曹劌論戰的課堂實(shí)錄

關(guān)于曹劌論戰的課堂實(shí)錄

　　1.教學(xué)目標：

　　知識與能力：(1)相關(guān)文學(xué)常識(2)課文大意的理解和重點(diǎn)詞句(3)課文的結構和詳略安排。(4)課文的朗讀和背誦

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習課文，充分認識到戰爭的勝負取決于民心的向背。同時(shí)鼓勵學(xué)生在生活中像曹劌一樣開(kāi)動(dòng)腦筋，運用智謀，使自己成為一個(gè)聰明的人。

　　2.教學(xué)實(shí)錄

　　(一)啟發(fā)談話(huà)，導入新課

　　師：同學(xué)們，在我國歷史上有很多以少勝多的著(zhù)名戰役，我們今天要學(xué)的長(cháng)勺之戰就是其中著(zhù)名的戰例之一，而在這次戰役中有一個(gè)人物起了重要作用，他是……

　　生：曹劌

　　師：不錯，今天我們就走進(jìn)這位平民政治家，一起來(lái)學(xué)習《曹劌論戰》!看看曹劌的風(fēng)采。

　　(二)介紹相關(guān)知識，熟悉課文背景

　　師：我們先看看注釋①，看看對課文相關(guān)資料的介紹。本文選自《左傳》，大家對這部書(shū)了解嗎?

　　生：不了解。

　　師：好，那我給大家介紹一下�！蹲髠鳌肥怯涊d春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書(shū)。書(shū)中保存了大量古代史料，文字優(yōu)美，尤其善于描寫(xiě)戰爭及復雜事件，又善于通過(guò)對話(huà)和行動(dòng)表現出人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響。我們這篇課文就很好地反映了這些特點(diǎn)。

　　(三)朗讀課文，熟悉內容

　　師：大家都知道，要學(xué)好文言文，首先要讀好。下面就請大家放聲將課文朗讀一遍。

　　(生讀)

　　師：現在我請一位同學(xué)將這篇課文朗讀一遍，其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他讀的字音和節奏有沒(méi)有問(wèn)題。

　　生1：“十年春……”

　　師：這位同學(xué)讀得還是很流暢的，不過(guò)也有些美中不足。大家聽(tīng)出來(lái)了嗎?

　　生2：“又何間焉”的“間”他讀成了第一聲。

　　師：對，這個(gè)多音字要注意。

　　生3：“下視其轍”的“轍”也讀錯了。

　　生4：還有，“吾視其轍亂”的節奏應該是“吾/視其轍亂”。

　　師：大家說(shuō)得都很好，讀文言文就應該讀準它的字音和節奏。下面就請全班同學(xué)聽(tīng)一遍朗讀錄音。

　　(四)分組討論，互相質(zhì)疑

　　師：大家已經(jīng)初步讀熟了課文，在此基礎上，我們來(lái)了解課文的大意。以大家現在的水平，應該可以大致上看懂它。那現在請大家分組討論，可以將自己的疑問(wèn)提出來(lái)向其他同學(xué)請教，也可以把自己的心得拿出來(lái)向其他同學(xué)問(wèn)難。

　　生1：我有一句話(huà)不是太懂�！褒R人三鼓”在這里是什么意思呢?以前我們學(xué)習的“三”有作“三”講的，有作“多次”講的，在這里應該是哪一種呢?

　　生2：我認為是三次。這從第三段的“一鼓作氣，再而衰，三而竭”是可以看出來(lái)的。

　　生3：“必以信”這句話(huà)我總是翻不通順。

　　生4：這句話(huà)應該仿照注釋3來(lái)翻，可以翻成“一定上報實(shí)情”。

　　師：這種翻譯的方法不錯，其他同學(xué)應該向她學(xué)習。

　　師：剛才的兩位同學(xué)都是有疑而問(wèn)。其他同學(xué)沒(méi)有舉手，看來(lái)這篇課文確實(shí)不難理解。那有沒(méi)有同學(xué)在討論中有所收獲，來(lái)考驗一下其他同學(xué)呢?

　　生5：我覺(jué)得有個(gè)詞很重要，“犧牲玉帛”的“犧牲”，它的意思是豬、牛、羊，和現在完全不同。我想請其他同學(xué)再找幾個(gè)這樣的詞。

　　生6：這很簡(jiǎn)單�！靶〈笾�獄”的“獄”，古代是案件，現在是“監獄”。

　　生7：還有“弗敢加也”的“加”，它的意思是虛報，和我們現在也不一樣。

　　生8：我有一個(gè)問(wèn)題：“登軾而望之”是什么意思?

　　生9：這有注釋啊。就是“登上車(chē)前的橫木眺望齊軍”啊。

　　生8：這我也知道，可是誰(shuí)知道這句話(huà)里的道理和哪句詩(shī)一樣?

　　生：……

　　師9：是“欲窮千里目，更上一層樓”吧?

　　生8：對。

　　師：這位同學(xué)的聯(lián)想非常豐富。所提的問(wèn)題也很有創(chuàng )造性。

　　看來(lái)大家對課文意思的理解確實(shí)比較透徹了。好，讓我們再把課文齊讀一遍，邊讀邊思考句子的含義。

　　(五)分析人物形象，學(xué)習描寫(xiě)人物

　　師：通過(guò)對課文的翻譯，大家已經(jīng)了解了課文的大意，我們就可以進(jìn)一步地探索了。我國古代的歷史著(zhù)作不僅僅是為了記事，更多的時(shí)候是在寫(xiě)人。就拿本課來(lái)說(shuō)，大家對文中的人物還是留下了深刻的印象吧。

　　生1：是的，我對曹劌的印象很深。我覺(jué)得他是一個(gè)非常有謀略的人，這次戰役能夠以少勝多，全是靠他的指揮。

　　生2：我還覺(jué)得曹劌是一個(gè)愛(ài)國的人，國家有難，他主動(dòng)要求出戰。

　　生3：我覺(jué)得魯左公是一個(gè)沒(méi)用的人，他對打戰的戰術(shù)完全不了解，就連勝利了都不知道是怎么回事。

　　生4：不過(guò)，魯左公也有可取之處，他能好好斷案，這是最好的戰爭準備，他還比較得民心。

　　師：大家分析得都不錯，那大家是怎么得出這些結論的呢?這篇課文又是怎樣刻畫(huà)人物的呢?

　　生1：我是從人物的對話(huà)中看出來(lái)的。第三段曹劌說(shuō)的那些話(huà)不但說(shuō)明了勝利的理由，更說(shuō)明了他是一位軍事家。

　　生2：我也是從對話(huà)中看出來(lái)的。第一段中曹劌說(shuō)的“肉食者鄙，未能遠謀”，表現出了他對那些達官顯貴的蔑視。

　　生3：而魯公在第一段說(shuō)的話(huà)也表明，他根本不知道什么是戰爭的根本，平時(shí)為政也有不少缺點(diǎn)。

　　生4：我是從人物的動(dòng)作中看出來(lái)的。第二段中曹劌在追擊敵人之前，“下視其轍，登軾而望之”，說(shuō)明他做事十分小心。

　　師：大家說(shuō)得都很好，這也正是我們在前面介紹《左傳》的特點(diǎn)時(shí)說(shuō)到的：它善于通過(guò)對話(huà)和動(dòng)作表現出人物的性格特點(diǎn)。而通過(guò)分析人物的動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)分析人物的性格也正是我們分析人物性格的主要方法。

　　師：既然課文的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)如此精彩，那讓我們來(lái)嘗試一下，看看我們能否將課文中的對話(huà)繪聲繪色地讀出來(lái)，將課文中的動(dòng)作活靈活現地演出來(lái)。請一、二、三組的同學(xué)準備第一段的朗讀;四、五、六組的同學(xué)準備第二段的表演。

　　(學(xué)生準備)

　　師：大家準備好了嗎?我想先問(wèn)一下，等會(huì )兒朗讀和表演的時(shí)候，我們有什么要注意的呢?

　　生5：朗讀要注意語(yǔ)氣。比如“肉食者鄙”這句話(huà)要讀出輕蔑的感覺(jué)。與魯公對話(huà)中的肯定與否定語(yǔ)氣也要很明顯。

　　生6：表演也一樣。要突出曹劌的堅決與果斷。

　　師：大家說(shuō)得都很好，想必大家的表演會(huì )更加精彩，讓我們拭目以待吧。

　　(學(xué)生表演)

　　(六)分析課文結構，理解戰爭內涵

　　師：看到大家精彩的表演，可以看出大家確實(shí)是理解了這篇課文，理解了課文中的人物。以大家的演技，都快可以考慮讓大家去拍一部《曹劌論戰》的電視劇了。不過(guò)，話(huà)說(shuō)回來(lái)，我們這篇文章描寫(xiě)戰爭的過(guò)程好像和我們平時(shí)看到的電視不大一樣啊。

　　生1：是的，平�？磻馉幤�，打仗的場(chǎng)面占了很大的比例，而課文沒(méi)怎么描寫(xiě)廝殺的場(chǎng)面。

　　師：確實(shí)，那我們這篇課文詳寫(xiě)的是什么內容呢?

　　生1：課文詳寫(xiě)的是戰前和戰后。

　　師：戰前的什么和戰后的什么呢?

　　生1：戰前的準備和戰后的總結。

　　師：很好，那課文為什么要這樣安排，而不像電視一樣多描寫(xiě)一些戰爭場(chǎng)面來(lái)吸引讀者呢?

　　(學(xué)生面露難色)

　　師：那我來(lái)提示一下。我們的史學(xué)家記載歷史并不僅僅是記錄事件，他們更希望后人從中能夠得到一定的教訓。

　　生1：我明白了，作者詳寫(xiě)戰前和戰后是希望后人能夠更好地明白這場(chǎng)戰爭勝負的原因。

　　師：好，一針見(jiàn)血。那大家不妨探討一下，到底是什么原因讓魯國在長(cháng)勺之戰中以弱勝強呢?

　　生2：我認為是因為他們有一位好的統帥，精通謀略的指揮者，就像赤壁之戰中的火攻之計一樣，是用智謀獲勝的。

　　生3：魯國抓住了最好的作戰時(shí)機，趁“彼竭我盈”的機會(huì )出擊，一舉奠定了勝局。

　　生4：還有，課前提示中說(shuō)，齊國發(fā)動(dòng)的是一場(chǎng)以強凌弱的戰爭，它不得人心，所以才會(huì )失敗。

　　師：大家總結得非常正確，確實(shí)，決定一場(chǎng)戰爭的勝負除了實(shí)力的強弱，更重要的是民心的向背、戰略戰術(shù)的運用。大家討論一下，歷史上其他的戰爭是不是符合這一規律。

　　生5：抗日戰爭時(shí)，日本的軍事實(shí)力比我們強，但他們是侵略者，我們又運用了正確的游擊戰術(shù)，所以最后獲勝的是我們。

　　生6：赤壁之戰，曹操的部隊在數量上有絕對的優(yōu)勢，但是由于他中了對方的火攻計，結果一敗涂地。

　　生7：我們學(xué)過(guò)的陳涉吳廣起義也是一樣，起義軍的裝備雖然不好，但由于他們反對暴秦，是正義的，所以他們的起義能夠成功。

　　生8：所以我們以后一定不能支持那些不正義的戰爭，比如美國入侵伊拉克。

　　生9：我們還要向曹劌學(xué)習，多用計謀，不能蠻干。

　　師：大家歸納得非常好�？磥�(lái)，學(xué)習了《曹劌論戰》，我們的最大收獲就應該是認識到戰爭的內涵。我們身邊雖然沒(méi)有戰爭，但我們無(wú)法避免矛盾與沖突，面對它們，我們要像課文中說(shuō)的一樣。第一，我們是不是有理的一方;第二，我們要多開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。只有這樣，我們才能成為生活中的勝利者。下課后，請大家再收集相關(guān)戰爭的資料，補充到自己的摘抄本上。

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