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《安塞腰鼓》課堂實(shí)錄參考
一、導入
師：這節課我們將在作家劉成章的帶領(lǐng)下，欣賞來(lái)自黃土高原的安塞腰鼓。（投影“安塞腰鼓簡(jiǎn)介”）安塞腰鼓是一種獨具魅力的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有２０００年以上歷史�？捎蓭兹嘶蛏锨艘煌M(jìn)行扮演，澎湃的氣勢、精湛的表示力像掀起在黃土地上的狂飚，展示著(zhù)陜北高原農民悍勇威猛的個(gè)性。安塞腰鼓有“天下第一鼓”的美稱(chēng)，１９８６年榮獲首屆中國民間舞蹈大賽最高榮譽(yù)──大獎。１９９５年陜西省安塞縣被國家文化部命名為“腰鼓之鄉”。
師：請大家看注解①，課文發(fā)表于１９８６年，正是安塞腰鼓獲得大獎的那年。同學(xué)們看過(guò)安塞腰鼓扮演嗎？我們先來(lái)感受一下它那獨特的氛圍──（播放安塞腰鼓扮演短片）
師：感覺(jué)怎么樣？
生１：氣勢澎湃。
生２：震撼人心。
生３：驚心動(dòng)魄。
二、初讀課文：整體感知安塞腰鼓藝術(shù)形象
師：我們來(lái)朗讀課文。開(kāi)頭和結尾留給老師，課文的主體局部第７～２７節請同學(xué)們集體朗讀。注意特別要讀出安塞腰鼓扮演時(shí)的氣勢：節奏要明快，聲音要洪亮。一起來(lái)做一下準備活動(dòng)：抬頭，挺胸，運氣，大聲喊──“嗨！嗨！嗨！”
�。◣熒献骼首x全文）
師：課文中有一句話(huà)反復出現，表達了作家對安塞腰鼓的贊美，這句話(huà)是──“好一個(gè)安塞腰鼓！”（板書(shū)）它每出現一次，又分別是在贊美安塞腰鼓哪個(gè)方面的“好”？
生１：我覺(jué)得第１次出現主要是贊美安塞腰鼓扮演時(shí)壯闊、火烈的局面。
生２：第２次出現是在贊美安塞腰鼓隆隆隆隆的繁重的響聲。
生３：第３次出現是贊美充溢力量的動(dòng)作和舞姿。
生４：第４次出現是贊美安塞腰鼓扮演能激起人們豐富的想像。
師：看來(lái)同學(xué)們已初步感受到了安塞腰鼓的形象，它局面壯闊，鼓聲繁重，動(dòng)作有力，高潮迭起，確實(shí)像掀起在黃土地上的狂飆。從根本上說(shuō)，安塞腰鼓好在它“是掙脫了、突破了、撞開(kāi)了的那么一股勁”！這股勁，讓我們鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛，因此它是“生命之勁”（板書(shū)）。
師：安塞人打腰鼓，打的就是這股勁�。ㄍ队啊鞍踩闹畡拧辟Y料：扮演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁�。├蠋熥x前半句，同學(xué)們齊讀每句的最后兩個(gè)字，要讀出“勁”來(lái)！
三、品讀美句：感受文中排比句的氣勢、節奏與激情
師：安塞腰鼓扮演是那樣的有“勁”，作家描繪它的語(yǔ)言帶“勁”嗎？這“勁”是大量運用了哪一種修辭手法帶來(lái)的？
生：排比。
師：請找出文中的排比句，根據所在的位置看它們可以分為幾個(gè)類(lèi)別。每一類(lèi)中挑出你最喜歡的語(yǔ)句仔細品味，準備讀給大家聽(tīng)，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它好在哪里。
生１：我喜歡“愈捶愈烈！形體成了繁重而又紛飛的思緒�。酚�！思緒中不存任何隱秘�。酚�！痛苦和歡樂(lè )，生活和夢(mèng)幻，解脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……”這是段與段間的排比，寫(xiě)出了安塞腰鼓扮演的熱烈局面。
師：三個(gè)“愈捶愈烈”層層推進(jìn)，標明安塞腰鼓扮演達到了高潮，隨著(zhù)鼓點(diǎn)的此伏彼起，人們的思想也在騰飛。這個(gè)排比，要讀出此伏彼起的交錯感。（指導全班分兩個(gè)聲部重唱式齊讀：前一聲部讀到上句最后一字時(shí)，后一聲部即起讀下句）
生２：我喜歡“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿�！边@是句與句之間的排比，寫(xiě)出了安塞腰鼓扮演開(kāi)始時(shí)壯闊的場(chǎng)景。
師：排比中每句又都含有比喻，句式整齊工整，要讀出明快的節奏。（指導全班分兩個(gè)聲部唱和式齊讀：前一聲部讀前半句，后一聲部讀后半句）
生３：我喜歡“是掙脫了、突破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！”這是句子內部的排比，寫(xiě)出了安塞腰鼓扮演的力量。
師：從內容上來(lái)看，三個(gè)“了”之間強度層層遞增，讀時(shí)語(yǔ)氣要越來(lái)越強烈。（指導全班再讀體會(huì )）
生４：……
師：同學(xué)們想一想，課文中大量排比的運用，對描寫(xiě)局面、表達情感起了什么作用？
生：較好地渲染了安塞腰鼓扮演局面的澎湃氣勢，充沛地表達出作者對安塞腰鼓強烈的贊美之情。
師：這真是好文配好鼓──（板書(shū)“好一篇激揚文字！氣勢、激情”）
四、解讀難句：合作探究，領(lǐng)悟文中寫(xiě)意語(yǔ)句的內涵
師：這篇“好文字”中，同學(xué)們也會(huì )遇到意思不太好懂的句子。先在４人小組內提出來(lái)，合作探究解決一些；小組內解決不了的難句，提交全班討論。
�。ㄉ中〗M討論，師參與小組討論并答疑）
小組１：“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”是什么意思？
師：旗是軍旗，馬是戰馬。這是想起了雄壯的古戰場(chǎng)。
小組２：“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟”不好懂。
師：這是由黃土高原想到中華民族，想到祖國近百年來(lái)的發(fā)展歷史。
小組３：“簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。／耳畔是一聲渺遠的雞啼�！彼麑�(xiě)的是“鼓”，為什么又寫(xiě)“雞”呢？
師：對呀！他不但寫(xiě)了“雞”，還寫(xiě)了“球”呢！這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，你們提問(wèn)的表達方式也很有趣。這也是別的小組共有的一個(gè)疑難問(wèn)題：課文的結尾有什么深刻含義？這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)探究。
老師問(wèn)大家三個(gè)問(wèn)題。一是“雞啼”預示著(zhù)什么？（新一天的開(kāi)始，也可理解成新生活的開(kāi)始，因為太陽(yáng)每天都是新的）二是安塞人的生活怎么樣？（穿的是“農民衣著(zhù)”，吃的是“紅豆角老南瓜”，生活貧窮、艱苦）三是貧窮、艱苦地生活著(zhù)的安塞人，為什么還能將自身的腰鼓打得這么響？因為他們的軀體里涌動(dòng)著(zhù)強勁的生命力量，更因為他們的骨子里充溢著(zhù)對新生活的強烈渴望！課文的結尾暗示我們，安塞人的渴望能不能實(shí)現？能！“另一個(gè)星球”，是全新的世界；“渺遠的雞啼”，是全新的生活！
朗讀課文結尾的３小節，語(yǔ)調要平和，語(yǔ)速要舒緩，要讀出在寂靜中的深思。哪位同學(xué)嘗試讀一下？
生：（朗讀第２８～３０節）
師：我想，應該為這位同學(xué)的朗讀鼓掌！她讀出了對新生活的展望�，F在，讓我們閉上雙眼，靜靜地聆聽(tīng)──你聽(tīng)到那“一聲渺遠的雞啼”了嗎？那“一群茂騰騰的后生”，在２０年后的今天，又過(guò)著(zhù)怎樣的生活呢……
五、創(chuàng )意展示
師：一起來(lái)看新浪網(wǎng)上的一則消息（投影）──哪位同學(xué)為大家朗讀一下？
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