- 相關(guān)推薦
小學(xué)閱讀教學(xué)的措施
小學(xué)階段作為人開(kāi)始正式接受正規教育的關(guān)鍵時(shí)期，其在較大程度上影響著(zhù)學(xué)生的綜合發(fā)展，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為學(xué)生掌握基礎漢語(yǔ)知識以及基本閱讀、寫(xiě)作能力的重要階段，為了實(shí)現學(xué)生更好的成長(cháng)，小學(xué)中年級階段，教師應注重學(xué)生閱讀能力的培養。下面是小編整理的小學(xué)閱讀教學(xué)的措施，歡迎來(lái)參考！
小學(xué)中年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)有其顯著(zhù)的特點(diǎn)，它既鞏固和深化鞏固和深化了小學(xué)低年級閱讀教學(xué)的目標，又是對高年級閱讀目標的實(shí)現作為鋪墊。因此，"瞻前顧后，正確引導，把握理解文本，培養學(xué)生的閱讀能力"是中年級閱讀教學(xué)的一個(gè)新的思路和突出特點(diǎn)。新課標中明確指出小學(xué)中年級的閱讀目標是"：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法；能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。"根據這一目標和它的突出特點(diǎn)，中年級的閱讀教學(xué)必須明確三個(gè)側重點(diǎn)：讀書(shū)能力、理解能力和課外拓展積累。
一、中年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)現狀
1、書(shū)本閱讀量不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求
由于小學(xué)中年級語(yǔ)文教材在編寫(xiě)過(guò)程中，通常是把少數經(jīng)典文章作為內容，希望通過(guò)這些文章來(lái)讓學(xué)生舉一反三，從而使學(xué)生閱讀能力提升，但實(shí)際情況這是不可能的。一冊書(shū)只有20篇左右的文章，教師再會(huì )講，學(xué)生再會(huì )學(xué)，也是達不到目的的。對于絕大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，不可能是舉一反三，而是舉三反一，因此若沒(méi)有大的輸入量，學(xué)生的閱讀積累與閱讀分析能力很難得到提高。
2、教師的講析，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀激情
我們靜下心來(lái)反思一下小學(xué)中年級語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過(guò)程，幾乎每位老師都睡認為，我們閱讀課嚴重制約了學(xué)生的個(gè)性自由的發(fā)展。通常情況下，老師在講臺上講得很多，而學(xué)生在臺下則昏昏欲睡；或者是老師問(wèn)、學(xué)生答的教學(xué)模式，課堂上看起來(lái)熱熱鬧鬧，但學(xué)生卻很少有真正的語(yǔ)言實(shí)踐，因此其效果是可想而知的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生真正能鍛煉自己的語(yǔ)言實(shí)踐能力的機會(huì )很非常少的，教師也喜歡將自己的心得強加于學(xué)生，或是直接將教參中的答案直接灌輸給學(xué)生，其中沒(méi)有一個(gè)思維的過(guò)程，這樣完全忽視學(xué)生的在閱讀過(guò)程中的情感體驗，學(xué)生也是極其被動(dòng)的來(lái)接受知識。
3、主體缺乏閱讀的驅動(dòng)力
目前，由于小學(xué)生本身的自主學(xué)習能力就不強，甚至有些學(xué)生對閱讀缺乏正確認識，認為閱讀能力的提升不會(huì )立竿見(jiàn)影，因此學(xué)生通常表現為缺乏功夫，怕讀書(shū)，不愿閱讀。即便閱讀也只是單純地看看，就如同是看故事書(shū)一樣，粗枝大葉，囫圇吞棗，根本沒(méi)有去對文章進(jìn)行深層次的分析。似懂非懂而已，因此更談不上品味鑒賞。閱讀應該是人生得意之事，人們可以通過(guò)閱讀來(lái)提升自己的綜合素養。高爾基也形容自己對書(shū)本的喜愛(ài)，就像饑餓的人撲在面包上一樣。當然，幾乎所有學(xué)生都喜愛(ài)閱讀，但有很多學(xué)生卻不喜歡上語(yǔ)文課，這對于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)莫大的悲哀�？梢�(jiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育已舉步維艱，有限的課本內容，單調的教學(xué)模式，僵硬教條的考查、考試辦法，使學(xué)生無(wú)法體會(huì )文學(xué)作品的整體美和內在美，不能形成良好的文學(xué)沉淀和積累，更談不上對文學(xué)的鑒賞和感悟。
二、中年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革措施
1、創(chuàng )設體驗式情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
由于小學(xué)中年級學(xué)生的年齡小，且思維活動(dòng)主要以形象思維為主，因此教師應該盡可能地讓學(xué)生置身于直觀(guān)、形象、生動(dòng)的教學(xué)情境中，并讓學(xué)生在這樣的情境中產(chǎn)生真實(shí)的親身體驗，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生在有聲有色、圖文并茂的教學(xué)情境中，能夠結合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行感知、體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，作為語(yǔ)文教師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率，應善于創(chuàng )設相應的教學(xué)情境，并鼓勵學(xué)生鍛煉自主閱讀的能力。
2、熟讀精練，適當延伸，培養讀書(shū)能力
筆者在教學(xué)過(guò)程中，通常利用課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)指導學(xué)生進(jìn)行朗讀練習，確保每個(gè)學(xué)生都能正確、流利地朗讀課文，并在此基礎上，逐漸增加默讀和略讀的分量，目的就是逐漸提高把握學(xué)生把握關(guān)鍵語(yǔ)句及文章要點(diǎn)的要求，從而為理解篇章結構教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。在閱讀的基礎上，教師應要求學(xué)生能從整體上把握課文的主要內容，發(fā)掘與把握文本提供的教學(xué)資源。適當組織課堂討論，幫助學(xué)生搜集課外讀物，從而利于培養學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，會(huì )讀書(shū)的能力。
3、課外拓展閱讀，加速有效積累
小學(xué)中年級的閱讀教學(xué)不能僅僅局限在課內，而要適當讓學(xué)生把在課堂上掌握的閱讀方法和讀書(shū)能力充分的應用到課外閱讀中。教師在課堂上重點(diǎn)則應是以課文為主，教學(xué)生掌握閱讀的基本方法，目的就是要讓學(xué)生在課外通過(guò)閱讀大量的書(shū)籍，積累更多的語(yǔ)文知識。閱讀文學(xué)作品要看有益健康的少兒版名著(zhù)，而不應僅局限在作文選上，因為作文還遠遠不算文學(xué)作品。要提倡學(xué)生看讀一些中外名著(zhù)，如《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等以及高爾基的《童年》、《我的大學(xué)》、《在人間》以及奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等。因為讀一些長(cháng)篇能磨煉學(xué)生的意志力、熏陶學(xué)生的情感，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，培養學(xué)生的高尚情操。
三、結語(yǔ)
總之，對于小學(xué)中年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是其形成良好閱讀習慣，掌握良好閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此小學(xué)中年級語(yǔ)文教師應堅持以人為本的教學(xué)理念下，以教材為基礎，以提升學(xué)生閱讀能力為目標的展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不斷提升學(xué)生閱讀素養，從而實(shí)現學(xué)生的可持續發(fā)展目標
【小學(xué)閱讀教學(xué)的措施】相關(guān)文章：
小學(xué)閱讀教學(xué)教育隨筆11-29
小學(xué)中年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)03-24
教師隨筆小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)07-29
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì )04-30
教師隨筆：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)05-04
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì )09-19
小學(xué)遠程教育整改措施01-21
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課例研究報告05-26
閱讀教學(xué)的教學(xué)目的09-27