淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

　　能夠正確理解和運用祖國文字的能力，主要來(lái)源就在于平時(shí)的積累，而積累最重要的一環(huán)就是靠平時(shí)的課堂閱讀和課外閱讀。閱讀的方法和興趣的培養卻要靠教師的指導。因此，培養學(xué)生獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣就成了閱讀教學(xué)的目的之一。為達此目的，教師要激勵學(xué)生全身心地、自覺(jué)自主地投入到學(xué)習中去。下面，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)談?wù)劰P者粗淺的看法：

　　一、充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

　　新課改后，要求學(xué)生是學(xué)習的主人，也就是強調學(xué)生的自主學(xué)習，這也是素質(zhì)教育的必然要求，是培養人才的必經(jīng)之路，對于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力具有不可代替的作用。學(xué)生要從被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)中轉變成自主合作學(xué)習，必然是一個(gè)非常艱難的過(guò)程，因此培養興趣就成了一個(gè)迫在眉捷且急需研究的重要課題。當然，激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，諸如創(chuàng )設情境，開(kāi)展競賽，巧設疑問(wèn)，利用電教手段等等。但是，不管用哪種方法，關(guān)鍵是讓學(xué)生覺(jué)得教師的教學(xué)不但新，而且奇，讓學(xué)生欲罷不能�？鬃诱f(shuō)：“知之不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！迸d趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習的內驅力被大大地激發(fā)起來(lái)，產(chǎn)生強大的學(xué)習動(dòng)機。在此種隋況下，學(xué)生能表現出來(lái)超常的勇氣、毅力和智慧。然而，學(xué)生的興趣往往是不能持久的，還需要教師注意調動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性：一是當學(xué)生認為對課文內容理解得差又沒(méi)有什么問(wèn)題可想時(shí)，就追問(wèn)一個(gè)可以加深的問(wèn)題。二是當學(xué)生思考遇到困難時(shí)，就提出具有點(diǎn)撥作用，能使學(xué)生豁然開(kāi)朗的問(wèn)題。三是當學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)又不愿再思考問(wèn)題時(shí)，就提出可能引起爭論的問(wèn)題，以激發(fā)他們探討的興趣。四是當學(xué)生滿(mǎn)足于自己能從一個(gè)角度提出問(wèn)題時(shí)，就從另一個(gè)角度提出他們沒(méi)有提到的問(wèn)題。只要學(xué)生有了學(xué)習興趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習。

　　二、創(chuàng )造民主、和諧的學(xué)習氛圍

　　營(yíng)造一個(gè)良好的民主、和諧的學(xué)習氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習的精神負擔。因此，教師一定要摒棄傳統的教學(xué)觀(guān)念和方法，努力體現民主、和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性和合作精神充分發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)也獲得精神上的愉悅。師生應以平等的參與者和引導者的身份，加入到學(xué)生的活動(dòng)中，與學(xué)生一起進(jìn)行討論、研究。只有這樣，才能增強學(xué)生課堂“主人翁”的意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量。讓他們嘗到“跳一跳就能得到桃子”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)地參與學(xué)，也參與教。

　　三、培養質(zhì)疑解難的方式

　　在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習大體可分為兩種：

　　1．獨立學(xué)習

　　解決現有發(fā)展區的問(wèn)題，即學(xué)生通過(guò)自己努力能獨立加以解決的問(wèn)題；

　　2．合作學(xué)習——解決最近發(fā)展區的問(wèn)題，即學(xué)生經(jīng)過(guò)個(gè)人努力無(wú)法獨立解決的問(wèn)題，可以讓教師進(jìn)行適當點(diǎn)撥，讓學(xué)生自由尋找學(xué)習伙伴，自由選擇質(zhì)疑方式。從而使學(xué)生的解疑能力得到提高，創(chuàng )新能力得到培養。

　　四、自學(xué)目標的確定

　　由于家庭環(huán)境不同，經(jīng)歷不同，學(xué)習基礎也不同，學(xué)生在認知、情感、思維等方面存在差異。因此，教師在教學(xué)中要因材施教，因為能力強的學(xué)生無(wú)論從質(zhì)上還是從量上都會(huì )掌握得多，學(xué)得好的學(xué)生無(wú)疑給課堂閱讀帶來(lái)了嚴峻的挑戰。那么，教師該如何面對發(fā)展水平不同的學(xué)生呢？筆者認為，課前的教學(xué)目標要靈活適度，干脆讓學(xué)生自擬目標，教師不要“一刀切”，恰當地處理好共性與個(gè)性的關(guān)系就可以了。

　　五、培養良好的閱讀習慣

　　良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利地達到教學(xué)目標有著(zhù)重要的作用。因此，在小學(xué)階段，教師要下大力氣培養學(xué)生良好的閱讀習慣，尤其是課前預習，要讓學(xué)生養成一邊讀，一邊想的習慣，不動(dòng)筆墨不動(dòng)讀書(shū)的習慣，主動(dòng)克服困難的習慣，使用工具書(shū)和勤于閱讀的習慣等等，學(xué)生只要養成了良好的閱讀習慣，就能自己讀書(shū)，并有所收獲。

　　總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是非常重要的一環(huán)，是培養學(xué)生閱讀能力的啟蒙教育。因此，小學(xué)語(yǔ)文教育工作者應本著(zhù)對學(xué)生負責、對社會(huì )負責、對國家負責的態(tài)度，把小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提到一個(gè)新的高度，扎扎實(shí)實(shí)地搞好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，為學(xué)生的初中、高中，甚至大學(xué)的語(yǔ)文閱讀學(xué)習奠定基礎。

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