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打撈鐵牛課堂實(shí)錄
下面的《打撈鐵�！氛n堂實(shí)錄是之前我在上到這篇文章的時(shí)候，學(xué)生的反應和教學(xué)成果的記錄，希望可以幫助到大家。
師：同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第17課《撈鐵�！�(板書(shū)課題)。注意“撈”字讀一聲。大家一起讀課題。
生：(齊讀)撈鐵牛。
師：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。上節課我們已經(jīng)把課文分為了四段，老師請四名同學(xué)一人讀一段，誰(shuí)愿意讀(指名)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：課文中講到的鐵牛是做什么用的為什么要撈它們呢
師：好，這幾個(gè)同學(xué)讀得都非常認真，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)鐵牛是做什么用的
生：鐵牛是拴浮橋用的。
師：那為什么要撈鐵牛呢
生：黃河發(fā)大水沖斷了浮橋，鐵牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮橋需要重修，所以人們要撈鐵牛。(板書(shū)：陷進(jìn)淤泥)
師：剛才同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，知道了鐵牛是做什么用的，人們?yōu)槭裁匆獡畦F牛。下面你們最想知道什么呢
生甲：和尚撈鐵牛時(shí)做了哪幾項準備工作
生乙：是用什么方法把鐵牛撈上來(lái)的
生丙：為什么不把鐵牛放在船上拉回來(lái)
師：同學(xué)們提的這些問(wèn)題都非常好，這節課我們學(xué)習的目標就是在認認真真讀書(shū)的基礎上，理解和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來(lái)的，了解課文是怎樣按一定的順序寫(xiě)的，同時(shí)初步學(xué)習概括段意的方法。
師：剛才我們學(xué)懂了第一段，下面我們來(lái)學(xué)習第二段�，F在請同學(xué)們自己反復讀第二段，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文中所描述的內容。
生：(大聲讀這一段)
師：現在先請同位的同學(xué)互相說(shuō)一遍，看誰(shuí)說(shuō)得最好。
生：(同位同學(xué)練習)
師：誰(shuí)愿意給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)
生：和尚先請一個(gè)熟悉水性的人潛入水底，看一看鐵牛沉在哪兒，然后準備兩只大木船，船里裝滿(mǎn)泥沙，劃到鐵牛沉沒(méi)的地方。他再叫人把兩只船并排拴緊，搭個(gè)架子。最后請一個(gè)水手用很粗的繩子拴住鐵牛。
師：這段寫(xiě)撈鐵牛了嗎
生：(齊答)沒(méi)有。
師：那誰(shuí)能用一句話(huà)概括地說(shuō)一說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么
生甲：寫(xiě)了和尚做準備工作。
生乙：這一段主要寫(xiě)了和尚做撈鐵牛的準備工作。(板書(shū)：準備工作)
師：剛才同學(xué)們所說(shuō)的就是這一段的段意。我們通過(guò)認真讀書(shū)，知道這一段中的四句話(huà)都是寫(xiě)“和尚做的準備工作”，所以同學(xué)們把段意概括為“和尚做撈鐵牛的準備工作”。由此可見(jiàn)，認真讀書(shū)，了解內容，然后用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括，這就是今天我們學(xué)習的概括段意的方法。
師：還有一個(gè)方法，能夠幫助我們概括這一段段意。請同學(xué)們默讀第4自然段，想一想我們可以結合這一自然段中的哪句話(huà)來(lái)概括第二段段意
生：我們可以結合第4自然段的第一句話(huà)“準備工作做好了”來(lái)概括第二段段意。
師：對，誰(shuí)來(lái)試著(zhù)概括一下。
生：和尚做好了撈鐵牛的準備工作。
師：真好!我們讀書(shū)時(shí)還要注意上下文之間的聯(lián)系。
師：誰(shuí)再來(lái)把第二段內容讀一遍，我們看一看課文中運用了哪一組表示先后順序的詞語(yǔ)，把這幾項準備工作聯(lián)系在一起的請同學(xué)們用筆畫(huà)下來(lái)。
[著(zhù)眼于言之有序，緊扣教學(xué)目標，訓練重點(diǎn)明確，指導具有可操作性。]
生：課文中運用了“先……然后……再……又……”表示先后順序的詞語(yǔ)把這幾項準備工作聯(lián)系在一起的。
師：你說(shuō)的完全正確。下面請同學(xué)們看投影屏幕，我們來(lái)體會(huì )一下準備工作。(師用覆蓋式投影片分步演示四項準備工作)
師：和尚先做了什么準備工作
生：請一個(gè)水手潛到河底，摸清了鐵牛沉在哪里。
師：然后做了什么準備工作
生：準備兩只大船，把船里裝滿(mǎn)泥沙。
師：第三項準備工作是什么
生：把兩只船并排拴在一起，搭上一個(gè)結實(shí)的架子。
師：又做了什么
生：請一名水手用繩子把鐵牛拴住。
生：(興趣盎然地看著(zhù)演示過(guò)程)
師：剛才我們演示了四項準備工作，都看清楚了嗎那如果換一換順序可以嗎比如說(shuō)先寫(xiě)把兩只船拴在一起，再寫(xiě)劃過(guò)去行嗎為什么
生：不行，因為船很大，單獨劃比較好劃。
生：我同意孫明的意見(jiàn)。先把兩只船掛在一起，劃起來(lái)就非常吃力。
師：由此看出，課文是按照準備工作的先后順序寫(xiě)的，能顛倒嗎這樣寫(xiě)很有條理，我們在寫(xiě)文章時(shí)也要按一定的順序，做到言之有序。(投影出示：言之有序)
生：(齊讀)言之有序。
師：誰(shuí)再來(lái)把這一段讀一讀，同學(xué)們再來(lái)體會(huì )一下這一段是怎樣做到言之有序的。
[這里強調訓練“言之有序”這個(gè)重點(diǎn)，目的不在于反復講，而在于讓學(xué)生多體會(huì )。]
生：(讀第二段)
師：剛上課時(shí)，同學(xué)們就提出了和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來(lái)的�，F在我們通過(guò)學(xué)習第三段，來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
師：這一段一共三個(gè)自然段，老師請三名同學(xué)讀，誰(shuí)愿意讀同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊想：哪兩個(gè)自然段寫(xiě)打撈第一只鐵牛的過(guò)程
生：第4、5自然段寫(xiě)打撈第一只鐵牛的過(guò)程。
師：好，這兩個(gè)自然段請同學(xué)們自己學(xué)，要求是認真讀書(shū)，思考兩個(gè)問(wèn)題。(出示投影)
思考題：
1 第4自然段中后三句話(huà)之間的關(guān)系是什么
2 鐵牛為什么不放在船上拉回來(lái)
生：(讀兩道思考題)
師：下面就請同學(xué)們自己來(lái)學(xué)習。在學(xué)習中如果遇到困難，同位之間可以互相商量討論。老師看哪些同學(xué)學(xué)得認真。開(kāi)始吧!
生：(自由學(xué)習，討論。)
[討論法應該大力提倡，這樣的教學(xué)安排，有助于促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習和自主學(xué)習。]
師：(巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況并適當指導。)
師：好，我們先自學(xué)到這，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)后三句話(huà)之間的關(guān)系是什么(引導學(xué)生先說(shuō)1、2句的關(guān)系，再說(shuō)2、3句的關(guān)系。)
生：我認為這幾句話(huà)是因果關(guān)系。因為水手把船上的泥沙都鏟到黃河里去了，所以船里的泥沙減少了，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。因為船里的泥沙減少了，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊，所以船靠著(zhù)水的浮力，把鐵牛從淤泥里拔了上來(lái)。
師：這位同學(xué)理解得非常好，那和尚是利用什么把鐵牛拔出來(lái)的
生：利用水的浮力。(板書(shū)：利用水的浮力)
師：誰(shuí)還記得剛才老師提的第2個(gè)思考題
生：剛才老師提的第2個(gè)思考題是：鐵牛為什么不放在船上拉回來(lái)
師：好，誰(shuí)來(lái)回答。
生甲：因為鐵牛太沉了，水手們根本沒(méi)有辦法把它拉上船。
生乙：即使拉上了船，也會(huì )因為太沉，不容易劃到岸邊。
生丙：對!我同意趙剛的意見(jiàn)。書(shū)上已經(jīng)寫(xiě)到“水手們使勁把船劃到岸邊”。這說(shuō)明把鐵牛放在水中拖回來(lái)，已經(jīng)很費力了。
師：你能抓住課文中的詞語(yǔ)分析，這種方法非常好，值得同學(xué)們學(xué)習。
生：因為和尚還在利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來(lái)可以省一些力氣。
師：這幾位同學(xué)分析得特別好。和尚這時(shí)還在利用水的浮力，你們看和尚是多么聰明啊!
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀第6自然段。同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊思考：這樣的辦法是怎樣的辦法
生：(讀第6自然段)
師：誰(shuí)來(lái)回答
生：我認為還是把沙子鏟入黃河，利用水的浮力拔出鐵牛，然后拖到岸邊撈起來(lái)的辦法。
師：誰(shuí)能以這一自然段為基礎，結合前兩個(gè)自然段的內容來(lái)概括一下第三段段意
[練習用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括段落大意也是本課的訓練重點(diǎn)。這樣有助于學(xué)生理清思路和增強語(yǔ)感。]
生甲：和尚利用水的浮力把八只大鐵牛撈了起來(lái)。
生乙：和尚利用水的浮力把八只大鐵牛一只一只地撈了起來(lái)。
生丙：和尚利用水的浮力撈起了八只大鐵牛。
師：現在同學(xué)們是不是知道和尚是用什么辦法把八只鐵牛撈上來(lái)的
生：(齊答)利用水的浮力。
師：你們真聰明。
師：(小結)現在同學(xué)們了解到和尚是利用水的浮力把八只鐵牛撈上來(lái)的，解決了同學(xué)們剛上課時(shí)提出的問(wèn)題。所以我們在學(xué)習中要善于提出問(wèn)題，并且通過(guò)讀書(shū)來(lái)解決這些問(wèn)題，這是一種非常好的學(xué)習方法。
師：同學(xué)們，第三段寫(xiě)打撈過(guò)程，(板書(shū)：打撈過(guò)程)雖然沒(méi)有使用表示先后順序的詞語(yǔ)，但表達得也很清楚，也做到了言之有序。
師：同學(xué)們想不想看一看和尚是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來(lái)的
生：想。
師：在看時(shí)，請同學(xué)們注意打撈過(guò)程的順序。一會(huì )兒用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
師;(放錄像)
[使學(xué)生對撈鐵牛的過(guò)程加深印象，這里恰當地使用了現代化教學(xué)媒體，為下面的教學(xué)環(huán)節做了很好的鋪墊。]
生：(自己小聲說(shuō)打撈過(guò)程)
師：下面我們來(lái)學(xué)習第四段，我們一起來(lái)讀一讀這一段。
生：(齊讀)
師：這一段告訴我們懷丙是當時(shí)出色的工程家。(邊說(shuō)邊板書(shū)：懷丙出色)“出色”是什么意思呢
生：就是格外好，超出一般的意思。
師：我們通過(guò)學(xué)習第2、3段，從懷丙和尚所做的細致有序的準備工作和巧妙地利用水的浮力打撈鐵牛的過(guò)程中，已經(jīng)體會(huì )到了他的“出色”。那么我們再讀一讀第一段中懷丙和尚說(shuō)的話(huà)。你們想一想，還能從哪句話(huà)看出他的確很出色
生甲：人們正在議論紛紛，一個(gè)和尚說(shuō)：“讓我來(lái)試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)�！�
生乙：我從懷丙和尚說(shuō)的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)�！边@句話(huà)看出他的確很出色。
師：為什么呢
生：因為他這時(shí)已經(jīng)想好借助水的浮力把鐵牛撈上來(lái)的辦法。
生：我覺(jué)得他這時(shí)已經(jīng)胸有成竹了。
師：你這個(gè)成語(yǔ)用的十分恰當。
師：(總結)同學(xué)們這節課上得非常好，你們通過(guò)認認真真地讀書(shū)，知道了懷丙和尚是利用水的浮力撈起了八只大鐵牛，同時(shí)我們還學(xué)習了概括段意的方法，體會(huì )到課文“言之有序”的寫(xiě)法。
師：你們都覺(jué)得懷丙和尚很出色，打撈鐵牛的辦法好。那你有沒(méi)有比懷丙更好的辦法(學(xué)生愕然)
[問(wèn)得好!這是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的重要步驟，值得提倡。]
師：懷丙和尚撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只就需要十六船。那么多的泥沙都鏟到黃河里去，多不好呀!這樣做會(huì )阻塞航道，還會(huì )污染河水。如果老師給你四只大木船，你能不能只用兩船泥沙把鐵牛撈回來(lái)小組討論討論。
生：(分組討論，氣氛熱烈)紛紛舉手。
生：我先把兩只裝滿(mǎn)泥沙的大船劃到沉鐵牛的地方，架好架子，拴住鐵牛。然后讓另外兩只空船分別靠在前面那兩只船的兩邊，讓水手們不要把泥沙鏟到黃河里去，而是鏟到空艙里。這樣裝泥沙的船慢慢浮起，鐵牛也被拔離河底，再把鐵牛拖到岸邊。接著(zhù)，用裝滿(mǎn)泥沙的后兩只船掛鐵牛，等前兩只船把鐵牛運到岸邊劃回來(lái)，再分別靠在這兩只船的邊上，把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的辦法來(lái)回七次就可以把八只鐵牛全撈上來(lái)�！�(其他同學(xué)頻頻點(diǎn)頭，表示贊同。)
[此處不止是讓學(xué)生動(dòng)腦筋想，還是口語(yǔ)表達訓練的好機會(huì )。]
師：你們真是聰明的孩子。
師：昨天老師給同學(xué)們做了一個(gè)“水中放入鹽使雞蛋浮起來(lái)”的實(shí)驗，課后請同學(xué)們自己也親手做一做，然后按照一定的順序把實(shí)驗的過(guò)程寫(xiě)成一段話(huà)。
師：這節課就學(xué)到這里。大家學(xué)得很好，謝謝同學(xué)們。
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