- 相關(guān)推薦
《松鼠》課堂實(shí)錄及反思范本
教學(xué)目標：
1、了解作者思路，學(xué)習其合理的說(shuō)明順序。
2、學(xué)習本文細致觀(guān)察事物的特征，抓住事物特征介紹事物的方法。
3、體味用準確生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，提高表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、合理安排說(shuō)明順序
2、對事物特征的觀(guān)察
3、形象生動(dòng)的說(shuō)明
教學(xué)準備：
教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程：
師：同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？
生：喜歡！
師：那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你喜歡哪些小動(dòng)物，你為什么喜歡它呢？
如果能用“我喜歡_____的_____” 例如，“我喜歡忠誠的小狗”這種句式來(lái)說(shuō)，就更好了。
生：我喜歡活潑可愛(ài)的小兔子。
生：我喜歡忠誠機靈的狗。
生：我喜歡勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛。
生：我喜歡身強體壯的北極熊。
師： 剛才同學(xué)喜歡的動(dòng)物，老師也都非常喜歡，今天老師要跟大家介紹的也是一種小動(dòng)物名字叫松鼠，我們先來(lái)看一下它的圖片。（掛圖展示小松鼠圖片）
其實(shí)把它介紹給我們的是一位法國人——布豐。哪位同學(xué)了解布豐其人的，來(lái)給我們介紹介紹。
生：布豐，法國著(zhù)名的博物學(xué)家、作家，還是生物進(jìn)化論的先驅者。
師：很好。那么下面就讓我們追隨布豐的介紹一起去了解松鼠這種可愛(ài)的小動(dòng)物吧。用自己喜歡的方式讀課文，思考：布豐筆下的松鼠有怎樣的特點(diǎn)。
生讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)回答老師剛才的問(wèn)題？
生：松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物。
師：不錯，松鼠是漂亮的。（師板書(shū)“漂亮”）
師：松鼠還有哪些特點(diǎn)？我來(lái)請同學(xué)完成老師的板書(shū)。
生上黑板補充兩點(diǎn)：馴良、乖巧。
師：松鼠的這些特征你們是從哪兒找到的？
生：課文第一段。
師：那么第一段的這三個(gè)詞語(yǔ)能不能顛倒位置？為什么？
生：不能。下文具體介紹的時(shí)候也是按照漂亮、馴良、乖巧的順序寫(xiě)的，如果這兒顛倒順序，就和下文不對應了。
師：這位同學(xué)很細心，看到了這段與下文的對應關(guān)系。也就是說(shuō)，這篇課文的寫(xiě)作順序是——
生齊：由總到分。
師：不錯。（板書(shū)“由總到分”）除了這個(gè)原因，還有沒(méi)有其他因素了？
生：漂亮是指松鼠的外表，而馴良、乖巧則是在講松樹(shù)的性格。
師：非常好！先寫(xiě)外表，再寫(xiě)內在的性格，這樣才符合人們由表及里的認識規律。（板書(shū)“由表及里”）
師：松鼠的漂亮顯而易見(jiàn)，那么它的馴良和乖巧分別體現在哪些方面呢？再讀課文，思考這個(gè)問(wèn)題。
生：“它們雖然也捕捉鳥(niǎo)雀，卻不是肉食獸類(lèi)，常吃的是杏仁、榛子、櫸實(shí)和橡栗�！币驗樗运�，顯得很善良。
師：嗯，松鼠的食譜里面可不包括莊稼糧食，對于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，它是馴良的。
生：“在晴明的夏夜，可以聽(tīng)到松鼠在樹(shù)上跳著(zhù)、叫著(zhù)、互相追逐的聲音。它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)練跑，玩耍，吃東西�！彼辉谕砩铣鰜�(lái)活動(dòng)，不打擾人類(lèi)的生活，也能體現它的馴良。
生：“它們在樹(shù)上做窩，摘果實(shí)，喝露水，只有樹(shù)被風(fēng)刮得太厲害了，才到地上來(lái)�！彼苌俚饺松畹牡胤絹�(lái)，不打擾人類(lèi)，也是馴良的表現。
師：同學(xué)們找得非常全面。那么哪些方面能體現松鼠的乖巧呢？
生1：第四段。松鼠過(guò)水的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵；它還十分警覺(jué)；
生2：它動(dòng)作輕快敏捷；
生3：它的叫聲響亮，而且它還會(huì )生氣。
生4：還有第五段，寫(xiě)了松鼠搭窩。從地址的選擇、搭窩的過(guò)程、窩口的設計等幾方面說(shuō)明松鼠是乖巧的小動(dòng)物。
師：布豐除了說(shuō)明松鼠的漂亮、馴良、乖巧之外，還有沒(méi)有寫(xiě)松鼠的其他方面？
生1：還寫(xiě)了松鼠愛(ài)干凈。
生2：還有松鼠的用途呢。
師：這些都在課文的哪一部分？
生：最后一段。
師：對。作者在介紹完松鼠的主要特征后，又補充說(shuō)明了松鼠的其他特征及其用途，這樣使整個(gè)文章顯得更完整了。（板書(shū)“用途”）
師：松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，馴良、乖巧，而且還很有用。這樣的小動(dòng)物實(shí)在是——
生齊：很討人喜歡。
師：文章中有哪些語(yǔ)句讓你覺(jué)得松鼠很討人喜歡呢？
生1：玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。
生2：它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)練跑，玩耍，吃東西。
生3：有人說(shuō)，松樹(shù)過(guò)水的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。
生4：要是被人家惹惱了，還會(huì )發(fā)出一種不高興的恨恨聲。
師：同學(xué)們又沒(méi)有發(fā)現，這幾位同學(xué)所找的語(yǔ)句都有一個(gè)共同的特點(diǎn)。
生：運用了擬人、比喻的修辭手法。
師：不錯。這些擬人還有比喻的修辭手法，使得文章生動(dòng)形象體現了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)性。咱們同學(xué)能不能也來(lái)試一試，運用擬人、比喻的修辭手法，來(lái)描寫(xiě)你熟悉的動(dòng)物——狗。想象一下，一只狗看見(jiàn)馬路對面有一根它最?lèi)?ài)的肉骨頭，它會(huì )怎么辦？又或者，狗在自己的地盤(pán)上發(fā)現了一個(gè)陌生人，它又會(huì )有什么表現？自己動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)完后小組交流一下。
生做片斷練習，師巡視。
師：寫(xiě)好了吧，咱們來(lái)交流。
生讀習作，師做適當的點(diǎn)評。
師：看來(lái)比喻、擬人的修辭手法的運用是能夠增強文章的生動(dòng)性、可讀性。不過(guò)不要忘了，本文是篇科學(xué)小品文，它的語(yǔ)言特點(diǎn)除了具有生動(dòng)性、趣味性，還應該具有說(shuō)明文語(yǔ)言的共同特點(diǎn)——準確性。你能從文中找出一些能體現說(shuō)明語(yǔ)言準確性的句子或詞語(yǔ)嗎？我舉個(gè)例子：“它們是十分警覺(jué)的，只要有人稍微在樹(shù)根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)，躲在樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去�！边@句中在“觸動(dòng)”這一動(dòng)詞前加上一個(gè)副詞“稍微”，以表示這種“觸動(dòng)”程度之輕，體現了語(yǔ)言的準確性。
生1：“它們的爪子是那樣銳利，動(dòng)作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹(shù)，一忽兒就爬上去了�！边@句話(huà)中連用兩個(gè)“那樣”，強調了松鼠爪子的銳利和動(dòng)作的敏捷，用“很光滑”來(lái)修飾高樹(shù)，更能襯托出松鼠爬樹(shù)技巧的高超。
師：像這樣的例子還有很多，同學(xué)們課后可以再交流交流。今天這堂課就上到這兒，課后請同學(xué)們將這次課堂上的片段練習再修改修改，謄寫(xiě)到小作本上。下課！
生：起立！敬禮！
師：休息。
教學(xué)反思：
這篇課文屬于科學(xué)小品文，知識性較強，一不小心，就會(huì )把這堂語(yǔ)文課上成生物課。在備課時(shí)，我盡可能地避免這種情況的發(fā)生，把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語(yǔ)言上，引導學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。同時(shí)，讓學(xué)生在賞析完富有生動(dòng)性、趣味性的語(yǔ)言后，能夠學(xué)以致用，在實(shí)際寫(xiě)作中學(xué)會(huì )運用這樣的生動(dòng)說(shuō)明語(yǔ)言。
我的初衷是好的，可在教學(xué)過(guò)程中，我仍在課文內容分析上花費了較多時(shí)間，這樣留給語(yǔ)言賞析、寫(xiě)作片斷練習的時(shí)間就有些捉襟見(jiàn)肘了，這樣也就導致了我教學(xué)過(guò)程中出現的一個(gè)較嚴重的問(wèn)題：學(xué)生活動(dòng)太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來(lái)設計了小組交流的環(huán)節被迫減掉，例如從文中找出讓人覺(jué)得松鼠討人喜歡的句子，先讓學(xué)生討論交流一下再回答應該會(huì )更全面。還有最后學(xué)生寫(xiě)完片段后本應再交流的，也因時(shí)間關(guān)系被我跳過(guò)了。
語(yǔ)文課堂應是讀、說(shuō)、寫(xiě)有機結合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來(lái)看是不夠成功的。讀書(shū)聲不夠多，學(xué)生的主人翁地位未能體現，還停留在問(wèn)答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
【《松鼠》課堂實(shí)錄及反思】相關(guān)文章：
《松鼠日記》教學(xué)反思11-29
達爾文和小松鼠課后反思通用03-09
繁星的課堂實(shí)錄03-21
《影子》的課堂實(shí)錄03-24
《在山的那邊》課堂實(shí)錄04-12
《爬天都峰》課堂實(shí)錄08-04
《要下雨了》課堂實(shí)錄03-12
《女?huà)z造人》課堂實(shí)錄05-09