爬天都峰教學(xué)設計

時(shí)間:2023-02-25 18:58:22 設計 我要投稿

爬天都峰教學(xué)設計

  作為一名教學(xué)工作者,有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作,教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢?以下是小編為大家整理的爬天都峰教學(xué)設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

爬天都峰教學(xué)設計

爬天都峰教學(xué)設計1

  教學(xué)目標:

  1、認識18個(gè)字,學(xué)會(huì )其中的15個(gè)。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì )作者用詞的精準及對于表達文章思想感情的作用。

  2、讀懂課文內容,了解天都峰的險峻,體會(huì )“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量,戰勝困難的。

  3、有感情地朗讀課文。

  4、學(xué)習邊讀邊想的讀書(shū)方法,培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀書(shū)感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵著(zhù)爬上天都峰的,在讀中學(xué)會(huì )多讀多想的讀書(shū)方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讀懂文中爸爸說(shuō)的話(huà)。

  教學(xué)準備:

  課件、小黑板

  教學(xué)課時(shí):

  2節

  第一課時(shí)

  一、資料交流,導入新課

 。z查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料,培養學(xué)生搜集、處理信息的能力。)

  1、討論、交流、匯報有關(guān)黃山(或天都峰)的資料。

  2、板書(shū)課題。(天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之

  一天都峰有“非鳥(niǎo)難落腳,猿猴愁攀登”之說(shuō),課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺登上去了,他們是怎樣爬上天都峰的?學(xué)了課文就知道了,今天我們學(xué)習爬天都峰這一課。

  二、自學(xué)課文,合作學(xué)習生字

  1、學(xué)生自由讀課文,注意讀準生字字音,整體感知課文內容。

  2、組內同學(xué)合作,檢查生字讀音,相機指導個(gè)別生字的書(shū)寫(xiě)。

  3、指名分節接讀課文,檢查學(xué)生讀課文情況。

  4、了解學(xué)生感知課文內容的情況,質(zhì)疑問(wèn)難。

 。1)讀了課文后,你印象最深的是什么?

 。2)你有什么不明白的`地方?

  三、精讀自悟,邊讀邊想

 。ㄒ唬⿲W(xué)習課文一、二自然段。

  1、自由讀課文,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。

  2、再讀第二自然段,注意文中“?”、“!”。

  3、提名讀,齊讀。

  4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì )出來(lái)的?(天都峰的高和陡。)

 。1)劃出文中相關(guān)的句子

 。2)根據課文內容讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)天都峰(課件顯示天都峰的高和陡。)

  6、根據自己的感受,感情朗讀第二段。

  7、小結:望著(zhù)高聳入云的天都峰,看著(zhù)登山的石級是那么筆陡,小妹妹驚嘆之后,已經(jīng)感覺(jué)到登山的艱難,需要有勇氣才能登上去。(天都峰的高與險,讓孩子們在充分的讀中體會(huì ):互相欣賞讀,教師范讀,指名讀等等。讀中感悟。)

  四、布置作業(yè)

  1、抄寫(xiě)生字。

  2、朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復習檢查。

  1、提名朗讀課文。

  2、聽(tīng)寫(xiě)生字。

  二、學(xué)習新課。

  1、自由讀課文,想象“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的?大家討論。

  2、說(shuō)說(shuō)自己知道了什么?

  3、引導學(xué)生體會(huì )兩次對話(huà)的意思。

 。1)第一次對話(huà)是在什么情況下?結果怎樣?(學(xué)生聯(lián)系前后文,知到是在面對高而陡的天都峰,缺乏自信和勇氣時(shí),“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩,有了勇氣,這個(gè)力量鼓舞著(zhù)自己奮力攀登,爬上了天都峰。)

 。2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對話(huà),知道這個(gè)力量就是“勇氣”。)

  4、讀六、七自然段,邊讀邊想象當時(shí)的情景。

  5、說(shuō)說(shuō)讀了這兩段課文,自己有什么想法?

  6完成練習第二、三題:(讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語(yǔ)言的形象逼真,作者用詞的確切。)

 。1)分別出示課后第三題中的句子,邊讀邊想,加上(去掉)“奮力”和“終于”有何區別?哪種更好?

 。2)選擇“奮力”和“終于”練習說(shuō)話(huà)。

  5、齊讀末段中爸爸的語(yǔ)言,自己再讀讀,看還有什么問(wèn)題?

 。ㄒ尯⒆觽兂浞掷斫獍职值脑(huà),需要他們反回來(lái)繼續讀課文,在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義,并變成自己的語(yǔ)言與同學(xué)們交流。)

  三、回歸整體,朗讀全文。

  四、課堂小結

  五、布置作業(yè)

  1、用“終于”寫(xiě)一段話(huà)。

  2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。

爬天都峰教學(xué)設計2

  教學(xué)目標

  1.把握課文主要內容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做,把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內容寫(xiě)清楚的。

  2.抓住人物的對話(huà)體會(huì )我和老爺爺如何相互鼓舞,堅定信心,從而戰勝困難的。

  3.試著(zhù)學(xué)習運用動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě),修改自己的小練筆。

  教學(xué)重點(diǎn)

  把握課文主要內容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做,把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內容寫(xiě)清楚的。

  教學(xué)難點(diǎn)

  試著(zhù)學(xué)習運用動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě),修改自己的小練筆。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復習

  1.出示生詞,開(kāi)火車(chē)檢查認讀,易讀錯字音做強調。

  2.通過(guò)上節課的學(xué)習,理清了課文的敘述順序,還記得課文按什么順序敘述的嗎?板書(shū)

  3.按照這樣的順序,敘述了一件什么事,誰(shuí)來(lái)試著(zhù)填一填。

  出示填空

  二、學(xué)習爬山前部分

  1.天都峰是一座怎樣的山峰?文中哪一段對天都峰作了具體描寫(xiě)?

  2.朗讀第二自然段,提問(wèn)從哪些描寫(xiě)中看出天都峰很高?

  生讀句子說(shuō)體會(huì )。抓住“啊、哩、!”體會(huì )高并朗讀,

  又從哪里讀出了天都峰的陡,理解筆陡的意思。

  站在又高又陡的天都峰腳下我是怎么想的,生讀句子,體會(huì )心理想法,板書(shū)心理

  如果你就是文中的我此時(shí)面對又高又陡的天都峰會(huì )想些什么?

  沒(méi)有信心爬上天都峰、害怕、膽怯(相機板書(shū))

  相信同學(xué)們都體會(huì )到了這種想法,齊讀第二自然段。

  3.過(guò)渡:正當我內心猶豫害怕沒(méi)有信心爬天都峰時(shí),忽然聽(tīng)到有人在背后叫我,原來(lái)是一位老爺爺,于是他們有了這樣的對話(huà)。(出示對話(huà))

  4.三名學(xué)生朗讀,提問(wèn):你們發(fā)現了嗎,對話(huà)中有一部分相同的內容?關(guān)鍵是這個(gè)也字,讀一讀他們的話(huà),你讀懂了什么?

  5.指名學(xué)生讀小姑娘和老爺爺的話(huà),老爺爺你為什么這么問(wèn)呢?小姑娘你又會(huì )什么這么問(wèn)呢?哦,原來(lái)他們都對對方來(lái)爬天都峰有一點(diǎn)疑惑和驚訝,而更多的是對對方的贊賞和佩服。

  6.通過(guò)簡(jiǎn)短的一次對話(huà),我和老爺爺內心發(fā)生了什么變化,

  7.不再害怕,受到鼓舞,堅定了爬山的信念。

  帶著(zhù)你們的理解我們分角色再讀對話(huà)。(找3人分角色朗讀,之后分組讀)

  小結:爬山前作者借助人物的語(yǔ)言寫(xiě)出了我和老爺爺的`心理變化,這就是運用語(yǔ)言描寫(xiě)的好處。板書(shū)語(yǔ)言

  三、學(xué)習爬山中

  導入:受到鼓舞的一老一小開(kāi)始爬天都峰了,我是怎么爬的呢,請同學(xué)們默讀六七自然段,畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞。

  1.匯報,你畫(huà)了哪些動(dòng)詞?誰(shuí)能做一做爬山的動(dòng)作,通過(guò)動(dòng)作演示,你感受到了什么?你能讀出來(lái)嗎?

  2.通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)我們體會(huì )到爬山的艱難,還有這一老一小不怕困難的勇氣。這一段的結尾用的是一個(gè)……可能省略了什么?省略了爬山的一些過(guò)程,老師這里有一個(gè)補白,誰(shuí)能補充完整?出示填空。

  3.就這樣我和老爺爺相互鼓勵、相互幫助終于爬上了天都峰,此時(shí)他們的心情怎樣?喜悅、欣喜。出示7自然段齊讀

  小結:爬山中作者抓住了人物的動(dòng)作進(jìn)行了細致地描寫(xiě),表達清楚了爬山的過(guò)程很艱難。板書(shū):動(dòng)作

  四、學(xué)習爬上峰頂

  1.站在峰頂的這一老一小又有了這樣的對話(huà),出示對話(huà),叫兩名學(xué)生朗讀交流,此時(shí)你站在天都峰頂心情怎樣,你為什么要感謝老爺爺呢?那老爺爺呢,這就是爸爸所說(shuō)的出示爸爸的話(huà)齊讀

  2.他們從對方身上汲取到了什么力量?(克服困難的勇氣,爬上峰頂的信心)學(xué)生交流理解

  3.小結:作者通過(guò)寫(xiě)爬天都峰這件事告訴我們()

  寫(xiě)事要按一定的順序寫(xiě),本文按照爬山前爬山中爬上峰頂后的順序抓住了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理將爬山的過(guò)程寫(xiě)得很清楚,昨天老師留的小練筆拖地大家都做了嗎?這也是寫(xiě)一件事,你打算按什么順序寫(xiě)?哪一部分是要詳細描寫(xiě)的?想一想用什么描寫(xiě)可以把拖地的過(guò)程寫(xiě)生動(dòng)寫(xiě)具體?生交流。

  4.出示要求,學(xué)生自主修改小練筆

  5.反饋交流,請幾名學(xué)生朗讀練筆,進(jìn)行自評和他評

  總結:聽(tīng)了幾位同學(xué)的練筆和大家的評價(jià),老師相信同學(xué)們對用上恰當的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě),按一定順序寫(xiě)清楚一件事有了自己的認識,課下寫(xiě)一件干家務(wù)的事。

爬天都峰教學(xué)設計3

  教學(xué)目標:

  1、會(huì )認讀6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量等詞語(yǔ)。

  2、了解大意,理清課文的敘述順序。

  3、有感情地朗讀課文第二自然段,體會(huì )天都峰的天險,抄寫(xiě)課文的第二自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、有感情地朗讀課文第二自然段,體會(huì )天都峰的天險。

  2、理清課文的敘述順序。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理清課文的敘述順序。

  教學(xué)準備:

  課件。

  教學(xué)課時(shí):

  第一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、聯(lián)系實(shí)際,談話(huà)導入。

  同學(xué)們,你們登過(guò)黃旗山嗎?(課件出現“登黃旗山”)(部分學(xué)生答:登過(guò))

  誰(shuí)能談?wù)劦屈S旗山的感受?(生:辛苦、高興……)(再出現“登:踩、腳向下用力”)

  而這里有個(gè)小妹妹面對這天都峰(出示“天都峰圖”)卻是“爬”的,請跟老師寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字。請注意“爪”字里的是豎,別寫(xiě)成“瓜”。

  天都峰位于黃山東部,海拔1810米。鯽魚(yú)背是天都峰最險處。它是一道長(cháng)十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(cháng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

  今天,我們一起去看看她“爬天都峰”的驚險經(jīng)歷。請讀課題——3、爬天都峰。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、請自由讀課文,注意要把字音讀準,句子讀通。

  2、學(xué)習生字詞。

 。1)學(xué)習6個(gè)會(huì )認的生字。(陡、鏈、顫、攀、鯽、呵;重點(diǎn):顫的發(fā)音)

  A請個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀,師指導全班讀準“顫”。

  B藏在詞語(yǔ),你還能讀準嗎?全班齊讀(出示:筆陡、鐵鏈、發(fā)顫、攀樹(shù)、鯽魚(yú)、笑呵呵)

 。2)學(xué)習10個(gè)會(huì )寫(xiě)的生字。(出示:峰、頂、似、蒼、仰、咱、奮、辮、勇、居)

  A請自由地讀一讀。

  B重點(diǎn)指導檢查:后鼻音“峰、頂、仰”;平舌音“似、蒼”

  C請男女讀詞語(yǔ):峰頂、似乎、仰望、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、、辮子、勇氣、居然、力量、忽然、決心、終于。

  D重點(diǎn)指導寫(xiě):勇、辮。(說(shuō)易錯處、書(shū)空、組詞、區分瓣與辮)

  3、再讀課文。

  小妹妹爬的這座天都峰有什么特點(diǎn)呢?請默讀課文,邊讀邊用直線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)的句子。

  三、學(xué)習第二自然段,體會(huì )天都峰的天險。

  1、誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子?(生:)

  出示:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!

  再看看筆陡的石級,石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!

  這兩句感嘆句分別告訴了我們天都峰有什么特點(diǎn)?(在題目旁板書(shū):高、陡)

  2、品讀重點(diǎn)句子。(描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子)

 。1)品讀“高”的句子。(看圖)

  啊,多高的天都峰呀!請你來(lái)讀一讀。▋蓚(gè)學(xué)生、齊讀)

 。2)品讀“陡”的句子。(想象畫(huà)面)

  A這天都峰不僅高,還很陡,請邊讀邊想象如果是你站在山腳所看到的畫(huà)面。

  B請問(wèn)你剛才看到了什么?(生:)請你帶著(zhù)自己的想象讀一讀。ɡ斫狻八坪酢保┧坪蹩梢該Q成哪個(gè)詞?(生:好像)

  C實(shí)驗(出示鏈子):如果這是石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的(展示“掛”紅色),你認為陡嗎?(生:很陡,幾乎垂直)讓你站在上面,有什么感覺(jué)?(生:好怕、發(fā)抖、真叫人發(fā)顫。┱埬銕е(zhù)這種感覺(jué)讀讀。

 。3)全班讀重點(diǎn)句子

  師:看著(zhù)這么高而陡的.天都峰,我怕得腳都抖起來(lái),請讀——

  師:實(shí)在太危險了,我怕得大叫起來(lái),請讀——

  3、面對天險(板書(shū)),小妹妹有信心爬上去嗎?(生:沒(méi)有)請讀句:我爬得上去嗎?

  四、學(xué)習第三至五自然段,體會(huì )一老一少的決心。

  1、就在這時(shí)候,發(fā)生什么事呢?請輕聲讀一讀第三至五自然段。

  2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生什么事?(生:一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺來(lái)了,跟小妹妹一起爬。)

  3、展示對話(huà):

  老爺爺叫:“小朋友,你也來(lái)爬天都峰?”

  我點(diǎn)點(diǎn)頭,仰起臉,問(wèn):“老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”

  A個(gè)別演讀。

  B請大家邊讀邊想象一下當時(shí)他們在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候心里是怎么想的?

  4、交流想法。

 。ㄉ豪蠣敔斣谙肽昙o這么小的小妹妹也敢來(lái)爬天都峰,真了起,我怎能輸給他呢……小妹妹在想年紀這么大的老爺爺都能爬天都峰[哪個(gè)詞看出年紀大:白發(fā)蒼蒼],我怎么會(huì )不能了……)

  小結:就這樣,他們在心里都樹(shù)立信心,還決定一起爬上去。(板書(shū):樹(shù)立信心)

  5、男女分角色讀對話(huà),師讀旁白。

  這一老一小,真有意思,讓我們一起來(lái)重演這有趣的一幕,請男同學(xué)當老爺爺,女同學(xué)當小妹妹,請捧起書(shū)做好準備……

  五、總結。

  最后,他們有沒(méi)有戰勝天險,爬上峰頂呢?(生:有)

  下一節課,我們就繼續探究他們是怎樣戰勝天險的。(板書(shū):戰勝天險)

爬天都峰教學(xué)設計4

  【教學(xué)目標】

 。、學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)觀(guān)潮、據說(shuō)、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號浪吼、恢復等詞語(yǔ)。

 。、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

 。、感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān),激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。

 。、學(xué)習作者按照觀(guān)潮順序記敘景物的寫(xiě)作方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān),學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。

  【教學(xué)準備】

  課件。

  【教學(xué)時(shí)數】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目標

 。、知識目標:

  能認讀課文中的生字新詞,積累文中出現的四個(gè)字的詞語(yǔ);有感情地朗讀課文,背誦3、4自然段。

 。、能力目標:

  培養學(xué)生的閱讀能力、觀(guān)察能力以及對語(yǔ)言的感悟能力。

 。、情感目標:

  通過(guò)感受錢(qián)塘江大潮來(lái)時(shí)的雄偉、壯觀(guān),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、激情導入

  同學(xué)們,我們的`祖國地大物博、風(fēng)光秀麗,你一定去過(guò)許多旅游勝地、大山名川,今天,老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來(lái)被譽(yù)為天下奇觀(guān)的錢(qián)塘江大潮。

  板書(shū):

  觀(guān)潮

 。R讀課題)

  二、預習入手,了解學(xué)情

 。、昨天回家都預習了嗎?讀課文了嗎?老師把檢查的權力交給大家:

 、 同桌互讀互查:

  同桌互相讀課文,每人讀一段,合作將這篇文章讀完,看是否讀正確、流利了;如果你的同桌讀得好,請用自己喜歡的方式表?yè)P他,如果你的同桌在朗讀時(shí)遇到了困難,也請你幫幫他,好嗎?

 。ǚ答伹闆r:獲得表?yè)P的同學(xué)請舉手。)

 、 檢查生字讀音情況:

  課文讀過(guò)了,生字詞語(yǔ)一定難不倒大家。

  課件依次出示詞語(yǔ):

  據說(shuō) 籠罩 薄霧 猶如 霎時(shí) 余波 恢復 漲高

  悶雷滾動(dòng) 人聲鼎沸 踮著(zhù)腳 浩浩蕩蕩 山崩地裂 風(fēng)號浪吼

 。ㄩ_(kāi)火車(chē)讀,齊讀。)

 、 通過(guò)預習,你知道課文先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么嗎?

爬天都峰教學(xué)設計5

  教學(xué)內容:教科版《語(yǔ)文》第5冊第10課。

  教學(xué)目標:

  知識目標:會(huì )認“陡”、“攀”等6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“爬”、“峰”兩個(gè)生字。

  能力目標:有感情地朗讀課文,背誦描寫(xiě)天都峰險峻的句子。

  情感目標:初步體會(huì )“我”和老爺爺互相鼓勵、勇于克服困難的品質(zhì)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1.會(huì )認“陡”、“攀”等6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“爬”、“峰”兩個(gè)生字。

  2.初步體會(huì )“我”和老爺爺互相鼓勵、勇于克服困難的品質(zhì)。

  教學(xué)流程:

  一、圖片導入,激趣解題

  出示天都峰的圖片:小朋友,還記得黃山奇石里的天都嗎?請看大屏幕,這就是有名的天都峰!天都峰是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂的人,真可稱(chēng)得上是“勇士”了!這節課就讓我們跟著(zhù)作者一起去爬天都峰。(板書(shū)課題。)

  二、初讀課文,整體感知

  1.課文里都寫(xiě)了誰(shuí)去爬天都峰呢?請小朋友自己讀一讀課文,把生字和多音字讀準確,把課文讀通順,標出課文有幾個(gè)自然段。

  2.學(xué)生讀好后,讓他們再次讀一讀自己認為難讀的地方。

  3.老師覺(jué)得課堂上最美妙的`聲音就是你們瑯瑯的讀書(shū)聲了,誰(shuí)愿意把自己認為難讀的地方讀給大家聽(tīng)?

  4.指名讀,給生字和多音字正音,簡(jiǎn)介鯽魚(yú)背。

  5.課文寫(xiě)了誰(shuí)去爬天都峰?指名說(shuō)“我”是怎樣的人?課文是怎么描寫(xiě)老爺爺的呢?(白發(fā)蒼蒼、年紀比我爺爺還大哩。

  三、再讀課文,體會(huì )“險峻”

  1.這一老一小都來(lái)到了這座奇險無(wú)比、令人生畏的天都峰,準備迎接挑戰,課文又是怎么描寫(xiě)這座天都峰的呢?請你們讀讀第2自然段,畫(huà)出相關(guān)句子。

  2.誰(shuí)來(lái)讀你畫(huà)出來(lái)的句子,你從中體會(huì )到了什么?

  3.出示句子:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!

  再看看筆陡的石級,石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!

 、僮杂勺x這兩個(gè)句子,指出從哪些詞能體會(huì )到天都峰險峻,圈出來(lái)。

 、谥该f(shuō),板書(shū):筆陡和從天上掛下來(lái),并進(jìn)行解釋。

  筆陡:陡是生字,請看老師寫(xiě)這個(gè)字。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡。

  從天上掛下來(lái):正因為山峰如此的筆陡,石階旁邊的鐵鏈才會(huì )像從天上掛下來(lái)一樣。

 、壑笇Ю首x:

  第一句:天都峰直入云霄。。ㄉR讀。)

  第二句:這么高、這么陡的石級,你能讀出來(lái)嗎?

 、鼙痴b寫(xiě)天都峰的句子。

  4.小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下,他會(huì )怎么想?

  他的心里直——發(fā)顫。你能給發(fā)顫換個(gè)詞嗎?

  四、三讀課文,體會(huì )“艱難、互助”

  1.此時(shí)小朋友的心里非常害怕,那最后有沒(méi)有爬上去呢?課文哪一自然段告訴我們?齊讀第7自然段。那究竟是誰(shuí)使他克服了害怕心理,爬上了天都峰呢?(老爺爺。)讓我們一起來(lái)讀讀小朋友和老爺爺的對話(huà)吧。

  2.自由讀課文3~5自然段,當小朋友和老爺爺見(jiàn)面時(shí),他們彼此都問(wèn)了對方同樣的一個(gè)問(wèn)題,請你們找出來(lái)。

  指名說(shuō),出示:小朋友,你也來(lái)爬天都峰嗎?

  老爺爺,您也來(lái)爬天都峰嗎?

  一組互讀對話(huà),簡(jiǎn)單的問(wèn)題,卻讓我們看到了他們并不平靜的內心,他們在問(wèn)對方的時(shí)候,心里是怎么想的?

  師:他們在彼此的身上找到了信心,決定克服困難,爬上去,所以老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭。

  3.師生合作讀課文3~5自然段。

  4.他們說(shuō)爬就爬,瞧,作者爬得多用勁!出示第6自然段,自由讀,哪些詞可以看出“我”爬得很用勁呢?圈出來(lái)。

  5.朗讀:這么險峻的山峰,小小年紀的我卻能克服困難,堅持爬上去。誰(shuí)能讀好這個(gè)句子呢?

  6.引讀:老爺爺也會(huì )和我一樣,奮力 ,一會(huì )兒 ,一會(huì )兒 。

  7.我和老爺爺在爬天都峰的過(guò)程中,會(huì )互相說(shuō)些什么鼓勵的話(huà)?

  8.聽(tīng)了彼此鼓勵的話(huà),他們堅持爬呀爬,終于都爬上了天都峰頂。齊讀第7自然段。從“終于”這個(gè)詞你體會(huì )到了什么?寫(xiě)下來(lái)。

  五、總結課文

  是的,不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹。不付出汗水,怎能爬到峰頂。相信爬到峰頂后的這一老一小會(huì )無(wú)比的喜悅,我們下節課再一起去分享吧!

  反思:

  中年級是過(guò)渡階段,課文中有些生字學(xué)生掌握起來(lái)還是有一定難度的。因此,教師還應該注重字詞的教學(xué)。在揭題環(huán)節,我就讓學(xué)生拿起筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)題目中的生字“爬”、“峰”,保證學(xué)生有充足的寫(xiě)字時(shí)間。對一些難以理解的字詞,我結合課文的講讀進(jìn)行教學(xué)。這樣既降低了學(xué)生學(xué)習的難度,又提高了效率。比如抓住“筆陡”這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行理解,“發(fā)顫”結合語(yǔ)境通過(guò)換詞進(jìn)行理解。

  扎扎實(shí)實(shí)背句子。背誦是積累語(yǔ)言的方法,學(xué)習語(yǔ)言需要適當的記憶。學(xué)生積累

爬天都峰教學(xué)設計6

  一、揭題,勾畫(huà)心中的天都峰

  1、師:上課時(shí),我們學(xué)習了第3課的生字新詞,接下去我們來(lái)深入理解課文,一起隨著(zhù)課文中的小姑娘去爬一爬天都峰,看看我們能有什么收獲?

  現在,我們來(lái)到 了天都峰腳下,站在天都峰腳下 ,我看到—(引讀第二自然段)

  2、學(xué)生勾畫(huà)心中的天都峰,點(diǎn)評交流

  師:你們覺(jué)得這位小姑娘用語(yǔ)言描繪出了天都峰的什么特點(diǎn)?

  生:(答)

  師:一個(gè)掛字讓你感覺(jué)到了什么?

  生:(答)

  師:為什么作者要在這兒寫(xiě)天都峰的高和險呢?

 。ㄐ〗M討論)

  師小結:寫(xiě)天都峰的高和陡,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示爬天都峰要有勇氣和力量。

  3、看書(shū)觀(guān)察天都峰

  師:你們看書(shū)上這幅圖,天都峰這么高,這么險,那我們能用自己的朗讀表現出來(lái)嗎?

  好,誰(shuí)試著(zhù)讀一讀第2自然段?

 。ㄖ该x→齊讀)

  師:(過(guò)渡)天都峰比云彩高,而且筆陡筆陡,爬天都峰難呀,難于上青天,我站在天都峰腳下會(huì )想些什么呢?

  生:(答)

  師:是呀,很多游客都和這個(gè)小姑娘一樣,抬頭望著(zhù)天都峰,害怕了,猶豫了。

  師:能爬上天都峰的,都是勇士呀!這個(gè)小姑娘有沒(méi)有爬 上天都峰呢?她是怎樣爬上天都峰的,是什么力量讓她勇敢地爬上天都峰頂?我們來(lái)看課文。

  二、深入讀、議、理解我和爺爺爬上峰頂的過(guò)程

  1、師:請大家快速閱讀課文,第3自然段到最后,用筆把小姑娘是怎么爬上天都峰的'句子用橫線(xiàn)劃出來(lái)。

 。ㄉ詫W(xué))

  2、交流,指導感情朗讀。

 。1、)生:讀找出的句子。

 。2、)師:同學(xué)們閉上眼睛,想象一下,小姑娘在爬山的過(guò)程中還會(huì )有什么樣的動(dòng)作?

 。3、)請用上“我?jiàn)^力向峰頂爬去,一會(huì )兒( ),一會(huì )兒( ),”來(lái)說(shuō)一說(shuō)你想到的動(dòng)作。

 。4、)仿照這句話(huà)來(lái)說(shuō)一句話(huà)。

 。5、)就這樣,,爬呀爬,小姑娘終于爬上了天都峰頂,老師看到有的孩子讀的時(shí)候笑瞇瞇的,就像自己也爬 上了峰頂一樣。請大家再讀一讀7自然段。

  3、想象說(shuō)話(huà):

  師:那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的呢?你好像看到了什么?聽(tīng)到了什么?

  生:(說(shuō))

  師:“爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,都爬上了天都峰頂!贝蠹矣X(jué)得老師讀的和課文中有什么不一樣嗎?

  生:沒(méi)有“終于”二字。

  師:句子中有了“終于”這個(gè)詞,讓你感覺(jué)到什么呢?請你們自己試著(zhù)讀一讀7自然段,讀完之后,同桌交流一下體會(huì )。

 。▽W(xué)生談體會(huì ))

  師:那你能通過(guò)讀把你的體會(huì )表現出來(lái)嗎?

 。ㄖ该x→齊讀)

  三、啟發(fā)想象,回顧前文,理解我和老爺爺是互相鼓舞,爬上天都峰的。

  1、師:站在天都峰頂,我,老爺爺,爸爸說(shuō)了些什么?

 。ㄖ该f(shuō)→分角色讀)

  2、師:有什么不明白的問(wèn)題,請提出來(lái)。

  生:(提問(wèn)題)

  3、小組討論這些問(wèn)題。

  4、匯報,交流

 。1)師:交流前,讓我們再回到前面,小姑娘來(lái)到山腳下時(shí),看見(jiàn)那高陡的天都峰,心里是什么感覺(jué)?是什么力量使她有勇氣要爬上去?

  生:(答)

  師:這是一位怎樣的老爺爺?

  師:這時(shí),小姑娘心里會(huì )怎么想?

  那么老爺爺呢?看到“我”這樣一位小姑娘也來(lái)爬天都峰,心里又是怎么想的?讓我們一起來(lái)讀讀當時(shí)他們的對話(huà)。

 。2)出示對話(huà),指導朗讀,強調“也”字,從中體會(huì )到什么?

 。3)師在爬山途中,當他們覺(jué)得累得堅持不下去的時(shí)候,想象一下,他們又會(huì )怎么互相鼓勵呢?

 。▽W(xué)生想象回答)

  師:對,他們始終在互相鼓勵。所以,他們要互相道謝,讓我們再來(lái)讀讀他們互相道謝的話(huà)。(男女生分角色讀對話(huà))

  師:看,這一老一小謝得多真誠,所以爸爸要說(shuō)“這一老一小真有意思,都會(huì )從別人身上汲取力量!”

  現在你明白爸爸說(shuō)的話(huà)的意思 了嗎?爸爸笑著(zhù)說(shuō)的話(huà)是對這一老一小的贊揚,讓我們學(xué)著(zhù)爸爸,也笑著(zhù)來(lái)贊揚這一老一小吧!

 。ㄉR讀爸爸的話(huà))

  四.總結明理,拓展延伸

  1、你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理?

  2、教師引導:我們沿著(zhù)山路往回走,一路上遇到了許多游人,有的人望著(zhù)險峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路,不知該如何前進(jìn)……想一想,把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家,讓每個(gè)游客堅定爬天都峰的決心。

 。▽W(xué)生說(shuō)感受)

  3、小結:聽(tīng)了你們的話(huà),我想這些游客一定會(huì )像小姑娘一樣不再猶豫,一定也會(huì )爬上天都峰的。愿我們班的小朋友也能戰勝學(xué)習,生活中的一切困難,最終攀上科學(xué)的高峰!

爬天都峰教學(xué)設計7

  教學(xué)目標:

  1、認識18個(gè)字,學(xué)會(huì )其中的15個(gè)。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì )作者用詞的精準及對于表達文章思想感情的作用。

  2、讀懂課文內容,了解天都峰的險峻,體會(huì )“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量,戰勝困難的。

  3、有感情地朗讀課文。

  4、學(xué)習邊讀邊想的讀書(shū)方法,培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。

  教學(xué)重點(diǎn):讀書(shū)感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵著(zhù)爬上天都峰的,在讀中學(xué)會(huì )多讀多想的讀書(shū)方法。

  教學(xué)難點(diǎn):讀懂文中爸爸說(shuō)的話(huà)。

  教學(xué)準備:

  課件

  教學(xué)課時(shí):2節

  第一課時(shí)

  一、導入新課

  1、請大家欣賞一組風(fēng)景圖片,仔細看,看你能看出這是哪嗎?這就是美麗的黃山。黃山的美景還不僅是這些,今天,我們再學(xué)一篇有關(guān)黃山的課文,板書(shū):爬天都峰。黃山有“七十二峰”,其中天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一。它有“非鳥(niǎo)難落腳,猿猴愁攀登”之說(shuō),F在我們就去見(jiàn)識一下天都峰,認識一下爬天都峰的人。

  二、初讀課文,識記生字

  1、請大家打開(kāi)書(shū),自己把課文讀一遍,遇到生字多讀幾遍。

  2、出示生字詞,指名讀,打亂順序指讀。

  3、學(xué)生接讀課文,注意讀準生字字音,整體感知課文內容。

  三、精讀自悟,邊讀邊想

 。ㄒ唬⿲W(xué)習課文

  一、二自然段。

  1、讀了課文后,天都峰給你留下的印象是什么?從哪些語(yǔ)句體會(huì )到的?又高又陡高:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!

  陡:再看看筆陡的石級,石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!

  天都峰海拔1829米,登山石級約有1500米長(cháng),坡度在70度以上,最險處接近90度。

  2、在爬山之前,望著(zhù)又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

  3、這就是又高又陡,讓人望而生畏的天都峰。誰(shuí)來(lái)有感情朗讀第二段。

  4、結果小姑娘爬上峰頂了嗎?是誰(shuí)讓小姑娘有信心、決心爬上峰頂的呢?

  遇到了一位老爺爺。一位什么樣的老爺爺?白發(fā)蒼蒼(頭發(fā)灰白,形容人的蒼老)老爺爺怎么說(shuō)的?小姑娘又是怎么說(shuō)的?“小朋友,你也來(lái)爬天都峰?”

  “老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”為什么他倆要這樣問(wèn)呢?都帶個(gè)“也”字。

  在面對高而陡的天都峰,缺乏自信和勇氣時(shí),“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩,有了勇氣,這個(gè)力量鼓舞著(zhù)自己奮力攀登,爬上了天都峰。于是老爺爺又說(shuō):“對,咱們一起爬吧!”

  5、小姑娘是怎么爬的?畫(huà)出描寫(xiě)小姑娘爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  交流,引導學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì )“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著(zhù)鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

  6、從“終于”二字你體會(huì )到了什么?體會(huì )到爬得辛苦、上山后的喜悅。

  指導朗讀

  6、7兩段。

  7、天都峰的最險處是鯽魚(yú)背,它是一條長(cháng)約十幾米,寬不過(guò)一米的狹長(cháng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。爬到這兒太不容易了,得拍照留念啊。老爺爺

  啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的

  1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著(zhù)這些問(wèn)題一邊讀,一邊想。

  多媒體出示思考題:

  a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下,心里怎么想

  b.他看見(jiàn)了小妹妹,心里又怎么想呢

  c.后來(lái),他是怎樣爬上天都峰的?

  2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。

  總結課文,明白道理

  1、讀爸爸的話(huà),討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

  2、你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

  教師評點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習,相互鼓勵,共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

  課外延伸,交流課余生活

  1、這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢?請你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái),別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。

  2、指名交流,師生評議。

  1、自由讀課文,想象“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的?大家討論。

  2、說(shuō)說(shuō)自己知道了什么?

  3、引導學(xué)生體會(huì )兩次對話(huà)的意思。

 。1)第一次對話(huà)是在什么情況下?結果怎樣?(學(xué)生聯(lián)系前后文,知到是在面對高而陡的天都峰,缺乏自信和勇氣時(shí),“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩,有了勇氣,這個(gè)力量鼓舞著(zhù)自己奮力攀登,爬上了天都峰。)

 。2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對話(huà),知道這個(gè)力量就是“勇氣”。)

  4、讀

  六、七自然段,邊讀邊想象當時(shí)的情景。

  5、說(shuō)說(shuō)讀了這兩段課文,自己有什么想法?

  6完成練習第

  二、三題:(讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語(yǔ)言的形象逼真,作者用詞的確切。)

 。1)分別出示課后第三題中的句子,邊讀邊想,加上(去掉)“奮力”和“終于”有何區別?哪種更好?

 。2)選擇“奮力”和“終于”練習說(shuō)話(huà)。

  5、齊讀末段中爸爸的語(yǔ)言,自己再讀讀,看還有什么問(wèn)題?

 。ㄒ尯⒆觽兂浞掷斫獍职值脑(huà),需要他們反回來(lái)繼續讀課文,在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義,并變成自己的語(yǔ)言與同學(xué)們交流。)

  三、回歸整體,朗讀全文。

  四、課堂小結

  五、布置作業(yè)

  1、用“終于”寫(xiě)一段話(huà)。

  2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。

  學(xué)習目標

  1、認識“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對話(huà),讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

  3、了解課文的主要內容,體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰勝困難的過(guò)程。

  4、懂得善于從別人身上汲取力量,培養學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

  課前準備

  1、生字卡片。

  2、教學(xué)掛圖。

  3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

  第一課時(shí)

  以舊引新,扣題導入

  1、記得二年級時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)?

  2、今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書(shū):天都峰

  3、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書(shū):爬

  自讀課文,學(xué)習生字

  1、帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文,了解課文大意。

  2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

  3、自學(xué)生字,讀準字音,想辦法記住字形。

  4、檢查生字詞自學(xué)情況。

  a.小組內拿出生字、詞語(yǔ)卡片,互相認讀、正音。

  b.全班開(kāi)火車(chē)賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。

  c.小組交流各自學(xué)習生字、巧記字形的方法。

  通讀課文,感知大意

  1、指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

  石級:石頭臺階。

  仰望:抬頭望。

  攀著(zhù):(抓著(zhù)鐵鏈)向上爬。

  心顫:心在顫抖,說(shuō)明心里很害怕。

  鯽魚(yú)背:結合看圖理解,天都峰最險處。它是一道長(cháng)十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(cháng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

  2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內容,疏通課文大意。

  指導寫(xiě)字,掌握筆順

  1、教師范寫(xiě)“辮”字,提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。

  2、指導學(xué)生觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)其余生字。

  布置作業(yè)

  1、正確、較流利地朗讀課文。

  2、抄寫(xiě)本課生字、詞。

  3、把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái),讀一讀、背一背。

  第二課時(shí)

  緊扣課題,承前啟后

  1、作者寫(xiě)爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

  討論后使學(xué)生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

  2、(出示天都峰的多媒體畫(huà)面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。

  學(xué)生練讀后指名交流、教師評議,引導學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

  深入讀議,體會(huì )“我”受鼓舞爬上峰頂

  1、在爬山之前,望著(zhù)又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà),想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

  指名交流,出示并指導讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì )“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

  2、結果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說(shuō)的話(huà),指名朗讀。

  3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

  a.出示第4段重點(diǎn)句,引導學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動(dòng)。

  b.體會(huì )“我”的心理,指導朗讀

  3、4自然段。

  4、“我”是怎么爬的?自由讀

  6、7自然段,畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  a.學(xué)生讀書(shū)圈劃。

  b.學(xué)生交流。引導學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì )“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

  從“攀著(zhù)鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

  c.引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì )爬得辛苦、上山后的喜悅。

  d.體會(huì )爬山的艱難、上山后的喜悅,指導朗讀

  6、7兩段。

  啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的

  1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著(zhù)這些問(wèn)題一邊讀,一邊想。

  多媒體出示思考題:

  a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下,心里怎么想

  b.他看見(jiàn)了小妹妹,心里又怎么想呢

  c.后來(lái),他是怎樣爬上天都峰的?

  2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。

  總結課文,明白道理

  1、讀爸爸的話(huà),討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的.?

  2、你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

  教師評點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習,相互鼓勵,共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

  課外延伸,交流課余生活

  1、這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢?請你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái),別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。

  2、指名交流,師生評議。

  〔教學(xué)預測〕

  教學(xué)后,學(xué)生能夠理解課文內容,學(xué)會(huì )一邊讀一邊想的讀書(shū)方法,能夠懂得要善于從別人身上汲取力量,戰勝困難。教學(xué)中學(xué)生讀人物對話(huà)時(shí),有可能把握不準不同人物的語(yǔ)氣和心情,教學(xué)時(shí)結合人物對話(huà),引導學(xué)生認真體會(huì )認為人物的心理活動(dòng),把握好人物的思想感情。

  〔教學(xué)流程〕教師行為

  一、情境激趣

  1、同學(xué)們,課前老師布置了一個(gè)預習,讓你們用不同的途徑搜集有關(guān)黃山的資料,你們拿出來(lái)給大家展示一下。

  2、放課件:天都峰的介紹及人們爬天都峰的導游片。

  3、今天我們學(xué)習一篇課文,講的就是天都峰上的故事。

  4、出示自讀要求:

  二、引導閱讀

  1、課文讀完了,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章中哪些內容給你留下了深刻印象?為什么?

  2、再看看文章中的哪些地方你讀不懂?

  三、指導分析理解

  1、怎樣才能對同學(xué)們喜歡的天都峰這段有更深刻的認識呢?我教給大家一個(gè)新方法,就是一邊讀一邊想,把你的感受再用畫(huà)表現出來(lái)。[

  2、同學(xué)們,你認為誰(shuí)畫(huà)的好?為什么?

  3、天都峰這么高,這么陡,你們能不能試著(zhù)把它讀出來(lái)呢?

  4、指名讀,讀后引導學(xué)生評價(jià)。

  5、提問(wèn):這段里有個(gè)“似乎”一詞,似乎是什么意思?比較有沒(méi)有“似乎”有什么不同?

  6、再讀課文,F在你們可以選擇自己喜歡的方式讀這段,可以站起來(lái)讀,也可以做動(dòng)作讀。

  四、指導感情朗讀

  1、請幾人一組先分好角色,進(jìn)行分角色朗讀。注意一邊讀一邊想。

  2、請同學(xué)們看清楚有誰(shuí)在對話(huà)?他們說(shuō)話(huà)時(shí)心里會(huì )想些什么?讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

  3、指名兩組分角色進(jìn)行朗讀。

  4、引導學(xué)生想象。問(wèn):“我”和老爺爺爬天都峰時(shí)能有什么不同?

  5、討論:

 。1)“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量的?

 。2)你從爸爸的話(huà)中讀懂了什么道理?

  6、評點(diǎn):在人與人相處中,要互相學(xué)習,互相鼓勵,共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

  五、制導聯(lián)系實(shí)際

  1、誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)自己生活中,從別人身上汲取力量,戰勝困難的事例。

  2、今天我們每位同學(xué)搜集了不少有關(guān)黃山的資料,課后我們合作出一期壁報怎么樣?

  一、初讀感知

  學(xué)生行為

  1、學(xué)生紛紛展示搜集來(lái)的各種資料進(jìn)性匯報。有幾人到屏臺上展示。

  2、觀(guān)賞、體會(huì )。

  3、自由讀課文,讀準生字詞、讀通課文。

  二、細讀理解

  1、幾名學(xué)生匯報自己喜歡的內容并說(shuō)明原因。

  2、質(zhì)疑。

  三、精讀感悟

  1、開(kāi)始一邊讀一邊想,然后畫(huà)天都峰。畫(huà)后幾人到屏臺上展示、交流自己畫(huà)這幅畫(huà)的意圖。

  2、相互評議。

  3、練習讀。

  4、兩個(gè)人被指明讀后,其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。

  5、小組合作學(xué)習,討論問(wèn)題,然后進(jìn)行匯報。

  6、學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地進(jìn)行朗讀。

  四、賞讀內化。

  1、前后桌幾人一組分角色,開(kāi)始進(jìn)行分角色朗讀練習。

  2、同學(xué)們相互討論問(wèn)題,然后進(jìn)行交流,探討每句話(huà)該用什么樣的語(yǔ)氣讀,表達怎樣的心情。

  3、兩組分角色朗讀,其余組聽(tīng)后評價(jià)。

  4、學(xué)生想象老爺爺爬天都峰時(shí)的樣子,與小朋友山的樣進(jìn)行比較。

  5、學(xué)生分組討論,接著(zhù)每組派代表匯報。

  五、遷移運用

  1、學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)實(shí)例,談體會(huì )。

  2、好,同意。課后出壁報。

  六、總結

  同學(xué)們,老師相信你們會(huì )在今后的人生道路上,面對困難,面對挫折時(shí),會(huì )從他人身上汲取量鼓足勇氣,戰勝困難的。同學(xué)們,你們有勇氣和信心嗎?

爬天都峰教學(xué)設計8

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標:

  初讀課文,讓學(xué)生通過(guò),認識生字,了解字義,并聯(lián)系上下文理解詞義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、學(xué)生初讀課文,自學(xué)生字。

  回顧自學(xué)生字詞的方法步驟。

  1.讀:自讀課文。

  2.畫(huà):畫(huà)出文中生字詞。

  3.查:用音序查字法從字典中查找所學(xué)的生字。

  4.找:根據詞義,從字典中找出難解字的字義。

  二、指名按自然段讀文,檢查自學(xué)情況。

  1.讀準字音:

  2.注意字形:

  3.理解詞意。

 。1)讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

 。2)引導學(xué)生通過(guò),聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

  鼓舞:使振作起來(lái),增強信心或勇氣。

  終于:經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現的情況。

  奮力:充分鼓起勁來(lái)。本文指努力向上登攀。

  汲。何。

  猶豫:拿不定主意。

  居然:表示出乎意料。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料,令人敬佩。

  三、自由讀文,鞏固生字詞。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標:

  1.講讀全文,教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量,培養他們從小不怕困難的品格。

  2.掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導入,交流資料。

  同學(xué)們去過(guò)天都峰嗎?誰(shuí)能介紹一下有關(guān)天都峰的資料?(去過(guò)天都峰的同學(xué)可說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞、所感;沒(méi)去過(guò)的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。)

  如:天都峰:是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米,登山石階約有1.5公里長(cháng),坡度在70度之上,最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳,增設了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。

  天都峰最險處是鯽魚(yú)脊。它是一道長(cháng)約十幾米,寬不過(guò)1米的.狹長(cháng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

  二、圍繞課題,質(zhì)疑。

  1.誰(shuí)爬天都峰?

  2.怎樣爬天都峰?

  3.在爬天都峰的過(guò)程中發(fā)生了什么事?

  4.寫(xiě)這篇文章的目的是什么?

  ……

  三、帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習課文。

  1.了解大意:本文寫(xiě)了一件什么事?主要寫(xiě)誰(shuí)爬天都峰?帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文。

 。ū疚闹饕獙(xiě)了暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵,一起登上天都峰的事。主要寫(xiě)我和老爺爺。)

  2.理清思路:小組討論,哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之前的情景?(1-5自然段)哪幾個(gè)自然是寫(xiě)爬天都峰之中的事?(6-7自然段)哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之后的對話(huà)(8-10自然段)

  3.抓住山峰險勢,通過(guò)朗讀,理解“我”的心理。

  “我站在天都峰腳下抬頭望:啊,頂峰這么高,在云彩上面哩!”告訴我們峰頂很高,是運用夸張的手法,寫(xiě)出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級,石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!”寫(xiě)出了石級壁陡實(shí)指天都峰之險!皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑,作者用“我爬得上去嗎?”寫(xiě)出了自己在險峻山勢面前擔心,怕爬不上去,用“發(fā)顫”寫(xiě)出了當時(shí)害怕的心理。

  在朗讀時(shí)一是讀出山勢的險峻、陡峭;二是讀出來(lái)作者心理的緊張與擔心。

  4.抓住“奮力而攀”,通過(guò)朗讀體會(huì )登峰之艱難。

 、佟拔?jiàn)^力向峰頂爬去!薄皧^力”讀時(shí)要加強語(yǔ)氣,讀出充分鼓起勁來(lái),盡所有的力量爬。

 、凇耙粫(huì )兒攀著(zhù)鐵鏈上;一會(huì )兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會(huì )兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累,巧用爬山方法,歷盡艱辛克服各種困難。

 、邸芭姥脚,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂!薄芭姥脚馈,爬山是何等的不容易!敖K于”是奮力的結果,還能表現出“我們”經(jīng)過(guò)巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

  把帶點(diǎn)詞的語(yǔ)氣讀出來(lái),從而體會(huì )到:要攀登高峰,必須奮力向上,勇于攀登,才能達到目的。

  5.抓住“互相道謝”,通過(guò)討論,明白登山成功之理。

  同桌交流,談?wù)勛约簩Α拔摇奔盃敔斦f(shuō)的話(huà)的理解。

 、僖皇悄愕挠職夤奈栉,我還下不了決心哩!現在居然爬上來(lái)了!這句話(huà)肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響!熬尤弧笔钦f(shuō)老爺爺能爬上天都峰是出乎意料,根本沒(méi)有想到的。

 、凇拔沂强茨惨捞於挤,才有勇氣向上爬的!”這句話(huà)告訴我們“我”由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功,勇氣來(lái)源于老爺爺的行為鼓舞。

  通過(guò)交流,由此得出他們都是在對方的鼓舞下,爬上頂峰的。

  6.有感情地朗讀,體會(huì )爸爸的話(huà)。

 。1)自己動(dòng)手畫(huà)出爸爸說(shuō)的話(huà),認真讀一讀,“汲取”是什么意思?(吸。

 。2)爸爸說(shuō)的話(huà)“真有意思”你怎么理解?

 。ㄟ@一老一小,雖然互不相識,卻能相互鼓勵,相互學(xué)習。)

 。3)爸爸為什么說(shuō)這句話(huà)?(這句話(huà)告訴我們,在人與人相處中,要相互學(xué)習,相互鼓勵,才能取得進(jìn)步。)

  四、總結全文

  在日常生活中,在人與人相處中,要相互學(xué)習,相互鼓勵,共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量,增添勇氣,把事情辦好。

  五、課外拓展。

   (1)開(kāi)展以“當我們遇到困難時(shí)”為話(huà)題的討論會(huì ),可搜集一些典型事例交流。

  (2)開(kāi)展“黃山風(fēng)景圖片展”活動(dòng)或出一期墻報、手抄報專(zhuān)刊。

爬天都峰教學(xué)設計9

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解“我”爬天都峰的過(guò)程。準確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語(yǔ)的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà):“你們這一老一小真有意思,都會(huì )從別人身上汲取力量!”

  2、教育學(xué)生懂得:一個(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。

  一、提出學(xué)習目標

  1、談話(huà)導入,引出課題

  同學(xué)們爬過(guò)山嗎?能談一談你爬山時(shí)的感受嗎?

  2、有一位小朋友,她爬上了一座高高的山峰——天都峰,這節課就讓我們來(lái)看一看她都有哪些感受。

 。ò鍟(shū):爬天都峰)齊讀課題

  3、提出學(xué)習目標

 。1)讀課文,讀準字音,把生字多讀幾遍。

 。2)通過(guò)查字典,再聯(lián)系上下文,理解你不認識的詞語(yǔ)的意思。

 。3)再讀課文,給課文的自然段標明序號,想一想課文主要講了件什么事。

 。4)課文中還有哪些地方你不能理解,在書(shū)上畫(huà)出來(lái)

  二、展示學(xué)習成果

  1、我會(huì )讀生字新詞。

  2、我能流利地朗讀自己喜歡的段落。

  3、、這篇課文,講的是暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵,一起爬上了天都峰。

  4、請同學(xué)們把自己畫(huà)出的不理解的地方提出來(lái)。(對于學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,如果學(xué)生之間能相互幫助理解的,盡量鼓勵他們相互幫助理解。)

  三、激發(fā)知識沖突

  四、知識拓展延伸

  1、正確,流利地讀課文;

  2、抄寫(xiě)生字詞;

  3、自己查找資料或同學(xué)之間相互討論,試著(zhù)理解下列問(wèn)題:

 。1)從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?

 。2)我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的?對于“奮力”“終于”“居然”這些詞語(yǔ)你是怎樣理解的?

 。3)爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝?爸爸又說(shuō)了什么,你是怎樣理解的?

  第二課時(shí)

  一、提出學(xué)習目標

  1、這節課,我們繼續學(xué)習第6課《爬天都峰》。

  2、提出學(xué)習目標

 。1)再次有感情地朗讀全文,重點(diǎn)是讀好對話(huà),讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

 。2)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰勝了困難。

 。3)學(xué)習養成多讀多想的讀書(shū)方法。

 。4)結合自己對課文的理解,展示自己的個(gè)性創(chuàng )作。

  二、展示學(xué)習成果

  1、針對學(xué)習目標,小組內互相交流、幫助、教師及時(shí)到學(xué)生之中指導。

  2、展示朗讀。

  小組內共同來(lái)練讀,個(gè)人讀。

  3、學(xué)文展示

 。1)“我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!”這句話(huà)中的“云彩上面”就是說(shuō)天都峰非常高!鞍、哩”兩個(gè)語(yǔ)氣詞,表達了我的驚嘆,烘托了天都峰的高。

 。2)“我爬得上去嗎?”這句話(huà)也突出了天都峰的高,這句話(huà)寫(xiě)的是對自己能不能爬上天都峰的懷疑,也襯托了天都峰的高。

 。3)“再看看筆陡的石級,石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!”這句話(huà)中的“筆陡”“從天上掛下來(lái)的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡,因為“筆陡”就是筆直筆直的;“從天上掛下來(lái)的”是說(shuō)天都峰特別陡,所以從這兩個(gè)詞可以看出天都峰的.陡;“真叫人發(fā)顫”表達了“我”當時(shí)害怕的心態(tài),烘托了天都峰的陡。

 。4)“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”,“年紀比我爺爺還大”,通過(guò)對老爺爺的描寫(xiě),可見(jiàn)他年歲已經(jīng)非常大了,“我”看到年紀這么大的老爺爺也來(lái)爬天都峰,于是勇氣倍增,不再猶豫,并和老爺爺約定一起爬天都峰。

 。5)“奮力”就是充分鼓起勁來(lái),“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”能使我們感受到爬山不容易。

 。6)“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過(guò)艱苦的努力,登上了峰頂。用上“終于”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費力,很不容易。

  小結:“終于”是“奮力”的結果,這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰,必須奮力向上,勇于攀登,才能達到目的!

 。7)“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易,但只要有勇氣攀登的精神,是一定能爬上天都峰的。

 。8)小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣,老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心。

  4、創(chuàng )作性展示

 。1)我想對小妹妹說(shuō)……

 。2)我想對老爺爺說(shuō)……

  三、激發(fā)知識沖突

  從這件事,你得到了什么啟示呢?

  四、知識拓展延伸

  感受人物對話(huà),結合身邊的事,寫(xiě)一段對話(huà)。

爬天都峰教學(xué)設計10

  教學(xué)難點(diǎn):理解課后最后一段中爸爸的話(huà):“你們這一老一小真有意思,都會(huì )從別人身上汲取力量!”

  教具準備:多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、設疑激趣,通讀全文,整體感知。

  1、 我們已經(jīng)初步學(xué)習了第3課,這節課來(lái)深入理解課文。

 。◣煂⒄n題誤寫(xiě)成“登天都峰”)生質(zhì)疑;驈淖x題中發(fā)現錯誤。

  2、釋疑:“爬”和“登”不一樣嗎?(生答)就用“登”不行嗎?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題小聲地讀一遍課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的?師改課題“爬”,齊讀課題。

  那么,課文又是如何來(lái)描寫(xiě)天都峰的呢?

  二、細讀課文第2自然段,理解天都峰高,陡的特點(diǎn)。

  1、聽(tīng)讀:其他同學(xué)請你閉上眼睛,邊聽(tīng)邊想象,把文中的語(yǔ)言變成自己腦中的“圖畫(huà)”。出示圖片。在你腦海中出現了嗎?

  2、自由讀:那我們再加深一下印象。自己讀一讀這段話(huà),拿出筆,邊讀邊圈點(diǎn)出給你留下深刻印象的詞句,在讀中仔細體會(huì )。

 。1)師:天都峰給你留下了什么印象?▲ “高”——板書(shū)。高到什么程度?你能讀出來(lái)嗎?評!獎(chuàng )設情境,指導再讀——生練讀。

  ▲ “陡”——板書(shū)。你是從哪兒看出來(lái)的?(生讀)在這句話(huà)中,你覺(jué)得哪些詞更能體現它的陡呢?——演示法或舉例體會(huì )“掛”——能把你的感受讀出來(lái)嗎?——指生讀,評。

  ▲ “我”的心理感受怎樣?(板書(shū):猶豫)

 。2)齊讀。誰(shuí)能把這段完整地讀一讀?想讀的都站起來(lái),我們一起來(lái)讀吧。板畫(huà)天都峰。

  3、引導質(zhì)疑:面對著(zhù)又高又陡,看上去就讓人發(fā)顫的天都峰。文中的小朋友最后爬上峰頂了嗎?快速掃讀課文,找出描寫(xiě)爬山結果的句子。。ò鍟(shū):終于)

  師:從開(kāi)始的猶豫到最終爬上峰頂,你想知道什么?生答,師板書(shū):?

  ---小結:“我”為什么能爬上天都峰呢? (出示)

  三、再讀課文,理解“我”爬天都峰的過(guò)程。

  1、現在就請你再默讀一遍課文,圍繞這個(gè)問(wèn)題(1)把你感悟最深的句段,畫(huà)一畫(huà),仔細讀一讀。(巡回指導時(shí)提示:養成動(dòng)筆讀書(shū)的習慣。)

 。2)小組交流。屏幕出示:先概括“我”能爬上天都峰的原因,再具體說(shuō)一說(shuō)你為什么這樣認為?——匯報。

  2、師:誰(shuí)能代表小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的.體會(huì )?(以下隨學(xué)生回答的順序出現-跟著(zhù)學(xué)生的思路走)

 。ㄒ唬w會(huì )“我”受鼓舞爬上峰頂。

  生答,師:其它小組同意他們的意見(jiàn)嗎?——板書(shū):鼓舞。

  誰(shuí)能具體說(shuō)一說(shuō),你們?yōu)槭裁催@樣認為?這一老一小之間發(fā)生了什么事?

  ●爬山前(第一次)對話(huà):(生具體答)追問(wèn):怎樣的一位老爺爺?你能讀出來(lái)嗎?這一老一小互相說(shuō)了什么?指一桌來(lái)讀。

  屏幕出示:“小朋友,你也來(lái)爬天都峰?”

  “老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”

  “對,咱們一起爬吧!”

  自由讀:從一老一小的對話(huà)中,你體會(huì )到了什么?-你是從哪個(gè)詞體會(huì )到的?

  ▲“也”(屏:變色)——能把你的感受讀出來(lái)嗎?評讀。同桌合作讀。

  還有不同的感受嗎?能把你的感受讀出來(lái)嗎?

  ▲“對”(屏:變色)——下定決心。怎么讀?(堅定些)——指名讀,評—齊讀。

  ●這一組從爬天都峰前他們的對話(huà)看出是老爺爺鼓舞了我,哪個(gè)小組還有補充?

  生讀“我”爬上峰頂后說(shuō)的話(huà)(屏幕出示)同意嗎!

 。ǘ﹩l(fā)想象:體會(huì )老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂的。

  1.通過(guò)剛才的對話(huà),我們知道,“我”是受老爺爺的鼓舞才有勇氣爬天都峰的,那么老爺爺呢?他是不是一開(kāi)始就敢爬天都峰呢?你是怎么知道的?

 。1)生讀老爺爺的話(huà)。(屏幕出示) 換詞法理解“居然”

 。2)自己讀一讀,從老爺爺的話(huà)中,你想到了什么?

  師:在小朋友的爬山鼓勵下,白發(fā)蒼蒼的老爺爺也敢爬天都峰了。

  ●2. 屏幕出示:第二次對話(huà),F在老師把這一老一小爬上峰頂后的對話(huà)放在一起,你再讀一讀,看看你有沒(méi)有新的發(fā)現?(師提示)

  回答:(1) 都有“勇氣”。(變色)這勇氣”體現在哪里?

 。2)他們的第二次對話(huà)其實(shí)是在?-互相道謝。追問(wèn):他們?yōu)槭裁匆ハ嗟乐x呢?現在你知道了嗎?板書(shū):互相(鼓舞)

  3.師指導讀第二次對話(huà):這一老一小在互相鼓舞下,都能鼓起勇氣爬天都峰了,那么爬上峰頂后,他們的心情如何呢?你能試著(zhù)把他們激動(dòng)興奮的心情讀出來(lái)嗎?指一桌讀,評(導讀)—同桌練讀--全班師生共同分角色朗讀

  ●看到“我”和老爺爺互相道謝,爸爸說(shuō)了什么呢?

 。1)指名讀爸爸的話(huà)(屏幕出示)

 。2)自己默讀一遍,體會(huì )一下!凹橙 笔鞘裁匆馑?“這一老一小真有意思”有什么意思?現在你知道爸爸為什么這么說(shuō)了嗎?

 。ㄈ﹤(gè)人的奮斗和努力。(爬山的艱難)

  過(guò)渡:有了互相鼓舞,有了決心,這一老一小就一定能爬上天都峰么?誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)?

 。1)“我”是怎么努力的?你能讀出來(lái)嗎?

  生讀6.7段——你有什么感受?(爬山艱難)你是從哪些詞句看出來(lái)的?用筆畫(huà)一畫(huà)。

 。2)▲“奮力”是什么意思?怎樣才能讀出拼盡了全身的力氣呢?指名讀齊讀。

  ▲想象一下“攀著(zhù)鐵鏈”“手腳并用”是什么樣的?(可以做做動(dòng)作)我為什么要這樣做呢?

  師:多危險,多艱難!該怎么讀?

  指名讀,評。

  ▲句末的省略號讓你想到了什么?

 。3)體會(huì )用詞:下面老師接著(zhù)讀,請同學(xué)們仔細聽(tīng):“爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,都爬上了天都峰頂”

  問(wèn):發(fā)現了什么?▲少念了個(gè)“終于”!獩](méi)有它不行嗎?請你自己對比著(zhù)讀一讀(屏幕出示兩句話(huà)),體會(huì )一下!干!@個(gè)終于用得多好!這句話(huà)該怎么讀?(前面艱難,重而慢;后面高興,輕而快)誰(shuí)來(lái)試試?——評讀——誰(shuí)能用“終于”說(shuō)一句話(huà)?

 。4)齊讀這兩段。

  師:文中的小朋友就是這樣奮力向峰頂爬去的。板書(shū):奮力攀登。

  四.總結全文,再讀中心句,升華主題,明白道理。

  1、開(kāi)始你們提出的問(wèn)題:這一老一小為什么能爬上天都峰?現在大家明白了嗎?那么,看著(zhù)老師的板書(shū),誰(shuí)能總結一下?

  2、師:課文最后爸爸笑著(zhù)說(shuō)的話(huà)也是對這一老一小能夠克服重重困難爬上險峰的贊揚,讓我們也學(xué)著(zhù)爸爸,笑著(zhù)贊揚一下這一老一小吧。ㄆ聊怀鍪,齊讀)

  3、從爸爸所說(shuō)的話(huà)中,你還懂得了什么道理?)

  五.拓展活動(dòng)。課文結束了,可故事還沒(méi)有完、

  教師引導:(屏幕出示)“我”和老爺爺沿著(zhù)山路往回走,一路上遇到了許多游人。有的人望著(zhù)險峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)、想一想,他們會(huì )怎樣向游人介紹爬天都峰的感受?

爬天都峰教學(xué)設計11

  1、教材分析

  《爬天都峰》是部編版四年級上冊語(yǔ)文課文中的第17課,這篇課文是按事情發(fā)展的順序寫(xiě)的。描寫(xiě)了在假日里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識的老爺爺,“我們”互相鼓勵,克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了困難面前,要有戰勝困難的勇氣和自信心,在與人相處過(guò)程中,要善于互相學(xué)習,互相鼓勵,共同進(jìn)步的道理。

  2、教學(xué)目標

  1.會(huì )認“級、鏈”等5個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“哩、級”等10個(gè)生字,讀準多音字“相”。能正確讀寫(xiě)“假日、抬頭、云彩”等詞語(yǔ)。

  2.能有感情地朗讀課文,重點(diǎn)是讀好對話(huà),讀出人物的不同語(yǔ)氣和情緒。

  3.把握課文的主要內容,體會(huì )“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅定信心,從而戰勝困難的。

  4.了解課文的寫(xiě)作順序,弄清課文是如何將“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的。

  3、教學(xué)重點(diǎn)

  把握課文的主要內容,了解課文的寫(xiě)作順序。

  4、教學(xué)難點(diǎn)

  1.弄清課文是如何將“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的。

  2.讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà),懂得一個(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服的道理。

  5、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、簡(jiǎn)介天都峰,導入新課

  天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥(niǎo)難落腳,猿猴愁攀登”之說(shuō),課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺登上去了,他們是怎樣爬上天都峰的`?學(xué)了課文就知道了,今天我們學(xué)習爬天都峰這一課。

  教師介紹有關(guān)天都峰資料,讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險,為后面理解課文作好鋪墊。

  二、初讀課文,讀通讀順

 。1)自由讀課文,出示自讀要求

 、僮x準字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。

 、谧x書(shū)時(shí)圈出本課的生字新詞,聯(lián)系上下文想想他們的意思。

 。2)教師巡視,相機指導。

 。3)出示詞語(yǔ),生讀生評。

  石級、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、攀著(zhù)、辮子、笑呵呵、鼓舞、勇氣、汲取

 。4)出示生字。生讀字、記字、寫(xiě)字、師生互動(dòng)。

  級、鏈、顫、攀、猴、念、辮、呵、相

 。5)師生共同梳理難讀的句子,生說(shuō)師評價(jià)指導。

  三、再讀課文,整體感知

 。1)快速瀏覽課文,思考課文主要寫(xiě)了一件什么事?

  在假日里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識的老爺爺,“我們”互相鼓勵,克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。

 。2)想一想課文的敘述順序,畫(huà)出文中表示這個(gè)順序的詞句

  教師投影出示:

  ↓

  在、、、、、、腳下(2-5)

  ↓

  爬上、、、、、、(6—7)

  ↓

  爬上、、、、、、之后(8—10)

 。3)小結:本文是按照事情發(fā)展的順序寫(xiě)的,因為課文先寫(xiě)了爬天都峰之前,接著(zhù)寫(xiě)了爬上天都峰的過(guò)程,最后寫(xiě)了爬上天都峰之后。

  四、精讀課文,感悟理解

 。1)自由讀課文,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。

 。2)再讀第二自然段,注意文中“?”、“!”。

 。3)提名讀,齊讀。

 。4)這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì )出來(lái)的?(天都峰的高和陡。)

 。5)小結:望著(zhù)高聳入云的天都峰,看著(zhù)登山的石級是那么筆陡,小妹妹驚嘆之后,已經(jīng)感覺(jué)到登山的'艱難,需要有勇氣才能登上去。

  五、作業(yè)布置

  1.抄寫(xiě)生字詞。

  2.有感情地朗讀課文。

  六、板書(shū)設計

爬天都峰教學(xué)設計12

  教學(xué)目標:

  1、

  2、 指導學(xué)生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

  引導學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解“筆陡、奮力、終于、居然、汲取力量”等詞語(yǔ),體會(huì )詞語(yǔ)的表達作用。

  3、 指導學(xué)生認識生字,正確、規范、熟練地書(shū)寫(xiě)課后田字格中的生字。

  4、 積累語(yǔ)言,背誦課文第2自然段。

  教學(xué)方法:?jiǎn)?wèn)題引導,閱讀課文。 教學(xué)過(guò)程:

  一、 板書(shū)課題,

  1、 指導書(shū)寫(xiě)“爬”字,并正確認讀“都”字。

  2、 齊讀課題,有何疑問(wèn)?板書(shū)學(xué)生的問(wèn)題,帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文。問(wèn)題:

 。1) 天都峰在什么地方?什么樣子? (2) 和誰(shuí)爬天都峰?什么時(shí)候爬天都峰? (3) 爬上去了嗎?怎樣爬的? (4) 爬天都峰時(shí)遇到了什么事? ???? ???? 二.帶著(zhù)問(wèn)題,閱讀課文: 要求:

  1、 讀準生字字音,勾畫(huà)詞語(yǔ)(好詞、生詞)和句子。

  2、 思考提出的問(wèn)題,在文中勾畫(huà)下來(lái)。

  3、 學(xué)習小組交流。

  此過(guò)程學(xué)生至少要自讀課文3-4遍。

  三、討論學(xué)生提出問(wèn)題,閱讀課文。

 。ㄒ唬┲该x第1自然段:知道何時(shí)、何人、何事。

 。ǘ╅喿x課文第2自然段:

  1、讀讀課文,想一想:天都峰什么樣子?“高”從哪些詞句體會(huì )到?“陡”又是從哪些詞句體會(huì )到?

  2.理解詞語(yǔ):筆陡 似乎 掛下來(lái) 發(fā)顫

  3、指導學(xué)生讀出天都峰的高與陡。

 。ㄈ┓纸巧首x3-5自然段。讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣,符合人物年齡身份。

 。ㄋ模╅喿x課文第6自然段:

  1、理解“奮力”一詞

  2.教師有感情朗讀,學(xué)生動(dòng)作演示,指導學(xué)生有感情的`想象畫(huà)面朗讀課文。

 。ㄎ澹╅喿x課文第7自然段:理解“終于”一詞:從中你體會(huì )到了什么?讀出自己的體會(huì )。

 。╅喿x課文8-10自然段:

  1.讀文思考:老爺爺為什么有勇氣能夠爬上天都峰?我為什么又能爬上天都峰?用爸爸的話(huà)怎么說(shuō)?

  2.理解詞語(yǔ):居然鼓舞\汲取力量

  3.指導學(xué)生有感情朗讀課文。

  四、認讀生字,指導書(shū)寫(xiě);寫(xiě)字課本書(shū)寫(xiě),在田字格中書(shū)寫(xiě)。

  五、摘抄課文第2自然段,誦讀積累。

  六、作業(yè):本課配套練習冊。

爬天都峰教學(xué)設計13

  1、教材分析

  《爬天都峰》是部編版四年級上冊語(yǔ)文課文中的第17課,這篇課文是按事情發(fā)展的依次寫(xiě)的。描寫(xiě)了在假日里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識的老爺爺,“我們”相互激勵,克服山高路陡的困難,最終一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了困難面前,要有戰勝困難的志氣和自信念,在與人相處過(guò)程中,要擅長(cháng)相互學(xué)習,相互激勵,共同進(jìn)步的.道理。

  2、教學(xué)目標

  1.會(huì )認“級、鏈”等5個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“哩、級”等10個(gè)生字,讀準多音字“相”。能正確讀寫(xiě)“假日、抬頭、云彩”等詞語(yǔ)。

  2.能有感情地朗讀課文,重點(diǎn)是讀好對話(huà),讀出人物的不同語(yǔ)氣和心情。

  3.把握課文的主要內容,體會(huì )“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅決信念,從而戰勝困難的。

  4.了解課文的寫(xiě)作依次,弄清課文是如何將“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清晰的。

  3、教學(xué)重點(diǎn)

  把握課文的主要內容,了解課文的寫(xiě)作依次。

  4、教學(xué)難點(diǎn)

  1.弄清課文是如何將“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清晰的。

  2.讀懂課文最終一段中爸爸的話(huà),懂得一個(gè)人只要有決心,有志氣,任何困難都可以克服的道理。

  5、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、簡(jiǎn)介天都峰,導入新課

  天都峰是黃山“七十二峰”中最危急的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥(niǎo)難落腳,猿猴愁攀登”之說(shuō),課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺登上去了,他們是怎樣爬上天都峰的?學(xué)了課文就知道了,今日我們學(xué)習爬天都峰這一課。

  老師介紹有關(guān)天都峰資料,讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險,為后面理解課文作好鋪墊。

  二、初讀課文,讀通讀順

 。1)自由讀課文,出示自讀要求

 、僮x準字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。

 、谧x書(shū)時(shí)圈出本課的生字新詞,聯(lián)系上下文想想他們的意思。

 。2)老師巡察,相機指導。

 。3)出示詞語(yǔ),生讀生評。

  石級

  鐵鏈

  好像

  發(fā)顫

  奮力

  攀著(zhù)

  辮子

  笑呵呵

  鼓舞

  志氣

  吸取

 。4)出示生字。生讀字、記字、寫(xiě)字、師生互動(dòng)。

  級

  鏈

  顫

  攀

  猴

  念

  辮

  呵

  相

 。5)師生共同梳理難讀的句子,生說(shuō)師評價(jià)指導。

  三、再讀課文,整體感知

 。1)快速閱讀課文,思索課文主要寫(xiě)了一件什么事?

  在假日里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識的老爺爺,“我們”相互激勵,克服山高路陡的困難,最終一起爬上了天都峰。

 。2)想一想課文的敘述依次,畫(huà)出文中表示這個(gè)依次的詞句

  老師投影出示:

爬天都峰教學(xué)設計14

  一、教材分析

  這是一篇精讀課文。課文描寫(xiě)了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識的老大爺,我們互相鼓勵,克服困難,終于爬上了天都峰。在學(xué)習了生字新詞的基礎上,本課轉入深究課文內容,以梳理課文條理,在品詞析句的基礎上解決教學(xué)重點(diǎn)。

  二、教學(xué)目標

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對話(huà),讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

  2、把握課文內容,體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心爬上天都峰的過(guò)程。

  3、培養學(xué)生汲取他人長(cháng)處和從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。

  三、教學(xué)重點(diǎn)。

  理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。

  四、教學(xué)資料準備。

  多媒體課件。

  五、教學(xué)過(guò)程。

 。ㄒ唬、揭題,設疑激趣。

  上課時(shí)我們學(xué)習了第3課的生字新詞,知道了天都峰的高和險,那么文中的“我們”是怎樣爬上去的呢?我們一起來(lái)走進(jìn)課文。

  1、(師故意將課題誤寫(xiě)成“登天都峰”)讓學(xué)生指正題目中的錯誤。

  2、釋疑:課題中為什么用“爬”而不用“登”?

  3、老師搜集了些有關(guān)天都峰的圖片,下面我們先一起欣賞一下。

 。ǘ嗝襟w播放天都峰圖片)請大家仔細觀(guān)察一下,天都峰有什么特點(diǎn)?那么,課文又是如何來(lái)描寫(xiě)天都峰的呢?

 。ㄍㄟ^(guò)辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣,引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn);再通過(guò)圖片展示,使學(xué)生對天都峰的險峻峭拔有了更為直觀(guān)的印象。)

 。ǘ、細讀課文,深入理解。

  1、學(xué)習第2自然段。

 。1)看屏幕上的圖和文字,指名讀,讀出“又高又陡,令人望而生畏”的感覺(jué)。

 。2)說(shuō)說(shuō)課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫(xiě)具體的?在文中找出相關(guān)語(yǔ)句。

  a、高:“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”

  “我爬得上去嗎?”――――(猶豫、懷疑)有什么好處?

  b、陡:“筆陡”、“天上掛下來(lái)”、“發(fā)顫”

 。3)指導學(xué)生有感情地朗讀,以讀促思,以讀促情。

 。4)小結。

  寫(xiě)天都峰的高與陡,正說(shuō)明爬上天都峰非常不容易,那是需要勇氣、力量和決心的。

 。▽χ攸c(diǎn)詞句“有感情地朗讀”,能使學(xué)生更深入地理解文章,也是中低段學(xué)生學(xué)寫(xiě)句子的有效途徑。)

  2、學(xué)習3—5自然段。

  那么,面對又高又陡的天都峰,想要爬上峰頂的除了我和爸爸,還有誰(shuí)?那是一位怎樣的老爺爺?你怎么知道他也是來(lái)爬天都峰的?

 。1)課件出示句子:

  小朋友,你也來(lái)爬天都峰?

  老爺爺,你也來(lái)爬天都峰?

 。2)思考:

  他們所說(shuō)的話(huà)中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)

  他們是互相懷疑嗎?表現了他們什么精神?

  學(xué)生分組討論。

 。3)教師小結:

  天都峰那么高,那么陡,我年紀這么小,老爺爺年紀那么大,卻都來(lái)爬。我們是互相驚嘆,互相欽佩。表現了這一老一少不怕困難,勇于攀登的精神。

 。4)分角色朗讀。

  讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語(yǔ)氣。

 。ㄒ粋(gè)“也”字,在文中并不顯眼,但通過(guò)點(diǎn)拔,進(jìn)行挖掘,使學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)詞語(yǔ)在表達上的作用,讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的`無(wú)窮魅力。)

  3、學(xué)習第6—7自然段。

  受老爺爺的影響,我開(kāi)始爬天都峰。那么,我是怎樣爬的?

 。1)課件出示句子,填空。

  我()向峰頂爬去。

  a、“奮力”是什么意思?

  b、課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)我“奮力”爬山的?

 。ā芭手(zhù)鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?

 。2)我們攀著(zhù)鐵鏈,手腳并用,奮力向上爬,結果怎樣?

  a、“終于”是什么意思?

  b、從這個(gè)詞中,體會(huì )到了怎樣的心情?

  c、誰(shuí)能再用“終于”造個(gè)句子?

 。3)拓展,啟發(fā)想象。

  為什么會(huì )有這種感覺(jué)呢?假設你是文中的“我”或老爺爺,在爬山途中,你會(huì )怎樣去鼓勵對方?

  爬上峰頂,“我”和老爺爺會(huì )說(shuō)些什么,做些什么,又會(huì )有哪些感覺(jué)?

  4、學(xué)習8—10自然段。

 。1)出示“我”和“老爺爺”的對話(huà)。

  a.分角色讀。

  b.討論:“我”謝“老爺爺”什么?“老爺爺”又謝“我”什么?

  c.“居然”一詞在這里說(shuō)明了什么?

  d.從他們的對話(huà)中你懂得了什么?

 。2)出示“爸爸”的話(huà),說(shuō)說(shuō)其中的含義。

 。ㄈ、課堂小結,領(lǐng)悟道理。

  1、談?wù)勀銓W(xué)完課文后的感受。

  2、師總結:戰勝困難,要有勇氣和信心;與人相處,要善于互相學(xué)習,互相鼓勵,共同進(jìn)步。

  3、爬天都峰

 。ㄋ模┌鍟(shū)設計

爬天都峰教學(xué)設計15

  一、復習生字,回顧內容。

  1、開(kāi)火車(chē)認讀生字詞,再全班齊讀。

  2、指名簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

  二、直奔課題,導入新課。

  1、寫(xiě)作者爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

 。ㄔO計意圖:討論后使學(xué)生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。)

  2、讀第二自然段,邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來(lái)的”等詞句所表達的意思。把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。(出示天都峰的圖畫(huà))

  學(xué)生練讀后指名交流、教師評議,引導學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

  三、體會(huì )“我”和老爺爺互相鼓勵爬上峰頂。

  1、爬山之前,望著(zhù)又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?

  默讀課文,想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。用自己喜歡的符號勾畫(huà)。

  指名交流,出示并指導讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì )“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

  2、結果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀文。

  3、根據課文內容質(zhì)疑

  選出問(wèn)題:“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?他們是怎樣爬的,他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>

  4讀讀議議,釋疑。

  a、出示“我”和老爺爺的`第一次對話(huà)。

  討論體會(huì ):為什么他們所說(shuō)的話(huà)中都帶有一個(gè)“也”字。

 。ㄔO計意圖:經(jīng)過(guò)討論,讓學(xué)生體會(huì )到:天都峰這么高,又這么陡,你年紀這么。ㄟ@么大)怎么也來(lái)爬呀,表面上是雙方都有懷疑,其實(shí)是對雙方表示敬慕,說(shuō)明這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神。)

  指導朗讀:教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話(huà)應該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)。讀出示第4段重點(diǎn)句,引導學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動(dòng)。

  b、“我們”是怎樣爬天都峰的?讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì )。

  自由讀6、7自然段,畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  學(xué)生邊讀書(shū)邊勾畫(huà)。

  指名說(shuō)全班交流:課文中用“奮力”“一會(huì )兒……一會(huì )兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ),既突出了爬天都峰的艱難,又表現了他們不怕困難的勇氣。

  引讀第7段,比較句子,體會(huì )“終于”一詞。

 、倥姥脚,我和老爺爺,還有爸爸,都爬上了天都峰。

 、谂姥脚,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰。

 。ㄔO計意圖:通過(guò)朗讀比較句子,從“終于”這個(gè)詞體會(huì )登山的艱難,登上后的喜悅心情。明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。)

  c、出示:“我”和老爺爺的第二次對話(huà)。

  思考討論:“我”和老爺爺為什么互相道謝?

  在討論中應讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話(huà)中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認識到一個(gè)人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服。

  四、總結課文,聯(lián)系生活、實(shí)際談感受

  1、出示爸爸的話(huà)!澳銈冞@一老一小真有意思,都會(huì )從別人身上汲取力量!”

  討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

  2、你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理?鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,大膽發(fā)表自己的看法,談?wù)勛约旱氖斋@。

  教師總結:在人與人相處中,要相互學(xué)習,相互鼓勵,共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

  3、齊讀爸爸的話(huà)。

  反饋練習:

  閱讀課文6、7段,回答問(wèn)題:

  1、這兩段寫(xiě)了( )( )( )爬上天都峰,其中重點(diǎn)寫(xiě)了( )。

  2、這兩段話(huà)中,用了攀著(zhù)、手腳并用、爬呀爬、 終于這些詞語(yǔ),既突出了爬山的( ),又表現了他們不怕( ),勇于( )的精神。

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