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小學(xué)英語(yǔ)觀(guān)課評課稿（通用13篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就有可能用到評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。怎樣寫(xiě)評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的小學(xué)英語(yǔ)觀(guān)課評課稿，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)英語(yǔ)觀(guān)課評課稿 1
宋林平老師的這節課非常成功，是我們學(xué)習的典范。
這節課亮點(diǎn)很多，聽(tīng)了這節課，我受益匪淺。開(kāi)篇兒歌的朗讀，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以培養學(xué)生的語(yǔ)感和對單詞的'熟悉程度。讓學(xué)生迅速地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習的氛圍。而且兒歌的訓練還為后面單詞的操練做了很好的鋪墊，通過(guò)熟悉的兒歌操練單詞，學(xué)生朗朗上口，印象深刻，興趣也很濃。
宋老師很注重難點(diǎn)的分解，將難點(diǎn)在各個(gè)環(huán)節中各個(gè)擊破，以及前后知識之間的聯(lián)系。如：dinner is ready。這句話(huà)有兩個(gè)生詞，一下子教下來(lái)學(xué)生肯定很難接受，宋老師就在開(kāi)始的時(shí)候，通過(guò)課堂常用語(yǔ)are you ready？將ready輸入，學(xué)生對于ready一詞的發(fā)音已經(jīng)不成問(wèn)題。dinner is ready。這句話(huà)也就容易多了。再如chopsticks一詞是一個(gè)合成詞，對于高年級學(xué)生來(lái)講這都是一個(gè)難點(diǎn)，何況是三年級的小朋友，但是宋老師卻巧妙的將兒歌four，five，six，pick up sticks。拿出來(lái)。 sticks學(xué)生已經(jīng)很熟悉，并且會(huì )有恍然大悟的感覺(jué)，不僅教會(huì )了學(xué)生學(xué)習的方法，也幫助學(xué)生更好地理解兒歌。起到一個(gè)相輔相成的作用。對于我們聽(tīng)課老師來(lái)講，除了耳目一新，佩服他的設計之外，也從中學(xué)到了很多。
小學(xué)英語(yǔ)觀(guān)課評課稿 2
第一次聽(tīng)八里中心小學(xué)的喬老師的英語(yǔ)課，感觸頗深。
喬老師執教的這節英語(yǔ)課思路非常清晰，從free talk中自然導入本課的課題，由學(xué)生熟知的節日引入新學(xué)節日，從熟悉的節日所做的事，再引導學(xué)生學(xué)習諸如“visit friends”等一類(lèi)新學(xué)的'動(dòng)詞詞組，喬老師并沒(méi)有單純地說(shuō)教，而是通過(guò)各式圖片從視覺(jué)方面著(zhù)手，刺激學(xué)生的感官，根據心理學(xué)研究，人對初次接觸的材料會(huì )具有很深的印象。這樣，學(xué)生對于每個(gè)節日的風(fēng)俗習慣就能夠靈活掌握了。
她還通過(guò)游戲讓學(xué)生猜相關(guān)的節日，進(jìn)一步鞏固新學(xué)詞句，游戲中所提供的key words，也為接下來(lái)所教授的新句型提供了可說(shuō)的材料。有點(diǎn)不足之處可能還有一些節日的風(fēng)俗有點(diǎn)相似，給學(xué)生猜帶來(lái)了一定難度，畢竟是新授單詞最好還是要多呈現和挖掘該節日相關(guān)特征。另外，個(gè)人覺(jué)得學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性調動(dòng)的可能還不夠，也可能學(xué)生到了高年級參與性，學(xué)習英語(yǔ)的積極性明顯低于中低年級的同學(xué)，這就要求我們老師要想方設法多方位刺激學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。很多學(xué)生都能說(shuō)的很好，這主要和老師夯實(shí)基礎密不可分。喬老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都很注重學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調的培養，讓學(xué)生不斷模仿自己的讀音，學(xué)生整堂課聽(tīng)的也很認真，課堂小練筆，學(xué)生完成的情況還不錯，但發(fā)現留給學(xué)生思考的時(shí)間可能有點(diǎn)短。主要是所填內容確實(shí)比較多，再加上畢竟是新授課很多同學(xué)對相關(guān)知識掌握的還不是很牢靠，喬老師這節課的許多操練形式非常豐富多樣，值得我好好學(xué)習。
在喬老師課上學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和熱情被完全調動(dòng)起來(lái)，這樣的課堂氛圍更體現出新課程標準提出的和諧和民主，讓孩子們快樂(lè )學(xué)英語(yǔ)。
每次聽(tīng)課都覺(jué)得自己成長(cháng)不少，收益良多，希望自己能夠多和其他老師取長(cháng)補短，不斷積累經(jīng)驗上好以后的每一節英語(yǔ)課。
小學(xué)英語(yǔ)觀(guān)課評課稿 3
《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話(huà)傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述生動(dòng)。課文的脈絡(luò )非常清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準確的.語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻身的精神。聽(tīng)了趙老師的課后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )。
一、指導個(gè)性朗讀
在朗讀指導“他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去�！睍r(shí)，老師先讓學(xué)生找到描寫(xiě)盤(pán)古動(dòng)作的詞，自己做動(dòng)作，感受掄的力度，再指名讀，學(xué)生讀得不理想時(shí)，耐心指導，問(wèn)：“他掄起斧頭時(shí)會(huì )怎么想呢？”生答“我一定要劈開(kāi)�！本瓦@樣引導學(xué)生帶著(zhù)這份決心再讀，體會(huì )掄的力量。并通過(guò)范讀指導學(xué)生重音輕讀。比如：引導學(xué)生“輕而清的東西緩緩上升”輕聲讀，“重而濁的東西慢慢下降”重音讀。通過(guò)這樣一步步的引導讀，加深了學(xué)生對文本的理解，提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。
二、在表演中體會(huì )
讓學(xué)生在閱讀中表演，能加深對文本的理解。為了讓學(xué)生體會(huì )盤(pán)古因為每天頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地而累得倒了下去。趙老師邊范讀邊讓學(xué)生表演，學(xué)生兩腳蹬地，兩手頂著(zhù)天，當老師讀完，問(wèn)你們有什么感覺(jué)時(shí)，學(xué)生都紛紛說(shuō)累死了。老師馬上過(guò)渡說(shuō)：“你們堅持了幾分鐘就感覺(jué)累了，可盤(pán)古是日復一日，年復一年地堅持著(zhù)……”，從而讓學(xué)生深刻體會(huì )到了盤(pán)古開(kāi)天地的艱辛。
三、充分發(fā)揮想象
教學(xué)時(shí)，趙老師扣住重點(diǎn)，在引導學(xué)生朗讀的時(shí)候，通過(guò)引導學(xué)生想象，來(lái)理解課文內容，如第四自然段盤(pán)古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫(xiě)很具體，她讓學(xué)生學(xué)習后問(wèn)：“作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家，你們發(fā)現了嗎？”讓學(xué)生從書(shū)中省略號引導到讓學(xué)生自己想象盤(pán)古身體還會(huì )發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象，同學(xué)們說(shuō)得很生動(dòng)。
四。重視方法指導
趙老師教學(xué)過(guò)程中很注重學(xué)習方法的指導，時(shí)刻提醒學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讓他們一邊讀書(shū)一邊做批注，無(wú)論學(xué)生的程度是高還是低，無(wú)論學(xué)生體會(huì )得是深還是淺，他們都在品嘗學(xué)習的快樂(lè )，他們都在收獲著(zhù)。
語(yǔ)文課堂是缺憾的藝術(shù)。我聽(tīng)了這節課后，有兩點(diǎn)想法，提出來(lái)與大家商榷。
1、借助媒體教學(xué)，固然有它的獨到的優(yōu)勢，但學(xué)生閱讀文本還是要回歸課本中來(lái)，近距離接觸，或許效果更好。
2、可適當添加小練筆。
小學(xué)英語(yǔ)觀(guān)課評課稿 4
當我們的心頭還回蕩著(zhù)《燭光里的媽媽》的旋律的時(shí)候，季益波校長(cháng)又為我們送上了精美絕倫的《普羅米修斯》，我認為季老師這節課上得大氣，渾然天成、人課合一。
在這里，我想借用幾句詩(shī)來(lái)評價(jià)一下季老師的課。
導入——未成曲調先有情
環(huán)節——一枝一葉總關(guān)情
過(guò)渡——嫁于春風(fēng)不用媒
小結——似曾相識燕歸來(lái)
氛圍——山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓
這是一節高品味的語(yǔ)文課，課堂上洋溢著(zhù)濃濃的語(yǔ)文味、有品詞析句、潛心會(huì )文的過(guò)程、有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練，這就是語(yǔ)文課。同時(shí)，課堂上教師的語(yǔ)言如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滋潤著(zhù)學(xué)生的'心田，有巧妙的點(diǎn)撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵，頗有大家風(fēng)范，課堂意境的渲染更是獨具匠心，當學(xué)生情感達到高潮的時(shí)候，季老師戛然而止，恰到好處，學(xué)生意猶未盡，“英雄”的韻律余音繞梁，三是不絕。
總之，今天的三節觀(guān)摩課各有特色，各有千秋，雖然存在一些缺憾，但猶如維納斯并不因為斷臂而影響了她的美麗。今天的三節課也讓我們看到了，我們的語(yǔ)文課堂正走在回家的路上。
小學(xué)英語(yǔ)觀(guān)課評課稿 5
今天上午，觀(guān)摩了三位老師的展示課。給我最大的感受是他們的課品如人品，他們的課不是做秀，也沒(méi)賣(mài)弄，讓人所能感受到的是他們對教育深深的摯愛(ài)和對學(xué)生真誠的關(guān)愛(ài)！
首先，范莉莉老師的課給人第一感覺(jué)是真實(shí)。比如說(shuō)，導入時(shí)的游戲，“1月1日是什么節日？10月1日是什么節日？……”許多學(xué)生回答不上來(lái)，這可以看出范老師課前沒(méi)有跟孩子們說(shuō)過(guò)“悄悄話(huà)”，這樣有缺憾的課才是真實(shí)的，才是美麗的！我們的公開(kāi)課不是表演，不是做秀，在這里范教師的如果能沉著(zhù)一點(diǎn)，耐心地告知學(xué)生，很自然很巧妙地過(guò)渡到自己的預設中來(lái)，會(huì )收到更好的效果。
其次，范老師有深厚的語(yǔ)文基本功。大方、流暢的粉筆字，標準流利的`普通話(huà)，尤其是聲音甜美。但我們遺憾的是沒(méi)有聽(tīng)到范老師的那帶有童音的動(dòng)情的范讀，如果范老師不用課件錄音讀，而是自己深情地吟誦，這樣效果會(huì )更好。課件上畫(huà)面加上動(dòng)作，干擾了學(xué)生對詩(shī)歌美麗語(yǔ)言的感受，致使讀完以后，有個(gè)小孩說(shuō)“老師，聲音小了聽(tīng)不見(jiàn)”。我想，可能是視覺(jué)干擾了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)吧，再說(shuō)，對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)教師的示范引領(lǐng)作用非常重要。
當我們還沉浸在節日的快樂(lè )氣氛中，童娟老師為我們送上了《媽媽的賬單》這一課。這節課，對于上課的學(xué)生而言，是一種幸福，對于聽(tīng)課的教師而言，是一次精神的洗禮！在這里，要感謝童老師，讓所有的學(xué)生，所有的聽(tīng)課老師沉浸于她的情感課堂，同時(shí)，心靈為之一震！5月10日，是母親節了，我們?yōu)槿藘号�，不能以工作繁忙為借口，應該�；丶铱纯�！應該為我們那可親可敬的母親做些什么？我相信，在師生情感推向高潮的時(shí)候，沒(méi)有誰(shuí)不想念自己的媽媽?zhuān)@正是語(yǔ)文教學(xué)人文性的體現，這就是所渭的詩(shī)意課堂，詩(shī)意語(yǔ)文。
不過(guò)，如果童老師的音調再低沉些，語(yǔ)速再緩慢些，能做到語(yǔ)言的抑揚頓挫，這一定會(huì )催人淚下的。
小學(xué)英語(yǔ)觀(guān)課評課稿 6
今天，我和我校的20位教師在南街小學(xué)聽(tīng)了王淑軍老師執教的《小稻秧脫險記》和趙艷紅老師執教的《開(kāi)天辟地》兩節閱讀課，收獲頗多。下面簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
這兩位老師教學(xué)基本功扎實(shí)，能時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習習慣，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。教師始終是課堂上的引導者，組織者，始終以學(xué)生為主，學(xué)生是學(xué)習的主人，交給了學(xué)生學(xué)習方法，培養了學(xué)生的學(xué)習能力。
王淑軍老師執教《小稻秧脫險記》一課時(shí)，注重了朗讀和寫(xiě)字的指導。王老師檢查詞語(yǔ)讀音時(shí)，讓不同層次的學(xué)生以不同的形式讀，在容易錯的字音上，王老師進(jìn)行了強調與強化，力爭全體學(xué)生都能讀正確，真正做到人人有提高，人人都學(xué)會(huì )。在檢查朗讀課文時(shí)，注重了學(xué)生朗讀姿勢與朗讀能力的培養。王老師從細節處著(zhù)手，讓孩子們掌握讀書(shū)的正確姿勢，并教育學(xué)生要大聲地、口齒清晰地把文章讀出來(lái)，這就是朗讀。同時(shí)還培養了學(xué)生的陽(yáng)光、自信，也激發(fā)了他們對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。而且，老師親切的`語(yǔ)氣，微笑的面容也給了學(xué)生讀好文章的信心。課標指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，朗讀是小學(xué)階段重要的語(yǔ)文能力訓練。王老師在了無(wú)痕跡中達到了這一要求。王老師在指導學(xué)生識字寫(xiě)字時(shí)，采用了小組合作學(xué)習的方式，讓小組內討論怎樣記住這些字，書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意什么，大大提高了學(xué)習效率。
聽(tīng)趙老師在執教《開(kāi)天辟地》，可以用“行云流水”一詞來(lái)評價(jià)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程趙老師始終以文本為依托，讓學(xué)生借助多媒體課件在與文本的對話(huà)中去感悟盤(pán)古偉大的獻身精神。如，教學(xué)“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤(pán)古的身體也跟著(zhù)長(cháng)高……這個(gè)巍峨的巨人……”兩個(gè)自然段時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)察他的動(dòng)作、神態(tài)，再讀句子，讀懂了什么，從哪讀懂的？讓學(xué)生再做做盤(pán)古把天和地分開(kāi)時(shí)的動(dòng)作，師此時(shí)配樂(lè )朗誦，學(xué)生在舉臂一分多鐘時(shí)的累與盤(pán)古的“一萬(wàn)八千年”形成了強烈的對比，盤(pán)古的偉大精神躍于眼簾；緊接著(zhù)，趙老師趁熱打鐵，讓學(xué)生抓住下一段的“精疲力竭”“微笑”感受它的獻身精神。
很感謝兩位老師的辛勤勞動(dòng)，能帶給我們一些收獲，一些思考。還有幾點(diǎn)建議與大家一起商榷：
1、王淑軍老師在教孩子們寫(xiě)字時(shí)還要留有充足的時(shí)間，老師要在孩子們中間巡視指導，在孩子們的本子上寫(xiě)幾個(gè)范字，讓寫(xiě)的不好的學(xué)生零距離地學(xué)習臨摹老師的字體，更能拉近師生情感；還可以讓幾個(gè)學(xué)生到黑板上去寫(xiě)，調動(dòng)孩子積極性，讓孩子真正喜歡上寫(xiě)字。
2、趙老師整體上看學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還太少，感覺(jué)像蜻蜓點(diǎn)水。開(kāi)課伊始，就直接問(wèn)：盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的？標畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句。在學(xué)生對整體還沒(méi)有意識時(shí)，這樣未免太倉促。新課標指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)的過(guò)程。對話(huà)，是閱讀教學(xué)中的一道亮麗景觀(guān)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。趙老師像是在牽著(zhù)學(xué)生走，一步一步的，沒(méi)有放開(kāi)，學(xué)生在感悟時(shí)談的太淺顯，沒(méi)有真正觸及心靈。
總之，聽(tīng)了這兩節課，讓我也反思了自己的語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)現了其中的一些弊端，如：學(xué)生讀書(shū)時(shí)間少，問(wèn)題意識不濃，想象力不夠，表達能力不強……這都與自己平時(shí)課堂上放的不夠有直接的關(guān)系。想起葉老曾經(jīng)的號召，“所有學(xué)生要善于使用語(yǔ)文這個(gè)工具，為提高整個(gè)中華民族的科學(xué)文化素質(zhì)貢獻力量�！彼�，對于一節普普通通的語(yǔ)文課，如果落實(shí)了該落實(shí)的工具性，影響了該影響的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，就算是“語(yǔ)文課”了，也就有了語(yǔ)文“味”了。期待更多、更有語(yǔ)文味的好課不斷呈現，也希望這樣的活動(dòng)更多一些。
小學(xué)英語(yǔ)觀(guān)課評課稿 7
看了羅老師第十二冊第四單元《匆匆》一課的課堂教學(xué)實(shí)施情況，我深深地地感到，新課程理念已經(jīng)深入了我校的語(yǔ)文課堂。
下面就這一課的教學(xué)談幾點(diǎn)看法與大家共同探討。
一、把握學(xué)科特點(diǎn)，體現新課程理念
《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應該是一次很好的心理享受與情感體驗。
羅教師先設計了“談話(huà)激情，導入讀書(shū)”的環(huán)節，這就給這節閱讀課奠定了一個(gè)很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎。而后，在學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中，教師設計了幾個(gè)學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”。
1、是深入地讀，富個(gè)性地悟，開(kāi)放地談。深入地讀，是把心放在文章內容里去讀，體會(huì )這篇散文的優(yōu)美和深刻；是結合自己的人生體驗去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個(gè)性地悟，是結合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷，調動(dòng)這些讀書(shū)個(gè)體的內心情感體驗去進(jìn)行讀書(shū)感悟；開(kāi)放性地談，是學(xué)生讀書(shū)，感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流�？梢哉f(shuō)，學(xué)生在讀書(shū)，感悟之后，各抒己見(jiàn)，是很好的互學(xué)過(guò)程，很多學(xué)生的個(gè)人感悟在這個(gè)過(guò)程中得到升華。
2、是注重讀書(shū)中的積累與運用，培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力�！洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手段，用得精當。學(xué)生應認識這些方法在表達上的好處，主動(dòng)積累好詞、好句、好段，并學(xué)習運用所學(xué)知識。設計中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)，品讀自己喜歡的句子，當堂背誦部分句、段以及運用所學(xué)知識的設計。
尤為突出的是學(xué)習、積累與運用的緊密結合。學(xué)生調用排比、擬人等修辭法，學(xué)習作者的表達風(fēng)格，結合自身對時(shí)光流逝，時(shí)光寶貴的真實(shí)體驗，進(jìn)行大段的讀后語(yǔ)言訓練，效果很好。
3、是體現了語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)的變化
學(xué)習語(yǔ)文，是學(xué)生接受語(yǔ)文課程人文性教育，同時(shí)提高他們語(yǔ)文實(shí)踐能力的過(guò)程。這樣，我們就必須樹(shù)立讓語(yǔ)文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認識。語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學(xué)習的重要渠道，但不是唯一渠道。課上，羅教師積極適當地擴展學(xué)生的讀書(shū)深、廣程度。一方面，教師抓住教學(xué)重點(diǎn)訓練項目施教，引導學(xué)生讀文，從文中內容想開(kāi)去，適當延伸；另一方面，教師大膽擴展讀書(shū)新領(lǐng)域。課前，教師引導學(xué)生廣泛查閱，了解朱自清這位現代著(zhù)名作家的一些情況，課后，引導學(xué)生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設計中“延讀”一部分想法是很好的。
課堂教學(xué)向課外閱讀延伸，課內外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展，體現了小語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)向大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)發(fā)展的變化。
二、課堂教學(xué)清新、自然，學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習有情有趣。
“品讀、賞析，讀中悟情”是這節課重要教學(xué)過(guò)程。
品讀，教師設計了幾個(gè)引導點(diǎn)：一要品讀疊詞和短句的妙用；二要品讀各種修辭法的表達；三要品讀重點(diǎn)句、段。賞析，教師把它融于品讀之中，強調于品讀之后。讀中悟情，是這一教學(xué)設計精當之處。一悟作者對虛度時(shí)光的無(wú)奈與婉惜；二悟舊時(shí)代年輕人已有覺(jué)醒又為前途不明而彷徨的復雜心情；三悟時(shí)間的寶貴，珍惜時(shí)間的重要。這樣，學(xué)生就讀懂了一篇文章，悟出了一個(gè)情，懂得了一個(gè)理。
以上教學(xué)品讀，賞析的過(guò)程，設計清晰、適當。實(shí)施教學(xué)時(shí)從內容到教法到學(xué)情，都顯得清新、自然，尤其是學(xué)生讀書(shū)很動(dòng)情，饒有興致地讀，主動(dòng)地探究問(wèn)題，很好。
三、教學(xué)設計問(wèn)題分析
這篇《匆匆》教學(xué)設計可以說(shuō)是比較規范且有新意。尤其是有教師個(gè)性的教學(xué)思考。但整體看，教學(xué)過(guò)程設計部分對學(xué)生自讀、自悟的.學(xué)習過(guò)程設計還不夠充分。設計注意教師的引導，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過(guò)程，而學(xué)生自讀會(huì )產(chǎn)生什么問(wèn)題，自悟會(huì )有什么困
難，怎樣適時(shí)機地指導、幫助他們考慮不多，前面說(shuō)“學(xué)習過(guò)程設計不夠”就是這個(gè)意思。也許，教者對學(xué)生讀書(shū)過(guò)程和讀后發(fā)言，表達之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認識。依點(diǎn)評者看，自讀、自悟是根本，是基礎，讀得好才有好的生生交流與互動(dòng)。那么，設計時(shí)要考慮學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中可能出現的問(wèn)題和困難，并設計適當的指導方法，幫助學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設計更重視學(xué)生的學(xué)，就會(huì )更實(shí)用。
總之，羅老師的《匆匆》一課的教學(xué)充分地體現了新理念，是一堂值得我學(xué)習的難得的好課。
小學(xué)英語(yǔ)觀(guān)課評課稿 8
在觀(guān)摩xx老師的英語(yǔ)課中，我收獲頗豐。這堂課圍繞xx展開(kāi)，教學(xué)目標明確，教學(xué)內容豐富，充分展現了教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和出色的課堂駕馭能力。
課堂伊始，xx老師通過(guò)播放一段生動(dòng)有趣的英文動(dòng)畫(huà)視頻，迅速吸引了學(xué)生的.注意力，巧妙地導入了本節課的主題。在教學(xué)過(guò)程中，xx老師注重情境創(chuàng )設，將教材中的知識融入到一個(gè)個(gè)真實(shí)的生活場(chǎng)景中。例如，在教授新單詞和句型時(shí)，xx老師設置了“超市購物”的情境，讓學(xué)生們扮演顧客和收銀員，運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行對話(huà)交流。這種情境教學(xué)法不僅讓學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中掌握了知識，還極大地提高了他們運用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交際的能力。
此外，xx老師還非常關(guān)注學(xué)生的課堂參與度，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、大膽表達。xx老師通過(guò)小組競賽、個(gè)人展示等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，xx老師給予了及時(shí)的肯定和鼓勵，增強了學(xué)生的自信心。
如果要提出一點(diǎn)建議的話(huà)，在小組活動(dòng)環(huán)節，xx老師可以給予學(xué)生更明確的指導，確保每個(gè)學(xué)生都清楚自己的任務(wù)和目標。同時(shí)，適當增加一些小組合作的評價(jià)機制，讓學(xué)生們更加重視小組合作，提高合作效率。
總體而言，這是一堂非常精彩的英語(yǔ)課，值得我們每一位英語(yǔ)教師學(xué)習和借鑒。
小學(xué)英語(yǔ)觀(guān)課評課稿 9
近期，我有幸觀(guān)摩了xx老師的英語(yǔ)課，這堂課給我留下了深刻的印象。
xx老師在教學(xué)過(guò)程中，巧妙地運用了多媒體資源，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)、形象的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境。例如，在講解xx時(shí)，xx老師通過(guò)展示精美的圖片、播放有趣的音頻和視頻，讓抽象的知識變得直觀(guān)易懂，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。這些多媒體資源的運用，不僅豐富了教學(xué)內容，還提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
在教學(xué)方法上，xx老師采用了多種教學(xué)方法相結合的方式，如情景教學(xué)法、任務(wù)驅動(dòng)法等。在“動(dòng)物樂(lè )園”的情境中，xx老師布置了“尋找動(dòng)物朋友”的任務(wù)，讓學(xué)生們在完成任務(wù)的`過(guò)程中，自然而然地運用所學(xué)英語(yǔ)知識進(jìn)行交流和表達。這種教學(xué)方法，充分體現了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力和團隊協(xié)作精神。
課堂上，xx老師還注重對學(xué)生的評價(jià)，評價(jià)方式多樣，既有教師的評價(jià)，也有學(xué)生的自評和互評。通過(guò)及時(shí)、有效的評價(jià)，學(xué)生們能夠清楚地了解自己的學(xué)習情況，發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更好地調整學(xué)習策略。
然而，在教學(xué)節奏的把握上，xx老師可以更加靈活一些。在個(gè)別知識點(diǎn)的講解上，花費的時(shí)間較多，導致后面的拓展環(huán)節略顯倉促。希望在今后的教學(xué)中，xx老師能夠合理安排教學(xué)時(shí)間，確保各個(gè)教學(xué)環(huán)節都能順利完成。
這是一堂充滿(mǎn)活力和創(chuàng )意的英語(yǔ)課，為我們的英語(yǔ)教學(xué)提供了很好的范例。
小學(xué)英語(yǔ)觀(guān)課評課稿 10
觀(guān)摩xx老師的英語(yǔ)課，讓我對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了新的認識和思考。
xx老師在教學(xué)中，充分關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。在課堂提問(wèn)環(huán)節，xx老師根據問(wèn)題的難易程度，選擇不同層次的學(xué)生進(jìn)行回答。對于基礎較弱的學(xué)生，xx老師會(huì )提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，幫助他們鞏固基礎知識，增強學(xué)習信心；對于學(xué)習能力較強的學(xué)生，xx老師則會(huì )提出一些具有挑戰性的問(wèn)題，激發(fā)他們的'思維，培養他們的創(chuàng )新能力。
在教學(xué)內容的設計上，xx老師也充分考慮到了學(xué)生的實(shí)際水平。xx老師在完成教材基本教學(xué)任務(wù)的基礎上，增加了一些拓展性的內容，如英語(yǔ)兒歌、趣味故事等，滿(mǎn)足了不同學(xué)生的學(xué)習需求。這些拓展內容不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)言輸入，還拓寬了學(xué)生的視野。
此外，xx老師的課堂氛圍輕松活躍，師生互動(dòng)頻繁。xx老師始終面帶微笑，用親切的語(yǔ)言和鼓勵的眼神與學(xué)生交流，讓學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習英語(yǔ)。
不過(guò)，在課堂管理方面，xx老師可以進(jìn)一步加強對學(xué)生紀律的管理。在小組討論環(huán)節，個(gè)別學(xué)生的討論聲音較大，影響了其他小組的學(xué)習。希望xx老師能夠采取一些有效的措施，確保課堂秩序井然。
這是一堂以學(xué)生為中心，關(guān)注個(gè)體差異的英語(yǔ)課，為我們如何在課堂教學(xué)中實(shí)現因材施教提供了寶貴的經(jīng)驗。
小學(xué)英語(yǔ)觀(guān)課評課稿 11
xx老師的英語(yǔ)課，教學(xué)目標明確，教學(xué)過(guò)程扎實(shí)，給我留下了深刻的印象。
在這堂課中，xx老師非常注重對學(xué)生語(yǔ)言知識的訓練。從單詞的發(fā)音、拼寫(xiě)，到句型的操練、運用，xx老師都進(jìn)行了細致、扎實(shí)的教學(xué)。例如，在教授新單詞時(shí)，xx老師通過(guò)領(lǐng)讀、跟讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式，讓學(xué)生反復練習單詞的發(fā)音，確保每個(gè)學(xué)生都能準確掌握單詞的讀音。同時(shí)，xx老師還通過(guò)單詞拼寫(xiě)游戲、單詞造句等活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固單詞的拼寫(xiě)和用法。
在句型教學(xué)方面，xx老師采用了情境教學(xué)和機械操練相結合的方式。xx老師先創(chuàng )設了一個(gè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在情境中理解句型的含義和用法，然后通過(guò)大量的機械操練，讓學(xué)生熟練掌握句型。這種教學(xué)方法，有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
此外，xx老師還注重培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合運用能力。在課堂的最后環(huán)節，xx老師設計了一個(gè)“英語(yǔ)演講比賽”的活動(dòng)，讓學(xué)生運用所學(xué)的`單詞和句型，進(jìn)行主題演講。這個(gè)活動(dòng)不僅考查了學(xué)生對知識的掌握情況，還鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力、邏輯思維能力和應變能力。
在教學(xué)方法的多樣性上，xx老師可以進(jìn)一步加強。在課堂上，xx老師主要采用了講授法和練習法，教學(xué)方法略顯單一。希望在今后的教學(xué)中，xx老師能夠嘗試運用更多的教學(xué)方法，如游戲教學(xué)法、合作學(xué)習法等，讓課堂更加生動(dòng)有趣。
這是一堂注重語(yǔ)言訓練，扎實(shí)高效的英語(yǔ)課，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。
小學(xué)英語(yǔ)觀(guān)課評課稿 12
聽(tīng)了xx老師的英語(yǔ)課，我深感這是一堂精心設計、高效有序的優(yōu)質(zhì)課。
xx老師的課堂導入環(huán)節十分巧妙，通過(guò)一首歡快的英語(yǔ)歌曲，迅速調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，營(yíng)造了輕松愉快的課堂氛圍。同時(shí)，歌曲中的詞匯和句型與本節課的教學(xué)內容緊密相關(guān)，為新課的學(xué)習做好了鋪墊。這種巧妙的導入方式，不僅吸引了學(xué)生的注意力，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。
在教學(xué)過(guò)程中，xx老師的教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節緊湊。xx老師從舊知復習到新知呈現，再到鞏固練習和拓展應用，每個(gè)環(huán)節都過(guò)渡自然，銜接緊密。在講解新知識時(shí)，xx老師能夠運用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言和生動(dòng)形象的例子，幫助學(xué)生理解和掌握。例如，在講解xx時(shí)，xx老師通過(guò)對比不同的句子，讓學(xué)生直觀(guān)地感受語(yǔ)法規則的運用，加深了學(xué)生的'記憶。
xx老師還非常注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。在課堂上，xx老師經(jīng)常引導學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習。例如，在小組活動(dòng)中，xx老師讓學(xué)生們共同完成一個(gè)英語(yǔ)項目，學(xué)生們在小組內分工合作，積極討論，充分發(fā)揮了各自的優(yōu)勢。這種教學(xué)方式，培養了學(xué)生的團隊合作精神和創(chuàng )新思維能力。
若要進(jìn)一步提升，xx老師在課堂評價(jià)方面可以更加多元化。除了口頭表?yè)P外，xx老師可以采用一些物質(zhì)獎勵，如小貼紙、小書(shū)簽等，激勵學(xué)生更加積極地參與課堂活動(dòng)。
總之，xx老師的這堂課亮點(diǎn)紛呈，為我們構建高效英語(yǔ)課堂提供了很好的借鑒。
小學(xué)英語(yǔ)觀(guān)課評課稿 13
觀(guān)摩xx老師的英語(yǔ)課，是一次充滿(mǎn)驚喜的學(xué)習之旅。
xx老師在教學(xué)中，巧妙地融入了英語(yǔ)國家的文化元素，讓學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識的同時(shí)，了解英語(yǔ)國家的文化習俗，拓寬了學(xué)生的國際視野。例如，在講解xx時(shí)，xx老師通過(guò)展示圖片、播放視頻等方式，向學(xué)生介紹了英語(yǔ)國家的傳統節日、風(fēng)俗習慣等知識。學(xué)生們在了解這些文化知識的過(guò)程中，不僅增加了對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，還提高了跨文化交際意識。
在教學(xué)方法上，xx老師采用了多種互動(dòng)教學(xué)方法，如角色扮演、小組討論等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習英語(yǔ)。在“餐廳點(diǎn)餐”的角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生們分別扮演服務(wù)員和顧客，用英語(yǔ)進(jìn)行交流，不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，還讓學(xué)生體驗到了英語(yǔ)在實(shí)際生活中的應用。
xx老師的`課堂管理能力也值得稱(chēng)贊。在課堂上，xx老師能夠有效地組織學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng)，確保課堂秩序井然。同時(shí)，xx老師還注重培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，如認真聽(tīng)講、積極發(fā)言、按時(shí)完成作業(yè)等。
然而，在教學(xué)內容的深度和廣度上，xx老師可以進(jìn)一步拓展。對于一些學(xué)有余力的學(xué)生，xx老師可以提供一些更具挑戰性的學(xué)習任務(wù)，如英語(yǔ)閱讀拓展、英語(yǔ)寫(xiě)作練習等，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。
這是一堂融合語(yǔ)言學(xué)習與文化滲透的英語(yǔ)課，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了良好的基礎。
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