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《9加幾》的課后教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《9加幾》的課后教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《9加幾》的課后教學(xué)反思1
《9加幾》是20以?xún)冗M(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以?xún)鹊募訙p法，10加幾的口算加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是我們以后學(xué)習計算的重要基礎！
教學(xué)目標是：1通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程并能正確計算。2、初步培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新意識。3、通過(guò)交流和動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養學(xué)生的探究意識和學(xué)習意識。教學(xué)重點(diǎn)：滲透轉化思想，應用“湊十法”正確計算9加幾的進(jìn)位加法。教學(xué)難點(diǎn): “湊十法”的思考過(guò)程。為了完成上述教學(xué)目標，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，在本節課的教學(xué)中，我將以主題圖為主要教學(xué)手段，采用讓學(xué)生自主探究，動(dòng)手操作，游戲等活動(dòng)中完成教學(xué)。設計個(gè)四教學(xué)環(huán)節：第一個(gè)環(huán)節：與10有連續的數學(xué)知識和數數大比拼來(lái)喚起“湊十法”的意識。
第二個(gè)環(huán)節是獲取新知的過(guò)程，教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主，這個(gè)環(huán)節我原本將分三個(gè)步驟來(lái)完成。1、交流，得出方法，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，看主題圖找出數學(xué)信息和數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)互相交流說(shuō)出自己解決問(wèn)題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。給予學(xué)生贊揚和鼓勵。在交流過(guò)程當中，學(xué)生探討出的方法有很多種，可能出現的情況有：（1）依次一個(gè)一個(gè)的數1、2、3、4、……12、13；（2）先數箱子里的9盒，然后再接著(zhù)數10、11、12、13。（3）9加4等于13,13是怎么算出來(lái)的，算數可是要講道理的，讓學(xué)生在擺小棒，移動(dòng)小棒中感悟9需要幾湊成10，9和1湊成10，4可以分成1和3，先算9加1等于10,10再,3等于13.讓學(xué)生明白“湊十法”的過(guò)程，并且用圖示的方法板書(shū)出來(lái)�？稍谠n堂中所出現的情況并沒(méi)有設計的`那么完美，首先在學(xué)生掌握數學(xué)信息和問(wèn)題后沒(méi)有馬上出現算式，而在出示算式后過(guò)于著(zhù)急讓學(xué)生說(shuō)自己是怎樣算9+4=13的想法，這樣一來(lái)就剝奪了大部分學(xué)生思維的過(guò)程，讓一個(gè)人代替了全部人的想法，如果這里能放慢腳步讓學(xué)生把動(dòng)手擺小棒的過(guò)程分享給同桌或其他人，盡量讓更多的孩子說(shuō)自己擺的思維過(guò)程，更能達到探究9+4=?的效果。在理順算理之后讓學(xué)生多說(shuō)算理的過(guò)程，這樣也就能更好的掌握9+幾的算理了。
第三環(huán)節：利用教材練習9+2= 9+5= 9+7=進(jìn)一步鞏固“湊十法”的應用。從而讓學(xué)生去發(fā)現分成1和幾的的重要性，1就是為了與9湊成10而更方便計算的。
第四個(gè)環(huán)節；游戲。一年級學(xué)生注意力不持久，在突破重難點(diǎn)之后，我用數字對對碰的游戲，讓學(xué)生說(shuō)出卡片上正確得數的形式，將9加幾的算式有規律的排列，先讓學(xué)生發(fā)現每個(gè)算式的第一個(gè)加數都是9，從而引出課題“9加幾”，再讓學(xué)生計算結果。既調節了學(xué)生的注意力，又鞏固了9加幾的知識。再觀(guān)察得數特點(diǎn)，發(fā)現規律，找尋又快又對的計算的小竅門(mén)。得數的個(gè)位都比第二個(gè)加數少1，而這少的1去哪了，給了9湊成10了。在這一環(huán)節中老師說(shuō)的過(guò)多，沒(méi)有真正把這9加幾的小竅門(mén)種在學(xué)生的心里去。第二個(gè)游戲：誰(shuí)是神算手是對前計算小竅門(mén)的鞏固，提升學(xué)生在計算中的數感。
整堂課下來(lái)，收獲頗多。數學(xué)教學(xué)是思維獲得與提升的一門(mén)學(xué)科，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在今后的數學(xué)教育中還有很多需要潛心去研究。
《9加幾》的課后教學(xué)反思2
《9加幾》是小學(xué)一年級數學(xué)上冊第10單元《20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法》的第一課時(shí)，我設計了9加幾這節課，目的在于通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗和知識的基礎上自己得出計算9加幾的方法，并初步理解湊十法的思維過(guò)程；讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題這一過(guò)程，初步感受到數學(xué)源于生活，獲得成功解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅，對數學(xué)產(chǎn)生親切感；初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力和用數學(xué)的意識。上完課后，我對教學(xué)環(huán)節進(jìn)行了深刻的反思。
成功之處：
1、創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習興趣
根據小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，上課伊始，我從學(xué)生熟悉運動(dòng)會(huì )導入主題圖，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。使他們認識到生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息，存在著(zhù)許多需要解決的'數學(xué)問(wèn)題，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現并提出問(wèn)題，積極地思考解決問(wèn)題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿(mǎn)地參與教學(xué)活動(dòng)。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過(guò)程
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。建構主義學(xué)說(shuō)也認為，數學(xué)學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構知識的過(guò)程。數學(xué)知識、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動(dòng)中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依靠教師的講解去獲得。根據上述理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認知規律和知識結構的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)開(kāi)運動(dòng)會(huì )的主題圖，通過(guò)觀(guān)察、交流、討論，主動(dòng)建構自己的認知結構。在講湊十法這個(gè)環(huán)節，我設計了先讓同學(xué)們動(dòng)手擺小棒，來(lái)算9+4等于多少？讓學(xué)生上黑板來(lái)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。在說(shuō)的過(guò)程中，有的說(shuō)一根一根數的方法，知道 9+4=13。有的說(shuō)：從9往后接著(zhù)數，不管哪一種方法我們都不要反對。教師應開(kāi)放自己的思想，開(kāi)放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法，就是好方法。引導孩子再動(dòng)動(dòng)腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導孩子說(shuō)出湊十法，因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機與活力。
3、不足之處：
讓學(xué)生說(shuō)的環(huán)節過(guò)少，沒(méi)有做一定量的練習題。但我堅信，通過(guò)不懈的努力，在指導老師和其他同事的幫助下，我一定會(huì )盡快的成長(cháng)，成為一名優(yōu)秀的教師。
《9加幾》的課后教學(xué)反思3
9加幾是20以?xún)冗M(jìn)位加法第一課，同時(shí)是學(xué)習進(jìn)位加法的基礎。通過(guò)本節課教學(xué)我有以下幾點(diǎn)感受：
1、學(xué)習氣氛很重要。只有對課堂、學(xué)習感興趣，才能使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。9加幾這節課我先通過(guò)開(kāi)火車(chē)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。同時(shí)通過(guò)練習10加幾的練習，以此為9加幾的湊十法的思維方式做好鋪墊。
2、通過(guò)學(xué)生熟悉的的生活情境導入新課。通過(guò)孩子參加興趣小組的面試活動(dòng)的經(jīng)歷導入9加幾的算式，這樣更加有利于學(xué)生接受。
3、本節課的重點(diǎn)是湊十法的思維過(guò)程。首先我讓學(xué)生自己想辦法，如何計算
9+6？（可以利用學(xué)具小棒）在這一環(huán)節中我缺少讓小組內交流，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和鼓勵學(xué)生傾聽(tīng)別人的方法。學(xué)生1的方法是一個(gè)一個(gè)的數，總共15個(gè)；學(xué)生2的方法是將6分成1和5，1和9組成10，10加5就是15；我緊緊的抓住第2種方法來(lái)引入本節課的新知“湊十法”。然后擺小棒讓學(xué)生感知湊十法的過(guò)程。最后重點(diǎn)是注重學(xué)生會(huì )用語(yǔ)言表達9加6的計算過(guò)程，反復請不同的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)9加6的計算過(guò)程。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)便于學(xué)生理解湊十法。最后比較9+6與6+9，要求學(xué)生先從算式和得數進(jìn)行比較，你發(fā)現了什么？深化學(xué)生理解交換兩個(gè)加數的位置得數不變；然比較兩個(gè)算式的計算過(guò)程，為的是讓學(xué)生計算過(guò)程中的分成的格式。
4、通過(guò)9+6的算理之后我導入計算9加幾的.兒歌（見(jiàn)到9，就想1，9和1組成10，10加幾就是十幾），這是本節課中我的不足之一：每個(gè)算理都應經(jīng)過(guò)大量實(shí)例之后總結得出，而我僅僅通過(guò)9+6的算理就總結出9加幾的算理。
5、每節課必不可少的就是練習，這是對本節課的檢測。我通過(guò)智力闖關(guān)的形式，設計了3關(guān)檢測學(xué)生的學(xué)習情況。從圖形到數，不斷地深化學(xué)生對湊十法的理解，使學(xué)生學(xué)會(huì )應用。本環(huán)節中我的不足是：9+4的算式出現了兩次，有些啰嗦，應該讓學(xué)生體會(huì )9加幾的各個(gè)算式的思維過(guò)程。另外對于第3關(guān)中進(jìn)行比較9加幾算式。通過(guò)比較發(fā)現9加幾算式中得數的個(gè)位比加數少1，少的1給了9，湊成10.在第3關(guān)中我引導不夠透徹，從而學(xué)生沒(méi)有準確的表達出。
《9加幾》的課后教學(xué)反思4
教學(xué)內容：
人教版教材P96、98頁(yè)內容。
教學(xué)目標 ：
1.通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過(guò)比較，使學(xué)生體驗比較簡(jiǎn)便的計算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計算9加幾的口算。
2.培養學(xué)生初步的觀(guān)察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養創(chuàng )新意識。
3.培養學(xué)生合作學(xué)習和用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“湊十法”的思維過(guò)程。
教具準備：
教學(xué)課件、小棒20根。
教學(xué)過(guò)程 :
一、激發(fā)興趣，復習鋪墊
1、談話(huà)引入：同學(xué)們，我們學(xué)校正在開(kāi)運動(dòng)會(huì )，你們想去參加嗎？要想參加，就得先過(guò)兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。（采用闖關(guān)的形式復習1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習題）
2、師：我們順利地闖過(guò)了兩關(guān)，趕快到運動(dòng)場(chǎng)去吧，那里的運動(dòng)會(huì )已經(jīng)開(kāi)始了�。ǔ鍪拘@運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)景圖）
二、自主嘗試，探究算法
1、創(chuàng )設情報境，教學(xué)例1
�。�1）師：運動(dòng)場(chǎng)上的比賽熱鬧極了，請仔細看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項目？
生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠的。
�。�2）你最喜歡哪個(gè)比賽項目，數一數每個(gè)項目有多少人？ 生：我最喜歡跳繩的，有3人參加?
�。�3）師：同學(xué)們觀(guān)察的可真仔細，這些運動(dòng)員參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊的小朋友的小朋友給運動(dòng)員準備了許多好喝的飲料（出示數飲料畫(huà)面），送走了了一些，請仔細看一看，還有多少盒沒(méi)送？
生：還有13盒沒(méi)送。
�。�4）師：你是怎么知道的？先說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
生討論、匯報。
�。ㄐ〗M內同學(xué)交流，然后各級匯報。學(xué)生們有的用點(diǎn)數法，有的用接著(zhù)數的方法，也有的用湊十法等多種計算方法）
�。�5）師總結：同學(xué)們可真會(huì )動(dòng)腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？
2、學(xué)生回答后，教師指出：剛才有的同學(xué)用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過(guò)計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算的？
提問(wèn)：要算有多少盒怎樣列式？（板書(shū)：9+4）
師：今天我們來(lái)研究9加幾。（板書(shū)課題：9加幾）
師：9加幾怎樣計算呢？請同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。
請一名學(xué)生操作，教師引導語(yǔ) 言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來(lái)的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來(lái)是多少盒？所以9+4等于多少？
根據學(xué)生回答教師板書(shū)如下：
師：誰(shuí)能結合板書(shū)完整地說(shuō)一說(shuō)，剛才我們是怎樣計算9+4的？
3、利用課本右邊的.資源提出用加法計算的數學(xué)問(wèn)題。
如：運動(dòng)會(huì )上有9個(gè)踢毽子的，還有6個(gè)跳遠的，要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？
列式算式后，學(xué)生自己用小棒擺一擺。
學(xué)生匯報后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問(wèn)題？
學(xué)生每提1個(gè)問(wèn)題，教師就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一共有多少人。對于9加幾的問(wèn)題，還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的？
三、練習鞏固提高。
1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）
學(xué)生獨立看圖說(shuō)圖意，并動(dòng)手圈一圈，再看圖寫(xiě)出得數。
2、看圖列式。（“做一做”第2題）
學(xué)生獨立看圖填寫(xiě)，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？
3、教師提問(wèn)：通過(guò)這節課的學(xué)習，你會(huì )計算9加幾的算式嗎？請說(shuō)出幾個(gè)9加幾的算式并說(shuō)說(shuō)怎樣計算的。
四、課堂小結：
今天我們學(xué)習的是什么？（9加幾）同學(xué)們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計算得更快。
板書(shū)設計：
9加幾
9 + 5 = 14 9 + 7 = 16
1416
教學(xué)反思：
這節課教師培養學(xué)生的思維能力，學(xué)會(huì )數學(xué)地思維，是當前小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重點(diǎn)。低年級的數學(xué)教學(xué)，要注重逐步培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能主動(dòng)深入地用數學(xué)眼光觀(guān)察生活，用數學(xué)的頭腦思考問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的方式去解決問(wèn)題，從而實(shí)現數學(xué)課堂的生活化、社會(huì )化和實(shí)用化。這些，在以上教學(xué)片斷中得到了較好地體現，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，時(shí)時(shí)閃爍著(zhù)創(chuàng )新思維的火花。反思這節課的教學(xué)過(guò)程，我認為數學(xué)的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和情感的體驗，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，營(yíng)造平等、開(kāi)放、操作、交流的學(xué)習氛圍，讓數學(xué)教學(xué)成為數學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，才能更好地體現新課程的教育理念。
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