò)9+3重點(diǎn)說(shuō)明“湊十法”的計算過(guò)程，使學(xué)生明確“湊十”的思維過(guò)程，然后引導學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇適合自己的方法，體現“算法的多樣化”。
“湊十法”是一種簡(jiǎn)捷的計算方法，本節課的教學(xué)并不要求學(xué)生必須用“湊十法”進(jìn)行計算，但是學(xué)生應該會(huì )“湊十”的計算方法。初步掌握“湊十”的計算方法。做一做時(shí)再通過(guò)圈一圈、看圖計算和算一算，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗“湊十”的過(guò)程。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己做數學(xué)。
二、口算，引出課題《9加幾》
本節課我們將例1、例2融為一體，從兒童生活情境中抽象出用數字表示的算式，并引導學(xué)生擺一擺、算一算，使知識的過(guò)程呈現得很自然。這樣處理，完成了教學(xué)的必要環(huán)節，但又不拘于教材，而是對教材進(jìn)行了再加工、再創(chuàng )造。
總之，在整堂課中還有很多的不足之處，在以后的教學(xué)中我會(huì )不斷的學(xué)習，不斷的改造自己。我會(huì )繼續努力、進(jìn)步！
9加幾課堂實(shí)錄 10
教學(xué)內容：
西師版數學(xué)教科書(shū)第69~71頁(yè)的單元主題圖，例1、例2以及相應的課堂活動(dòng)第1題、第2題和練習十三第1，2題。
教學(xué)提示：
允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇。
教學(xué)目標：
1. 在生活情境中理解“9加幾”的口算方法，能運用這些方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
2. 感受口算9加幾有不同的方法，培養學(xué)生初步的多向思維能力，發(fā)展個(gè)性。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )口算9加幾。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上，自己得出9加幾的方法，并用完整的語(yǔ)言來(lái)概括其思考過(guò)程。
教具準備：
多媒體課件，學(xué)生準備小棒20根，（或小圓片20個(gè)）。學(xué)生每人準備20根小棒、（或20個(gè)小圓片）。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
建議：可以預設幾個(gè)情景來(lái)進(jìn)行導入。如談話(huà)法、主題圖導入、復習回憶導入法等。
談話(huà)法：同學(xué)們，今天起我們來(lái)學(xué)習第5單元的知識，有信心學(xué)好嗎？
主題圖導入法：教師出示主題圖，引導學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題。教師：同學(xué)們，這是一節體育課上學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)景，請大家觀(guān)察，圖中小朋友們都在干什么呢？
學(xué)生會(huì )說(shuō)有踢足球的，有做游戲的，還有跳繩的。教師進(jìn)一步問(wèn)：大家能不能根據這幅圖提出不同的數學(xué)問(wèn)題？然后指名回答。
教師對學(xué)生的回答分別給予肯定，然后點(diǎn)題。同學(xué)們所提的這些問(wèn)題中多數都要用到我們第五章“20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法”的知識，這節課我們首先來(lái)學(xué)習“9加幾”。
板書(shū)課題：9加幾。
由主題圖的情境引入，既有利于學(xué)生體會(huì )所學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，又為新課的講授做好鋪墊。
復習鞏固導入法
師：學(xué)新內容之前，我出幾道題目考考你們，看誰(shuí)完成得又準又快。
1、復習10加幾。（課件出示復習題）
10+1= 10+4= 10+2=
10+5= 10+9= 8+10=
9+10=
指名回答，回答正確后教師點(diǎn)出答案。如果學(xué)生回答不上來(lái)，給予鼓勵指導。
2、復習數的組成：分一分。
指名學(xué)困生回答。
師問(wèn)：9加幾等于10？板書(shū)：9+（ =10
啟發(fā)談話(huà)：我們把9+1等于10換一種說(shuō)法，可以說(shuō)成是9和1湊成10。這節課我們要用9和1湊成10的方法，也就是“湊十法”來(lái)計算9加幾的題。（板書(shū)課題：9+幾）
【設計意圖】復習鞏固導入法適合班級情況不太好的情況或者計算練習不夠的班級。有教師提出“在課前復習階段可以先行練習讓學(xué)生圈出10朵紅花等活動(dòng)”，目的是滲透“湊十法”。我以為不是很妥。仔細分析本課教材，我們可以發(fā)現，教材主題圖中明顯突出了“算法多樣化”這一思想，這很符合新課標的理念。所以在下面新課教學(xué)中，讓學(xué)生用小棒代替飲料，擺一擺，想一想9加4等于幾，其目的也是讓學(xué)生用自己的方法探究，預設的目的是讓學(xué)生出現“從1數起”、“接著(zhù)9數”、“湊十”等多種方法，如果課前過(guò)于強調“圈十”，學(xué)生有了這一強烈刺激，恐怕在探究9加4等？的環(huán)節中很難出現多種方法了，這與新課程及教材意圖不符。當然，當學(xué)生在探究中得出“湊十”方法后，教師確實(shí)應該強調“圈十”這一過(guò)程，并指導學(xué)生動(dòng)手圈一圈，讓學(xué)生有個(gè)明確的表象。
二、動(dòng)手操作 探求新知
以下教學(xué)接著(zhù)上面的主題圖導入法來(lái)開(kāi)展教學(xué)
1.教學(xué)例題1。
教師：大家所提的數學(xué)問(wèn)題中有2個(gè)涉及“9加幾”，我們就先解決飲料瓶數問(wèn)題（課件呈現主題圖中飲料圖）盒子內有9瓶飲料，盒子外有3瓶飲料，如何求飲料的.總瓶數？請同學(xué)們想想怎么列算式。
學(xué)生回答后板書(shū)：9+3
教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)結果是多少？（繼續板書(shū)：9+3=12）
教師：你是怎么知道9加3等于12的？請同學(xué)們用小棒代替飲料瓶，擺一擺，看看你能用哪些方法計算9加3。
學(xué)生獨立思考后同桌或者小組交流自己的思考過(guò)程。
然后全班交流
師：哪一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的算法？
�。�1）把9看作10，10+3=12，3—1=12。多媒體課件顯示教科書(shū)上紅衣服小女孩的方法。
�。�2）：接著(zhù)往后數3個(gè)，10，11，12。多媒體課件顯示教科書(shū)上藍衣服小女孩的方法。
�。�3）9和1組成10，把3分成1和2，先用9加1得10，再用10加2得12。多媒體課件顯示教科書(shū)上小男孩的方法。
教師：還有別的方法嗎？
鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)。
學(xué)生：我這樣算……
教師：剛才大家介紹了很多方法，都很好，翻到教科書(shū)第70頁(yè)，看看你的方法和書(shū)上哪個(gè)小朋友算的一樣？
學(xué)生回答。（略）
【設計意圖】用獨立思考、合作交流的方式學(xué)習例1，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，在培養學(xué)生多向思維能力的同時(shí)使學(xué)生獲得成功體驗。
師小結算法
師：你們覺(jué)得哪一種算法算起來(lái)又快又準？同桌之間或者小組之間說(shuō)一說(shuō)。（師注意組織課堂中的小組討論，避免一個(gè)孩子說(shuō)其余的都在玩的情況出現）
誰(shuí)到展示臺上演示這種算法？
指名演示，根據學(xué)生完成的情況適時(shí)評議。
師：我們可以把這種算法寫(xiě)出來(lái)，大家注意看。（有的教師認為應該讓學(xué)生自己思考寫(xiě)出算法，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)我不同意，費時(shí)費力難度不是一點(diǎn)的大）
師：先把3分成1和2，再把9和1湊成10，最后10+2得12。師邊寫(xiě)邊示范。
師：這個(gè)方法就是叫做“湊十法”。你們學(xué)會(huì )了這種方法嗎？下面再來(lái)試著(zhù)解決另外一個(gè)問(wèn)題吧。
課中活動(dòng)
唱歌：青蛙跳水歌。
1只青蛙跳下水，2只眼睛4條腿。
2只青蛙跳下水，4只眼睛8條腿。
3只青蛙跳下水，6只眼睛12條腿。
4只青蛙跳下水，8只眼睛16條腿。
【設計意圖】消除課中的疲憊現象，增加數學(xué)課的趣味性，利于學(xué)習后面內容。
2.教學(xué)例2
教師：解決了飲料瓶數問(wèn)題，我們又來(lái)看小朋友的游戲圖（出示主題圖中小朋友游戲部分），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖的意思？
指名回答：有9個(gè)小朋友在做游戲，又來(lái)了5個(gè)，一共有多少個(gè)？
教師：求一共多少個(gè)，怎樣列算式？誰(shuí)會(huì )列？（板書(shū)：9+5=）
教師：請用你喜歡的方法算出9+5。
學(xué)生自行計算。
教師：誰(shuí)來(lái)匯報你是怎么算的？
指名學(xué)生回答：我這樣算……新 課 標 第 一 網(wǎng)
預設
方法一：接著(zhù)數，即從9往下數5個(gè)
方法二：把9湊成10（看大數，分小數）
因為9和1湊成10，所以把5分成1和4，先算9+1=10，在算10+4=14
方法三：把5湊成10（看小數，分大數）
因為5和5湊成10，所以把9分成5和4，先算5+5=10，在算10+4=14
方法四：把9看成10，10+5=15，多加了1，所以要從15里把多的1減去，即15-1=14
教師：大家真聰明，想出了這么多的方法，看來(lái)學(xué)得不錯。用湊十法計算的同學(xué)請舉手�？�，這么多同學(xué)喜歡湊十法，說(shuō)明這種方法確實(shí)很好，大家要多多使用這種方法，而且湊十法，也有兩種湊法，被同學(xué)們都發(fā)現了，你們真聰明。
【設計意圖】讓學(xué)生敘述自己的算法，既鞏固了所學(xué)知識，又培養了學(xué)生的口頭表達能力。
三、鞏固新知
1.完成課堂活動(dòng)第1題。學(xué)生計算后擺一擺并寫(xiě)出得數后集體訂正。學(xué)生可能有多種擺法，如擺成兩行，下面一行7個(gè)，上面一行6個(gè)，然后采用跳數的方法，2，4，6，8，10，12，用加上多出的1個(gè)，共13個(gè)。教學(xué)時(shí)應鼓勵學(xué)生多種擺法，根據擺的方法所對應計算思路進(jìn)行計算。
【設計意圖】計算9加幾時(shí)，輔以擺一擺的操作活動(dòng)，加深學(xué)生對9加幾的計算方法，特別是“湊十法”的理解。
2.完成課堂活動(dòng)第2題。讓同桌的兩位學(xué)生對著(zhù)9加幾的算式，按照圖中提供的方式，進(jìn)行計算，強化算理。學(xué)生計算后集體訂正。集體訂正時(shí)還應引導發(fā)現規律：橫著(zhù)看，第一排都是連加，都有9+1，第二排，都是一步計算；豎著(zhù)看，結果都相同。都是9+幾
四、課堂小結
教師：這節課學(xué)習了什么內容，從中你知道些什么？你覺(jué)得你最大的收獲是什么？還有什么問(wèn)題，說(shuō)出來(lái)大家一起探討。
學(xué)生回答。
【設計意圖】回憶本節課學(xué)習的內容同時(shí)對自己的學(xué)習過(guò)程、同學(xué)的學(xué)習過(guò)程在腦海里重放，既可以鞏固所學(xué)知識，也能幫助學(xué)習注意到本節課的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習方法，從而幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
9加幾課堂實(shí)錄 11
教學(xué)目標
1、通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上，自己得出9加幾的方法。
2、使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察、合作交流和動(dòng)手操作能力，以及初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養創(chuàng )新意識。
4、在學(xué)習活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上，自己得出9加幾的方法。
教學(xué)工具
13根小棒
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，設疑激趣
小朋友們，十月份是我校的體育節，我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的.開(kāi)幕儀式，還舉行了全校運動(dòng)會(huì )。為了給運動(dòng)員解渴，他們還準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結束時(shí)，小明問(wèn)：“還有多少盒？”
二、新授
1、組織學(xué)生討論“一共有多少盒？”的問(wèn)題。
(1)小組討論，交流解決問(wèn)題的方法。
(2)組織全班學(xué)生交流解決問(wèn)題的方法。
2、請小組代表向全班學(xué)生介紹本組的方法。根據學(xué)生的發(fā)言，教師逐一顯示各種解決方法。
(1)點(diǎn)數出結果。
從9接著(zhù)數。
從4接著(zhù)數。
(2)推算出結果。10加4等于14，9比l0少1，所以9加4等于13。
(3)用“湊十法”計算出結果。
3、理解“湊十法”。
(1)操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。
演示口算過(guò)程。
(2)教師邊提問(wèn)邊指導操作：回憶一下，剛才的同學(xué)是怎樣移動(dòng)飲料的？該怎樣移動(dòng)小棒呢？(指名演示)
(箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料？所以9加4等于多少？)
(3)問(wèn)：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種？
4、引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，問(wèn)：你還能提出哪些用加法計算的問(wèn)題？小組討論后發(fā)表意見(jiàn)，解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。
(引出課題)
三、反饋練習
1、練習二十第l題。
(1)先說(shuō)圖意，再列式。
(2)集體評議，訂正，并說(shuō)一說(shuō)計算方法。
2、練習二十第2題。
3、練習二十第3題。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
課后小結
今天我們學(xué)習的是“9加幾”，計算“9加幾”的題目時(shí)，我們可以用數的方法，也可以用計算的方法，你喜歡用哪一種方法計算就用哪一種。你們學(xué)會(huì )9加幾了嗎？
課后習題
一、算一算。
4+9=9+7=9+9=9+1=
2+9=9+3=9+5=9+6=
8+9=
二、填空。
()+9=157+()=16()+6=15
()+5=149+()=18
8+9=8+()+()9+6=9+()+()
三、拓展延伸。
()+9=116+()=15()+6=14
8+()=17()+4=129+()=17
9+4=4+()+()9+6=6+()+()7+()>15
板書(shū)
9加幾
9+4=？49+7=？7
9+1=10∧9+1=10∧
10+3=131310+6=1616
9+4=139+7=16
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