- 相關(guān)推薦
春季小學(xué)同題閱讀教學(xué)研討會(huì )上的評課發(fā)言
一、閱讀教學(xué)的共性
根據新課標的要求，閱讀教學(xué)要體現現代教育理念：
1、要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，一是重視學(xué)生閱讀過(guò)程中的主體地位，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，要保證學(xué)生閱讀過(guò)程中的主體地位，文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現，自行建構的；二是要重視學(xué)生的獨特感受和體驗，提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀；三是要正確發(fā)揮教師在閱讀教學(xué)中的作用，教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，閱讀中的對話(huà)者之一。
二、各種類(lèi)型課文的特殊性
(一)精讀課
1、精讀課的特點(diǎn)
(1)教學(xué)目標的多樣；(2)教學(xué)形式的豐富；(3)學(xué)生活動(dòng)的充分或語(yǔ)文實(shí)踐的多樣；(4)文本解讀的深入。
2、精讀課的教學(xué)
(1)繼續加強詞句訓練；(2)根據思考·練習安排教學(xué)思路；(3)加強朗讀、默讀訓練。
3、精讀的評價(jià)：重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生對讀物的綜合理解能力，要重視評價(jià)學(xué)生的情感體驗和創(chuàng )造性的理解。根據各學(xué)段目標，具體考察學(xué)生在詞句理解、整體把握、要點(diǎn)概括、內容探究、作品感受等方面的表現。
(二)略讀課
1、略讀課的特點(diǎn)
(1)教學(xué)目標相對集中；(2)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)形式和相對單一；(3)教學(xué)形式相對單一。
2、略讀課的教學(xué)
憑借課文前的“閱讀提示”，引導學(xué)生讀書(shū)、思考、討論，著(zhù)重指導學(xué)生把精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法應用于閱讀實(shí)踐。
3、略讀的評價(jià)：評價(jià)略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意；評價(jià)瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。
(三)“讀讀背背”
1、“讀讀背背”特點(diǎn)。
不求理解，側重記憶。
2、“讀讀背背”教學(xué)特點(diǎn)。
引導學(xué)生運用多種方法記憶。
(四)“閱讀短文”
1、“閱讀短文”特點(diǎn)
(1)擴展閱讀；(2)具有檢測功能。
2、“閱讀短文”的教學(xué)特點(diǎn)
比“略讀課”還要更放手，提示閱讀要求后讓學(xué)生自主讀書(shū)，在反饋中適當指導。
三、課文特點(diǎn)：
1、精讀課《桃花心木》是一篇借事喻理的文章，其所在課文組的重點(diǎn)訓練是“閱讀要有一定的見(jiàn)解”。從種樹(shù)人如何給桃花心木苗澆水、這么澆水的道理，以及作者從中領(lǐng)悟到的育人道理，是文本內在的意義。引導學(xué)生發(fā)表閱讀見(jiàn)解，是本文學(xué)習指導的重點(diǎn)要求。
2、略讀課《烏塔》是一篇寫(xiě)人的記敘文。其所在課文組的重點(diǎn)訓練也是“閱讀要有一定的見(jiàn)解”。從十四歲烏塔一個(gè)人獨自游歷歐洲的經(jīng)歷中以及她對這件事的見(jiàn)解中，感受西方兒童的獨立生活能力和自主意識，是文本內在的意義。引導學(xué)生發(fā)表閱讀見(jiàn)解，是本文學(xué)習指導的重點(diǎn)要求.在對課文文本意義的把握上，“閱讀提示”只要求想想課文寫(xiě)了一些什么事，對這些事有什么看法，并未要求對文本意義進(jìn)行深究，也未要求探究重點(diǎn)詞句意思，未要求進(jìn)行人物評價(jià)，未要求語(yǔ)言積累。
四、十冊第二組訓練重點(diǎn)：
閱讀要有自己的見(jiàn)解，只要是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考得出來(lái)的見(jiàn)解，不管和課文（老師、同學(xué)、其他人）是否一樣，都是學(xué)生自己的見(jiàn)解。
【春季小學(xué)同題閱讀教學(xué)研討會(huì )上的評課發(fā)言】相關(guān)文章：
小學(xué)評課制度07-28
參加市“初中語(yǔ)文觀(guān)摩研討活動(dòng)”的評課稿11-20
小學(xué)美術(shù)評課稿-《動(dòng)物面具》評課稿07-31
小學(xué)音樂(lè )課評課稿07-21
小學(xué)音樂(lè )課評課稿07-29
小學(xué)數學(xué)課評課稿08-29
小學(xué)英語(yǔ)課的評課稿03-06
小學(xué)語(yǔ)文課的評課稿03-31