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參加市“初中語(yǔ)文觀(guān)摩研討活動(dòng)”的評課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評課稿呢？下面是小編為大家收集的參加市“初中語(yǔ)文觀(guān)摩研討活動(dòng)”的評課稿，希望對大家有所幫助。
參加市“初中語(yǔ)文觀(guān)摩研討活動(dòng)”的評課稿1
在認真觀(guān)看了優(yōu)秀老師課例后，感觸根深。嚴謹的教學(xué)設計，廣博的知識、嚴謹的課堂語(yǔ)言等都給我留下了深刻的印象。我充分感受到教與學(xué)的多樣化，以及教與學(xué)的樂(lè )趣，受益匪淺。我收獲有以下幾點(diǎn)：
一、重視探究活動(dòng)，構成自主學(xué)習的潛力。
探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應向學(xué)生帶給充分的科學(xué)探究的機會(huì )，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究潛力，獲取科學(xué)知識，構成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。
在教學(xué)過(guò)程中，我們既要培養學(xué)生正確的實(shí)驗操作技能，又要教會(huì )學(xué)生透過(guò)自行設計實(shí)驗等探究方法來(lái)獲取知識。因此，在教學(xué)中，教師要盡可能地給予學(xué)生充足的材料和時(shí)空，啟發(fā)引導學(xué)生從多角度，多層次進(jìn)行大膽嘗試。設計出合理、新穎、獨特的研究方案，讓學(xué)生在參與探究知識的全過(guò)程中，獲取知識，磨練潛力，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，真正掌握獲取科學(xué)知識的本領(lǐng)。
二、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與學(xué)習。
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程既是一個(gè)認知的過(guò)程，又是一個(gè)探究的過(guò)程。小學(xué)生一般都具有好奇、好問(wèn)的探究心理。創(chuàng )設問(wèn)題情境，能夠使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且還會(huì )使學(xué)生把知識的學(xué)習當作一種自我需要，能引起學(xué)生內部認知矛盾的沖突，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學(xué)生學(xué)習的欲望。學(xué)生有了興趣，探求知識就會(huì )成為“心理需要”，就有了自主學(xué)習的.意識。
三、重視課堂語(yǔ)言的科學(xué)性、嚴謹性。
科學(xué)教學(xué)目標之一就是引導學(xué)生構成科學(xué)的探究方法，科學(xué)的闡述自己的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)。因此，科學(xué)課上，我們首先要審視自己的語(yǔ)言是否科學(xué)，是否準確精練，不就應念叨不斷�？茖W(xué)課上，教師的語(yǔ)言指向性應更明確，評價(jià)性應更中肯更直白，要講的更少更精。增加學(xué)生自主探究學(xué)習的時(shí)間。只有老師少講，才有學(xué)生真正的學(xué)，只有學(xué)生的學(xué)，也才有教師的教，不教才是真正的教，我們要永久相信學(xué)生的自主學(xué)習探究潛力。
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今天，聽(tīng)了何麗萍老師上的《公輸》這堂課，感受頗多。下面，我將從教師的主導地位和學(xué)生的主體地位兩方面略作闡述。
一、教師主導地位發(fā)揮得當
在課堂教學(xué)中，教師始終處于主導地位，即在課文學(xué)習必要之處作適當點(diǎn)撥，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決疑點(diǎn)。
1、學(xué)目標明確而集中
用簡(jiǎn)明的話(huà)說(shuō)說(shuō)墨子是怎樣一步步止楚攻宋的，體會(huì )墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
2、教師能恰當設疑
“墨子是怎樣一步步止楚攻宋的”，能夠起到提綱契領(lǐng)的作用，有利于學(xué)生整體感知課文內容，從而達到突破學(xué)習重點(diǎn)的目的。授課過(guò)程中又將止楚攻宋的過(guò)程細化為三部分，這種問(wèn)題設計能做到由淺入深，由簡(jiǎn)單到復雜，帶有啟發(fā)性、思考性和思辯性，調動(dòng)了學(xué)生積極思維，培養了學(xué)生閱讀、理解和分析能力，在課堂教學(xué)中融入了思維發(fā)展的訓練目標。
二、學(xué)生主體地位充分體現
首先是學(xué)生大面積地自讀，為學(xué)生理解課文記述的內容提供了基礎和條件。而學(xué)習文言文最常用的.、切實(shí)可行的方法也是多誦讀，學(xué)生在閱讀中理解，在朗讀中感悟，在朗讀中得到美的熏陶，情操的陶冶。從而營(yíng)造了和諧的教學(xué)環(huán)境，形成了互動(dòng)的生動(dòng)活潑的教學(xué)場(chǎng)景。
其次是學(xué)生能主動(dòng)探究規律。在教師的引導點(diǎn)撥之下，學(xué)生通過(guò)分角色朗讀整體感知了文章內容，本節課摒棄了以往教學(xué)中單一的傳授性教學(xué)方式，而代之以新的學(xué)法，即學(xué)生在老師的指導下，去提出個(gè)人問(wèn)題，從而有所發(fā)現，并提出有價(jià)值的看法。如“荊之地方五千里，宋之地方五百里”朗讀節奏的劃分，學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得。
作為學(xué)習的主體，一堂課中要讓學(xué)生在學(xué)習體驗中有所收獲和啟發(fā)，并能說(shuō)出自己的見(jiàn)解。所以對于“墨子是怎樣一步步止楚攻宋的”這個(gè)問(wèn)題教師可以充分放手，讓學(xué)生解決疑問(wèn)，尋找答案。如果問(wèn)題難度比較大的話(huà)還可以嘗試小組合作解決。這應該比教師逐層的分析講解更有挑戰性，也更有價(jià)值和意義。
何老師的課自然中透露著(zhù)扎實(shí)，全面中突出著(zhù)重點(diǎn)，點(diǎn)撥里彰顯出主題，踏實(shí)、親切而富匠心的復習風(fēng)格值得學(xué)習。
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炎炎夏日開(kāi)始了，隨著(zhù)緊張的學(xué)習，我已全部完成了研修平臺推送的六個(gè)“優(yōu)課”課例資源包的全部?jì)热莸挠^(guān)課學(xué)習。六位老師的課各有千秋，通過(guò)觀(guān)、評他們的課，我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，同時(shí)也反思了自己的課堂教學(xué)，努力提升自己。綜觀(guān)這六節課，給我感觸最深的當數岳偉老師的《用坐標表示平移》這節課。
在觀(guān)課前我認真研究了評課表，明確了評價(jià)內容和方法，依據這些指標我開(kāi)始了觀(guān)課堂實(shí)錄。
評價(jià)：看完岳老師的課，整堂課給我以引領(lǐng)，不知不覺(jué)我被他帶入到了本節課的學(xué)習中，岳老師嚴謹的課堂語(yǔ)言，縝密的邏輯思維，簡(jiǎn)潔概括的板書(shū)設計，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節令我耳目一新，整個(gè)教學(xué)過(guò)程如同行云流水，暢通無(wú)阻。在他的引領(lǐng)下明確的教學(xué)目標得以實(shí)現；準確的'教學(xué)重難點(diǎn)得以突破，本節課最終我給評出了97分。
我認真看了岳老師提交的材料，課前準備:課件設計、課標分析、教材分析、學(xué)情分析；課中實(shí)施：教學(xué)設計、測評練習；課后總結：效果分析、觀(guān)評記錄、課后反思。從這些方面都能看出老師在課前付出的努力，以及課上扎實(shí)的基本功，駕馭課堂的能力，我敢說(shuō)，岳老師的教學(xué)成績(jì)也絕對是優(yōu)秀的。
下面就以教學(xué)設計這一環(huán)節為觀(guān)察點(diǎn)，談?wù)勎业母形颍?/p>
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，本節課是在學(xué)生學(xué)習了平面直角坐標系的基礎上進(jìn)行的，上課一開(kāi)始用“棋盤(pán)”這一學(xué)生身邊的事物入手，可以以最快的速度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引入課題。
課內探究主要進(jìn)行了兩個(gè)方面;1、圖形移——坐標變；2、坐標變——圖形移；針對這兩方面，老師循循善誘，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、交流、歸納等環(huán)節，利用小組討論、同桌討論等活動(dòng)進(jìn)行不斷地探究，得出結論。在探究圖形平移后的頂點(diǎn)坐標點(diǎn)變化，尤其是注意事項，教師都進(jìn)行了方法指導，教師注意強化正確的概念，使學(xué)生感受數、形結合的數學(xué)思想。并且每一個(gè)環(huán)節后面緊跟練習鞏固，這樣設計很好，更有利于學(xué)生掌握知識，這點(diǎn)值得借鑒。
缺點(diǎn)：在觀(guān)察課堂教學(xué)這一環(huán)節中，我發(fā)現有這幾個(gè)問(wèn)題：
1、學(xué)生交流的時(shí)間、機會(huì )較少；
2、個(gè)差異性教學(xué)有待進(jìn)一步提高。例如，在“快樂(lè )闖關(guān)”的提問(wèn)中，教師點(diǎn)名讓學(xué)生回答，而起立的一女生說(shuō)看不清楚，教師就直接讓另一個(gè)看清楚的學(xué)生回答了，那看不清怎么辦呢？教師把她冷落了，我就在想，本節課，被老師冷落的僅僅是看不清的學(xué)生嗎？
3、學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題的時(shí)候很少，整堂課大都是教師提問(wèn)，點(diǎn)名回答，我認為，應該將點(diǎn)名回答和主動(dòng)回答相結合，這樣整堂課才精彩。
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一、導入生活化，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。
本節課在新課的引入上從學(xué)生平時(shí)熟悉的草莓入手，多媒體展示“一株草莓的一生”的過(guò)程圖片，引導學(xué)生觀(guān)察，“我們已經(jīng)學(xué)習了被子植物的種子的萌發(fā)——植株的生長(cháng)，植株長(cháng)到一定階段，就會(huì )開(kāi)花———結果，我們今天就來(lái)學(xué)習第三節開(kāi)花和結果。以此導入新課渲染學(xué)習氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。過(guò)渡：一提到花，同學(xué)們并不陌生，都見(jiàn)過(guò)很多，下面我和同學(xué)們一起走進(jìn)花的海洋，去欣賞大自然饋贈個(gè)我們的禮物——美麗的花。過(guò)渡自然，很好地引起了學(xué)生的注意。
二、問(wèn)題設計環(huán)環(huán)相扣，體現教學(xué)重難點(diǎn)。
在整堂課的教學(xué)中，教師總是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習，而問(wèn)題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問(wèn)題也很明確，既激發(fā)了學(xué)生的好奇心，也培養了學(xué)生的科學(xué)思維能力。如：
�。�1）你能說(shuō)出花的不同結構的名稱(chēng)嗎？
�。�2）同學(xué)們的認識是否準確，還有哪些不完善的地方呢？
�。�3）每一朵花都具備這些結構嗎？
�。�4）對植物的繁殖后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結構是最重要的？等等，這些問(wèn)題恰是本課要學(xué)生解決的重點(diǎn)問(wèn)題，這些問(wèn)題又是在上課開(kāi)始階段提出的，更能能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，使其明確學(xué)習目標，自主進(jìn)行探究。
三、體現學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，以及小組合作學(xué)習的精神。
在課堂中，盛老師非常注重學(xué)生主體地位的培養，注重小組合作交流。對于有一定難度的思考題，能做到在小組中先進(jìn)行討論，然后歸納出結論。教學(xué)中教師始終把學(xué)生放在重要位置，讓學(xué)生自主探索，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，其他同學(xué)補充說(shuō)明或說(shuō)出自己的看法。講花的結構時(shí)，先播放“花”的多媒體圖片段師生一起欣賞。然后播放觀(guān)察花的結構視頻，提醒學(xué)生注意觀(guān)察花的順序和各部分名稱(chēng)。學(xué)生按照要求觀(guān)察自己帶來(lái)的花，“花的結構”。注意觀(guān)察順序和方法，小組內交流花的結構各部分名稱(chēng)。多媒體展示花的結構圖，先引導學(xué)生說(shuō)出各部分名稱(chēng)，再提問(wèn)：
�。�1）你能說(shuō)出花的不同結構的名稱(chēng)嗎？
�。�2）同學(xué)們的認識是否準確，還有哪些不完善的地方呢？（引導學(xué)生討論與思考）。
�。�3）每一朵花都具備這些結構嗎？
�。�4）對植物的繁殖后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結構是最重要的？從學(xué)生的交流中，發(fā)現問(wèn)題，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，再對學(xué)生加以點(diǎn)撥、引導，通過(guò)小組實(shí)驗和討論，學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，去討論、歸納小結，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習了知識，逐步達到本節課的教學(xué)目標。
四、充分利用多媒體技術(shù)，使抽象的問(wèn)題直觀(guān)化、簡(jiǎn)單化。
在講授《傳粉和受精》時(shí)，先觀(guān)看受精過(guò)程動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生閱讀課文受精的過(guò)程段落，初步了解什么是受精與受精，然后給動(dòng)畫(huà)配解說(shuō)詞，學(xué)習受精的過(guò)程。結合多媒體圖片解析講解雙受精的過(guò)程。用形象化的動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過(guò)程，使學(xué)生對這部分內容有一個(gè)直觀(guān)的了解，讓學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現象。這樣更是提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛。
五、教師語(yǔ)言?xún)?yōu)美。
如：我和同學(xué)們一起走進(jìn)花的海洋，去欣賞大自然饋贈個(gè)我們的`禮物——美麗的花�；o(wú)百日紅，花開(kāi)花謝是自然的規律，美麗的花朵凋謝固然令人惋惜，但植物將為我們呈現另一番驚喜——奉上豐收的果實(shí)。我們了解了被子植物經(jīng)歷了種子的萌發(fā)、植株的生長(cháng)、開(kāi)花結果，完成了偉大的一生，同時(shí)為人類(lèi)提供了美麗的景色和豐富的食物，所以我們要愛(ài)護大自然的一草一木，因為它們是人類(lèi)的最親密的朋友。也祝愿同學(xué)們的人生像花兒一樣美麗綻放結出累累碩果！
六、練習題設計很好，都能體現本節課的知識點(diǎn)，當場(chǎng)反饋，進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識。
鞏固練習題部分，層次分明，照顧到了不同層次的學(xué)生，并且逐步拓展延伸，聯(lián)系生活，鏈接中考，體現了執教教師深厚的教學(xué)功底！
我也談?wù)勥@節課中值得思考的地方
1、學(xué)生在課堂上氣氛活躍還不夠熱烈，師生之間，生生之間的互動(dòng)還應該多思考，小組之間課堂上的合作學(xué)習過(guò)程還有些欠缺。
2、教師主導的時(shí)間有些多，應該再放給學(xué)生更多的時(shí)間和空間。
總體來(lái)說(shuō)，這是一堂近乎完美的一節課，非常成功地完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果很好！
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各位專(zhuān)家、各位老師：
首先感謝市教研室給我們基層的語(yǔ)文教師提供了這樣一個(gè)高層次、最實(shí)用的學(xué)習機會(huì )。
說(shuō)是“高層次”，本次執教的教師都是語(yǔ)文教研員，他們都是我們市內語(yǔ)文界頗有影響的語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，他們的課堂教學(xué)代表了了我們連云港市語(yǔ)文教學(xué)的最高水平。說(shuō)是“最實(shí)用”，因為執教的教研員都是我們語(yǔ)文教學(xué)的指導者，是語(yǔ)文新課程標準的推行者，是平時(shí)語(yǔ)文考試的命題人，更是語(yǔ)文中考的命題成員庫的`人員。他們的語(yǔ)文教學(xué)代表了他們對語(yǔ)文教學(xué)的思考，通過(guò)這樣的聽(tīng)課，我們可以進(jìn)一步理解語(yǔ)文新課程標準，通過(guò)他們對語(yǔ)文課堂知識的把握，了解我市語(yǔ)文考試的新動(dòng)向。這對于我們基層的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是“最實(shí)用”。
由于忙于會(huì )務(wù)安排，我聽(tīng)了今天三節課中的兩節，在這兩節課中，我最大的感覺(jué)是受到了“心靈的震憾”。我覺(jué)得至少有以下四點(diǎn)收獲：
新浦區教研員張永春老師在課堂上語(yǔ)言幽默，和學(xué)生對話(huà)的過(guò)程中，始終面帶微笑，教學(xué)在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，教師睿智的語(yǔ)言表達，讓學(xué)生如坐春風(fēng)，這樣的也是我所說(shuō)的生動(dòng)的語(yǔ)文課。再有營(yíng)養的飯食要好吃才能下咽，才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會(huì )打動(dòng)人們的胃口的。所以語(yǔ)文課堂首先要生動(dòng)。
“知識點(diǎn)”轉到“書(shū)面表達”和“口頭表達”的訓練上，這是提高語(yǔ)文素養的關(guān)鍵，也是今天語(yǔ)文考試的要點(diǎn)。
在兩個(gè)老師的課堂上，我們都看到了他們特別注重學(xué)生的口頭表達，讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)話(huà)，表達自己的思想，有時(shí)還有專(zhuān)門(mén)的書(shū)面表達，比如張永春老師就專(zhuān)門(mén)讓學(xué)生把自己對課文感悟寫(xiě)出來(lái)，這樣的訓練是針對學(xué)生語(yǔ)文素養提升的訓練，是治“本”的做法，而不是我們通常的知識點(diǎn)訓練，這是我們要深入領(lǐng)會(huì )的。
除了收獲，還有幾點(diǎn)疑問(wèn)提出來(lái)向專(zhuān)家請教，并和同仁一起交流。
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對一年級的孩子來(lái)說(shuō)，能用漢語(yǔ)拼音識字。能借助拼音主動(dòng)識字，對識字感興趣是重中之重。一年級的課文大部分是帶漢語(yǔ)拼音的，為孩子識字做好鋪墊。再就是培養孩子的學(xué)習習慣，習慣甚至比內容更重要。
宋老師這節課，不能稱(chēng)為完全意義上的語(yǔ)文課，它里面牽扯到的小組建設和導案使用的鋪墊問(wèn)題很多，因此不是完全的把課堂用在了學(xué)習課文內容和識字上。不過(guò)我還是欣喜的看到以下幾大亮點(diǎn)：
1、孩子課堂習慣特別好，身子坐端正，能用普通話(huà)參與課堂，還能夠同桌相互檢查相互幫助，這不得不說(shuō)宋老師課下做了很多工作。
2、孩子們的漢語(yǔ)拼音學(xué)得很扎實(shí)，能夠正確拼讀生字。還能拿出家長(cháng)幫助制作的生字卡片來(lái)認讀，這也說(shuō)明宋老師前期教學(xué)還是很扎實(shí)有效的。本節課在識字環(huán)節宋老師做了分層識字的設計。這樣在課堂上識字就能很好的抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)的字進(jìn)行學(xué)習，老師初衷的設計考慮很周全。
3、宋老師的課堂語(yǔ)言?xún)?yōu)美風(fēng)趣，符合兒童的年齡特點(diǎn)。在課堂中，老師童話(huà)般的鏈接語(yǔ)，吊起了孩子參與的`胃口。
4、宋老師的導案設計融入了自己的想法，導框中的內容費勁了心思，導案內容的設計也是很有自己的想法。里面有組員評價(jià)有老師評價(jià)還是有家長(cháng)評價(jià)。
5、亮點(diǎn)最大的是拓展的兒歌，這首兒歌是老師自己編成，融入了本課的11個(gè)生字。是鞏固鞏固識字的有效做法，也是我們其他老師下一步值得借鑒的一點(diǎn)。
作為一名年輕教師，走在課改的路上，會(huì )有很多困惑和不足之處。那么就本節課來(lái)講，我還是看到幾點(diǎn)不足之處，為我們下一步怎樣做低年級教學(xué)研究提供了很好的案例。我想提幾點(diǎn)建議：
1、導案的編制要符合兒童的特點(diǎn)。導案要建設性的使用，要讓導案發(fā)到孩子手中起到引領(lǐng)和導學(xué)的作用。不能讓導案成為孩子學(xué)習的障礙和老師課堂的障礙。導案的作用是服務(wù)于我們的，不是框住老師和孩子的。因此，導案的編制就是最大的問(wèn)題。這是彰顯我們老師素質(zhì)和創(chuàng )造力的探究活動(dòng)。一年級的孩子能閱讀什么？能看懂什么？能做什么？這是我們老師需要研究的，在搞清楚這些之后再想：我要給孩子一個(gè)什么，孩子會(huì )因為我給他的東西學(xué)到什么？孩子對我的東西感興趣嗎？這個(gè)能提高孩子的語(yǔ)文素養和學(xué)習能力？所以，導案完全可以顛覆性的創(chuàng )造和使用。我們的導案甚至可以不是學(xué)習內容，我們還可以導情導創(chuàng )導趣。
2、課堂建設要立足于“童真”這一基本理念。不搞虛假的課堂，不讓孩子學(xué)會(huì )來(lái)怎樣配合老師。為了得到老師的滿(mǎn)意和認可，孩子們會(huì )說(shuō)：都會(huì )了！是！好！對！等語(yǔ)言來(lái)配合老師，殊不知這樣的欺騙性的語(yǔ)言是不用教的，人類(lèi)就是這么聰明的動(dòng)物，從一個(gè)孩子呱呱墜地起，即使沒(méi)有人教他們撒謊，他們也會(huì )為了贏(yíng)得贊美和被肯定而說(shuō)假話(huà)喜。那么這個(gè)“聰明”拿到學(xué)習就不好了，時(shí)間一長(cháng)，后果可想而知。因此，老師一定要學(xué)會(huì )觀(guān)察學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，在孩子合作的時(shí)候，要多轉一轉多聽(tīng)一聽(tīng)，先在課堂上“打假”，你才能知道孩子到底需要什么？我們要怎么做！
3、要求目標意識。課堂目標已經(jīng)呈現了，老師卻不按照目標進(jìn)行有效活動(dòng)，浪費很多時(shí)間做一些無(wú)效環(huán)節，讓聽(tīng)課老師匪夷所思。這節課目標已經(jīng)很清楚了，學(xué)生也知道了，為什么還要說(shuō)些其它的東西？甚至在某一環(huán)節重來(lái)倒去，孩子都學(xué)會(huì )了，老師卻繞不出來(lái)了。
總之，一節課上老師不能面面俱到，我們該怎樣取舍是值得我們探究的和改進(jìn)的。
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