9加幾教學(xué)設計精選15篇
作為一名人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的9加幾教學(xué)設計，歡迎大家分享。
9加幾教學(xué)設計1
教學(xué)內容：教科書(shū)第78~79頁(yè)。
教學(xué)目的：使學(xué)生從實(shí)際情境里理解計算20以?xún)冗M(jìn)位加的方法，能比較熟練地計算20以?xún)鹊腵進(jìn)位加法。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)準備：教學(xué)掛圖、小棒、小黑板、數字卡片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、導入課題。（出示掛圖）
二、教授新知
1、引導學(xué)生觀(guān)察圖中的實(shí)際情況，提出要解決的問(wèn)題，引導學(xué)生列出算式。
2、教學(xué)時(shí)，可用圖片代替桃來(lái)進(jìn)行操作，讓學(xué)生根據實(shí)際情況自己想想怎樣算出一共是多少，說(shuō)出是怎樣算的。
對“湊十法”可以適當引導、啟發(fā)：怎樣能清楚地看出一共是十幾？讓學(xué)生先想到湊滿(mǎn)十。
對本題的教學(xué)，既要體現算法多樣化，又要適當突出和提倡使用“湊十法”。
三、實(shí)際操作
1、試一試的教學(xué)。
2、想想做做的教學(xué)。（1~5題）
四、知識總結
五、能力檢測
9+49+39+89+7
9+69+99+59+2
9加幾教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
新人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（一年級上冊）》第96—98頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過(guò)比較，使學(xué)生體驗比較簡(jiǎn)便的計算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加的思維過(guò)程，并能正確計算9加幾的口算。
2、培養學(xué)生初步觀(guān)察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養創(chuàng )新意識。
3、培養學(xué)生合作學(xué)習和學(xué)數學(xué)的意識。在學(xué)習中互相帶動(dòng)學(xué)習心理水平的提高。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“湊十法”的思維過(guò)程。
教具準備：
實(shí)物投影、投影片、小棒18根
學(xué)具準備：
每人準備小棒18根
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣，復習鋪墊
1、談話(huà)引入：同學(xué)們，有一場(chǎng)生動(dòng)有趣的運動(dòng)會(huì )正在進(jìn)行，你們想去參加嗎？要想參加，就得先過(guò)兩關(guān)，下面就讓我們開(kāi)始闖關(guān)吧。（采用闖關(guān)的形式復習1和幾組成幾與10和幾組成十幾的習題）
1、口答
3 4 6 5
/ / / /
1 ( ) 1 ( ) 1 ( ) 1 ( )
2、口算：
9+（ ）=10 9+1+2=（ ）
9+1+3=（ ） 9+1+6=（ ）
10+5 10+8 10+6 10+2
2、師：我們順利地闖過(guò)了兩關(guān)，趕快到運動(dòng)場(chǎng)去吧，那里的運動(dòng)會(huì )已經(jīng)開(kāi)始了�。ǔ鍪拘@運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)景圖）
二、自主嘗試，探究算法
1、創(chuàng )設情境，教學(xué)例1
�。�1）師：運動(dòng)場(chǎng)上的比賽熱鬧極了，大家仔細看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項目？
生：有踢毽子的、跳繩的`、跑步的、跳遠的。
�。�2）你最喜歡哪個(gè)比賽項目，數一數每個(gè)項目有多少人？
生：我最喜歡跳繩的，有3人參加。
踢毽子9人，跑步6人，跳遠7人。
�。�3）師：同學(xué)們觀(guān)察的可真仔細，運動(dòng)員參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊的小朋友給運動(dòng)員準備了許多好喝的飲料（出示數飲料畫(huà)面），送走了一些，請仔細看一看，還有多少盒沒(méi)送？
生：還有13盒沒(méi)送。
�。�4）師：你是怎么知道的？先說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
生討論、匯報。
�。ㄐ〗M內同學(xué)交流，然后各級匯報。學(xué)生們有的用點(diǎn)數法，有的用接著(zhù)數的方法，也有的用湊十法等多種計算方法）
�。�5）師總結：同學(xué)們可真會(huì )動(dòng)腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？
2、學(xué)生回答后，教師指出：剛才有的同學(xué)用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過(guò)計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算的？
提問(wèn)：要算有多少盒怎樣列式？（板書(shū)：9+4）
師：今天我們來(lái)研究9加幾。（板書(shū)課題：9加幾）
師：9加幾怎樣計算呢？請同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。
請一名學(xué)生操作，教師引導語(yǔ)言：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來(lái)的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來(lái)是多少盒？所以9+4等于多少？
根據學(xué)生回答教師板書(shū)如下：
師：誰(shuí)能結合板書(shū)完整地說(shuō)一說(shuō)，剛才我們是怎樣計算9+4的？
3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學(xué)問(wèn)題。
如：運動(dòng)會(huì )上有9個(gè)踢毽子的，還有7個(gè)跳遠的，要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？
列式算式后，學(xué)生自己用小棒擺一擺。
學(xué)生匯報后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問(wèn)題？
學(xué)生每提1個(gè)問(wèn)題，教師就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一共有多少人。對于9加幾的問(wèn)題，還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的？
三、練習鞏固提高。
1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）
學(xué)生獨立看圖說(shuō)圖意，并動(dòng)手圈一圈，再看圖寫(xiě)出得數。
2、看圖列式。（“做一做”第2題）
學(xué)生獨立看圖填寫(xiě)，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？
3、教師提問(wèn)：通過(guò)這節課的學(xué)習，你會(huì )計算9加幾的算式嗎？請說(shuō)出幾個(gè)9加幾的算式并說(shuō)說(shuō)怎樣計算的。
四、課外作業(yè)：把你算9加幾的方法講給爸爸媽媽聽(tīng)。
教學(xué)反思：
一年級的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習容易疲勞，因此，我以學(xué)生熟悉的運動(dòng)會(huì )為切入點(diǎn)，將數學(xué)知識融于他們感興趣的活動(dòng)之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)中，我沒(méi)有強調各種計算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡(jiǎn)便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因為學(xué)生的認知水平有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中盡量給學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的機會(huì )，讓學(xué)生在開(kāi)放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學(xué)生在提出問(wèn)題，解決問(wèn)題和探索方法的過(guò)程中，發(fā)現新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現不同于常規的思維方法和途徑。
9加幾教學(xué)設計3
教材分析
9加幾的加法是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材一年級上冊的教學(xué)內容，這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習，能熟練計算了10以?xún)鹊募臃ê?0加幾的加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。是以后學(xué)生學(xué)習各種進(jìn)位加法的基礎。教材采用的是“湊十法”來(lái)進(jìn)行加法計算。
重點(diǎn)
讓學(xué)生理解湊十法的算理。
難點(diǎn)
讓學(xué)生掌握湊十法。
關(guān)鍵
讓學(xué)生掌握湊十法的基礎上進(jìn)行充分練習。
學(xué)習目標：
1、讓學(xué)生了解9加幾加法的算理，經(jīng)歷9加幾加法的計算研究過(guò)程；
2、使學(xué)生能正確的計算9加幾的進(jìn)位加法。并選擇自已喜歡的算法進(jìn)行計算。在探究過(guò)程中培養學(xué)生提取有效信息進(jìn)行分析、綜合等能力；
3、讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活；
4、在發(fā)現加法算式規律的過(guò)程中培養學(xué)生有序的思維能力，初步滲透函數思想。
一、課前談話(huà)
師：小朋友的歌聲真動(dòng)聽(tīng)，老師想看到你們漂亮的坐姿。哪個(gè)漂亮的小朋友給老師介紹一下你們在下課時(shí)間玩的游戲，說(shuō)說(shuō)當時(shí)的心情。好，那讓我們帶著(zhù)愉快的心情進(jìn)入數學(xué)世界。
二、師生問(wèn)好：小朋友，你們好！
三、創(chuàng )設情景，發(fā)現并解決生活中的數學(xué)問(wèn)題
1、師：猜猜今天老師來(lái)我們一（2）班是干什么？其實(shí)我是帶來(lái)一個(gè)難題想讓咱們班小朋友幫幫忙，愿意嗎？
2、秋游活動(dòng)，老師買(mǎi)了一些飲料，小朋友幫老師看看？提取數學(xué)問(wèn)題。
要求：四人小組討論，我們可以用小棒當飲料，把每個(gè)人的想法說(shuō)給小組長(cháng)聽(tīng)，在派一名代表匯報。（通過(guò)小組合作，能讓每一位學(xué)生參與其中，并且折射出更多的計算方法。根據學(xué)生的匯報表現給予相應的評價(jià)）
3、匯報
生1：一個(gè)一個(gè)地數；
生2：從9接著(zhù)數；
生3：湊十法（9+4=13生一邊說(shuō)師一邊演示課件）
…（多個(gè)小組匯報）
4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一種方法？為什么？從而優(yōu)化算法。
四、運用已學(xué)的數學(xué)知識，解決實(shí)際問(wèn)題
1、師：剛剛美猴王一直關(guān)注著(zhù)我們小朋友，覺(jué)得學(xué)習很有趣，他也要與我們一起研究數學(xué)問(wèn)題。瞧！你想到數學(xué)問(wèn)題了嗎？（出示9個(gè)桃子，8個(gè)蘋(píng)果，6個(gè)梨的圖片）。
1）生：桃子和梨一共有多少？
梨和蘋(píng)果一共有多少個(gè)？
桃子和蘋(píng)果一共有多少個(gè)？
2）選擇你喜歡的問(wèn)題解決。
指名匯報：生1：我解決…9+8=17，我是這樣想的…
生2：我解決…8+6=14，我是這樣想的.…
…
�。ň毩暽杂刑荻�，照顧到學(xué)有余力的學(xué)生。同時(shí)讓知識更具系統性）
2、小結揭題：今天我們創(chuàng )造了什么數學(xué)知識？（9加幾）
師：現在小朋友用自豪地語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)你都會(huì )9加幾。
老師祝賀你們研究成功，這節課滿(mǎn)意嗎？不過(guò)有一點(diǎn)點(diǎn)美中不足，黑板上的算式有點(diǎn)亂，誰(shuí)有辦法？
9+9=189+4=139+5=149+7=16
9+8=179+3=129+2=119+6=15
1）有序的排列；
2）找規律：（加數與和之間的關(guān)系等規律）
五、課后作業(yè)
這節課我們幫老師用數學(xué)方法解決了飲料問(wèn)題，發(fā)現生活中處處有數學(xué)問(wèn)題，在小朋友的平時(shí)生活中有9加幾的數學(xué)問(wèn)題嗎？把它記錄下來(lái)，作成數學(xué)知識小卡片。
六、設計理念
這節課的設計是本著(zhù)以下幾個(gè)理念進(jìn)行地：首先讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識來(lái)源于生活，學(xué)習數學(xué)知識又能為生活而服務(wù)，感受數學(xué)與生活二者之間的緊密聯(lián)系；
其次追求算法多樣化，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，尊重學(xué)生的已有知識水平。課堂實(shí)踐中不乏有精彩的火花，例如：有學(xué)生在計算9+8時(shí)會(huì )這樣計算：9可以分成4和5，8可以分成3和5，先算5+5=10，再算3+4=7。同時(shí)又應該看到算法優(yōu)化的重要性。
第三，在練習設計上，注重人文，面向全體，讓教室里的每一位學(xué)生都有興趣參加練習，并且選擇適合自己學(xué)習能力的問(wèn)題。還要深入挖掘教材，把簡(jiǎn)單的數學(xué)知識升華到數學(xué)思想的高度。
9加幾教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
運用“9加幾”進(jìn)位加法的計算方法解決問(wèn)題，并通過(guò)多種形式的練習進(jìn)一步熟練進(jìn)位加法的算法；鞏固解決問(wèn)題的方法和步驟，會(huì )選擇有用信息來(lái)分析數量關(guān)系，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，積累解決問(wèn)題的方法和經(jīng)驗。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
在不同形式的練習內容中運用“9加幾”進(jìn)位加法的計算方法和技巧，并在原有基礎上靈活運用計算解題問(wèn)題，提升思維水平。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
體會(huì )計算學(xué)習的價(jià)值和用途，體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
學(xué)生在掌握了用“湊十法”計算“9加幾”的進(jìn)位加法的方法后，通過(guò)本課的學(xué)習，進(jìn)一步運用所掌握的計算技能解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)行信息的整理，數據的分析，初步的推理，充分感受計算學(xué)習的價(jià)值和用途。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
運用“9加幾”的計算方法解決實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步熟練運算技能。
教學(xué)難點(diǎn)：在解決問(wèn)題中，能夠巧妙地利用推理等方法靈活解題。
三、教學(xué)準備
課件等。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┛谒憔毩�，復習舊知
課件出示一組口算題目，學(xué)生進(jìn)行搶答，個(gè)別題目請學(xué)生敘述算法。
【設計意圖】設計口算的練習題目，幫助學(xué)生復習已經(jīng)學(xué)習過(guò)的計算內容，激活學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，為后面的學(xué)習進(jìn)行鋪墊。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，解決問(wèn)題1、動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)已有經(jīng)驗。
�。�1）課件以動(dòng)態(tài)的形式呈現問(wèn)題情境。兔姐姐已經(jīng)拔了9根蘿卜，兔弟弟又送來(lái)了2根蘿卜，問(wèn)一共有多少根蘿卜？
�。�2）請學(xué)生根據教師敘述，重復問(wèn)題情境，并找到情境中已知的兩個(gè)條件（已經(jīng)拔了9根蘿卜和又送來(lái)了2根蘿卜）以及要解決的一個(gè)問(wèn)題（一共有多少根蘿卜）。
�。�3）引導學(xué)生分析兩個(gè)已知條件和問(wèn)題之間的數量關(guān)系，通過(guò)交流得出已經(jīng)拔了的9根蘿卜是一個(gè)部分，又送來(lái)的`2根蘿卜是另一個(gè)部分，求它們的整體，需要把兩個(gè)部分合起來(lái)。
�。�4）請學(xué)生解決問(wèn)題，列出算式：9+2=11（根）。
2、靜態(tài)情境，觀(guān)察整理信息。
�。�1）課件出示情境圖。
�。�2）引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，找到從圖中知道了些什么？
�。�3）學(xué)生共同交流，找到兩個(gè)條件（小熊已經(jīng)摘了9個(gè)桔子，還要再摘6個(gè)）以及需要解決的一個(gè)問(wèn)題（小熊一共摘了幾個(gè)桔子）。
�。�4）引導學(xué)生分析兩個(gè)已知條件和問(wèn)題之間的數量關(guān)系，通過(guò)交流得出已經(jīng)摘的9個(gè)桔子是一個(gè)部分，還要摘的6個(gè)桔子是另一個(gè)部分，要求的是它們的整體，用加法來(lái)解決。
�。�5）請學(xué)生解決問(wèn)題，列出算式：9+6=15（個(gè)）。
9加幾教學(xué)設計5
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》一年級上冊101頁(yè)的例3，102頁(yè)“做一做”及練習十八。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能夠看懂圖意，并根據圖意正確列式。
2、在計算時(shí)，學(xué)生能夠用多種方法因題選擇算法。
3、能運用9加幾的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
能運用9加幾的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
在計算時(shí)，能夠用多種方法“因題選擇算法”。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，提出學(xué)習目標。
1、口算練習：出示卡片，學(xué)生口算。
9+29+59+49+9
9+79+69+89+3
2、拍手游戲
教師拍的.次數與學(xué)生拍的合起來(lái)是10。
教師拍9下、1下、5下等。
3、提出學(xué)習目標。
�。�1）自學(xué)課本第101頁(yè)的內容，能根據圖意列式。
�。�2）計算時(shí)，能用多種方法因題選擇算法。
�。�3）能運用9加幾的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
二、展示學(xué)習成果
1、小組內個(gè)人展示
(1)學(xué)生獨立自學(xué)、完成例題和“做一做”，完成后在小組內按學(xué)困生—中等生—優(yōu)生的順序進(jìn)行展示，小組內互相交流、質(zhì)疑。
2、全班展示
�。�1）例題展示
生1：9+5=可以把5分成1和4，9和1湊成10，再算10加4等于14。
生2：9+5=可以把9分成4和5，5和5湊成10，再算10加4等于14。
生3：我認為9+5=把9湊成10的方法比較簡(jiǎn)便。
(2)“做一做”展示
生1：通過(guò)觀(guān)察圖，我看到了地上有9個(gè)南瓜，同學(xué)們又抱來(lái)了6個(gè)。
生2：我知道要求一共有多少個(gè)南瓜要用加法計算。
生3：可以用9+6=15（個(gè)）
生4：也可以用6+9=15（個(gè)）
3、小結：在計算9加幾時(shí)，可以把9湊成10，也可以分9把另一個(gè)加數湊成10。我們要根據題目的特點(diǎn)，靈活選擇湊十的方法，使計算更為簡(jiǎn)便。
三、拓展延伸。
�。�、練習十八第１—３題。
�。�、思考題。
同學(xué)們排成一排，我的前面有９人，后面有５人。一共有多少人？
9加幾教學(xué)設計6
教學(xué)資料：
人教版一上《9加幾》
設計理念：
《新課程標準》對于低年級的計算教學(xué)要求是：“創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，學(xué)生感興趣的學(xué)習情境，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生，構成與發(fā)展過(guò)程，獲得用心的情感體驗�！币虼�，因此根據《標準》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗，在本節課的教學(xué)中力爭體現以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情境，設計富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。鼓勵每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，用心參與“創(chuàng )造”數學(xué)的過(guò)程。
教材分析：
“9加幾”是第一冊第九單元“20以?xún)冗M(jìn)位加法”中的第一課，這個(gè)單元在日常生活中有廣泛的應用，同時(shí)又是多位數計算的基礎，是學(xué)生終身學(xué)習與發(fā)展必備的基礎知識和基本技能之一，十分的重要。
這節課是在學(xué)生學(xué)習了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。而透過(guò)這節課的探討，不僅僅使學(xué)生掌握湊十的計算規律，而且能讓他們把已經(jīng)掌握的計算方法遷移到新的狀況中去，比如，“8加幾”“7加幾”等。因此，本節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是透過(guò)具體的形象操作讓學(xué)生理解“湊十法”并能正確的運用“湊十法”進(jìn)行9加幾的運算。
學(xué)生分析：
學(xué)生已經(jīng)有了口算10加幾的基礎，而且對“9加幾”也有很多學(xué)生已經(jīng)會(huì )正確計算了，但大多只是停留在機械記憶上，他們能算出得數，但是對為什么這么算怎樣算出來(lái)的并不清楚，處于只知其然而不知其所以然的層次。因此，本節課將從學(xué)生已有認知起點(diǎn)出發(fā)，透過(guò)創(chuàng )設開(kāi)放的問(wèn)題情景，為學(xué)生帶給一個(gè)探究算理的平臺，同時(shí)借助直觀(guān)演示來(lái)幫忙學(xué)生真正理解9加幾的算理，個(gè)性是“湊十法”。
教學(xué)目標：
1、知識目標：
�、爬斫狻皽愂奔拥乃憷�，初步感知“十進(jìn)制計數法”;
�、茖W(xué)會(huì )用“湊十法”來(lái)計算9加幾的進(jìn)位加法.
2、潛力目標：
�、艜�(huì )湊十操作;
�、铺岣邔W(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力;
�、菨B透轉化思想，培養遷移潛力.
3、過(guò)程性目標：
�、磐高^(guò)動(dòng)手，口，腦，體驗成功的樂(lè )趣;
�、婆囵B學(xué)生的興趣和學(xué)習用心性;
�、亲寣W(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，提高應用數學(xué)的意識.
教學(xué)重點(diǎn)：
初步掌握9加幾進(jìn)位加的計算方法，并能正確計算9加幾的口算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解并初步掌握“湊十法”.
策略選�。�
9加幾是20以?xún)冗M(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節知識，能夠為以后進(jìn)一步學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法奠定良好的基礎。根據《標準》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗，在本節課的教學(xué)中，我力爭體現以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設富有兒童情趣的情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣與動(dòng)機。新課開(kāi)始，根據一年級兒童的思維特點(diǎn)，創(chuàng )設情境，設置闖關(guān)游戲以及運動(dòng)會(huì )情景為切入點(diǎn)，目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的用心性，并使學(xué)生體驗到生活處處有數學(xué)，感受到數學(xué)與生活的密切關(guān)系。
2、重視學(xué)生的`情感體驗.本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現問(wèn)題--提出問(wèn)題--解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的，這充分體現了新課程標準的理念--學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。作為數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者，我不僅僅讓孩子們在這個(gè)自主學(xué)習的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、用心地表現自我，同時(shí)也注意用用心的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓他們獲得一種用心的情感體驗，以幫忙孩子們認識自我，建立信心。
3、提高操作活動(dòng)的實(shí)效性。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是新課程大力倡導的三大學(xué)習方式，本節課在充分尊重學(xué)生已有的知識的基礎上，透過(guò)安排擺一擺小棒然后脫離實(shí)物的腦中想象這兩個(gè)層次的操作活動(dòng)，把具體的操作過(guò)程與抽象的計算過(guò)程對應起來(lái)，使學(xué)生理解算理，掌握“湊十法”。
教學(xué)媒體：
運用多媒體課件，1設置情景導入，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習用心性，激發(fā)學(xué)生的興趣。2動(dòng)畫(huà)演示使用小棒，利用“湊十法”直觀(guān)形象地解決9加4的問(wèn)題.
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊
談話(huà)引入：同學(xué)們，我們學(xué)校正在開(kāi)運動(dòng)會(huì )，你們想去參加嗎要想參加，就得先過(guò)三關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。(播放課件)
1、數的組成(快速口答)
�、�8能夠分成1和幾
�、�6能夠分成1和幾
�、�4能夠分成1和幾
�、�9能夠分成1和幾
�、�7能夠分成1和幾
教師追問(wèn)：這些題目有什么相同的特點(diǎn)
2、9+(=10
9+1+1=(
3、10+3=10+2=(
10+5=10+9=(
提問(wèn)：這些題好算嗎為什么這么好算呢
【設計意圖】
透過(guò)闖關(guān)游戲的形式進(jìn)行復習，既為后面學(xué)習新知識打下基礎。又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
二，激趣導入
教師：此刻我就帶小朋友去參觀(guān)運動(dòng)會(huì )，請跟我來(lái)!課件出示運動(dòng)會(huì )活動(dòng)場(chǎng)景(第96，97頁(yè)主題圖)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境.
提問(wèn)：你看到了什么，能用數學(xué)語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)嗎
學(xué)生觀(guān)察主題圖自由發(fā)表意見(jiàn)，并且能夠用數字表示出圖上參與各個(gè)運動(dòng)項目的人數。
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)你看到了什么
生1：我看見(jiàn)有3人在跳繩。
生2：我看見(jiàn)有9人在踢毽子。
生3：我看見(jiàn)有6人在跑步。
【設計意圖】
此處從情境入手，使學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習和應用數學(xué)的信心，進(jìn)而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的用心性。
三、嘗試探索，研討交流
師：比賽正在進(jìn)行，學(xué)校為同學(xué)們準備了解渴的飲料，已經(jīng)喝了一些。(課件出示主題圖左下角插圖)
1、引導學(xué)生觀(guān)察情景圖，提出問(wèn)題。
師：請你們仔細觀(guān)察這幅圖，有什么發(fā)現，誰(shuí)能提出一個(gè)完整的數學(xué)問(wèn)題呢
引導學(xué)生觀(guān)察“分飲料”圖，提出數學(xué)問(wèn)題：箱子里面有9盒飲料，箱子外面有4盒，一共有幾盒
`師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題怎樣列式
(教師根據學(xué)生的回答，板書(shū)：9+4=13)
【設計意圖】
數學(xué)知識的學(xué)習與真實(shí)的問(wèn)題情境聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，探索知識，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。
2、操作學(xué)具，探索算法
師：你已經(jīng)把結果算出來(lái)了，那么9加4是不是等于13呢請同學(xué)們認真想一想，算一算，能夠借助你的小棒擺一擺。
(1)留足學(xué)生的操作時(shí)間，教師巡視。
(2)師：誰(shuí)能介紹自己的操作方法
生1：從4個(gè)中拿出1個(gè)給9，9加1等于10，10個(gè)再加剩下的3個(gè)就等于13個(gè)。
生2：在9的后面之后數4下，10、11、12、13，就明白9加4等于13了。
生3：把9根小棒和4根合在一齊，然后再從中間數出十根捆成一捆。就是13
教師著(zhù)重點(diǎn)第一種學(xué)生介紹自己的操作方法。
3、教師歸納：從4根小棒中拿出1個(gè)給9，湊成10，然后，我們把這10根小棒捆成一捆放在十位，剩下的三根放在個(gè)位。這樣，我們就得到了13。同時(shí)動(dòng)畫(huà)播放小棒演示的“湊十法”。解決9加4的全過(guò)程。
【設計意圖】
本節課將從學(xué)生已有認知起點(diǎn)出發(fā)，透過(guò)創(chuàng )設開(kāi)放的問(wèn)題情景，為學(xué)生帶給一個(gè)探究算理的平臺，同時(shí)借助直觀(guān)演示來(lái)幫忙學(xué)生真正理解9加幾的算理，個(gè)性是“湊十法”。
提問(wèn)：(1)為什么要從4根里面拿走一根
(2)從4根里面拿出一根，就是把4分成了幾和幾
(3)再一次播放動(dòng)畫(huà)。學(xué)生和動(dòng)畫(huà)一齊邊操作邊口述。
4、總結算理
你明白9+4怎樣算了嗎(結合學(xué)生的回答在算式下注出“湊十”思維圖)
師：第一步
生：從4里移1個(gè)給左邊9個(gè)。
師：也就是把4分成了1和幾(根據回答板書(shū))
然后呢
生：9+1=10。
師：第三步
生：10+3=13
師;還有誰(shuí)能完整地把這三步口述一遍(點(diǎn)2至3名同學(xué)口述)
師：那么你們能像他們這樣說(shuō)嗎同桌互相說(shuō)說(shuō)。
師：講述：像這樣在計算時(shí)先把9和1湊成10，再算10加幾得十幾，這種方法叫做“湊十法”。(板書(shū)“湊十法”)
這天學(xué)習的資料就是用“湊十法”解決9加幾的問(wèn)題，板書(shū)“9加幾”
【設計意圖】
把表象轉化為圖式，能夠及時(shí)內化計算方法。
四、應用新知，解決問(wèn)題
看大屏目利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學(xué)問(wèn)題。
生1：有9人踢毽子，有3人跳繩，一共有多少人算式是：9+3=
生2：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人算式是：9+6=
生3：有9人踢毽子，有7人跳遠，一共有多少人算式是：9+7=
生4：有6人跑步，有7人跳遠，一共有多少人算式是：6+7=
教師根據學(xué)生的列式，板書(shū)：
9+39+69+76+7……
【設計意圖】
充分利用教材資源，初步培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力。
師：9+3等于多少請大家自己用小棒擺一擺。
學(xué)生操作學(xué)具，教師巡視
師：誰(shuí)能介紹一下，你是怎樣操作的
生：從3根小棒中拿出1個(gè)給9，9加1等于10，捆成一捆放在十位再把剩下的2個(gè)放在個(gè)位就等于12。
教師同步操作演示課件(左邊9根小棒，右邊3根，然后出示矩形框把把左邊9根小棒同右邊3根小棒中的一根圈起來(lái))
師：如果不擺小棒，我們就應怎樣想
生：第一步，把3分成1和2;第二步，9加1等于10;第三步，10加2等于12。
教師板書(shū)“湊十”思維圖
剩下的兩道題，點(diǎn)學(xué)生直接口述，教師板書(shū)“湊十”思維圖。
五，發(fā)展遷移，強化理解
教師：這天小朋友們已經(jīng)把9加幾的問(wèn)題全部解決，那么剩下的“6+7”你們也能解決嗎
學(xué)生探討思考，述說(shuō)算法.
【設計意圖】
透過(guò)模仿性練習鞏固新知，加深對“湊十法”的理解。
六，全課總結
師：請大家觀(guān)察上面的算式，你發(fā)現了什么
生：這天我們學(xué)習的算式都是“湊十法”解決的。
師：這天我們主要是學(xué)習用“湊十法”解決“9加幾”的問(wèn)題。利用“湊十法”把9加幾轉化成十分好算的10加幾。你們能把這天學(xué)到的知識講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎
9加幾教學(xué)設計7
教材分析：
這部分的知識是學(xué)生掌握11-20以數的認識、10加幾的基礎上教學(xué)的，這部分的知識和技能是以20以?xún)韧宋粶p法和多位數加減法的基礎，將對今后的計算產(chǎn)生直接影響。
學(xué)情分析：
學(xué)生之前認識了20以?xún)鹊臄�，并掌握�?0以?xún)鹊牟贿M(jìn)位加法，通過(guò)這部分內容的學(xué)習，學(xué)生既能聯(lián)系鞏固舊知識，又能更好地為學(xué)習“8加幾”、“7加幾”等打下基礎。
學(xué)習目標：
1、通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法。
2、通過(guò)圈一圈學(xué)生體驗比較簡(jiǎn)便的計算方法；初步理解“湊十法”，會(huì )用“湊十法”正確計算9加幾的`口算。
教學(xué)重點(diǎn)：
滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
教學(xué)難點(diǎn)：“湊十法”的思考過(guò)程。
教學(xué)準備：
教具：課件
教學(xué)評價(jià)：
1、針對目標一，主要采取觀(guān)察、比較、交流計算9加幾，通過(guò)觀(guān)察、比較知道用湊十法進(jìn)行計算。
2、針對目標二，注意采用交流性評價(jià)和樣題評價(jià)。通過(guò)觀(guān)察、比較、練習等方法，能準確計算9加幾的結果。
學(xué)習過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節學(xué)生的學(xué)教師的教評價(jià)要求環(huán)節一，回憶舊知，情景引入1、復習舊知：
�。�1）對口令。
復習2、4、5、8等數的組成。
�。�2）10加幾的加法。
10＋110＋210＋310＋410+5 10＋610＋7lO＋8
1、對口令。
復習2、4、5、8等數的組成。
2、10加幾的加法；
3、闖關(guān)成功的我們可以去運動(dòng)會(huì )場(chǎng)了。能快速說(shuō)出2-9的分成和組成，能正確計算10加幾的得數。環(huán)節二，提出問(wèn)題，探索方法1、圖片上有什么數字信息？2
2、箱子里有幾盒牛奶？箱子外面有幾盒牛奶？
3、提出數學(xué)問(wèn)題。
4、列算式。
5、說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？1、帶著(zhù)問(wèn)題，觀(guān)察主題圖，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現的數學(xué)信息，并提出數學(xué)問(wèn)題。
2、教師指導，學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題時(shí)給適當地指導。能找出圖片上的數學(xué)信息；能提出數學(xué)問(wèn)題;會(huì )列算式。環(huán)節三，匯報交流，梳理方法課本練習第89頁(yè)例題。
1、說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？2、
2、畫(huà)一畫(huà)，圈一圈，掌握算法；
3、說(shuō)說(shuō)圈的過(guò)程；進(jìn)一步掌握算法；
4、做一做1題。1、指導學(xué)生說(shuō)算法；
2、指導學(xué)生圈一圈；為什么要這樣圈？
3、指導學(xué)生說(shuō)算法。學(xué)生會(huì )畫(huà)，會(huì )圈，會(huì )算。環(huán)節四，對比分析，感悟優(yōu)法課本第89頁(yè)做一做第2，3題。說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。教師指導學(xué)生做練習，總結發(fā)現：結果都是十幾；得數十幾中的幾都比第二個(gè)加數少1.。掌握此規律會(huì )計算得又快又對。會(huì )用湊十法計算9加幾的題目�？偨Y算法：看大數，分小數，湊成十，算得數。環(huán)節五，體會(huì )應用課本練習二十第2題教師指導學(xué)生運用規律。會(huì )用湊十法較準確計算。環(huán)節六，全課小結，拓展方法學(xué)生嘗試總結，本節課你學(xué)會(huì )了什么？或者你知道了什么？通過(guò)今天的學(xué)習你有什么收獲？湊十法的方法是什么？能說(shuō)出湊十法即可。
9加幾教學(xué)設計8
教學(xué)目標
�。ㄖR與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度）
教學(xué)目標：
1、在交流9加幾的進(jìn)位加法的各種計算方法的基礎上，進(jìn)一步體驗到算法的多樣化。
2、在體驗算法多樣化的基礎上理解“湊十法”。
3、能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出用“湊十法”口算9加幾的思維過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：
在體驗算法多樣化的`基礎上理解“湊十法”
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗“湊十法”的優(yōu)越性
教學(xué)準備
�。◣�、生）多媒體課件
教學(xué)環(huán)節與時(shí)間師生互動(dòng)流程思考與調整
一、猜數激趣，引入課題
二、體驗9加幾的算法
三、用自己最喜歡的方法口算
1、出示P90第一題
�。�1）出示左邊一幅圖，讓學(xué)生看一眼。，
�、偕拢焊杏X(jué)有多少人？
�、谏鷶�
�。�2）看圖生提出問(wèn)題：一共有多少只小綿羊？
列式：9+7
2、揭題：9加幾的練習課
1、生獨立算9+7=？
2、交流：你是怎么算的？
3、比較：你最喜歡哪一種？為什么？
�。ㄔ趯W(xué)生交流的基礎上得出“湊十法”比較方便）
1、出示P90T2
�、龠x擇自己喜歡的一組題來(lái)算算。
生獨立算，師巡視，幫助有困難的學(xué)生
�、诮涣鳎耗闶窃鯓铀愕�？
�、塾^(guān)察這兩組題，你發(fā)現了什么？（初步體會(huì )一個(gè)數不變，另一個(gè)數變化時(shí)，得數也隨著(zhù)變化）
2、出示P90T3
�、賹W(xué)生獨立口算
�、谌嘟涣鳎哼x幾題指幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？
3、出示P90T4
�。�1）出示第一幅圖
�、賹W(xué)生看圖編一個(gè)數學(xué)小故事。②生獨立列式計算③交流算法
�、苣隳軓膱D上發(fā)現數學(xué)問(wèn)題嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生從不同角度觀(guān)察提出數學(xué)問(wèn)題）
�、葑约航o自己提一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，自己解決自己的問(wèn)題
4、出示P90T5，
先弄清題意，再填“＞、＜、＝”。
作業(yè)設計：1、課堂作業(yè)本
板書(shū)設計:練習二十湊十法
9加幾教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在現實(shí)的情境中，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進(jìn)行口算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷計算方法的探索過(guò)程，獲得一些數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，培養初步的觀(guān)察、操作、分析和比較潛力，逐步學(xué)會(huì )有條理地思考和表達。
3、使學(xué)生在參與數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，逐步養成獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養對數學(xué)學(xué)習的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“湊十法”的計算思路
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、復習鋪墊
這天，老師給大家帶來(lái)一位小伙伴。小朋友們，你們愿意和貝貝一齊學(xué)習嗎？
我們看看貝貝遇到了什么難題？
貝貝想到果園里面摘桃子，在果園門(mén)口，碰到了看管果園的大象先生。（課件出示：大象，“要想進(jìn)去，就得先過(guò)我這幾關(guān)”）我們和貝貝一齊闖關(guān)，好嗎？
第一關(guān)：
對口令，合成10
第二關(guān)：
10+2=
10+5=
10+7=
10+8=
9+1+5=
第三關(guān)：果園里有這么多的桃子，你看看畫(huà)的.這個(gè)大括線(xiàn)和問(wèn)號，表示什么意思？請大家不說(shuō)答案列算式。9+1又放了一個(gè)，怎樣列式？9+2……這些都是根據桃子圖列的算式，看著(zhù)這些算式你發(fā)現了什么？在這些算式中哪些是已經(jīng)學(xué)過(guò)了的？
這天這節課周老師和大家一齊來(lái)學(xué)習9加幾（揭示課題：9加幾）
二、創(chuàng )設情境，引入新課
小貝貝在大家的幫忙下，來(lái)到了果園，他看到那么多桃子，可開(kāi)心了，于是拿來(lái)了一個(gè)盒子，看看能放幾個(gè)桃子？
盒子里面有幾個(gè)桃子？盒子外面呢？你能提出一個(gè)與加法有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題嗎？要算一共有幾個(gè)桃，怎樣列式？（9＋4）
三、自主嘗試，探究算法
9＋4等于多少呢？
�。�1）你是怎樣算出來(lái)的？把你的方法跟同桌的小朋友說(shuō)說(shuō)。
�。�2）匯報交流，你是怎樣算的？
�。ㄉ何野�9看成10，10+4等于14，多加了1，再減去1，14-1=13（板書(shū)）
生：盒子里還能再放一個(gè)桃子，就正好是10個(gè)，10再加外面的3，就是13
生：從4里面拿出1個(gè)給9，9加1是10，10再加剩下的3就是13（課件演示）
把4分成1和3，9和1合成10，10再加3就是13（生邊說(shuō)，師同時(shí)板書(shū)）
為什么要把4分成1和3呢？）
把這種方法和你的同桌說(shuō)說(shuō)。（1和3是怎樣來(lái)的？4能夠分成2和2，為什么偏偏分成1和3呢？）因為9和1能夠湊成10，第二種方法我們能夠給他起個(gè)名字——湊十法
同學(xué)們，你們真聰明，想出了這么多的方法，你最喜歡哪種方法呢？
四、優(yōu)化算法
1、貝貝很高興采到了桃子，又去果園后面的小花園里采了一些花，紅花幾朵？黃花幾朵？你會(huì )提一個(gè)用加法計算的數學(xué)問(wèn)題嗎？
怎樣列式呢？
先圈出10朵再計算，紅花向誰(shuí)借變成10朵呢？7能夠分成1和幾，請你把這個(gè)分的、圈的、想的過(guò)程填到方框里。
�。槭裁粗话�7分成1和6，不分成2和5，3和4呢？）
看大數9，小數7，把7分成1和6，9和1合起來(lái)是幾？10加6又等于幾？
編寫(xiě)兒歌讓孩子一齊說(shuō)：看大數，分小數，湊成10來(lái)做，最后加上剩下的數。
2、貝貝拿著(zhù)花、桃子，準備回去，門(mén)口有正方體擋住了路，貝貝也學(xué)會(huì )了湊十法，你會(huì )把心里的想法填到方框里嗎？
3、貝貝覺(jué)得湊十法很好玩，又拿來(lái)了小棒玩。左邊幾根，右邊幾根，先列式，然后請小朋友先圈出10根，再進(jìn)行計算。
五、強化練習，鞏固提高
1、大象表?yè)P貝貝聰明，送給他兩張門(mén)票，但是，貝貝要把門(mén)票背后兩道算式之間的小秘密找到，才能得到。我們一齊來(lái)看看，課件出示。（男女生分別報答案）
�。ㄏ胂胱鲎龅�3題）
生：上面這道題就是我們做第二題時(shí)想的過(guò)程。
2、貝貝感謝大家幫忙了他，但是這時(shí)候小螞蟻也來(lái)湊熱鬧，準備出題考考貝貝，你們愿意繼續幫忙貝貝嗎？（開(kāi)火車(chē)說(shuō)）
3、先自己動(dòng)手在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)答案，并看看這些算式有什么規律？
�。ㄏ胂胱鲎龅�5題）
六、全課總結
這天學(xué)習了什么？
9加幾教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；
2、使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察、交流，以及解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養創(chuàng )新意識。
4、在學(xué)習活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握“湊十法”，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上，自己得出9加幾的`方法。
教具：PPT課件，卡紙；
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
10＋2＝7＋10＝
3＋10＝10＋9＝
8＋10＝10＋6＝
利用10加幾的計算，作為鋪墊；
二、新授：
創(chuàng )設情境，設疑激趣
1、出示課本9+幾的情境主題圖，讓學(xué)生觀(guān)察小朋友們在操場(chǎng)上干什么，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的積極性；
板書(shū)課題：9加幾
2、根據主題圖“數飲料”中，讓學(xué)生讀出問(wèn)題，并嘗試列式；
組織學(xué)生討論“一共有多少盒?”的問(wèn)題。
�、俳M織全班學(xué)生交流解決問(wèn)題的方法。
�、诎鍟�(shū)：9+4=
3、請學(xué)生代表用自己的方法算出9+4的結果；
�、冱c(diǎn)數出結果，讓學(xué)生上講臺，用手指，算出結果；
【設計意圖】：因為在之前學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了計算的方法，所以在此處沒(méi)有用太多的時(shí)間去讓學(xué)生探討，沒(méi)有用小木棒擺，讓學(xué)生上臺展示就可以；
�、谟每埑鍪荆�9+4=9+7=
10+3=10+6=
【設計意圖】：讓學(xué)生用自己的方法，算出上面卡紙的結果，然后觀(guān)察比較，讓他們發(fā)現哪一種比較簡(jiǎn)單，為湊十法的學(xué)習做好鋪墊；
�、塾谩皽愂ā庇嬎愠鼋Y果。
板書(shū)：湊十法
4、理解“湊十法”。
�、俨僮鳎鹤筮厰[9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。
演示口算過(guò)程。
�、诮處熯吿釂�(wèn)邊指導操作：回憶一下，剛才的同學(xué)是怎樣移動(dòng)飲料的?（箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?）
�、蹎�(wèn)：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?
5、初步練習：
出示卡紙：
9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+8=
【設計意圖】：把卡紙貼在黑板上，讓學(xué)生利用湊十法的方法，上臺展示自己的算數過(guò)程；學(xué)生完成后，讓另外幾個(gè)小朋友充當小老師，上黑板幫他們改正；起到了互評、檢查的作用，同時(shí)的，還能調動(dòng)起學(xué)生的積極性；
三、反饋練習
1、練習二十第l題。
�、傧日f(shuō)圖意，再列式。
�、诩w評議，訂正，并說(shuō)一說(shuō)計算方法。
2、練習二十第2題。
3、練習二十第3題。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
四、小結：
今天我們學(xué)習了什么？
五、布置作業(yè)：
練闖考：40、41頁(yè)。
六、板書(shū)設計：
9加幾
9+4=
湊十法：
9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+8=
反思：這是一堂公開(kāi)課，所以學(xué)生在課堂上表現的還不錯，只是在練習方面做得還不夠，時(shí)間把握得不是很好，練習方面有點(diǎn)過(guò)少。
9加幾教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1。了解什么是應用題的已知條件和問(wèn)題，初步理解一步應用題的結構。
2。會(huì )聯(lián)系加減法的含義解答有圖有文字的一步計算應用題。
3。培養初步的分析、判斷和推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)
有圖有文字應用題的解答。
教學(xué)難點(diǎn)
解答有圖有文字的減法應用題。
教具學(xué)具準備
教師準備教科書(shū)第88頁(yè)例5的兩幅圖的圖畫(huà)，獨立作業(yè)的投影片。
學(xué)生準備教科書(shū)第88頁(yè)數學(xué)游戲的口算卡片和得數卡片。
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏。
6＋2＝9＋4＝9＋9＝
9＋3＝3＋5＝4＋6＝
9＋7＝9＋6＝9＋5＝
2＋7＝9＋2＝9＋8＝
統計2分鐘以?xún)茸鐾甑娜藬导罢_率。指名說(shuō)一說(shuō)計算9＋3和9＋7應該怎樣想。
二、探究新知。
1、導入。
�。�1）教師出示例5的左圖（小鳥(niǎo)圖），3只小鳥(niǎo)落在樹(shù)枝上，再出示一幅圖，上面畫(huà)有6只小鳥(niǎo)。
師：圖中先告訴我們什么？又告訴我們什么？
引導學(xué)生回答：圖中先告訴我們樹(shù)上有3只鳥(niǎo)，又告訴我們又飛來(lái)6只。
師：求一共是多少只該怎樣算呢？
引導學(xué)生回答：求一共是多少只，就是把樹(shù)上的3只鳥(niǎo)和又飛來(lái)的6只合起來(lái)，把3和6合起來(lái)是9，列式為：3＋6＝9。
教師取下后貼上的`第二幅圖，在第一幅圖的下面貼上用文字寫(xiě)出的條件和問(wèn)題，成為例5左邊的題。
�。�2）揭示課題。
像這樣有圖有文字的應用題應當怎樣解答呢？今天我們就學(xué)習有圖有文字的應用題。板書(shū)課題：應用題。
2、教學(xué)例5左邊的加法應用題。
�。�1）學(xué)生討論：題里告訴了什么？還告訴了什么？讓我們求什么？
引導學(xué)生明確，題里告訴了樹(shù)上有3只小鳥(niǎo)，還告訴了又飛來(lái)6只，讓我們求一共是多少只？
教師說(shuō)明，已經(jīng)告訴我們的樹(shù)上有3只小鳥(niǎo)和又飛來(lái)6只都叫已知條件，讓我們求的一共是幾只叫做問(wèn)題。在這道題中，第一個(gè)已知條件是用圖畫(huà)表示的，第二個(gè)已知條件是用文字表示的，問(wèn)題也是用文字表示的。我們學(xué)過(guò)的應用題一般都有2個(gè)已知條件和1個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生自己小聲說(shuō)一說(shuō)題中的兩個(gè)已知條件和1個(gè)問(wèn)題，指名讓學(xué)生到前邊指一指。
�。�2）求一共是多少只怎樣計算呢？
引導學(xué)生說(shuō)出，求一共是多少只，就是把樹(shù)上的3只小鳥(niǎo)和又飛來(lái)的6只合起來(lái)，把3和6合起來(lái)是9，列式為3＋6＝9
�。�3）讓學(xué)生把教科書(shū)第88頁(yè)例5左題的算式補充完整。
�。�4）反饋練習。
完成“做一做”左邊的加法題（小兔圖）。
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題中的條件和問(wèn)題分別是什么，怎樣計算，然后讓學(xué)生填書(shū)上的空。
3、教學(xué)例5右邊的減法應用題。
�。�1）出示例5右邊的圖（梨圖），盤(pán)子里有10個(gè)梨，再用紙蓋住其中的4個(gè)，并在原來(lái)位置用虛線(xiàn)畫(huà)出4個(gè)形狀�？磮D，你知道了什么？怎樣計算？
引導學(xué)生說(shuō)出，盤(pán)子里有10個(gè)梨，吃了4個(gè)，求還剩幾個(gè)？也就是從10個(gè)梨中去掉4個(gè)，從10中去掉4剩下6，列式為10－4＝6
�。�2）拿走蓋著(zhù)4個(gè)梨的紙，出示例5右題的用文字敘述的第二個(gè)條件和問(wèn)題，成為例5右邊的減法應用題。
讓學(xué)生自由讀一讀題，找出題中的兩個(gè)已知條件和1個(gè)問(wèn)題。
引導學(xué)生說(shuō)出：第一個(gè)已知條件是，盤(pán)子里有10個(gè)梨，是用圖畫(huà)表示的。第二個(gè)已知條件是，吃了4個(gè)梨，是用文字敘述的。問(wèn)題是：還剩幾個(gè)？也是用文字敘述的。
師：求還剩幾個(gè)應該怎樣想，怎樣列式呢？
引導學(xué)生說(shuō)出，求還剩幾個(gè)，就是從盤(pán)中的10個(gè)梨里面去掉吃了的4個(gè)，也就是從10里面去掉4還剩6，列式為10－4＝6
�。�3）讓學(xué)生把教科書(shū)第88頁(yè)例5右邊的減法應用題的算式補充完整。
�。�4）反饋練習。
完成“做一做”右邊的題（汽車(chē)圖）。
先讓學(xué)生找出已知條件和問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)怎樣解答，再讓學(xué)生填書(shū)上的空。訂正時(shí)提問(wèn)：為什么用減法算？
4、集體討論：我們今天學(xué)習的有圖有文字的應用題和以前學(xué)習的圖畫(huà)應用題比較，有哪些地方相同，哪些地方不同？
引導學(xué)生匯報：
相同點(diǎn)，都有2個(gè)已知條件和1個(gè)問(wèn)題，都是根據加減法的含義列式計算的。即把兩個(gè)數合并在一起，求一共是多少，用加法算。從一個(gè)數里去掉另一個(gè)數，求還剩多少，用減法算。
不同點(diǎn)，圖畫(huà)應用題的已知條件和問(wèn)題都是用圖畫(huà)表示的，比較簡(jiǎn)單。有圖有文字的應用題是畫(huà)表格，表格中有圖有文字來(lái)表示已知條件和問(wèn)題，比圖畫(huà)應用題難一些。
5、看書(shū)，質(zhì)疑。
三、課堂小結。
今天我們學(xué)習的應用題，有一個(gè)已知條件是用圖畫(huà)表示的，另一個(gè)已知條件是用文字表示的，做題時(shí)，先看清已知條件和問(wèn)題，再想用什么方法計算，然后再列式計算。
四、隨堂練習。
1、練習十九第1題（圖片：練習3）。
先讓學(xué)生自己把算式寫(xiě)到練習本上，然后訂正。訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)已知條件是什么，問(wèn)題是什么，是怎樣想的，怎樣算的。
2、比比看哪組先奪得紅旗（圖片：練習4）。
把全班同學(xué)分成男女兩組，分別做紅旗兩邊的兩組題，全組同學(xué)全部完成，速度快，正確率高的獲得紅旗。
3、游戲“你爭我搶”【詳見(jiàn)探究活動(dòng)】。
布置作業(yè)
�。ㄍ队捌鍪荆�
讓學(xué)生寫(xiě)到作業(yè)本上，獨立完成作業(yè)后，讓學(xué)有余力的學(xué)生做思考題。
板書(shū)設計
應用題
教案點(diǎn)評：
教學(xué)開(kāi)始抓住圖畫(huà)應用題與表格應用題的內在聯(lián)系，利用學(xué)生已有經(jīng)驗，引導學(xué)生學(xué)習，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于新知的學(xué)習。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注意引導學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，通過(guò)師生合作學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，通過(guò)體驗形成能力，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
9加幾教學(xué)設計12
設計理念：
《新課程標準》對于低年級的計算教學(xué)要求是引導學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀(guān)察、操作、解決問(wèn)題等豐富活動(dòng)，感受數的意義，體會(huì )用數來(lái)表示和交流的作用，初步建立數感，提倡算法的多樣化，數學(xué)教案－[9加幾]教學(xué)設計。20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法是20以?xún)韧宋粶p法和多位數計算的基礎。9加幾這一教學(xué)內容是20以?xún)冗M(jìn)位加的第一課時(shí)，起著(zhù)承上啟下的重要作用。因此根據《標準》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗，在本節課的教學(xué)中力爭體現以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設富有兒童情趣的活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和動(dòng)機。
2、計算教學(xué)體現算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認為合適的方法進(jìn)行計算。
3、充分利用教材資源，注重親歷性，初步培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
學(xué)習目標：
1、讓學(xué)生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題，在理解的基礎上掌握9加幾的計算方法。
2、讓學(xué)生在發(fā)現多種計算方法的過(guò)程中，培養學(xué)生思維的靈活性，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。
3、讓學(xué)生在互相交流解題思路的過(guò)程中，理解算理，初步學(xué)習轉化的數學(xué)思想方法。同時(shí)培養學(xué)生認真傾聽(tīng)、評價(jià)他人意見(jiàn)的習慣。
學(xué)習重難點(diǎn)：
理解算理、正確計算。
學(xué)習準備：
每位學(xué)生準備20根小棒；教學(xué)課件
學(xué)習過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境 激趣引入
1、調動(dòng)積極情感、激發(fā)學(xué)習興趣
師：小朋友你們參加過(guò)運動(dòng)會(huì )嗎？都參加過(guò)哪些項目的比賽？獲得過(guò)哪些好成績(jì)呀？
2、引導觀(guān)察課本插圖
師：勝利小學(xué)的小朋友也在開(kāi)運動(dòng)會(huì )，讓我們一起過(guò)去瞧瞧�。ㄕn件展示課本第96~97頁(yè)的運動(dòng)會(huì )場(chǎng)景圖）
師：從畫(huà)面上你看到了哪些運動(dòng)項目？
二、合作學(xué)習 探究新知
1、從情境中發(fā)現問(wèn)題
師：運動(dòng)會(huì )正在熱火朝天地進(jìn)行著(zhù)。學(xué)校里為了讓小朋友們增加能量，補充體力，讓后勤部給全校小朋友每人分發(fā)一瓶飲料，小學(xué)數學(xué)教案《數學(xué)教案－[9加幾]教學(xué)設計》。分了以后發(fā)現還多了一些。（引導學(xué)生觀(guān)察圖中左下角的飲料）小朋友你知道共多出了幾瓶？能用算式來(lái)表示嗎？（得出算式9+4=13）
2、探究進(jìn)位加的算法
(1)分組操作明理
a：提出操作要求
師：9加4等于13，你們是怎么想的.？請小朋友先自己用小棒擺一擺、說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程，然后小組里面交流一下。
b小組學(xué)習研究（教師巡視）
(2)組織全班交流
如：a 9 + 4 = 13 b 9 + 4 = 13
1 3 3 6
10 10
c 9+4=10+4-1=13
、、、、、、
3、把上述方法適當歸類(lèi)、從中滲透數學(xué)思想。
如方法a是拆小數分大數，而方法b是分大數拆小數它們都可滲透“湊十”的思想。
又如方法c則可滲透多加了要減的數學(xué)方法。
而方法a、b、c他們又都是把新學(xué)的知識轉化成舊知來(lái)計算的，可以滲透轉換的數學(xué)思想
4、尋找適合自己的算法
師：比較這些方法，你最喜歡哪一種，為什么？
5、試一試
師：那么9+3、9+7等于多少呢？同學(xué)們可以借助小棒用自己的好辦法去算一算。
學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)，獨立完成練習。
7、小結、揭題
師：小朋友你發(fā)現了嗎，今天的這些加法算式跟我們以前學(xué)的有什么不同嗎？
在學(xué)生回答的基礎上進(jìn)行概括：這些都是9加幾的加法，并且得數都超過(guò)了10，我們把它們叫做9加幾的進(jìn)位加法（板書(shū)課題：9加幾）
三、鞏固應用 發(fā)展思維
�。�、挖掘課本資源提出新問(wèn)題
�。�1）引導再次觀(guān)察畫(huà)面
師：剛才我們發(fā)現運動(dòng)場(chǎng)上有跳繩、跳遠等很多比賽項目，那么參加這些項目的各有多少人呢？
�。�2） 小組合作提出要解決的問(wèn)題
師：在這些信息中，你能提出哪些9加幾的計算問(wèn)題？小組討論一下！
�。�3） 師整理并展示學(xué)生提出的問(wèn)題。
如：“踢毽的和賽跑的一共有多少人？”“踢毽的和跳繩的一共有多少人？等。
�。�4） 解決問(wèn)題。
師逐題提問(wèn)：算式是什么？計算時(shí)你是怎樣想的？
2、完成書(shū)中練習（做一做第二題）
師： 激烈的比賽已進(jìn)行很長(cháng)一段時(shí)間，這時(shí)后勤部又及時(shí)地送來(lái)了點(diǎn)心，每人分發(fā)了一只雞蛋還有一塊小蛋糕。結果又多出了一部分，請小朋友看圖列出相應的算式，并算出它們分別多了多少？
3、、探索規律、發(fā)展思維。
師：在剛才的學(xué)習中我們已認識了幾道9加幾的進(jìn)位加法？除了這些還有嗎？
根據學(xué)生的回答教師出示做一做的第三題。
�。梗担� ９＋２＝ ９＋９＝ ９＋４＝
�。梗福� ９＋６＝ ９＋７＝ ９＋３＝
(1)獨立填寫(xiě)得數
(2)指幾名學(xué)生填寫(xiě)結果，集體分析訂正。
(3)仔細觀(guān)察，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么秘密。
學(xué)生可能會(huì )有多種發(fā)現:如①都是9加幾。②9加上的數和得數都是按順序排列的。③得數都是十幾。④得數個(gè)位上的數總比加上的數少1。
這些發(fā)現都是對的，應給予肯定：接著(zhù)第4種發(fā)現提問(wèn)：你知道少的那個(gè)1到哪兒去了嗎？
四、課堂小結。
師：通過(guò)今天的學(xué)習你有哪些收獲？還有什么問(wèn)題？
五：課堂作業(yè)。
適當選用課堂作業(yè)本及書(shū)中練習的部分內容。
9加幾教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標
1、認知目標：
通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程并能正確計算。
2、能力目標
初步培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新意識。
3、情感目標：
通過(guò)合作交流和動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)、
教學(xué)重點(diǎn)：滲透轉化思想，應用“湊十法”正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
教學(xué)難點(diǎn):“湊十法”的思考過(guò)程。
三、教學(xué)準備：PPT課件、題卡、自制學(xué)具卡片
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，復習導入
同學(xué)們，又到了我們快樂(lè )的數學(xué)課堂啦，我們已經(jīng)認識了1—20的.數字寶寶，還知道可以用數字寶寶解決一些問(wèn)題，現在老師和同學(xué)們一起做幾道算術(shù)題，看看同學(xué)們能不能算得又快又正確��！
1、（出示課件）做填空題和計算題，采取開(kāi)火車(chē)的形式。
小結：十加幾就等于十幾
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，探究新知
1、提出問(wèn)題
同學(xué)們真了不起，計算題做的又快又準確，小猴聰聰獎勵大家，拿來(lái)一些桃子，我們看一看，你能發(fā)現什么數學(xué)問(wèn)題？
�。ǔ鍪菊n件）
提問(wèn)：一共有多少個(gè)桃子呢？用什么方法可以算出��？怎樣列算式呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
引導學(xué)生看圖列算式，板書(shū)9+4
2、探究算法
9+4等于幾呢？請同學(xué)們用小卡片擺一擺，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法計算的。教師巡回指導。
3請學(xué)生展示不同的方法，可能出現的有：
a、我們是接著(zhù)數的，10、11、12、13。（接數法）
b、我們是一個(gè)一個(gè)數的，1、2、3、412、13、（點(diǎn)數法）
c、我是先從右邊拿一個(gè)放到左邊，左邊是10，右邊是3，加起來(lái)是13。（湊十法）
教師追問(wèn)：為什么要把這個(gè)拿到左邊去呢？做什么用呢？
引導學(xué)生回答：這樣左邊正好有10個(gè)了，10+3好算。
3、歸納算法
這是一個(gè)好方法，我們知道了10加幾就等于十幾，所以啊我們可以想：9加幾等于10？（1）。
板演：把4分成1和3，9加1等于10,10再加3等于13。這個(gè)方法真好。
�。ㄈ┲v練結合掌握“湊十法”
看到同學(xué)們知道了9+4等于13，聰聰可高興了，他還要請我們幫忙，大家愿意幫助他嗎？
1、（出示課件）小猴聰聰的菜園里收獲了兩種不同的蘿卜，怎么算出一共有多少個(gè)蘿卜？怎樣列算式？
板書(shū)：9+6
引導學(xué)生說(shuō)算法：先想9加（1）等于10，把6分成（1）和（5）,9加1等于10,10再加6等于（15）。
小結：像9+4、9+6這樣“9加幾”的題目，（板書(shū)課題）要先把9想辦法湊成十，再算十加幾，這樣的計算方法叫“湊十法”。
�。ㄋ模╈柟叹毩�
讓我們運用湊十法來(lái)解決兩個(gè)小問(wèn)題吧！
1、想一想，算一算。請學(xué)生說(shuō)算法
2、發(fā)題卡，學(xué)生獨立計算，訂正答案。
3、游戲《找朋友》
�。ㄎ澹┬〗Y
1、這節課你有什么收獲？
教師總結：以后我們在做9加幾的題目時(shí)，可以運用這樣的方法：見(jiàn)9想1湊成10，這樣的方法叫做“湊十法”。
2、情感滲透：我們在小組活動(dòng)中和小伙伴們合作，探究了解決問(wèn)題的新辦法，同學(xué)們真了不起！在下一次的課堂上，還有更快樂(lè )和奇妙的數學(xué)游戲等著(zhù)我們去探索，同學(xué)們可要加油干喲！
五、作業(yè)
課本89頁(yè)第1題，第3題
六、板書(shū)設計
9加幾教學(xué)設計14
教材與學(xué)情分析
“9加幾”是20以?xún)冗M(jìn)位加法的第一課時(shí)，它是在學(xué)生學(xué)習了11---20各數的認識及10加幾的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節知識，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法奠定良好的基礎.
教學(xué)目標
�。ㄖR與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度）
教學(xué)目標：
1.通過(guò)各種學(xué)習活動(dòng)，得出計算“9加幾”的各種方法，初步掌握“湊十法”的思維過(guò)程。通過(guò)比較，優(yōu)化“湊十法”，并能正確計算“9加幾”的口算。
2.通過(guò)情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗上自己得出計算“9加幾”的各種方法。通過(guò)比較，找到比較簡(jiǎn)便的計算方法。
3.體會(huì )多種計算方法的樂(lè )趣，建立學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握“湊十法”并能正確計算“9加幾”的口算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“湊十法”的思維過(guò)程
教學(xué)準備
�。◣�、生）課件、小棒、口算卡片及答案卡片
教學(xué)環(huán)節與時(shí)間師生互動(dòng)流程思考與調整
一、導入
二、講授新課
三、導疑導疏
四、導評
五、作業(yè)
師：今天，老師想帶小朋友去參觀(guān)運動(dòng)會(huì )，在出發(fā)之前讓我先來(lái)考考你們。
1．對口令。
復習2、4、5、8等數的組成。
2.10加幾的加法。
10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5
10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9
師：剛才口算的這些題，你發(fā)現有什么共同的地方?
生：都是10加幾的。
生：得數都是十幾。
師：計算這些題，你為什么這么快?
生：都是10加幾，就能很快算出得數是十幾。
師：小朋友們學(xué)得真不錯，咱們出發(fā)吧！
�。ㄒ唬┯^(guān)察主題圖，收集。
說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？說(shuō)一說(shuō)，數一數。
學(xué)生先獨立數，然后同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，最后指名匯報。
�。ǘ┙虒W(xué)例1：
師：我們先來(lái)看，這些飲料是怎樣擺放的?
生：盒子里有9個(gè)，盒子外面有4個(gè)。
師：用什么方法可以算出一共有多少盒呢?
生：用加法。
師：為什么用加法計算?（指名回答）(師板書(shū)出算式9+4)
師：那么，怎樣算出9+4的結果呢?請同學(xué)們先自己探索，再和同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。(生獨立探索并與同桌交流)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算到得數的.?指名說(shuō)，然后老師歸納：
1）點(diǎn)數出結果。（2）從9接著(zhù)數。（3）從4接著(zhù)數。（4）圈一圈。（5）湊十法。
師：同學(xué)們用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一種方法最好呢？
這節課我們就來(lái)學(xué)習湊十法。
師：大家看9+4,先算什么?再算什么?
1、你能根據這幅圖提出用加法解答的9加幾的問(wèn)題嗎？
比如：“踢毽的和跳遠的一共有多少人？
2、解決提出的問(wèn)題
�。�1）學(xué)生自主選擇提出的兩個(gè)問(wèn)題，讓全班學(xué)生進(jìn)行計算解決問(wèn)題。
�。�2）學(xué)生自己列出算式，并算出得數。
�。�3）全班交流。
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己解決的是什么問(wèn)題，算式是什么，計算時(shí)怎樣想的？
1、游戲：摘蘋(píng)果。
引導學(xué)生觀(guān)察得數的特點(diǎn)：（先小聲說(shuō)給同桌聽(tīng)）
9＋1＝10 9＋2＝11 9＋3＝12
9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15
9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18
2、滲透加法的交換律：
�。玻�=５＋９=７＋９=８＋９＝
�。梗�=９＋５=９＋７=９＋８＝
3、鞏固加法交換律：
1、擺一擺，算一算（P89“做一做”第1題）
2、直接寫(xiě)得數。（P89“做一做”第2、3題）
作業(yè)設計：
1、課堂作業(yè)本
板書(shū)設計:
9加幾
9 + 4 = 13 9 + 7 = 16
1 3 1 6
10 10
9加幾教學(xué)設計15
教學(xué)目標：使學(xué)生會(huì )用學(xué)過(guò)的數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，訓練學(xué)生用不同方法解決同一個(gè)問(wèn)題，感受數學(xué)在日程生活中的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一：基本口算練習
1.看卡片口算
8+67+56+58+36+67+68+47+48+87+7
2.聽(tīng)算
8+39+69+57+58+2
9+48+76+410+87+3
二：自主探究
�。�1）教學(xué)例子
1.放合唱錄音
好聽(tīng)嗎？這是我們學(xué)校的校歌，是合唱隊的小哥哥、小姐姐們在合唱，我們一起去看看。
2.報影出示例子，仔細觀(guān)察？
你看到了什么？知道了什么？告訴全班同學(xué)。
�。�(lè )隊有5人，合唱的有9人）
3.老師想知道一共有多少人？誰(shuí)來(lái)幫老師解決這個(gè)問(wèn)題呀？
�。ㄇ笠还灿卸嗌偃�，就是把樂(lè )隊5人和合唱的9人合起來(lái)，要用加法計算）
�。ń處煱鍟�(shū)：9+5）
師：那到底一共有幾個(gè)人呢？
學(xué)生想計算方法.
師：可以用喜歡的圓片擺擺看。
教師巡視
4.學(xué)生匯報想到的`方法。
5.你認為哪種方法最簡(jiǎn)單？說(shuō)一說(shuō)
師：這兩種方法都好，先分一個(gè)數，再用湊十法來(lái)計算，你們也是這樣計算的嗎？
三：鞏固拓展
1.完成做一做
2.報影出示“學(xué)生搬南瓜”圖
2.小組合作，要求
A.觀(guān)察圖，看到了什么？知道了什么？記錄下來(lái)
B.要求什么？記錄下來(lái).
C.怎樣列式？
D.怎樣計算？有幾種方法？
(2)計算比賽，完成練習十八第2、3題。
四：師生小結
通過(guò)今天的學(xué)習，你知道了什么？有什么感受？
校書(shū)設計：
用數學(xué)
9+5=149+5=14
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