《月光啟蒙》的課堂實(shí)錄

《月光啟蒙》的課堂實(shí)錄范例

　　一、板書(shū)課題，初品課題

　　師：這是我們今天要上的新課課題，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　�。ㄖ该�讀，教師提示“蒙”是后鼻音，齊讀）

　　師：再看看課題——《月光啟蒙》，你覺(jué)得這個(gè)題目起得怎樣？

　　生：讀起來(lái)很優(yōu)美。

　　生：很好聽(tīng)。

　　生：很美妙。

　　師：的確，題目就像是文章的“眼睛”，一個(gè)好的題目總能吸引讀者再三品味。

　　二、初讀課文，質(zhì)疑探究

　　師：《月光啟蒙》這篇文章挺長(cháng)，生字特別多，有信心讀好嗎？（生）請大家自由放聲朗讀，注意讀準字音，讀通句子，遇到不好讀的地方多讀幾遍，當然，也可以悄悄地請教我！讀完的同學(xué)舉手示意我。

　�。▽W(xué)生自由放聲讀課文，個(gè)別學(xué)生請教老師）

　　師：讀完以后，有信心讀好課文嗎？

　　生：有！

　　師：這是課文的第一自然段，有五個(gè)生字詞，能讀好好嗎？

　　多媒體出示：童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿(mǎn)了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著(zhù)我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。

　�。ㄖ该�讀“”籬笆“時(shí)辰”兩個(gè)輕聲詞和三個(gè)生字，正音，然后齊讀）

　　師：把這些生字詞放在句子中能讀好嗎？

　�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀第一自然段）

　　師：讀得真好，不僅讀得正確，還讀出了味道。

　　師：這一課中，還有兩個(gè)多音的生字，找出來(lái)了嗎？

　�。ǜ卑澹荷徎�落 混沌，提醒“落”“混”讀音，齊讀詞語(yǔ)）

　　師：把“混沌”這個(gè)詞語(yǔ)送到句子中，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　多媒體出示：母親用歌謠把故鄉的愛(ài)，伴著(zhù)月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。

　　師：混沌——記得在哪一課學(xué)過(guò)這個(gè)詞么？

　　生：《盤(pán)古開(kāi)天地》里學(xué)過(guò)了。

　　師：在《盤(pán)古開(kāi)天地》一課中，“混沌”是什么意思？

　　生：沒(méi)有天地，一片是迷迷糊糊、看不清楚的意思。

　　師：在這一課中也是這個(gè)意思么？

　　生：不是。是“不懂，迷迷糊糊”的意思。

　　師：是的。知道了“混沌”的意思，那你推想一下，“豁然開(kāi)朗”是什么意

　　思？

　　生：就是一下子明白的意思。

　　師：從混沌到豁然開(kāi)朗的過(guò)程用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)（指板書(shū)），就

　　是——啟蒙；母親把這份愛(ài)伴著(zhù)月光給了我，說(shuō)成一個(gè)四字詞語(yǔ)就是——月光啟蒙。

　　師：古人云：“學(xué)貴有疑”，疑問(wèn)是學(xué)習的開(kāi)始。課上到這兒，你能根據課

　　文提出一些有思考價(jià)值的問(wèn)題么？（生舉手）不急，請大家快速瀏覽課文，邊讀邊想，有新發(fā)現了舉手示意我。

　　師：誰(shuí)先來(lái)提問(wèn)題？

　　生：黃河留給家鄉的故道不長(cháng)五谷，卻長(cháng)歌謠。這句子中為什么說(shuō)長(cháng)歌謠？

　　生：“音韻”怎么會(huì )是“芳香”的？課文為什么用“芳香”來(lái)形容“音韻”？

　�。ǜ卑澹悍枷�？）

　　生：母親不識字，為什么能啟蒙她的孩子呢？

　　師：是啊，不識字的母親，怎么會(huì )是“我”的啟蒙老師呢？（副板：老師？）

　　師：多有價(jià)值的問(wèn)題��！還有嗎？

　　生：作者為什么要用《月光啟蒙》為題？

　　師：從題目著(zhù)眼提問(wèn)，不錯。誰(shuí)還能針對文章題目提出質(zhì)疑？

　　生：為什么月光可以啟蒙我呢？文章既然是寫(xiě)母親對我的啟蒙，為什么又叫“月光啟蒙”？（教師在課題旁打“？”）

　　師：善于提問(wèn)，對語(yǔ)文學(xué)習來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。就本課而言，我們首先要解決的是“母親是怎樣啟蒙我的”這個(gè)問(wèn)題。解決了這個(gè)問(wèn)題，其它問(wèn)題就會(huì )迎刃而解。有什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題呢？

　　生：認真讀書(shū)。

　　生：仔細讀課文。

　　師：不僅要用心讀書(shū)，還要學(xué)會(huì )用心思考，這樣，再難的問(wèn)題也會(huì )變得輕而易舉。

　　三、品讀“啟蒙”，感受母愛(ài)

　　師：請大家默讀課文，用橫線(xiàn)（副板： ）畫(huà)出文中能體現“母親是怎樣啟蒙我的”語(yǔ)句，用三角號（副板：△ △）標出重點(diǎn)詞句好好體會(huì )，在課文旁邊的空白部分寫(xiě)下你的感受。開(kāi)始吧！

　�。▽W(xué)生靜讀大約５分鐘）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，母親怎么啟蒙我？

　　生：母親把故鄉的愛(ài)伴著(zhù)月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。一句話(huà)，母親用唱歌謠啟蒙我。

　　生：母親唱累了，給我講嫦娥奔月的故事。

　　生：給我唱童謠。

　　生：讓我猜謎語(yǔ)。

　�。ń處熛鄼C板書(shū)：唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語(yǔ)）

　　師：這是母親給我唱的兩首歌謠，誰(shuí)來(lái)讀？

　　多媒體出示：

　　月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。

　　月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳

　　凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。

　�。ㄉ�讀，教師糾正“亮堂堂”的讀音。）

　　師：多么美妙的歌謠��！想聽(tīng)聽(tīng)母親是怎么吟唱這歌謠的嗎？

　　生：想！

　　師：用耳傾聽(tīng)，用心感受，閉上眼睛想象——你仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么？（樂(lè )曲響起，教師深情朗誦課文第一第四自然段，穿插播放女聲清唱的兩首歌謠錄音）

　　師：請同學(xué)們睜開(kāi)眼睛。此刻，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？

　　生：我仿佛看到母親給我唱歌謠的情景。

　　生：我仿佛看到了母親在月光下?lián)е?zhù)“我”。

　　生：在夜深人靜的夜晚，母親摟著(zhù)“我”坐在草堆上吟唱著(zhù)歌謠。

　　師：假如你就是文章的作者，什么感受？

　　生：這種感覺(jué)十分美妙。

　　師：是啊，此刻，我們的眼前一定都有這樣一幅美妙的月夜圖。（課件出示課文插圖及第一自然段）讀讀這段課文，看看能不能讀出月夜的美妙來(lái)！

　�。▽W(xué)生自由讀，指名讀。）

　　師：是啊，月色美，其實(shí)更美的是——

　　生：更美的是母親的歌謠，是在母親懷里聽(tīng)歌謠的那種感覺(jué)。

　　師：是啊，此刻，耳畔仿佛又響起了母親那甜美的歌聲。

　　多媒體出示：

　　她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。

　　小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻。

　　師：這是寫(xiě)母親嗓音的一段話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀讀。

　�。▽W(xué)生朗讀）

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