《爬天都峰》教學(xué)設計
作為一名人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的《爬天都峰》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《爬天都峰》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1.會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“峰頂”、“似乎”、“忽然”、“白發(fā)蒼蒼”、“咱們”、“奮力”、“終于”、“辮子”、“勇氣”、“決心”、“居然”、“力量”等詞語(yǔ)。
2.分角色朗讀課文。
3.把握課文的主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的。懂得善于從別人身上汲取力量，培養學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
4.抄寫(xiě)課文的第二自然段。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)準備】
課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)天都峰的圖片、文字資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【課時(shí)要點(diǎn)】
1．會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“峰頂”、“似乎”、“忽然”、“白發(fā)蒼蒼”、“咱們”、“奮力”、“終于”、“辮子”、“勇氣”、“決心”、“居然”、“力量”等詞語(yǔ)。
2．初讀課文，了解課文的主要內容。
3.抄寫(xiě)課文的第二自然段。把文中的描寫(xiě)變成自己腦中的“畫(huà)”，體會(huì )天都峰的險峻峭拔，難以攀登。
一、導入新課
1.初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”，看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱(chēng)的來(lái)歷。 2.天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱(chēng)得上是“勇士”了！讓我們一起去“爬天都峰”吧�。ò鍟�(shū)課題） 3.齊讀課題。
說(shuō)明：介紹、展示有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險，為后面理解課文作好鋪墊。
二、初讀課文
1.媒體出示：自學(xué)要求
1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
2、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分。 2.檢查生字詞自學(xué)情況。
媒體出示：
陡鏈顫攀鯽呵仰頂峰
�。�1）拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認讀、正音。
�。�2）交流巧記字形的方法。
“陡”放在圖畫(huà)中識記，可以理解字義，并注意和“徒”的區分；“顫”用動(dòng)作來(lái)理解；
“爬”中“爪”的捺起筆在豎上。
說(shuō)明：本課要求會(huì )認的字不多，但都有難度，筆畫(huà)比較復雜。出示生字卡片，認讀生字。
�。�3）全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
�。�4）指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級：石頭臺階。仰望：抬頭望。
攀著(zhù)：（抓著(zhù)鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。
鯽魚(yú)背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長(cháng)十幾米，寬不過(guò)１米的狹長(cháng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
3．按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內容，疏通課文大意。
�。ㄊ罴倮�，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰。）
三、研讀課文
我們一般說(shuō)“登山”，為什么課題不是“登天都峰”而是“爬天都峰”呢？辨別“登”與“爬”的不同之處，感受到天都峰的高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2.媒體出示：天都峰的圖片。讀第二自然段，用直線(xiàn)劃出體現天都峰“險”的句子。
�。�1）高媒體出示：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！
�。ò鍟�(shū)：高云彩）
�。�2）陡
媒體出示：再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！
一個(gè)“掛”字，準確、形象、巧妙地將陡體現出來(lái)了。
�。ò鍟�(shū)：陡掛下來(lái)）說(shuō)明：要指導學(xué)生邊讀邊想象，把文中的描寫(xiě)變成自己腦中的“畫(huà)”，體會(huì )天都峰的險峻峭拔。
3．面對如此高而陡的天都峰，“我”是怎么想的？
媒體出示：我爬得上去嗎？
指導朗讀，讀出望而生畏，缺乏自信，畏難退縮。引導學(xué)生進(jìn)一步感受到天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（板書(shū)：望而生畏）
說(shuō)明：指導讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì )“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。 4.齊讀
四、小結復習
1.認讀要求寫(xiě)的11個(gè)字，與熟字比較，識記字形：峰──蜂：“蜜蜂”是昆蟲(chóng)，所以“蜂”是“蟲(chóng)字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。
辮──辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話(huà)有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。
2.練習書(shū)寫(xiě)。
教師巡視，個(gè)別指導。
五、拓展練習
1.抄寫(xiě)生字詞。 2.感情朗讀課文。
3.抄寫(xiě)課文的第二自然段。
【板書(shū)設計】
3爬天都峰高云彩
望而生畏
陡掛下來(lái)
第二課時(shí)
【課時(shí)要點(diǎn)】
1.理解課文內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過(guò)程。
2.分角色朗讀課文。
3.在理解、討論的基礎上懂得：在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
一、導入新課
上節課我們學(xué)習了《爬天都峰》（板書(shū)），作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
2．齊讀課文
1、2小節。
二、研讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第
三、
四、
五、
六、七自然段
1.輕聲讀課文3—7小節，思考這五個(gè)小節講了一件什么事情？（板書(shū)：我和爸爸、老爺爺一起爬山）
2.天都峰又高又陡，作者看了有點(diǎn)害怕了。怎么辦？爬上去還是不爬算了？這時(shí)，作者遇到了誰(shuí)？（一位老爺爺）
3．分角色朗讀課文。
媒體出示：
小朋友，你也來(lái)爬天都峰？老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？對，咱們一起爬吧！
4.最后，他們有沒(méi)有爬上峰頂？這里作者用了一個(gè)詞“終于”，這個(gè)詞是什么意思？說(shuō)明了什么？
�。ㄋ麄円黄鹋郎狭朔屙��！敖K于”的意思是：最后、最終，表明下文出現的是最后的結果。這個(gè)詞說(shuō)明作者覺(jué)得爬天都峰很不容易，同時(shí)也說(shuō)明了作者爬上峰頂后的高興心情。）
4．指導朗讀
說(shuō)明：“我”和老爺爺的兩次對話(huà)要引導學(xué)生充分讀，雖然只有三句，卻體現了他們的復雜心情，其中必定有思想起伏和斗爭。
�。ǘ⿲W(xué)習第
八、九自然段
1．爬上峰頂后，老爺爺對作者說(shuō)了什么？
媒體出示：謝謝你啦，小朋友。要不是你的`勇氣鼓舞了我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來(lái)了！
2．“我”是怎么回答？
媒體出示：不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的，我應該謝謝您！
3.分角色朗讀，思考：老爺爺為什么要謝謝作者？作者為什么也要謝謝老爺爺？
�。ò鍟�(shū)：老爺爺與小朋友互相感謝）
�。�1）“居然”是什么意思？（出乎意料、想不到。）老爺爺說(shuō)：“居然爬上來(lái)了”，他為什么這樣說(shuō)？（因為天都峰又高又陡，而老爺爺年紀又很大。）
�。�2）為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂？
�。ǹ吹叫∨笥岩才捞於挤�，他覺(jué)得有了信心。）
�。�3）作者也感謝老爺爺，說(shuō)看到老爺爺也要爬天都峰，才有能力向上爬。這里作者用了一個(gè)“才”字�！安拧钡囊馑际鞘裁�？請結合日常生活中的例子說(shuō)說(shuō)。
�。ā安拧钡囊馑际牵河捎谟辛艘欢ǖ臈l件而能怎么樣。比如：放學(xué)才能回家。）
�。�4）作者為什么說(shuō)見(jiàn)到老爺爺爬天都峰，她才有勇氣向上爬？
�。ㄒ驗樘於挤逵指哂侄�，作者都打顫了，懷疑自己爬不上去。但是，看到老爺爺年紀比自己的爺爺年級還大，爬天都峰，他都不怕，自己當然也不怕。）
�。ò鍟�(shū)：給了自己向上爬的勇氣）
說(shuō)明：在理解文章的同時(shí)要穿插朗讀，要著(zhù)力讓學(xué)生體會(huì )兩個(gè)人的激動(dòng)興奮的心情，體會(huì )他們怎樣從對方身上汲取力量的。
4．齊讀
8、9兩節。
四、小結復習
1.聽(tīng)到我和老爺爺的對話(huà)，爸爸怎么說(shuō)？“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？（“汲取”的意思是吸取。） 媒體出示：
爸爸聽(tīng)了，笑著(zhù)說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量！” 2．你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？
�。ㄗ髡吆屠蠣敔斏朴诨ハ鄬W(xué)習，互相鼓勵，從而克服了害怕的心理，獲得了戰勝困難的勇氣和信心，最終戰勝了困難，爬上了又高又陡的天都峰。） 說(shuō)明：鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
五、拓展練習
“我們”沿著(zhù)山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著(zhù)險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)??想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
【板書(shū)設計】
3爬天都峰
我和爸爸、老爺爺一起爬山老爺爺與小朋友互相感謝
給了自己向上爬的勇氣
《爬天都峰》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、
2、 指導學(xué)生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
引導學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“筆陡、奮力、終于、居然、汲取力量”等詞語(yǔ)，體會(huì )詞語(yǔ)的表達作用。
3、 指導學(xué)生認識生字，正確、規范、熟練地書(shū)寫(xiě)課后田字格中的生字。
4、 積累語(yǔ)言，背誦課文第2自然段。
教學(xué)方法：?jiǎn)?wèn)題引導，閱讀課文。 教學(xué)過(guò)程：
一、 板書(shū)課題，
1、 指導書(shū)寫(xiě)“爬”字，并正確認讀“都”字。
2、 齊讀課題，有何疑問(wèn)？板書(shū)學(xué)生的問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文。問(wèn)題：
�。�1） 天都峰在什么地方？什么樣子？ （2） 和誰(shuí)爬天都峰？什么時(shí)候爬天都峰？ （3） 爬上去了嗎？怎樣爬的.？ （4） 爬天都峰時(shí)遇到了什么事？ ???? ???? 二．帶著(zhù)問(wèn)題，閱讀課文： 要求：
1、 讀準生字字音，勾畫(huà)詞語(yǔ)（好詞、生詞）和句子。
2、 思考提出的問(wèn)題，在文中勾畫(huà)下來(lái)。
3、 學(xué)習小組交流。
此過(guò)程學(xué)生至少要自讀課文3-4遍。
三、討論學(xué)生提出問(wèn)題，閱讀課文。
�。ㄒ唬┲该x第1自然段：知道何時(shí)、何人、何事。
�。ǘ╅喿x課文第2自然段：
1、讀讀課文，想一想：天都峰什么樣子？“高”從哪些詞句體會(huì )到？“陡”又是從哪些詞句體會(huì )到？
2.理解詞語(yǔ)：筆陡 似乎 掛下來(lái) 發(fā)顫
3、指導學(xué)生讀出天都峰的高與陡。
�。ㄈ┓纸巧首x3-5自然段。讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣，符合人物年齡身份。
�。ㄋ模╅喿x課文第6自然段：
1、理解“奮力”一詞
2.教師有感情朗讀，學(xué)生動(dòng)作演示，指導學(xué)生有感情的想象畫(huà)面朗讀課文。
�。ㄎ澹╅喿x課文第7自然段：理解“終于”一詞：從中你體會(huì )到了什么？讀出自己的體會(huì )。
�。╅喿x課文8-10自然段：
1.讀文思考：老爺爺為什么有勇氣能夠爬上天都峰？我為什么又能爬上天都峰？用爸爸的話(huà)怎么說(shuō)��？
2.理解詞語(yǔ)：居然鼓舞\汲取力量
3.指導學(xué)生有感情朗讀課文。
四、認讀生字，指導書(shū)寫(xiě)；寫(xiě)字課本書(shū)寫(xiě)，在田字格中書(shū)寫(xiě)。
五、摘抄課文第2自然段，誦讀積累。
六、作業(yè)：本課配套練習冊。
《爬天都峰》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1.把握課文主要內容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內容寫(xiě)清楚的。
2.抓住人物的對話(huà)體會(huì )我和老爺爺如何相互鼓舞，堅定信心，從而戰勝困難的。
3.試著(zhù)學(xué)習運用動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，修改自己的小練筆。
教學(xué)重點(diǎn)
把握課文主要內容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內容寫(xiě)清楚的。
教學(xué)難點(diǎn)
試著(zhù)學(xué)習運用動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，修改自己的小練筆。
教學(xué)過(guò)程
一、復習
1.出示生詞，開(kāi)火車(chē)檢查認讀，易讀錯字音做強調。
2.通過(guò)上節課的學(xué)習，理清了課文的敘述順序，還記得課文按什么順序敘述的嗎？板書(shū)
3.按照這樣的順序，敘述了一件什么事，誰(shuí)來(lái)試著(zhù)填一填。
出示填空
二、學(xué)習爬山前部分
1.天都峰是一座怎樣的山峰？文中哪一段對天都峰作了具體描寫(xiě)？
2.朗讀第二自然段，提問(wèn)從哪些描寫(xiě)中看出天都峰很高？
生讀句子說(shuō)體會(huì )。抓住“啊、哩、！”體會(huì )高并朗讀，
又從哪里讀出了天都峰的陡，理解筆陡的意思。
站在又高又陡的天都峰腳下我是怎么想的，生讀句子，體會(huì )心理想法，板書(shū)心理
如果你就是文中的我此時(shí)面對又高又陡的天都峰會(huì )想些什么？
沒(méi)有信心爬上天都峰、害怕、膽怯（相機板書(shū)）
相信同學(xué)們都體會(huì )到了這種想法，齊讀第二自然段。
3.過(guò)渡：正當我內心猶豫害怕沒(méi)有信心爬天都峰時(shí)，忽然聽(tīng)到有人在背后叫我，原來(lái)是一位老爺爺，于是他們有了這樣的對話(huà)。（出示對話(huà)）
4.三名學(xué)生朗讀，提問(wèn)：你們發(fā)現了嗎，對話(huà)中有一部分相同的內容？關(guān)鍵是這個(gè)也字，讀一讀他們的話(huà)，你讀懂了什么？
5.指名學(xué)生讀小姑娘和老爺爺的話(huà)，老爺爺你為什么這么問(wèn)呢？小姑娘你又會(huì )什么這么問(wèn)呢？哦，原來(lái)他們都對對方來(lái)爬天都峰有一點(diǎn)疑惑和驚訝，而更多的是對對方的贊賞和佩服。
6.通過(guò)簡(jiǎn)短的'一次對話(huà)，我和老爺爺內心發(fā)生了什么變化，
7.不再害怕，受到鼓舞，堅定了爬山的信念。
帶著(zhù)你們的理解我們分角色再讀對話(huà)。（找3人分角色朗讀，之后分組讀）
小結：爬山前作者借助人物的語(yǔ)言寫(xiě)出了我和老爺爺的心理變化，這就是運用語(yǔ)言描寫(xiě)的好處。板書(shū)語(yǔ)言
三、學(xué)習爬山中
導入：受到鼓舞的一老一小開(kāi)始爬天都峰了，我是怎么爬的呢，請同學(xué)們默讀六七自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞。
1.匯報，你畫(huà)了哪些動(dòng)詞？誰(shuí)能做一做爬山的動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作演示，你感受到了什么？你能讀出來(lái)嗎？
2.通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)我們體會(huì )到爬山的艱難，還有這一老一小不怕困難的勇氣。這一段的結尾用的是一個(gè)……可能省略了什么？省略了爬山的一些過(guò)程，老師這里有一個(gè)補白，誰(shuí)能補充完整？出示填空。
3.就這樣我和老爺爺相互鼓勵、相互幫助終于爬上了天都峰，此時(shí)他們的心情怎樣？喜悅、欣喜。出示7自然段齊讀
小結：爬山中作者抓住了人物的動(dòng)作進(jìn)行了細致地描寫(xiě)，表達清楚了爬山的過(guò)程很艱難。板書(shū)：動(dòng)作
四、學(xué)習爬上峰頂
1.站在峰頂的這一老一小又有了這樣的對話(huà)，出示對話(huà)，叫兩名學(xué)生朗讀交流，此時(shí)你站在天都峰頂心情怎樣，你為什么要感謝老爺爺呢？那老爺爺呢，這就是爸爸所說(shuō)的出示爸爸的話(huà)齊讀
2.他們從對方身上汲取到了什么力量？（克服困難的勇氣，爬上峰頂的信心）學(xué)生交流理解
3.小結：作者通過(guò)寫(xiě)爬天都峰這件事告訴我們（）
寫(xiě)事要按一定的順序寫(xiě)，本文按照爬山前爬山中爬上峰頂后的順序抓住了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理將爬山的過(guò)程寫(xiě)得很清楚，昨天老師留的小練筆拖地大家都做了嗎？這也是寫(xiě)一件事，你打算按什么順序寫(xiě)？哪一部分是要詳細描寫(xiě)的？想一想用什么描寫(xiě)可以把拖地的過(guò)程寫(xiě)生動(dòng)寫(xiě)具體？生交流。
4.出示要求，學(xué)生自主修改小練筆
5.反饋交流，請幾名學(xué)生朗讀練筆，進(jìn)行自評和他評
總結：聽(tīng)了幾位同學(xué)的練筆和大家的評價(jià)，老師相信同學(xué)們對用上恰當的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)，按一定順序寫(xiě)清楚一件事有了自己的認識，課下寫(xiě)一件干家務(wù)的事。
《爬天都峰》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、認識18個(gè)字，學(xué)會(huì )其中的15個(gè)。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )作者用詞的精準及對于表達文章思想感情的作用。
2、讀懂課文內容，了解天都峰的險峻，體會(huì )“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量，戰勝困難的。
3、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習邊讀邊想的讀書(shū)方法，培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：讀書(shū)感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵著(zhù)爬上天都峰的，在讀中學(xué)會(huì )多讀多想的讀書(shū)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂文中爸爸說(shuō)的話(huà)。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)課時(shí)：2節
第一課時(shí)
一、導入新課
1、請大家欣賞一組風(fēng)景圖片，仔細看，看你能看出這是哪嗎？這就是美麗的黃山。黃山的美景還不僅是這些，今天，我們再學(xué)一篇有關(guān)黃山的課文，板書(shū)：爬天都峰。黃山有“七十二峰”，其中天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一。它有“非鳥(niǎo)難落腳，猿猴愁攀登”之說(shuō)�，F在我們就去見(jiàn)識一下天都峰，認識一下爬天都峰的人。
二、初讀課文，識記生字
1、請大家打開(kāi)書(shū)，自己把課文讀一遍，遇到生字多讀幾遍。
2、出示生字詞，指名讀，打亂順序指讀。
3、學(xué)生接讀課文，注意讀準生字字音，整體感知課文內容。
三、精讀自悟，邊讀邊想
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文
一、二自然段。
1、讀了課文后，天都峰給你留下的印象是什么？從哪些語(yǔ)句體會(huì )到的？又高又陡高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！
陡：再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！
天都峰海拔1829米，登山石級約有1500米長(cháng)，坡度在70度以上，最險處接近90度。
2、在爬山之前，望著(zhù)又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
3、這就是又高又陡，讓人望而生畏的天都峰。誰(shuí)來(lái)有感情朗讀第二段。
4、結果小姑娘爬上峰頂了嗎？是誰(shuí)讓小姑娘有信心、決心爬上峰頂的呢？
遇到了一位老爺爺。一位什么樣的老爺爺？白發(fā)蒼蒼（頭發(fā)灰白，形容人的蒼老）老爺爺怎么說(shuō)的？小姑娘又是怎么說(shuō)的？“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”
“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”為什么他倆要這樣問(wèn)呢？都帶個(gè)“也”字。
在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時(shí)，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個(gè)力量鼓舞著(zhù)自己奮力攀登，爬上了天都峰。于是老爺爺又說(shuō)：“對，咱們一起爬吧！”
5、小姑娘是怎么爬的？畫(huà)出描寫(xiě)小姑娘爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
交流，引導學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì )“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著(zhù)鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
6、從“終于”二字你體會(huì )到了什么？體會(huì )到爬得辛苦、上山后的喜悅。
指導朗讀
6、7兩段。
7、天都峰的最險處是鯽魚(yú)背，它是一條長(cháng)約十幾米，寬不過(guò)一米的狹長(cháng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。爬到這兒太不容易了，得拍照留念啊。老爺爺
啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的
1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著(zhù)這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想
b.他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢
c.后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？
2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。
總結課文，明白道理
1、讀爸爸的話(huà)，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
2、你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
課外延伸，交流課余生活
1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。
2、指名交流，師生評議。
1、自由讀課文，想象“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的？大家討論。
2、說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？
3、引導學(xué)生體會(huì )兩次對話(huà)的意思。
�。�1）第一次對話(huà)是在什么情況下？結果怎樣？（學(xué)生聯(lián)系前后文，知到是在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時(shí)，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個(gè)力量鼓舞著(zhù)自己奮力攀登，爬上了天都峰。）
�。�2）他們相互汲取的`力量是什么？（讀第二次對話(huà)，知道這個(gè)力量就是“勇氣”。）
4、讀
六、七自然段，邊讀邊想象當時(shí)的情景。
5、說(shuō)說(shuō)讀了這兩段課文，自己有什么想法？
6完成練習第
二、三題：（讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語(yǔ)言的形象逼真，作者用詞的確切。）
�。�1）分別出示課后第三題中的句子，邊讀邊想，加上（去掉）“奮力”和“終于”有何區別？哪種更好？
�。�2）選擇“奮力”和“終于”練習說(shuō)話(huà)。
5、齊讀末段中爸爸的語(yǔ)言，自己再讀讀，看還有什么問(wèn)題？
�。ㄒ尯⒆觽兂浞掷斫獍职值脑�(huà)，需要他們反回來(lái)繼續讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語(yǔ)言與同學(xué)們交流。）
三、回歸整體，朗讀全文。
四、課堂小結
五、布置作業(yè)
1、用“終于”寫(xiě)一段話(huà)。
2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。
學(xué)習目標
1、認識“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、了解課文的主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過(guò)程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
課前準備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
第一課時(shí)
以舊引新，扣題導入
1、記得二年級時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？
2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書(shū)：天都峰
3、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書(shū)：爬
自讀課文，學(xué)習生字
1、帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3、自學(xué)生字，讀準字音，想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學(xué)情況。
a.小組內拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認讀、正音。
b.全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
c.小組交流各自學(xué)習生字、巧記字形的方法。
通讀課文，感知大意
1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級：石頭臺階。
仰望：抬頭望。
攀著(zhù)：（抓著(zhù)鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。
鯽魚(yú)背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長(cháng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(cháng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內容，疏通課文大意。
指導寫(xiě)字，掌握筆順
1、教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
2、指導學(xué)生觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)其余生字。
布置作業(yè)
1、正確、較流利地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)本課生字、詞。
3、把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
緊扣課題，承前啟后
1、作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2、（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議，體會(huì )“我”受鼓舞爬上峰頂
1、在爬山之前，望著(zhù)又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì )“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2、結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話(huà)，指名朗讀。
3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
a.出示第4段重點(diǎn)句，引導學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動(dòng)。
b.體會(huì )“我”的心理，指導朗讀
3、4自然段。
4、“我”是怎么爬的？自由讀
6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
a.學(xué)生讀書(shū)圈劃。
b.學(xué)生交流。引導學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì )“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著(zhù)鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c.引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì )爬得辛苦、上山后的喜悅。
d.體會(huì )爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀
6、7兩段。
啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的
1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著(zhù)這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想
b.他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢
c.后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？
2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。
總結課文，明白道理
1、讀爸爸的話(huà)，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
2、你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
課外延伸，交流課余生活
1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。
2、指名交流，師生評議。
〔教學(xué)預測〕
教學(xué)后，學(xué)生能夠理解課文內容，學(xué)會(huì )一邊讀一邊想的讀書(shū)方法，能夠懂得要善于從別人身上汲取力量，戰勝困難。教學(xué)中學(xué)生讀人物對話(huà)時(shí)，有可能把握不準不同人物的語(yǔ)氣和心情，教學(xué)時(shí)結合人物對話(huà)，引導學(xué)生認真體會(huì )認為人物的心理活動(dòng)，把握好人物的思想感情。
〔教學(xué)流程〕教師行為
一、情境激趣
1、同學(xué)們，課前老師布置了一個(gè)預習，讓你們用不同的途徑搜集有關(guān)黃山的資料，你們拿出來(lái)給大家展示一下。
2、放課件：天都峰的介紹及人們爬天都峰的導游片。
3、今天我們學(xué)習一篇課文，講的就是天都峰上的故事。
4、出示自讀要求：
二、引導閱讀
1、課文讀完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章中哪些內容給你留下了深刻印象？為什么？
2、再看看文章中的哪些地方你讀不懂？
三、指導分析理解
1、怎樣才能對同學(xué)們喜歡的天都峰這段有更深刻的認識呢？我教給大家一個(gè)新方法，就是一邊讀一邊想，把你的感受再用畫(huà)表現出來(lái)。[
2、同學(xué)們，你認為誰(shuí)畫(huà)的好？為什么？
3、天都峰這么高，這么陡，你們能不能試著(zhù)把它讀出來(lái)呢？
4、指名讀，讀后引導學(xué)生評價(jià)。
5、提問(wèn)：這段里有個(gè)“似乎”一詞，似乎是什么意思？比較有沒(méi)有“似乎”有什么不同？
6、再讀課文�，F在你們可以選擇自己喜歡的方式讀這段，可以站起來(lái)讀，也可以做動(dòng)作讀。
四、指導感情朗讀
1、請幾人一組先分好角色，進(jìn)行分角色朗讀。注意一邊讀一邊想。
2、請同學(xué)們看清楚有誰(shuí)在對話(huà)？他們說(shuō)話(huà)時(shí)心里會(huì )想些什么？讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、指名兩組分角色進(jìn)行朗讀。
4、引導學(xué)生想象。問(wèn)：“我”和老爺爺爬天都峰時(shí)能有什么不同？
5、討論：
�。�1）“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量的？
�。�2）你從爸爸的話(huà)中讀懂了什么道理？
6、評點(diǎn)：在人與人相處中，要互相學(xué)習，互相鼓勵，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
五、制導聯(lián)系實(shí)際
1、誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)自己生活中，從別人身上汲取力量，戰勝困難的事例。
2、今天我們每位同學(xué)搜集了不少有關(guān)黃山的資料，課后我們合作出一期壁報怎么樣？
一、初讀感知
學(xué)生行為
1、學(xué)生紛紛展示搜集來(lái)的各種資料進(jìn)性匯報。有幾人到屏臺上展示。
2、觀(guān)賞、體會(huì )。
3、自由讀課文，讀準生字詞、讀通課文。
二、細讀理解
1、幾名學(xué)生匯報自己喜歡的內容并說(shuō)明原因。
2、質(zhì)疑。
三、精讀感悟
1、開(kāi)始一邊讀一邊想，然后畫(huà)天都峰。畫(huà)后幾人到屏臺上展示、交流自己畫(huà)這幅畫(huà)的意圖。
2、相互評議。
3、練習讀。
4、兩個(gè)人被指明讀后，其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
5、小組合作學(xué)習，討論問(wèn)題，然后進(jìn)行匯報。
6、學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地進(jìn)行朗讀。
四、賞讀內化。
1、前后桌幾人一組分角色，開(kāi)始進(jìn)行分角色朗讀練習。
2、同學(xué)們相互討論問(wèn)題，然后進(jìn)行交流，探討每句話(huà)該用什么樣的語(yǔ)氣讀，表達怎樣的心情。
3、兩組分角色朗讀，其余組聽(tīng)后評價(jià)。
4、學(xué)生想象老爺爺爬天都峰時(shí)的樣子，與小朋友山的樣進(jìn)行比較。
5、學(xué)生分組討論，接著(zhù)每組派代表匯報。
五、遷移運用
1、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)實(shí)例，談體會(huì )。
2、好，同意。課后出壁報。
六、總結
同學(xué)們，老師相信你們會(huì )在今后的人生道路上，面對困難，面對挫折時(shí)，會(huì )從他人身上汲取量鼓足勇氣，戰勝困難的。同學(xué)們，你們有勇氣和信心嗎？
《爬天都峰》教學(xué)設計5
1、教材分析
《爬天都峰》是部編版四年級上冊語(yǔ)文課文中的第17課，這篇課文是按事情發(fā)展的順序寫(xiě)的。描寫(xiě)了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了困難面前，要有戰勝困難的勇氣和自信心，在與人相處過(guò)程中，要善于互相學(xué)習，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。
2、教學(xué)目標
1.會(huì )認“級、鏈”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“哩、級”等10個(gè)生字，讀準多音字“相”。能正確讀寫(xiě)“假日、抬頭、云彩”等詞語(yǔ)。
2.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對話(huà)，讀出人物的不同語(yǔ)氣和情緒。
3.把握課文的主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅定信心，從而戰勝困難的。
4.了解課文的寫(xiě)作順序，弄清課文是如何將“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的。
3、教學(xué)重點(diǎn)
把握課文的主要內容，了解課文的寫(xiě)作順序。
4、教學(xué)難點(diǎn)
1.弄清課文是如何將“我”爬山的'過(guò)程寫(xiě)清楚的。
2.讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)，懂得一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服的道理。
5、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介天都峰，導入新課
天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥(niǎo)難落腳，猿猴愁攀登”之說(shuō)，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺登上去了，他們是怎樣爬上天都峰的?學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習爬天都峰這一課。
教師介紹有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險，為后面理解課文作好鋪墊。
二、初讀課文，讀通讀順
�。�1）自由讀課文，出示自讀要求
�、僮x準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
�、谧x書(shū)時(shí)圈出本課的生字新詞，聯(lián)系上下文想想他們的意思。
�。�2）教師巡視，相機指導。
�。�3）出示詞語(yǔ)，生讀生評。
石級、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、攀著(zhù)、辮子、笑呵呵、鼓舞、勇氣、汲取
�。�4）出示生字。生讀字、記字、寫(xiě)字、師生互動(dòng)。
級、鏈、顫、攀、猴、念、辮、呵、相
�。�5）師生共同梳理難讀的句子，生說(shuō)師評價(jià)指導。
三、再讀課文，整體感知
�。�1）快速瀏覽課文，思考課文主要寫(xiě)了一件什么事？
在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。
�。�2）想一想課文的敘述順序，畫(huà)出文中表示這個(gè)順序的詞句
教師投影出示：
↓
在、、、、、、腳下(2-5)
↓
爬上、、、、、、(6—7)
↓
爬上、、、、、、之后(8—10)
�。�3）小結：本文是按照事情發(fā)展的順序寫(xiě)的，因為課文先寫(xiě)了爬天都峰之前，接著(zhù)寫(xiě)了爬上天都峰的過(guò)程，最后寫(xiě)了爬上天都峰之后。
四、精讀課文，感悟理解
�。�1）自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。
�。�2）再讀第二自然段，注意文中“?”、“!”。
�。�3）提名讀，齊讀。
�。�4）這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì )出來(lái)的?(天都峰的高和陡。)
�。�5）小結：望著(zhù)高聳入云的天都峰，看著(zhù)登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺(jué)到登山的'艱難，需要有勇氣才能登上去。
五、作業(yè)布置
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
六、板書(shū)設計
【《爬天都峰》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
爬天都峰教學(xué)設計02-25
《爬天都峰》教學(xué)設計03-05
爬天都峰教學(xué)設計15篇03-05
爬天都峰教學(xué)設計(15篇)03-11
爬天都峰教學(xué)設計(精選15篇)03-11
《爬天都峰》教學(xué)設計15篇03-28
《爬天都峰》教學(xué)設計(15篇)03-30
《爬天都峰》教學(xué)設計通用15篇04-12
爬天都峰課文06-07