9加幾的教學(xué)設計15篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的9加幾的教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
9加幾的教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、使學(xué)生理解“湊十法”，初步學(xué)會(huì )用“湊十法”來(lái)計算9加幾的進(jìn)位加法。
2、重視學(xué)生獲取知識的思維過(guò)程，培養學(xué)生的抽象概括能力和動(dòng)手操作能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握用“湊十法”計算9加幾的進(jìn)位加法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“湊十法”的思考過(guò)程。
【教學(xué)準備】
教具：課件、擺件。
學(xué)具：小棒20根。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激趣啟思
師：羊氏家族們今天要舉行“羊羊圣誕會(huì )”你們想參加嗎？那么首先要闖過(guò)“速算城堡”這三關(guān)，同學(xué)們，你們準備好了嗎？準備，出發(fā)！
1、復習（第一關(guān)）
2、復習（第二關(guān)）
3、復習（第三關(guān)）
師：同學(xué)們學(xué)得真不錯，闖關(guān)成功，請進(jìn)入羊羊圣誕會(huì )。
二、自主參與，探索新知
1．觀(guān)察羊羊圣誕會(huì )圖。（教學(xué)9+3）
師：歡迎來(lái)到了羊羊圣誕會(huì )，有幾只羊羊參加？又來(lái)了幾只？
師：你知道一共有幾只羊嗎？
師：怎么列算式？（板書(shū)算式9+3=12、主題圖）
2．試著(zhù)說(shuō)說(shuō)想法。
師：9+3真的等于12嗎？你有檢驗的方法嗎？拿出你們的小棒棒，擺一擺（小組合作后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法）
可能出現：方法一：數一數的'方法
方法二：把一只羊移到左邊湊成10。10加2等于12。
3、教學(xué)湊十法。
4、兩只羊羊圖（9+4）
師：我們剛剛學(xué)習了“湊十法”你能用同樣的方法來(lái)算一算一共有幾多小花嗎？你是怎么列算式？（指名回答）
師：羊羊們?yōu)榱肆私饽銈冞\用“湊十法”的情況，決定要考考你們，首先，我們要從小組開(kāi)始檢查，同學(xué)們加油哦。
三、運用新知，解決問(wèn)題。
1、9+2=11（喜洋洋組其中一員回答）
2、9+4=13（灰太狼組其中一員回答）
3、9+6=15（沸羊羊組其中一員回答）
4、9+7=16（懶洋洋組其中一員回答）
5、9+8=17（全班一起回答）
6、9+9=18（全班寫(xiě)一寫(xiě)，做一做）
小結：唱“羊羊湊十法歌”
小游戲：大轉盤(pán)
師：前面那么多關(guān)，那么多考驗，我們都一一闖過(guò)了，現在剩下了終極大闖關(guān)來(lái)爭奪羊羊圣誕大禮物，你們想得到這份大禮嗎？那就開(kāi)始吧！
7、終極大闖關(guān)
1、第一關(guān)：碰碰車(chē)（每一小組回答一次）
2、第二關(guān)：吃水果（每小組其中一員回答）
3、第三關(guān)：找位置（搶答）
五、全課總結
師：同學(xué)們，今天你們學(xué)習了什么知識？通過(guò)學(xué)習，你會(huì )計算9加幾了嗎？
9加幾的教學(xué)設計2
教材分析：
這部分的知識是學(xué)生掌握11-20以數的認識、10加幾的基礎上教學(xué)的，這部分的知識和技能是以20以?xún)韧宋粶p法和多位數加減法的基礎，將對今后的計算產(chǎn)生直接影響。
學(xué)情分析：
學(xué)生之前認識了20以?xún)鹊臄�，并掌握�?0以?xún)鹊牟贿M(jìn)位加法，通過(guò)這部分內容的學(xué)習，學(xué)生既能聯(lián)系鞏固舊知識，又能更好地為學(xué)習“8加幾”、“7加幾”等打下基礎。
學(xué)習目標：
1、通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法。
2、通過(guò)圈一圈學(xué)生體驗比較簡(jiǎn)便的計算方法；初步理解“湊十法”，會(huì )用“湊十法”正確計算9加幾的口算。
教學(xué)重點(diǎn)：
滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
教學(xué)難點(diǎn)：“湊十法”的思考過(guò)程。
教學(xué)準備：
教具：課件
教學(xué)評價(jià)：
1、針對目標一，主要采取觀(guān)察、比較、交流計算9加幾，通過(guò)觀(guān)察、比較知道用湊十法進(jìn)行計算。
2、針對目標二，注意采用交流性評價(jià)和樣題評價(jià)。通過(guò)觀(guān)察、比較、練習等方法，能準確計算9加幾的結果。
學(xué)習過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節學(xué)生的學(xué)教師的教評價(jià)要求環(huán)節一，回憶舊知，情景引入1、復習舊知：
�。�1）對口令。
復習2、4、5、8等數的組成。
�。�2）10加幾的加法。
10＋110＋210＋310＋410+5 10＋610＋7lO＋8
1、對口令。
復習2、4、5、8等數的組成。
2、10加幾的加法；
3、闖關(guān)成功的`我們可以去運動(dòng)會(huì )場(chǎng)了。能快速說(shuō)出2-9的分成和組成，能正確計算10加幾的得數。環(huán)節二，提出問(wèn)題，探索方法1、圖片上有什么數字信息？2
2、箱子里有幾盒牛奶？箱子外面有幾盒牛奶？
3、提出數學(xué)問(wèn)題。
4、列算式。
5、說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？1、帶著(zhù)問(wèn)題，觀(guān)察主題圖，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現的數學(xué)信息，并提出數學(xué)問(wèn)題。
2、教師指導，學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題時(shí)給適當地指導。能找出圖片上的數學(xué)信息；能提出數學(xué)問(wèn)題;會(huì )列算式。環(huán)節三，匯報交流，梳理方法課本練習第89頁(yè)例題。
1、說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？2、
2、畫(huà)一畫(huà)，圈一圈，掌握算法；
3、說(shuō)說(shuō)圈的過(guò)程；進(jìn)一步掌握算法；
4、做一做1題。1、指導學(xué)生說(shuō)算法；
2、指導學(xué)生圈一圈；為什么要這樣圈？
3、指導學(xué)生說(shuō)算法。學(xué)生會(huì )畫(huà)，會(huì )圈，會(huì )算。環(huán)節四，對比分析，感悟優(yōu)法課本第89頁(yè)做一做第2，3題。說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。教師指導學(xué)生做練習，總結發(fā)現：結果都是十幾；得數十幾中的幾都比第二個(gè)加數少1.。掌握此規律會(huì )計算得又快又對。會(huì )用湊十法計算9加幾的題目�？偨Y算法：看大數，分小數，湊成十，算得數。環(huán)節五，體會(huì )應用課本練習二十第2題教師指導學(xué)生運用規律。會(huì )用湊十法較準確計算。環(huán)節六，全課小結，拓展方法學(xué)生嘗試總結，本節課你學(xué)會(huì )了什么？或者你知道了什么？通過(guò)今天的學(xué)習你有什么收獲？湊十法的方法是什么？能說(shuō)出湊十法即可。
9加幾的教學(xué)設計3
教學(xué)內容：
蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第78—79頁(yè)，例題，“試一試”及“想一想”。
教材分析：
20以?xún)冗M(jìn)位加和退位減，是以后學(xué)習加、減計算的基礎。編排上加減法穿插進(jìn)行，先教學(xué)9加幾，再教學(xué)十幾減9。這部分內容是本單元學(xué)習的關(guān)鍵，學(xué)生理解、掌握了9加幾和十幾減9的計算方法，就可以把他遷移到后面的進(jìn)位加和退位減的計算里，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習。
9加幾，既是20以?xún)冗M(jìn)位加法的基礎，有時(shí)學(xué)生學(xué)習十幾減9的基礎。9加機幾的例題，教材讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情景和生活經(jīng)驗自主探索算法，通過(guò)對不同算法的交流、體會(huì )和比較，提出可以用“湊十法”擺一擺，進(jìn)一步理解9加幾的算法。教材通過(guò)“想想做做”日報法學(xué)生掌握9加幾期于幾個(gè)算式，進(jìn)行多種形式的鞏固練習，結合實(shí)際問(wèn)題的解決，發(fā)展學(xué)生的應用意識。
教學(xué)目標：
1.從實(shí)際情景里理解計算9加幾的方法，并能比較熟練地計算。
2.在觀(guān)察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，鼓勵算法多樣化，樹(shù)立創(chuàng )新的有意識，追求思維的靈活性。
3.能應用知識解決生活里的相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的作用，初步樹(shù)立應用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)不同算法的交流、體會(huì )和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過(guò)程，能進(jìn)行正確的計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察思考、歸納“9加幾”的計算規律
教學(xué)方法：
動(dòng)手操作、交流
教學(xué)準備：
課件、學(xué)生準備小棒
教學(xué)活動(dòng)：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1、小朋友們，你們喜歡動(dòng)物嗎？那老師就來(lái)考考大家。
老師帶來(lái)了一些動(dòng)物圖片，請大家仔細認一認，它是什么動(dòng)物，并說(shuō)說(shuō)它最喜歡吃什么？（課件出示動(dòng)物圖片）
長(cháng)頸鹿狗貓啄木鳥(niǎo)熊貓猴子
今天猴媽媽出門(mén)了，給小猴子留下了一些桃，（出示圖片）這么多呀！可把小猴樂(lè )壞了。
2、小朋友們：盒子里有（）個(gè)桃子，外面有（）個(gè)桃子，你能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
生：一共有多少個(gè)桃？生：盒子里的桃比盒子外面的多多少個(gè)？
二、動(dòng)手操作，探索新知
1、今天我們先幫小猴算算一共有多少個(gè)桃子？
你會(huì )列式嗎？（指名回答，3人左右。）
9+4=13你是怎么算出來(lái)的，能用小棒擺一擺嗎？
2、同桌之間邊擺邊說(shuō)。
3、指名實(shí)物展示（教師注意在邊上點(diǎn)撥）
注意：別的`小朋友發(fā)言時(shí)，你要仔細聽(tīng)，有問(wèn)題等他說(shuō)完后再提行嗎？
�。�1）數一數的方法：9，10，11，12，13
�。�2）把9看成10：10+4=14，所以9+4=13
�。�3）從4里面拿1給9，9成10，10+3=13。
師：9和幾湊成10？4被分成幾和幾？（板書(shū)9 + 4 = 13）
1 3
10
為什么把9湊成10？真是一種很不錯的方法，你真聰明，同桌把這種方法再說(shuō)一遍好嗎。
�。�4）還有不同的方法嗎？
�。ㄈ粲袕�9里面拿6給4大方法出現，一定要和從4里面拿1給9的方法進(jìn)行比較，強調想的都不錯，但從4里面拿1給9的方法更簡(jiǎn)單。）
4、那小猴是用什么方法算的呢？一起來(lái)看。
�。曇�、動(dòng)畫(huà)）
哪些小朋友的方法和小猴的想法一樣？
小結：剛才通過(guò)小朋友動(dòng)腦筋、擺小棒，想出了好幾種方法來(lái)算9+4，你最喜歡用那種方法呢，說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
二、試一試
1、下面我們就用剛才學(xué)習的方法來(lái)算一算，看那些小朋友學(xué)的最認真！
9+5= 9+7=
你喜歡那一題就用小棒擺那一題，再到書(shū)上填得數。
指名說(shuō)一說(shuō)你的想法。
生說(shuō)時(shí)師板書(shū)：
9 + 5 = 14 9 + 7 = 16
1 4 1 6
10 10
這三道題目都是先想9和幾湊成10，我們就把這種方法叫“湊十法”（板書(shū)）
三、拓展練習
1、小朋友學(xué)的這么快，小蜻蜓和蜜蜂也來(lái)參加你們的游戲。
你能用圈一圈的方法來(lái)湊十，再算出結果嗎？
全班交流。
揭題：今天我們學(xué)習了9+4 9+5 9+7 9+2 9+9，它們都是（板書(shū)）9加幾。
2、小猴也給大家帶來(lái)了3組有趣的題目，如果能發(fā)現里面的小秘密。小猴就會(huì )帶大家去游樂(lè )園游玩，想去嗎？
出示第一組題，指名計算。
9+1+2=
9+3=
比較上下兩個(gè)題目，你發(fā)現了什么呢？（答案一樣，3可以分成1和2）
�。ㄔ趯W(xué)生回答的基礎上，教師小結：“湊十法”也可以用連加的方法進(jìn)行計算。）
出示第二組題目
9+1+5=
9+（）=
出示第三組題目
9+（）+（）=
9+（）=
3、進(jìn)入游樂(lè )園
首先我們來(lái)玩一玩碰碰車(chē)，不過(guò)碰碰車(chē)里也有一些有趣的數學(xué)題目，我們來(lái)看一看。
動(dòng)畫(huà)：9和其他的數字碰撞，你能說(shuō)出他們加起來(lái)等于幾嗎？
4、下面我們看到的是海洋生物——鯨魚(yú)（動(dòng)畫(huà)：小朋友們好，想不想算算我身上的口算題呀�。�
�。�1）獨立計算
�。�2）把它們比一比，你有沒(méi)有發(fā)現什么？
�。ㄗ寣W(xué)生大膽的說(shuō)。）
5、這里還有一些小朋友呢？，他們在干什么呀！
你能說(shuō)出這幅圖的意思嗎？能求什么問(wèn)題？你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
四、全課小結
這節課，你和小動(dòng)物們玩的開(kāi)心嗎？你覺(jué)得今天自己的表現怎么樣？
9加幾的教學(xué)設計4
教學(xué)內容：教科書(shū)第78~79頁(yè)。
教學(xué)目的：使學(xué)生從實(shí)際情境里理解計算20以?xún)冗M(jìn)位加的方法，能比較熟練地計算20以?xún)鹊?進(jìn)位加法。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)準備：教學(xué)掛圖、小棒、小黑板、數字卡片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、導入課題。（出示掛圖）
二、教授新知
1、引導學(xué)生觀(guān)察圖中的實(shí)際情況，提出要解決的問(wèn)題，引導學(xué)生列出算式。
2、教學(xué)時(shí)，可用圖片代替桃來(lái)進(jìn)行操作，讓學(xué)生根據實(shí)際情況自己想想怎樣算出一共是多少，說(shuō)出是怎樣算的。
對“湊十法”可以適當引導、啟發(fā)：怎樣能清楚地看出一共是十幾？讓學(xué)生先想到湊滿(mǎn)十。
對本題的教學(xué)，既要體現算法多樣化，又要適當突出和提倡使用“湊十法”。
三、實(shí)際操作
1、試一試的教學(xué)。
2、想想做做的教學(xué)。（1~5題）
四、知識總結
五、能力檢測
9+49+39+89+7
9+69+99+59+2
9加幾的教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標
1、認知目標：
通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程并能正確計算。
2、能力目標
初步培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新意識。
3、情感目標：
通過(guò)合作交流和動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)、
教學(xué)重點(diǎn)：滲透轉化思想，應用“湊十法”正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
教學(xué)難點(diǎn): “湊十法”的思考過(guò)程。
三、教學(xué)準備：PPT課件、題卡、自制學(xué)具卡片
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，復習導入
同學(xué)們，又到了我們快樂(lè )的`數學(xué)課堂啦，我們已經(jīng)認識了1—20的數字寶寶，還知道可以用數字寶寶解決一些問(wèn)題，現在老師和同學(xué)們一起做幾道算術(shù)題，看看同學(xué)們能不能算得又快又正確��！
1、（出示課件）做填空題和計算題，采取開(kāi)火車(chē)的形式。
小結：十加幾就等于十幾
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，探究新知
1、提出問(wèn)題
同學(xué)們真了不起，計算題做的又快又準確，小猴聰聰獎勵大家，拿來(lái)一些桃子，我們看一看，你能發(fā)現什么數學(xué)問(wèn)題？
�。ǔ鍪菊n件）
提問(wèn)：一共有多少個(gè)桃子呢？用什么方法可以算出��？怎樣列算式呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
引導學(xué)生看圖列算式，板書(shū)9 + 4
2、探究算法
9+4等于幾呢？請同學(xué)們用小卡片擺一擺，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法計算的。教師巡回指導。
3請學(xué)生展示不同的方法，可能出現的有：
a.我們是接著(zhù)數的，10、11、12、13。（接數法）
b.我們是一個(gè)一個(gè)數的，1、2、3、412、13.（點(diǎn)數法）
c.我是先從右邊拿一個(gè)放到左邊，左邊是10，右邊是3，加起來(lái)是13。（湊十法）
教師追問(wèn)：為什么要把這個(gè)拿到左邊去呢？做什么用呢？
引導學(xué)生回答：這樣左邊正好有10個(gè)了，10+3好算。
3、歸納算法
這是一個(gè)好方法，我們知道了10加幾就等于十幾，所以啊我們可以想：9加幾等于10？（1）。
板演：把4分成1和3，9加1等于10,10再加3等于13。這個(gè)方法真好。
�。ㄈ┲v練結合掌握“湊十法”
看到同學(xué)們知道了9+4等于13，聰聰可高興了，他還要請我們幫忙，大家愿意幫助他嗎？
1、（出示課件）小猴聰聰的菜園里收獲了兩種不同的蘿卜，怎么算出一共有多少個(gè)蘿卜？怎樣列算式？
板書(shū)：9+6
引導學(xué)生說(shuō)算法：先想9加（1）等于10，把6分成（1）和（5）,9加1等于10,10再加6等于（15）。
小結：像9+4、9+6這樣“9加幾”的題目，（板書(shū)課題）要先把9想辦法湊成十，再算十加幾，這樣的計算方法叫“湊十法”。
�。ㄋ模╈柟叹毩�
讓我們運用湊十法來(lái)解決兩個(gè)小問(wèn)題吧！
1、想一想，算一算。請學(xué)生說(shuō)算法
2、發(fā)題卡，學(xué)生獨立計算，訂正答案。
3、游戲《找朋友》
�。ㄎ澹┬〗Y
1、這節課你有什么收獲？
教師總結：以后我們在做9加幾的題目時(shí)，可以運用這樣的方法：見(jiàn)9想1湊成10，這樣的方法叫做“湊十法”。
2、情感滲透：我們在小組活動(dòng)中和小伙伴們合作，探究了解決問(wèn)題的新辦法，同學(xué)們真了不起！在下一次的課堂上，還有更快樂(lè )和奇妙的數學(xué)游戲等著(zhù)我們去探索，同學(xué)們可要加油干喲！
五、作業(yè)
課本89頁(yè)第1題，第3題
六、板書(shū)設計
9加幾的教學(xué)設計6
教學(xué)內容：
教科書(shū)第78~79頁(yè)。
教學(xué)目的：
使學(xué)生從實(shí)際情境里理解計算20以?xún)冗M(jìn)位加的方法，能比較熟練地計算20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)準備：
教學(xué)掛圖、小棒、小黑板、數字卡片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
導入課題。（出示掛圖）
二、教授新知
1、引導學(xué)生觀(guān)察圖中的實(shí)際情況，提出要解決的`問(wèn)題，引導學(xué)生列出算式。
2、教學(xué)時(shí)，可用圖片代替桃來(lái)進(jìn)行操作，讓學(xué)生根據實(shí)際情況自己想想怎樣算出一共是多少，說(shuō)出是怎樣算的。
對“湊十法”可以適當引導、啟發(fā)：怎樣能清楚地看出一共是十幾？讓學(xué)生先想到湊滿(mǎn)十。
對本題的教學(xué)，既要體現算法多樣化，又要適當突出和提倡使用“湊十法”。
三、實(shí)際操作
1、試一試的教學(xué)。
2、想想做做的教學(xué)。（1~5題）
四、知識總結
五、能力檢測
9+49+39+89+7
9+69+99+59+2
9加幾的教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；
2、使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察、交流，以及解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養創(chuàng )新意識。
4、在學(xué)習活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握“湊十法”，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生在已有經(jīng)驗的.基礎上，自己得出9加幾的方法。
教具：PPT課件，卡紙；
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
10＋2＝7＋10＝
3＋10＝10＋9＝
8＋10＝10＋6＝
利用10加幾的計算，作為鋪墊；
二、新授：
創(chuàng )設情境，設疑激趣
1、出示課本9+幾的情境主題圖，讓學(xué)生觀(guān)察小朋友們在操場(chǎng)上干什么，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的積極性；
板書(shū)課題：9加幾
2、根據主題圖“數飲料”中，讓學(xué)生讀出問(wèn)題，并嘗試列式；
組織學(xué)生討論“一共有多少盒？”的問(wèn)題。
�、俳M織全班學(xué)生交流解決問(wèn)題的方法。
�、诎鍟�(shū)：9+4=
3、請學(xué)生代表用自己的方法算出9+4的結果；
�、冱c(diǎn)數出結果，讓學(xué)生上講臺，用手指，算出結果；
設計意圖：因為在之前學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了計算的方法，所以在此處沒(méi)有用太多的時(shí)間去讓學(xué)生探討，沒(méi)有用小木棒擺，讓學(xué)生上臺展示就可以；
�、谟每埑鍪荆�9+4=9+7=
10+3=10+6=
設計意圖：讓學(xué)生用自己的方法，算出上面卡紙的結果，然后觀(guān)察比較，讓他們發(fā)現哪一種比較簡(jiǎn)單，為湊十法的學(xué)習做好鋪墊；
�、塾谩皽愂ā庇嬎愠鼋Y果。
板書(shū)：湊十法
4、理解“湊十法”。
�、俨僮鳎鹤筮厰[9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。
演示口算過(guò)程。
�、诮處熯吿釂�(wèn)邊指導操作：回憶一下，剛才的同學(xué)是怎樣移動(dòng)飲料的？（箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料？所以9加4等于多少？）
�、蹎�(wèn)：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種？
5、初步練習：
出示卡紙：
9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+8=
設計意圖：把卡紙貼在黑板上，讓學(xué)生利用湊十法的方法，上臺展示自己的算數過(guò)程；學(xué)生完成后，讓另外幾個(gè)小朋友充當小老師，上黑板幫他們改正；起到了互評、檢查的作用，同時(shí)的，還能調動(dòng)起學(xué)生的積極性；
三、反饋練習
1、練習二十第l題。
�、傧日f(shuō)圖意，再列式。
�、诩w評議，訂正，并說(shuō)一說(shuō)計算方法。
2、練習二十第2題。
3、練習二十第3題。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
四、小結：
今天我們學(xué)習了什么？
五、布置作業(yè)：
練闖考：40、41頁(yè)。
六、板書(shū)設計：
9加幾
9+4=
湊十法：
9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+8=
反思：這是一堂公開(kāi)課，所以學(xué)生在課堂上表現的還不錯，只是在練習方面做得還不夠，時(shí)間把握得不是很好，練習方面有點(diǎn)過(guò)少。
9加幾的教學(xué)設計8
教學(xué)目標：使學(xué)生會(huì )用學(xué)過(guò)的數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，訓練學(xué)生用不同方法解決同一個(gè)問(wèn)題，感受數學(xué)在日程生活中的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一：基本口算練習
1.看卡片口算
8+67+56+58+36+67+68+47+48+87+7
2.聽(tīng)算
8+39+69+57+58+2
9+48+76+410+87+3
二：自主探究
�。�1）教學(xué)例子
1.放合唱錄音
好聽(tīng)嗎？這是我們學(xué)校的校歌，是合唱隊的小哥哥、小姐姐們在合唱，我們一起去看看。
2.報影出示例子，仔細觀(guān)察？
你看到了什么？知道了什么？告訴全班同學(xué)。
�。�(lè )隊有5人，合唱的有9人）
3.老師想知道一共有多少人？誰(shuí)來(lái)幫老師解決這個(gè)問(wèn)題呀？
�。ㄇ笠还灿卸嗌偃�，就是把樂(lè )隊5人和合唱的9人合起來(lái)，要用加法計算）
�。ń處煱鍟�(shū)：9+5）
師：那到底一共有幾個(gè)人呢？
學(xué)生想計算方法.
師：可以用喜歡的.圓片擺擺看。
教師巡視
4.學(xué)生匯報想到的方法。
5.你認為哪種方法最簡(jiǎn)單？說(shuō)一說(shuō)
師：這兩種方法都好，先分一個(gè)數，再用湊十法來(lái)計算，你們也是這樣計算的嗎？
三：鞏固拓展
1.完成做一做
2.報影出示“學(xué)生搬南瓜”圖
2.小組合作，要求
A.觀(guān)察圖，看到了什么？知道了什么？記錄下來(lái)
B.要求什么？記錄下來(lái).
C.怎樣列式？
D.怎樣計算？有幾種方法？
(2)計算比賽，完成練習十八第2、3題。
四：師生小結
通過(guò)今天的學(xué)習，你知道了什么？有什么感受？
校書(shū)設計：
用數學(xué)
9+5=149+5=14
9加幾的教學(xué)設計9
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引進(jìn)新課，板書(shū)課題。
1、談話(huà)：從這節課開(kāi)始，我們學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)行加法。今天有學(xué)校領(lǐng)導和老師來(lái)指導我們的學(xué)習，你們愿意和老師一起認真學(xué)習9加幾嗎？……現在請同學(xué)們開(kāi)火車(chē)進(jìn)行口算（師出示口算卡片）1+910+7……
2、出示課件：課本主題圖
同學(xué)們這是學(xué)校運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)面，比賽開(kāi)始了，看運動(dòng)場(chǎng)上多熱鬧哇！同學(xué)們有的在跑步，有的在跳繩，有的在跳遠，有的在踢毽子，還有的正在為參加比賽的運動(dòng)員加油。為了給運動(dòng)員解渴，他們還預備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些。小明問(wèn)：“一共有多少盒飲料？”踢毽的和跳遠的一共有多少人？
二、新知學(xué)習：
1、解決“一共有多少盒飲料”的題目。
讓學(xué)生思考解決題目的方法，小組內交流，互相啟發(fā)，共同解決這個(gè)題目。
組織交流解決題目的方法。請小組的代表向全班同學(xué)先容本組解決題目的方法。
�。�1）點(diǎn)數出結果接著(zhù)數，數出結果。
�。�2）教師講解一般方法，再用“湊十法”算出結果。
�。�3）充分肯定學(xué)生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學(xué)生交流自己的體會(huì )，加深學(xué)生對各種解決方法的熟悉。
�。�4）強化“湊十法”。
教師先指出：紙箱內有9盒飲料，箱外有4盒飲料，這兩部分合并在一起，就是現在有的飲料。所以要用9+4計算。（板書(shū)：9+4）
問(wèn)：怎樣算出9+4的'得數呢？
讓學(xué)生重述湊10的過(guò)程：放進(jìn)箱里1盒是10盒，箱外面還有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。
在學(xué)生思考的基礎上，教師總結：由于9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。
板書(shū)“=13”。讓學(xué)生齊讀算式。
2、解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人”的題目
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面題目：“踢毽的和跳遠的一共有多少人？”
�。�2）讓學(xué)生從畫(huà)面上收集數據，找出：踢毽的有9人，跳遠的有7人
�。�3）教師口述：踢毽的和跳遠的一共有多少人，就要把踢毽的9人與跳遠的7人合并在一起，用加法計算。算式是9+7。（板書(shū)出算式）
�。�4）讓學(xué)生講應怎樣算？得數是幾？（同坐交流）
�。�5）全班交流，完成計算（答應學(xué)生用不同方法想出得數）。
3、總結規律：“湊十歌”
4、出示課件：你還能提哪些用加法算的題目？小組討論，匯報交流。
三、知識應用：
1、教師出示課件1：
你能完成上面的式子嗎？9＋3和9＋7的得數是多少呢？
2、出示課件2：9加9、2、4、7、5、3、6、8
四、知識拓展：
1、小結：夸大湊十法的應用。
今天我們學(xué)習的20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法。前面計算的9+4、9+7兩題的得數都超過(guò)了10，就是進(jìn)位加法。
這節課我們具體研究了9加幾的計算方法，計算9加幾的題目，可以用數的方法，也可以用計算的方法。（湊十法）
2、出示課件：題目小結
五、練習鞏固
1、數學(xué)游戲：找朋友
�。�1）課前給一些同學(xué)發(fā)數字卡片，說(shuō)明游戲規則：一位學(xué)生手拿卡片9+站在講臺上說(shuō)：“我是9，我的朋友在哪里？”拿卡片的同學(xué)輪流跑上臺說(shuō)：“我是（）”，我是你的好朋友�！比嗤瑢W(xué)說(shuō)算式并解答。
�。�2）開(kāi)始游戲。
2、作業(yè)：
9+5=9+6=9+（）=159+（）=119+3=9+2=9+9=9+（）=139+8=9+4=9+7=9+（）=16
板書(shū)設計：9加幾（湊十法）
9+4=139+7=16
課后反思：本節課給學(xué)生提供了動(dòng)手操縱、自主探究、合作交流的機會(huì )，通過(guò)這些數學(xué)學(xué)習的重要而有效的方式，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)真正成了一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習過(guò)程。
9加幾的教學(xué)設計10
一、創(chuàng )設情境，設疑激趣
小朋友們，十月份是我校的體育節，我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開(kāi)幕儀式，還舉行了全校運動(dòng)會(huì )。為了給運動(dòng)員解渴，他們還準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結束時(shí)，小明問(wèn)：“還有多少盒?”
二、講授新課
1、組織學(xué)生討論“一共有多少盒?”的問(wèn)題。
�、傩〗M討論，交流解決問(wèn)題的方法。
�、诮M織全班學(xué)生交流解決問(wèn)題的方法。
2、請小組代表向全班學(xué)生介紹本組的'方法。根據學(xué)生的發(fā)言，教師逐一顯示各種解決方法。
�。▽W(xué)生互相說(shuō)時(shí)，教師巡視，注意發(fā)現不同的方法）
學(xué)生可能出現三種算法：
�。�1）數數法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。
�。�2）接數法：箱子里有9盒，然后再接著(zhù)數10、11、12、13，一共有13盒。
�。�3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。
教師說(shuō)明：你們說(shuō)的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？
3、理解“湊十法”。
�、俨僮鳎鹤筮厰[9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。
演示口算過(guò)程。
�、诮處熯吿釂�(wèn)邊指導操作：回憶一下，剛才的同學(xué)是怎樣移動(dòng)飲料的?該怎樣移動(dòng)小棒呢?(指名演示)
�。ㄏ渥油饷娴乃暮酗嬃夏米咭缓�，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?）
�、蹎�(wèn)：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?
4、引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，問(wèn)：你還能提出哪些用加法計算的問(wèn)題?小組討論后發(fā)表意見(jiàn)，解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。
(引出課題)
三、反饋練習
1、練習二十第l題。
�、傧日f(shuō)圖意，再列式。
�、诩w評議，訂正，并說(shuō)一說(shuō)計算方法。
2、練習二十第2題。
3、練習二十第3題。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
四、課堂小結
學(xué)完本節課，你知道9加幾都有哪些算法了嗎？
9加幾的教學(xué)設計11
教學(xué)內容：
人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)第一冊第79――80頁(yè)例1――例4。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )自主探索湊十的方法，知道9加幾可以用湊十法計算，懂得用湊十法把9轉換成10加幾計算，會(huì )看算式口算9加幾。
2、滲透轉化、集合和函數等數學(xué)思想方法，培養創(chuàng )新意識和初步的抽象概括能力。
3、養成認真觀(guān)察、思考、準確表達的良好學(xué)習習慣。
【設計意圖：教學(xué)目標的制定體現了素質(zhì)教育對數學(xué)課堂教學(xué)的要求。沒(méi)有用"使學(xué)生……"這樣的字眼，體現了對學(xué)生主體地位的承認，說(shuō)明了教師對教法與學(xué)法結合的重視，映射出教師對教學(xué)觀(guān)念的根本轉變�！�
教學(xué)重點(diǎn)：
用湊十法正確地口算9加幾的題目
教學(xué)難點(diǎn)：
根據湊十法的需要，合理地將第二個(gè)加數分成兩個(gè)數。
教學(xué)工具：
9根綠小棒、3根紅小棒、9個(gè)黃圓片、7個(gè)紅圓片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
小朋友們，這節課我們一起來(lái)探索、尋找一種方法，計算一些題目好不好？
二、基本訓練
1、借助組成，預作埋伏。
�。�1）電腦出示的均勻擺放的小棒：左邊10根，右邊5根。請生說(shuō)是多少根小棒？
�。�2）電腦出示14根均勻擺放的小棒圖，引導學(xué)生操作，討論，想辦法很快看出是多少根小棒？（引導學(xué)生匯報，電腦演示：分成兩部分，左邊10根，右邊4根。）
2、類(lèi)比聯(lián)想，誘導湊十。
�。�1）促使學(xué)生看9想1湊十。電腦出示均勻擺放的小棒：左邊9根，右邊5根。讓生操作、討論，類(lèi)比、聯(lián)想上法，得出：從右邊5根小棒里移1根到左邊來(lái)分成十和幾就能很快看出是多根了。（電腦演示）
�。�2）驅使學(xué)生看8想2，看7想3等湊十。電腦出示均勻擺放的小棒：①左邊8根，右邊5根；②左邊7根，右邊5根。要求與方法同上。
�。�3）觀(guān)察思考，比較歸納：不管左邊是9根、8根、7根小棒，我們總是從右邊移動(dòng)一些小棒把左邊的湊成10根，分成十和幾。當左邊是9根時(shí)，只要從右邊移動(dòng)l根……，也就是只要想9（）=10，8（）=l0……
3、過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們掌握了湊十的方法，它對我們今天的.學(xué)習作用可大呢！
【設計意圖：：突出了湊十法的教學(xué)，幫助學(xué)生形成轉化思想。沒(méi)有就課論課作簡(jiǎn)單化處理，而是站在數學(xué)思想方法的高度，對教材作創(chuàng )造性加工，在學(xué)生原有知識經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)操作、討論，類(lèi)比聯(lián)想，觀(guān)察比較，歸納總結有效展開(kāi)智力活動(dòng)促使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到方法的探尋過(guò)程中去，不僅知其然，而且知其所以然，保證了在進(jìn)位加法中的有效遷移�！�
三、探求新知
1、教學(xué)例1：92=口
電腦出示例題圖（可隨師生語(yǔ)言進(jìn)行動(dòng)態(tài)性展示）
�。�1）引導觀(guān)察：盒子里面有幾個(gè)皮球，盒子外面的皮球是怎樣分開(kāi)的？
�。�2）學(xué)生操作、交流得出：9個(gè)和1個(gè)湊成10個(gè)，把2個(gè)分成1個(gè)和1個(gè)，9個(gè)加1個(gè)得10個(gè)，10個(gè)加上1個(gè)得11個(gè)。
�。�3）指導學(xué)生完成算式（板書(shū)），初步形成湊十的思路，即9加1得10，10加1得11。
�。�4）學(xué)生完整地說(shuō)92是怎樣算的？用什么方法算？
2、教學(xué)例2（板書(shū)）擺擺算算，93=口，97=口
�。�1）指導學(xué)生分別擺出小棒圖和圓片圖，同桌討論，進(jìn)一步探索湊十的方法，加深理解，學(xué)生展示湊十的過(guò)程（在投影儀上邊操作邊口述）。
�。�2）學(xué)生完成書(shū)上的算式，形成湊十思路，即9加1得l0，10加2得12；9加1得10，10加6得16。
�。�3）提問(wèn)式小結：在計算93和97時(shí)，我們也是采用的什么方法？是怎樣想的？
3、教學(xué)例3（板書(shū)）邊擺邊算，94=口，98=口
�。�1）學(xué)生獨立操作形成湊十思路，正確填寫(xiě)得數，同桌互說(shuō)湊十的思考過(guò)程；展示思考過(guò)程，完整表達湊十思路。
�。�2）提問(wèn)式小結：計算這兩題，你仍然是用的什么方法？為什么把后邊一個(gè)加數分成1和幾呢？應該怎樣想？
4、教學(xué)例4（板書(shū)）想一想：95=口，96=口，99=口
引導學(xué)生把操作過(guò)程內化為湊十法，正確地、熟練地口述湊十過(guò)程。
5、齊讀以上算式，發(fā)現共同點(diǎn)，揭示課題，讓生歸納算法及注意點(diǎn)。（看大數、分小數、湊成十、加剩數？）
【設計意圖：遵循了由具體到抽象的認知規律，通過(guò)操作、演示，幫助學(xué)生形成湊十法的表象；通過(guò)口述湊十的過(guò)程，在數學(xué)語(yǔ)言的不斷交鋒、碰撞與合作中，形成操作過(guò)程的表象，把操作的程序轉化成學(xué)生頭腦中的思維程序；通過(guò)想湊十過(guò)程，在頭腦中形成原來(lái)的操作情景，利用表象使形象的知識內化為兒童頭腦中的智力活動(dòng)。學(xué)習重點(diǎn)不斷得到強化，難點(diǎn)逐步得到突破，教學(xué)目標隨著(zhù)教學(xué)的進(jìn)程按時(shí)準確到位�！�
四、輕松一刻
�。娔X出現動(dòng)畫(huà)和音樂(lè )）
邊舞邊說(shuō)兒歌：你的眼睛里有個(gè)9，我的眼睛里有個(gè)1，9和1好朋友，湊成十不分手，不分手。
【設計意圖：利用一年級學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的兒歌形式，將學(xué)生熟悉的歌曲進(jìn)行政編，融學(xué)習于娛樂(lè )之中，取得了寓教于樂(lè )的雙重效果。妥貼自然，無(wú)雕鑿痕跡�！�
五、鞏固練習
1、出示卡片，看題口算：
913=口915=口94=口96=口
�。�1）口算得數；（2）找出每組算式間的聯(lián)系；（3）引導學(xué)生簡(jiǎn)縮思維過(guò)程，直接想91口
2、獨立完成練習十八第1題。小結9加幾的計算方法和計算時(shí)應該注意的幾個(gè)問(wèn)題。
3、看哪一組算得又對又快。
說(shuō)明：大家喜歡看大風(fēng)車(chē)節目嗎？我們A大組扮演金龜子（貼頭像），B大組扮演風(fēng)車(chē)娃（貼頭像），看哪組算式算得又對又快，優(yōu)勝隊獎勵一個(gè)大氣球，好不好，有沒(méi)有信心拿第一？
91=92=93=94=95
96=97=98=99=
匯報結果、評獎并讓學(xué)生理解算式與結果之間關(guān)系，幫助學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )算式與結果之間的特殊關(guān)系，并通過(guò)這9道算式滲透函數思想，引導得出簡(jiǎn)便的方法。
4、拓展延伸，深化理解。
引導學(xué)生創(chuàng )造性地應用湊十法計算86、76等；表?yè)P鼓勵小朋友真了不起，把湊十的方法用活了，老師也要向小朋友學(xué)習！
【設計意圖：練習緊扣目標，形式多樣，活潑有趣。注意擴散學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，讓學(xué)生在更高層次上對湊十法進(jìn)行認識，為后繼學(xué)習作好方法上的準備，給人意猶未盡之感�！�
六、學(xué)生談學(xué)習體會(huì )，結束全課
【全課總評：注意在激趣的基礎上，設計知識發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程，適時(shí)、適度滲透數學(xué)思想方法，激活學(xué)生思維，促使學(xué)生主動(dòng)參與，保證課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，讓學(xué)生在活動(dòng)中素質(zhì)得到提高，創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神得到加強�！�
9加幾的教學(xué)設計12
教材分析：
9加幾》是20以?xún)冗M(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以?xún)鹊募訙p法、10加幾的口算加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習計算的重要基礎。本節課教材在編排上注意體現新的教學(xué)理念，設計的情境有利于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，讓學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是學(xué)校運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)景圖，通過(guò)學(xué)生們喝了一些飲料“還有多少盒？”引出不同的計算方法，體現算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過(guò)程和方法。本節課的教學(xué)，要使學(xué)生會(huì )計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比較簡(jiǎn)便，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)目標：
使學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算9加幾的題目，體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解湊十法的思維過(guò)程
學(xué)具準備：
場(chǎng)景圖，復習和練習用卡片
教法學(xué)法：
充分利用開(kāi)運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)景圖，利用畫(huà)面上的比賽及觀(guān)戰的學(xué)生等，讓他們理解9加幾的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：
1、出示卡片“9+（）=10”，指兩名小學(xué)生口答。
2、口算：9+1+29+1+59+1+3
二、新課談話(huà)：
從這節課開(kāi)始，我們學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法。
1、出示運動(dòng)會(huì )場(chǎng)景圖畫(huà)面
2、解決“還有多少盒”飲料的問(wèn)題。
�。�1）以畫(huà)外音給賽跑同學(xué)送點(diǎn)飲料，把學(xué)生的目光引向畫(huà)面左邊。
�。�2）研討解決“還有多少盒”的問(wèn)題讓學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法，小組內交流，互相啟發(fā)，共同解決這個(gè)問(wèn)題。
�。�3）組織交流解決問(wèn)題的方法。
A、點(diǎn)數出結果。
B、接著(zhù)數，數出結果。
C、用“湊十法”算出結果。
D、充分肯定學(xué)生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學(xué)生交流自己的體會(huì )，加深學(xué)生對各種解決方法的認識。
�。�4）強化“湊十法”。
3、解決“踢毽的`和跳遠的一共有多少人”的問(wèn)題
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，并出示問(wèn)題：“踢毽的和跳遠一共有多少人”
�。�2）讓學(xué)生從畫(huà)面上收集數據，找出：“踢毽的有9人，跳遠的有6人。
�。�3）教師口述：看踢毽和跳遠的一共有多少人，就要把踢毽的9人，與跳遠的6人合并在一起，用加法計算。算式是9+6
�。�4）讓學(xué)生講座怎樣算？得數是幾？
�。�5）全班交流，完成計算。
4、小結今天我們開(kāi)始學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法。
四、練習
做練習十七第1、2題。
9加幾的教學(xué)設計13
教材分析：
9加幾》是20以?xún)冗M(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以?xún)鹊募訙p法、10加幾的口算加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習計算的重要基礎。本節課教材在編排上注意體現新的教學(xué)理念，設計的情境有利于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，讓學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是學(xué)校運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)景圖，通過(guò)學(xué)生們喝了一些飲料“還有多少盒？”引出不同的計算方法，體現算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過(guò)程和方法。本節課的教學(xué)，要使學(xué)生會(huì )計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比較簡(jiǎn)便，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)目標：
使學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算9加幾的題目，體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解湊十法的思維過(guò)程
學(xué)具準備：
場(chǎng)景圖，復習和練習用卡片
教法學(xué)法：
充分利用開(kāi)運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)景圖，利用畫(huà)面上的比賽及觀(guān)戰的學(xué)生等，讓他們理解9加幾的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：
1、出示卡片“9+（）=10”，指兩名小學(xué)生口答。
2、口算：9+1+29+1+59+1+3
二、新課談話(huà)：
從這節課開(kāi)始，我們學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法。
1、出示運動(dòng)會(huì )場(chǎng)景圖畫(huà)面
2、解決“還有多少盒”飲料的問(wèn)題。
�。�1）以畫(huà)外音給賽跑同學(xué)送點(diǎn)飲料，把學(xué)生的目光引向畫(huà)面左邊。
�。�2）研討解決“還有多少盒”的問(wèn)題讓學(xué)生思考解決問(wèn)題的'方法，小組內交流，互相啟發(fā)，共同解決這個(gè)問(wèn)題。
�。�3）組織交流解決問(wèn)題的方法。
A、點(diǎn)數出結果。
B、接著(zhù)數，數出結果。
C、用“湊十法”算出結果。
D、充分肯定學(xué)生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學(xué)生交流自己的體會(huì )，加深學(xué)生對各種解決方法的認識。
�。�4）強化“湊十法”。
3、解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人”的問(wèn)題
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，并出示問(wèn)題：“踢毽的和跳遠一共有多少人”
�。�2）讓學(xué)生從畫(huà)面上收集數據，找出：“踢毽的有9人，跳遠的有6人。
�。�3）教師口述：看踢毽和跳遠的一共有多少人，就要把踢毽的9人，與跳遠的6人合并在一起，用加法計算。算式是9+6
�。�4）讓學(xué)生講座怎樣算？得數是幾？
�。�5）全班交流，完成計算。
4、小結今天我們開(kāi)始學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法。
四、練習
做練習十七第1、2題。
9加幾的教學(xué)設計14
活動(dòng)片段展示：
我首先通過(guò)一個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行操作，使學(xué)生親身體驗知識的形成。
出示課本P96～97的全景圖。
教師說(shuō)明：這是學(xué)校運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)面，從圖中你看到什么？
�。ㄗ寣W(xué)生自己看圖互相說(shuō)一說(shuō)）
學(xué)生回答后教師指出：運動(dòng)會(huì )上，學(xué)校為了給運動(dòng)員解渴，準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結束時(shí)小明問(wèn)：“還有多少盒？”
師：你們知道還有多少盒嗎？互相說(shuō)一說(shuō)。再用小棒來(lái)代替飲料來(lái)數一數。
生1：我是1盒1盒地數……一共13盒。
生2：我是2瓶2瓶數，再加1盒……一共13盒。
生3：箱子里有9盒，然后再接著(zhù)數10、11、12、13，一共有13盒。
生4：我是先把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。
�。ɡ蠋熡幸庾R地抽出各種數法的代表來(lái)比賽看誰(shuí)數得快）
師：老師現在請三位小朋友來(lái)同時(shí)數一數老師這里一共有幾朵花。（出示紅花9朵，黃花8朵，分三組來(lái)數）
師：哪個(gè)小朋友數得最快？為什么他數得這么快？哪種方法好？
……
反思：
上面的教學(xué)片段，我從情境入手，從學(xué)生學(xué)習實(shí)際出發(fā)，組織和引導學(xué)生進(jìn)行探索研究，使學(xué)生體驗到生活中處處有數學(xué)，使學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)習和應用數學(xué)的信心，進(jìn)而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，能體現現代數學(xué)教學(xué)的基本理念。
一、把學(xué)生當作研究者，滿(mǎn)足學(xué)生心理需要。
蘇霍姆林斯基說(shuō)進(jìn)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里這種需要特別強烈�！毙W(xué)生天生就有強烈的好奇心和求知欲。在以上教學(xué)片段中，我正是從這一特點(diǎn)出發(fā)，讓小學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗知識的形成和發(fā)展，而不是單純地把湊十法強加給學(xué)生，因為這些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、動(dòng)腦思考獲得的。這樣教學(xué)，學(xué)生的好奇心和求知欲得到了滿(mǎn)足，并能感到自己是個(gè)研究者、發(fā)明者，體驗到學(xué)習成功的快樂(lè )。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
學(xué)習是一種個(gè)體的認知活動(dòng)。由于每個(gè)人的認識水平、思想方法、解決問(wèn)題的策略和途徑不可能相同，所以在面臨一個(gè)新的計算問(wèn)題時(shí)，就會(huì )出現不同的計算方法。允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現了課程標準中所提倡的“算法多樣化”的新理念。鼓勵算法多樣化，對培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新思維是十分必要的'。提倡算法多樣化，把解決問(wèn)題的主動(dòng)權交給學(xué)生，就給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問(wèn)題策略的機會(huì )。這樣，不僅肯定了學(xué)生的解題方法，而且肯定了學(xué)生的勞動(dòng)成果，學(xué)生在不斷獨立思考的過(guò)程中，創(chuàng )新意識便會(huì )得到很好的培養。
三、營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，引導學(xué)生探索發(fā)現。
《新課標》指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！睂σ荒昙墝W(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對數數已經(jīng)掌握了很多種方法，因此在教學(xué)中我不是簡(jiǎn)單的用一種方法強加學(xué)生掌握，而是引導、實(shí)踐、探索，發(fā)現，雖然有些學(xué)生認知水平存在一定差異，他們不是用很優(yōu)化的方法，但通過(guò)他們的親身體驗，感悟，也能發(fā)現其它方法比自己的方法好。這種多向交流，為學(xué)生創(chuàng )造了生動(dòng)、愉悅、和諧的學(xué)習氛圍，使每一位學(xué)生都能在自主探索中獲得成功。
9加幾的教學(xué)設計15
教材分析
9加幾的加法是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材一年級上冊的教學(xué)內容，這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習，能熟練計算了10以?xún)鹊募臃ê?0加幾的加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。是以后學(xué)生學(xué)習各種進(jìn)位加法的基礎。教材采用的是“湊十法”來(lái)進(jìn)行加法計算。
重點(diǎn)
讓學(xué)生理解湊十法的算理。
難點(diǎn)
讓學(xué)生掌握湊十法。
關(guān)鍵
讓學(xué)生掌握湊十法的基礎上進(jìn)行充分練習。
學(xué)習目標：
1.讓學(xué)生了解9加幾加法的算理，經(jīng)歷9加幾加法的計算研究過(guò)程；
2.使學(xué)生能正確的計算9加幾的進(jìn)位加法。并選擇自已喜歡的算法進(jìn)行計算。在探究過(guò)程中培養學(xué)生提取有效信息進(jìn)行分析、綜合等能力；
3.讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活；
4.在發(fā)現加法算式規律的過(guò)程中培養學(xué)生有序的思維能力，初步滲透函數思想。
一、課前談話(huà)
師：小朋友的歌聲真動(dòng)聽(tīng)，老師想看到你們漂亮的坐姿。哪個(gè)漂亮的小朋友給老師介紹一下你們在下課時(shí)間玩的游戲，說(shuō)說(shuō)當時(shí)的心情。好，那讓我們帶著(zhù)愉快的心情進(jìn)入數學(xué)世界。
二、師生問(wèn)好：小朋友，你們好！
三、創(chuàng )設情景，發(fā)現并解決生活中的數學(xué)問(wèn)題
1.師：猜猜今天老師來(lái)我們一（2）班是干什么？其實(shí)我是帶來(lái)一個(gè)難題想讓咱們班小朋友幫幫忙，愿意嗎？
2.秋游活動(dòng)，老師買(mǎi)了一些飲料，小朋友幫老師看看？提取數學(xué)問(wèn)題。
要求：四人小組討論，我們可以用小棒當飲料，把每個(gè)人的想法說(shuō)給小組長(cháng)聽(tīng)，在派一名代表匯報。（通過(guò)小組合作，能讓每一位學(xué)生參與其中，并且折射出更多的計算方法。根據學(xué)生的匯報表現給予相應的評價(jià)）
3.匯報
生1：一個(gè)一個(gè)地數；
生2：從9接著(zhù)數；
生3：湊十法（9+4=13生一邊說(shuō)師一邊演示課件）
…（多個(gè)小組匯報）
4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一種方法？為什么？從而優(yōu)化算法。
四、運用已學(xué)的數學(xué)知識，解決實(shí)際問(wèn)題
1.師：剛剛美猴王一直關(guān)注著(zhù)我們小朋友，覺(jué)得學(xué)習很有趣，他也要與我們一起研究數學(xué)問(wèn)題。瞧！你想到數學(xué)問(wèn)題了嗎？（出示9個(gè)桃子，8個(gè)蘋(píng)果，6個(gè)梨的圖片）。
1）生：桃子和梨一共有多少？
梨和蘋(píng)果一共有多少個(gè)？
桃子和蘋(píng)果一共有多少個(gè)？
2）選擇你喜歡的.問(wèn)題解決。
指名匯報：生1：我解決…9+8=17，我是這樣想的…
生2：我解決…8+6=14，我是這樣想的…
…
�。ň毩暽杂刑荻�，照顧到學(xué)有余力的學(xué)生。同時(shí)讓知識更具系統性）
2.小結揭題：今天我們創(chuàng )造了什么數學(xué)知識？（9加幾）
師：現在小朋友用自豪地語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)你都會(huì )9加幾。
老師祝賀你們研究成功，這節課滿(mǎn)意嗎？不過(guò)有一點(diǎn)點(diǎn)美中不足，黑板上的算式有點(diǎn)亂，誰(shuí)有辦法？
9+9=18 9+4=13 9+5=14 9+7=16
9+8=17 9+3=12 9+2=11 9+6=15
1）有序的排列；
2）找規律：（加數與和之間的關(guān)系等規律）
五.課后作業(yè)
這節課我們幫老師用數學(xué)方法解決了飲料問(wèn)題，發(fā)現生活中處處有數學(xué)問(wèn)題，在小朋友的平時(shí)生活中有9加幾的數學(xué)問(wèn)題嗎？把它記錄下來(lái)，作成數學(xué)知識小卡片。
六、設計理念
這節課的設計是本著(zhù)以下幾個(gè)理念進(jìn)行地：首先讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識來(lái)源于生活，學(xué)習數學(xué)知識又能為生活而服務(wù)，感受數學(xué)與生活二者之間的緊密聯(lián)系；
其次追求算法多樣化，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，尊重學(xué)生的已有知識水平。課堂實(shí)踐中不乏有精彩的火花，例如：有學(xué)生在計算9+8時(shí)會(huì )這樣計算：9可以分成4和5，8可以分成3和5，先算5+5=10，再算3+4=7。同時(shí)又應該看到算法優(yōu)化的重要性。
第三，在練習設計上，注重人文，面向全體，讓教室里的每一位學(xué)生都有興趣參加練習，并且選擇適合自己學(xué)習能力的問(wèn)題。還要深入挖掘教材，把簡(jiǎn)單的數學(xué)知識升華到數學(xué)思想的高度。
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