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《測試載重車(chē)的運動(dòng)》課堂實(shí)錄素材
美國唐納·克里蘭女士（以下簡(jiǎn)稱(chēng)師）：先提一個(gè)問(wèn)題，怎么樣使一輛車(chē)走得快？
�。ㄍ瑢W(xué)討論）
師：誰(shuí)特別勇敢，站起來(lái)說(shuō)你們的想法。
生：減輕車(chē)的重量。
師：是個(gè)好主意。
生：在車(chē)上裝上發(fā)動(dòng)機，用發(fā)動(dòng)機的大輪帶動(dòng)小輪，車(chē)就走得快。
生：在車(chē)上增加風(fēng)動(dòng)力──帆，車(chē)就走得快。
生：把車(chē)輪加大，車(chē)就走得快。
生：減少車(chē)的阻力。
師：“阻力”的概念進(jìn)一步了。你能說(shuō)說(shuō)阻力是什么？
生：如空氣的阻力。將車(chē)做成流線(xiàn)型，它的阻力就小了。
師：流線(xiàn)型，這是個(gè)好主意。
師：還有什么別的想法嗎？
生：讓車(chē)順著(zhù)斜面往下，也許更快。
師：你會(huì )騎自行車(chē)嗎？有過(guò)這樣的體驗？
生：是的。
生：老師，我認為可以使用新燃料。
師：什么是新的燃料？
�。ㄍ瑢W(xué)一時(shí)答不上來(lái)）
生：未來(lái)會(huì )發(fā)明的。
生：減少地面的摩擦力。
師：什么是摩擦力？你說(shuō)說(shuō)，解釋、解釋?zhuān)悄Σ良哟蠛媚�？還是減小好呢？
�。ㄍ瑢W(xué)議論）
師：怎么讓車(chē)走得快，同學(xué)們提出了很多方法�，F在我再出一個(gè)問(wèn)題：怎么讓車(chē)走得慢？
�。ㄓ懻摚�
生：讓發(fā)動(dòng)機的大輪帶小輪快（前面發(fā)言過(guò)的同學(xué)），現在讓發(fā)動(dòng)機的小輪來(lái)帶大輪，這樣，就慢了。假如大輪轉1圈，小輪得轉100圈；反過(guò)來(lái)小輪要轉100圈，大輪才干轉1圈。不就變慢了嗎？
師：你見(jiàn)過(guò)這樣的車(chē)嗎？
生：我雖沒(méi)見(jiàn)過(guò)，但我見(jiàn)過(guò)大輪帶小輪的現象。
生：我有方法，可以在車(chē)后掛一個(gè)降落傘。
師：你見(jiàn)過(guò)嗎？
生：我見(jiàn)過(guò)飛機降落時(shí)用過(guò)。
生：我認為可在車(chē)輪上纏些東西。
生：我認為車(chē)在逆風(fēng)中行駛。
生：我認為把車(chē)輪改變成方形。
生：我認為可以把輪胎中的氣放掉。
師：你怎么會(huì )想到要放氣？
生：方的東西有棱角，因此慢。我放氣的目的也是為了使車(chē)輪有棱角。
師：你有這樣的經(jīng)驗？
生：有，騎沒(méi)氣的自行車(chē)特別累。
生：去掉汽車(chē)的油門(mén)，使汽車(chē)沒(méi)動(dòng)力。
生：車(chē)往上坡行駛，在亂石塊中行駛。
生：車(chē)行駛在積水里，水的阻力使車(chē)速減慢。
生：車(chē)上多裝一些重物。
師：好！那么你們對快與慢還有什么問(wèn)題？
生：為什么不把車(chē)做成噴氣式？
生：我能回答。噴氣車(chē)既有空氣的阻力，又有地面的阻力。
師：你怎么知道的？
生：汽車(chē)輪與飛機輪很相似。
生：汽車(chē)上可以裝上超光速引擎。
生：不行，愛(ài)因斯坦相對論指出，超光速行駛要使時(shí)間倒退。
生：不行，超光速行駛的車(chē)輛使人們無(wú)法避開(kāi)。
師：大家有好多問(wèn)題、好多想法，下一步活動(dòng)研究其中的一些問(wèn)題。要檢測你的設想，愿意做個(gè)實(shí)驗嗎？
師示范：（一手拎線(xiàn)鉤，一手在鉤上掛一重物──墊圈）手一放，會(huì )怎么樣？
生：伽利略用兩個(gè)鐵球證明了同時(shí)著(zhù)地，所以它們會(huì )一塊兒著(zhù)地。
師：試試。（線(xiàn)鉤和重物一起往下掉）這是一個(gè)“自由落體系統”。
師：假如把這個(gè)“自由落體系統”的線(xiàn)一端連接在車(chē)上，另一端穿過(guò)書(shū)擋的中間而垂下，哪個(gè)同學(xué)愿意協(xié)助我？（同學(xué)上去協(xié)助）然后在掛鉤上掛一個(gè)墊圈，小車(chē)運動(dòng)有沒(méi)有影響？小車(chē)動(dòng)了嗎？再加一個(gè)墊圈又會(huì )怎樣？請同學(xué)們討論、預測一下。
生：（小組討論，動(dòng)手試驗）
師：會(huì )發(fā)生什么？車(chē)速不變？車(chē)速加快？大家試驗。
生：（小組討論，動(dòng)手試驗）
師：如再加墊圈又會(huì )怎樣？請同學(xué)們討論，再預測一下。
生：（小組討論，動(dòng)手試驗）
師：結果怎么樣？
生：（同學(xué)紛紛回答）
師：哪次最快？哪次最慢？中間的是第幾次？它們分別掛了多少墊圈？
師：假如最慢是“l(fā)”，最快是“5”。那么掛8個(gè)墊圈時(shí)，車(chē)速應是“？”
生：（同學(xué)紛紛回答）
師：是什么原因讓小車(chē)運動(dòng)的？
生：是線(xiàn)上垂掛的墊圈的重力使小車(chē)運動(dòng)的。
師：用一個(gè)詞“力”稱(chēng)它，很好。
師：當我們變化了墊圈的數量，也就是變化了什么？
生：變化了墊圈的數量，也就是變化了牽引小車(chē)的力。
師：很好！我們能否總結一下：墊圈、車(chē)速、重量。
生：（同學(xué)紛紛回答）
師：我們要讓小車(chē)繼續加快速度，我們可以做些什么？
師：我給每個(gè)組一輛車(chē)、兩塊木塊，將木塊放在桌上的車(chē)中。
生：（同學(xué)分組實(shí)驗，出現3種擺法）
師：老師發(fā)現有3種擺放法。我們假如賽跑的話(huà)要注意什么？有什么東西應該是一致的。
生：木塊重量要相同，墊圈數量要相同，擺放方式要相同。
師：競賽要公平，必需條件一致。
師：討論哪一種方法更好？
師：好！我們做一個(gè)選擇。（舉手）按多數人的意見(jiàn)辦。
師：把線(xiàn)連接在車(chē)上，另一端穿過(guò)書(shū)擋中間垂下。把小車(chē)往后退，直到垂下的小鉤到達桌子的邊緣。讓另一位同學(xué)扶持小車(chē)，不讓它移動(dòng)，用一條膠帶在車(chē)輪的前沿橫著(zhù)粘上作為“起跑線(xiàn)”。用手推小車(chē)，直到小鉤碰到地面，再用一條膠帶在車(chē)輪的前沿橫著(zhù)粘上作為“終止線(xiàn)”，這樣“起跑線(xiàn)”和“終止線(xiàn)”之間的距離就是桌子的高度。在下垂的小鉤上掛墊圈，l個(gè)、2個(gè)、10個(gè)……直到小車(chē)能慢慢地從頭走到尾為止。示范）
師：你用最少的墊圈使車(chē)動(dòng)起來(lái)并到達第二條線(xiàn)為止，走了多少時(shí)間？讓我們用計時(shí)器來(lái)丈量。
生：（試著(zhù)丈量）
師：（巡回指導）要從小車(chē)上“起跑線(xiàn)”開(kāi)始時(shí)計時(shí)，假如中途線(xiàn)和小鉤滑動(dòng)時(shí)受阻，要把小車(chē)拿回來(lái)重新做，小車(chē)到達“終止線(xiàn)”，讀出秒數。重復實(shí)驗，連續測定5次并將結果記錄在坐標圖上（用綠色筆在最底下的小圈里涂上色）。
生：丈量1．裝兩個(gè)木塊的小車(chē)運動(dòng)測5次──結果（坐標圖）
丈量2．裝一個(gè)木塊的小車(chē)運動(dòng)測5次──結果（坐標圖）。
丈量3．空車(chē)運動(dòng)測5次──結果（坐標圖）。
師：（整理）在實(shí)驗中，你發(fā)現了什么？
生：掛的重物越多，速度越快。
生：車(chē)越輕，速度越快。
師：假如在車(chē)上放4個(gè)木塊又會(huì )怎樣？
師：做一個(gè)實(shí)驗時(shí)，要重復多次，然后從中找一個(gè)數據來(lái)代表（中間數）。其他組同樣選擇好一個(gè)中間數。
師：有沒(méi)有完全相反的結論。
師：假如我們還有一課，用4秒時(shí)間完成全程。你們想什么方法？可以怎么做？假如規定全程不多不少只能4秒，怎樣調整？
生：調整受力即墊圈數。
生：調整車(chē)的重量。
生：改變擺放方式。
師：要使車(chē)走得慢，怎么辦？先預測，再設計實(shí)驗來(lái)探究。
很好！今天的課就上到這里。謝謝大家的努力。
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