安塞腰鼓教學(xué)設計(15篇)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的安塞腰鼓教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
安塞腰鼓教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1·情感目標：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考·
2·知識目標：體會(huì )運用修辭手法、短句和富有張力的詞語(yǔ)所構成的場(chǎng)面描寫(xiě)·
3·能力目標：能夠借鑒本文的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧，完成簡(jiǎn)單有一定內涵的場(chǎng)面描寫(xiě)·
教學(xué)手段
多媒體power point工作環(huán)境暴風(fēng)影音工作組件
教學(xué)步驟
�。ㄕn前播放背景音樂(lè )《黃土高坡》）進(jìn)入上課時(shí)間·
一、導入
一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原·這里沒(méi)有小橋流水人家，這里也沒(méi)有吳儂軟語(yǔ)的咿咿呀呀；這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實(shí)、剽悍的西北漢子·
今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著(zhù)劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統的漢朝、號稱(chēng)“唐帝國”的唐朝的神奇土地，去安塞古鎮，去聆聽(tīng)那從20xx多年前的戰場(chǎng)傳來(lái)的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱(chēng)的安塞腰鼓·
二、教師板書(shū)課題
三、師：請大家把課本打到123頁(yè)，快速瀏覽文章，自己解決生字詞·如果你愿意的話(huà)，可以小聲讀一下·（過(guò)程2～3分鐘）
四、結束瀏覽
請看大屏幕，這里有幾張安塞腰鼓表演圖片（3～4張），請大家看一下這與文中描述是否一致·（教師對圖片做簡(jiǎn)單講解，圖片選用比較有張力、有氣勢的）
五、有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家：本文記述了一個(gè)的過(guò)程，描述了一個(gè)的'場(chǎng)面·注意，這兩個(gè)問(wèn)題的答案是一樣的，請大家思考一下·
�。鞔_：安塞腰鼓表演）
六、既然是過(guò)程，那么當然就又先后，文章以表演安塞腰鼓為主體，那么就可以分為三部分，即表演前、表演中和表演后·（板書(shū)設計見(jiàn)附錄）誰(shuí)能用課本上一個(gè)字來(lái)概括表演前和表演后的氛圍特點(diǎn)？
�。ㄉ红o·）
師：那么中間表演的過(guò)程可以用哪個(gè)字概括？
�。ㄉ簞�(dòng)或鬧·）
那么這篇文章的整體氣氛依次為靜、動(dòng)、靜·動(dòng)靜結合，互為襯托·仔細看文章的開(kāi)頭和結尾，開(kāi)頭的“靜”和結尾的“靜”一樣嗎？誰(shuí)可以在“靜”字前再加一個(gè)字，把這兩個(gè)“靜”區分一下？
�。ㄉ呵盀榘察o，后為寂靜·）
誰(shuí)能區分這兩個(gè)詞語(yǔ)的不同？
明確：安靜一般形容有生物而保持安靜的狀態(tài)，寂靜一般用來(lái)形容環(huán)境的安靜·例句如：學(xué)生都在認真地寫(xiě)作業(yè)，教室十分安靜·2、我在田野中漫步，四周一片寂靜·
七、文章既然描寫(xiě)了一個(gè)場(chǎng)面，那么必然有構成這個(gè)場(chǎng)面的要素，想一想文章中構成場(chǎng)面的東西有哪些？
�。鞔_：茂騰騰的后生、系著(zhù)紅綢子的腰鼓、黃土高原、起伏的群山、火紅的高粱·）
想象一下，這些東西聚合在一起給了你什么樣的感覺(jué)？
�。鞔_：諸如粗獷、豪放、狂野、大氣磅礴、活力等·）
八、那么想一想，如果我們朗讀這篇文章的話(huà)，我們該怎么讀它？
�。鞔_：開(kāi)頭和結尾應低沉一些，更深情一些，中間部分應激情澎湃，情緒激昂·）
九、那么一會(huì )我給大家時(shí)間自由朗讀這篇文章，然后大家展示·朗讀之前我把個(gè)人的一個(gè)朗讀心得介紹給大家，希望對大家有所幫助·
�。ɑ脽羝瑑热荩核牟坷首x法：1·大，大而不喊；2·慢，慢而有情；3·快，快而不亂；4·穩，穩而有度·）
簡(jiǎn)單解釋?zhuān)捍�，就是讀的聲音要大，即使讀錯了，也要大大方方的讀出來(lái)，這樣別人才可能給你指點(diǎn)·大而不喊，不要扯開(kāi)喉嚨，要讓聽(tīng)到的人知道你在讀課文·慢而有情，要體會(huì )文章所蘊含的感情，是高亢還是低沉，是歡快還是悲傷等等·快而不亂，講究把文章讀熟·穩而有度實(shí)際上是前三點(diǎn)之后的總結，是一種效果·簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是通過(guò)前三步的閱讀，根據自己對文章的體會(huì )，讀出的課文，該高的高，該低的低；該快得快，該慢的慢；該高亢的高亢，該低沉的低沉；該歡快的歡快，該悲傷的悲傷·
好了，下面給大家5分鐘的時(shí)間大聲自由朗讀·
十、學(xué)生片段朗讀展示，老師及同學(xué)點(diǎn)評·人數控制在3~4人，如沒(méi)有學(xué)生朗讀靜態(tài)段落，教師可進(jìn)行提示·如有能力，教師可在學(xué)生朗讀后進(jìn)行朗讀示范·
�。ㄖ链擞脮r(shí)不超過(guò)25分鐘·）
十一、播放《安塞腰鼓》視頻朗讀·（互聯(lián)網(wǎng)上有寒風(fēng)朗誦并制作的本文配樂(lè )配表演朗誦，非常精彩，總長(cháng)7分36秒，建議使用·）
十二、通過(guò)讀課文，看場(chǎng)面，聽(tīng)朗誦，設想一下，假如你現在就是在現場(chǎng)的一名觀(guān)眾，你感受到了安塞腰鼓的什么，或者可以用文中的哪一句話(huà)來(lái)概括它？
�。鞔_：文章第12自然段·個(gè)人總結的詞語(yǔ)有勁、自由等·）
教師提示：勁也好，自由也好，實(shí)際上都是生命的躍動(dòng)·我認為用生命去概括最好，安塞腰鼓詮釋了生命，激情與張揚，放縱與自由；生命的激情也支撐著(zhù)安塞腰鼓，剛勁與活力·
十三、設想一下，假如你是表演隊中的一員，此時(shí)你會(huì )想些什么？
�。鞔_：什么也沒(méi)想，只把它看成是一種激情的宣泄、生命的激蕩，他不會(huì )在乎周?chē)袥](méi)有觀(guān)眾，有沒(méi)有人關(guān)注，他在用“敲起來(lái)”和“跳起來(lái)”來(lái)獲得一種精神上的自由·）
十四、展示教師個(gè)人感悟（幻燈片形式）
一場(chǎng)安塞腰鼓，實(shí)際上就是人生的完整歷程，在起始的安靜中積蓄、孕育到人生輝煌時(shí)的揮灑與張揚，再到老去時(shí)的沉思與寧寂·
“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見(jiàn)”，慢慢沉寂下來(lái)的是鼓聲，而久久震撼我們心田的是那近乎瘋狂的搏擊著(zhù)的生命·“我們崇尚專(zhuān)注一生的事業(yè)，我們更贊賞自由奔放的靈魂”，那千年黃土孕育的奔流黃河滋潤的安塞腰鼓啊，你敲擊著(zhù)生命之門(mén)，跳動(dòng)著(zhù)生命之舞，燃燒著(zhù)生命之火·
當遠處那聲渺遠的雞啼響起，我感到有另一種生命在涌動(dòng)·
十五、作業(yè)
1·對印象深刻的某個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)，用上排比、反復等修辭手法，150字左右·
2·朗讀文章，體會(huì )文章的修辭和句式特點(diǎn)·
安塞腰鼓教學(xué)設計2
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
學(xué)習者分析
1．學(xué)生基礎較好，過(guò)討論，適當的引導就能很好的學(xué)完本課。
教學(xué)目標
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生感悟自己真實(shí)的承載著(zhù)原始的和力量無(wú)窮的生命源泉。
二、過(guò)程與方法
1.利用圖片、聲響和學(xué)生的行為參與來(lái)激發(fā)學(xué)生的多種官能，使其在潛移默化中品味作品和感悟生命。
三、知識與技能
1.通過(guò)觀(guān)看“安塞腰鼓”的圖片，學(xué)生能初步激昂、亢奮、雄渾，人茫茫一片，聲茫茫一片的忘我場(chǎng)面。
2.借助感官的初步體會(huì )朗讀課文，感受安塞腰鼓的美。
3．借助背景理解作品蘊含的情感和深意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.品味主題的基礎上激活自己的生命。
教學(xué)資源
投影儀、安塞腰鼓的'圖片，影像資料和制成的課件。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)活動(dòng)1
1.導入新課
讓同學(xué)們閉上雙眼，讓后播放一小節薩克斯輕音樂(lè )，聽(tīng)完后馬上播放安塞腰鼓的影像。
教學(xué)活動(dòng)2
1.談感受
1)完后讓同學(xué)們談?wù)劼?tīng)完薩克斯和看完安塞腰鼓影像有什么感受？
2)學(xué)生可能回答：聽(tīng)完薩克斯讓自己心情輕聲…看完安塞腰鼓的影像使自己激情澎湃，被那激昂的場(chǎng)面所震撼…
教學(xué)活動(dòng)3
1.師生交流
師：那么大家能不能找幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括安塞腰鼓場(chǎng)面的特點(diǎn)？
生：粗獷、雄渾、恢弘、磅礴等。
師：那么同學(xué)去朗讀的時(shí)候能夠讓聽(tīng)眾聽(tīng)出這些特點(diǎn)來(lái)嗎？同學(xué)們自己嘗試地朗讀一下，一定要能打動(dòng)聽(tīng)眾。
教學(xué)活動(dòng)41.朗讀表演
1）分角色朗讀；
2）放朗讀的錄音；
3）學(xué)生通過(guò)自己的朗讀與錄音對比后慢慢體會(huì )，揣摩作品的意蘊。
教學(xué)活動(dòng)5
1．學(xué)生交流
體會(huì )揣摩后，同學(xué)相互交流自己所得：作者情感，作品深意等。
教學(xué)活動(dòng)6
1．大家討論
師：作品怎么會(huì )給我們展現這么磅礴的力量、亢奮的生命、火熱的激情、恢宏的場(chǎng)面，讓人的生命得已自由的揮灑？作者到底想給我們表現什么呢？
學(xué)生自由討論后推選代表發(fā)言。
學(xué)生代表：
1）是為了給我們展現激越的力量。
2）是為了歌頌黃土高原的陽(yáng)剛之美。
3）歌頌承載原始生命的黃土高原。
…
師：同學(xué)很有見(jiàn)解，再請同學(xué)們看一看作者的創(chuàng )作時(shí)間，想一想我們國家當時(shí)的背景。
2．多媒體展示背景：
1）中國改革開(kāi)放于1978年12月，80年代，劉成章先生，遠離家鄉來(lái)得省城，面對祖國改革開(kāi)放日新月異的景象，詩(shī)情濃郁，神經(jīng)敏感的劉成章先生豈不怦然心動(dòng)。很自然，這一刻，家鄉陜北那雄渾、粗獷、剛健、力量十足的安塞腰鼓---呈現理智和情感的復合物與眼前的一切都完美的糅合了。這難道不是現在的中國沖出一切束縛、羈絆、閉塞、痛快淋漓的生活么？不真是改革開(kāi)放初期，這個(gè)時(shí)代的激情自由揮灑的真實(shí)寫(xiě)照么？
它不僅是人的生命的藝術(shù)表達，讓我們沉浸在原始生命自由釋放的同時(shí)。更是當今社會(huì )的人生的深刻哲學(xué)，同學(xué)們，我們現在的生命形式呢？
2）播放改革開(kāi)放時(shí)人們極富激情做事的圖片。
同學(xué)們暢所欲言。
3．師生共同總結：
祖國改革開(kāi)放不久，以前的一切束縛、羈絆、閉塞都掙脫了，沖破了、撞開(kāi)了，于是人們的生命力量得到前所未有的釋放，那種場(chǎng)面火熱朝天、干勁十足，生活本就不好的中國人民把自己的原始生命力量揮灑得淋漓盡致！安塞腰鼓正是當時(shí)新中國新時(shí)期社會(huì )風(fēng)貌的真實(shí)寫(xiě)照。這就讓我們知道了人之所以為人，就因為我們有著(zhù)原始生命的無(wú)窮無(wú)盡的力量源泉，有生之年并為之奮斗！
教學(xué)活動(dòng)7
1．全班同學(xué)共同釋放自己生命激情。
全班起立，共同高喊：我能行，我能成功！喊三次，一次比一次聲音高，
最后一次使出渾身的力量喊出來(lái)。
教學(xué)活動(dòng)8作業(yè)
下去寫(xiě)一份釋放自己生命力量的計劃書(shū)。
安塞腰鼓教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
知識與能力
圍繞“讀”來(lái)進(jìn)行的，讓學(xué)生結合多媒體課件中的圖片和課文錄音，通過(guò)“讀”來(lái)體會(huì )安塞腰鼓的激昂的氣勢，雄壯的場(chǎng)面，感受課文所表現出來(lái)的美。（重點(diǎn)）
過(guò)程與方法
看表演、聽(tīng)錄音、讀課文，積極的參與學(xué)習，主動(dòng)的進(jìn)行交流，注重生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，在教師指導下自主合作學(xué)習。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動(dòng)和力量及豐富的文化內涵，培養學(xué)生健康的審美情趣。（難點(diǎn)）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
師：古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿(mǎn)天。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地，然而就是在這樣的土地上卻產(chǎn)生了一種獨具魅力的藝術(shù)形式—————安塞腰鼓。（多媒體播放安塞腰鼓視頻）
看了以上這段視頻錄像，你們有什么感受？（待學(xué)生回答后）今天我們就一起走進(jìn)黃土高原，走近劉成章的散文《安塞腰鼓》。（多媒體投影：課題、作者）
二、整體感知：
1、師：讓我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這篇課文的朗讀（想聽(tīng)錄音呢，還是聽(tīng)老師讀？），聽(tīng)老師讀，那老師有要求，大家在聽(tīng)讀過(guò)程中，要將課文中你覺(jué)得特別的詞語(yǔ)句子和自己感受深刻的地方做上記號。
2、注意以下生字詞語(yǔ)。
�。ǘ嗝襟w出示下列生字詞）
�。�1）亢奮（kàngfèn）：極度興奮。
�。�2）晦暗（huì′àn）：昏暗。
�。�3）羈絆（jībàn）：纏住了不能脫身，束縛。
�。�4）冗雜（rǒngzá）：繁雜。
�。�5）驀然（mòrán）：突然，猛然。
�。�6）嘆為觀(guān)止（tànwéiguānzhǐ）：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。
�。�7）戛然而止（jiárán′érzhǐ）：聲音突然中止。
3、初步分析課文：
�。�1）師：聽(tīng)了老師的朗讀，我們來(lái)將課文的開(kāi)頭和結尾來(lái)對比一下，看看為了表現安塞腰鼓的激越開(kāi)頭和結尾都寫(xiě)了怎樣的場(chǎng)景？
師明確：這是以聲襯靜，以聲襯靜的手法在我國古代的文學(xué)作品中早有運用，正所謂“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”
�。�2）我們來(lái)看看作品是從哪幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)安塞腰鼓的？（引導學(xué)生依據“好一個(gè)安塞腰鼓”一句間隔反復出現4次的特點(diǎn)，梳理出文章描繪的四個(gè)方面。）
師明確：“好一個(gè)安塞腰鼓”一句反復出現了四次，是文中寫(xiě)安塞腰鼓藝術(shù)的分水嶺，分別從四個(gè)方面寫(xiě)安塞腰鼓的美。據此，我們可以將課文分為這樣四個(gè)部分。場(chǎng)面美鼓聲美后生美舞姿美
�。�3）四個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”間隔出現，構成一種修辭手法，叫作間隔反復；使用這種修辭手法有怎樣的效果？
師明確：間隔反復修辭手法的作用：形成回環(huán)往復的氣勢，增強語(yǔ)言的表現力
�。�4）其實(shí)，為了表現安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫(huà)面美、音樂(lè )美；作者用他的生花妙筆，把安塞腰鼓雄渾壯美的視覺(jué)沖擊轉化成了對我們的心靈的震撼；我們要進(jìn)行進(jìn)一步的感受和體會(huì )。
三、朗讀品味。
1、師：下面我們就共同進(jìn)入朗讀品味階段。朗讀哪些段落使你有痛快淋漓，拍手稱(chēng)快的感受？為什么這些語(yǔ)言給你這種感受？怎樣朗讀才能傳達出這種感受？
�。▽W(xué)生在教師組織下有感情的將自己喜愛(ài)的段落朗讀一遍，交流自己的感受；并相互打分，點(diǎn)評。）
2、師引導：從大家的朗讀中，我們似乎聽(tīng)到了激蕩的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會(huì )這么有氣勢？你能否從文章的語(yǔ)言材料中找一點(diǎn)依據？（多媒體顯示）
�。�1）運用比喻使描寫(xiě)的對象更加形象生動(dòng)具體；
�。�2）運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓很適當。
�。�3）這篇文章中還有許多獨句段，還有許多短句，如“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華”。短促、激烈，有強烈的節奏感，正如急促的鼓點(diǎn)。
3、師：將自己喜歡的段落大聲地朗讀出來(lái)，再一次體會(huì )安塞腰鼓的壯美，然后談?wù)勀銓φn文內涵的理解。
�。ń處熣鍪荆篈、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。B、歌頌陽(yáng)剛之美。C、表現要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。D、人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現。）
四、質(zhì)疑探究
1、師：西北現在好像成了貧困落后的`代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？為什么對黃土高原情有獨鐘？課文中哪些語(yǔ)句表達了作者的這些思想感情？找出來(lái)，一起探究。
2、學(xué)生合作探究，教師根據學(xué)生有可能發(fā)表的見(jiàn)解及收集的問(wèn)題，有針對性的準備，并適時(shí)點(diǎn)撥：（多媒體選擇演示）
�。�1）為什么說(shuō)“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓”？——難道江南真的打不得腰鼓么？任何藝術(shù)的產(chǎn)生都與特定的地域和歷史文化淵源有關(guān)。江南的文化風(fēng)格是柔美的，孕育不出這樣的腰鼓。安塞腰鼓只能是原始粗獷的黃土文化的產(chǎn)物。
�。�2）為什么又強調黃土高原土層的“厚”？——因為這厚厚的土層，正是生命元氣的積蓄，也是黃土文化的深深積淀！贊美安塞腰鼓，實(shí)際上也是贊美黃土高原的文化底蘊！
�。�3）它使你驚異于那農民衣著(zhù)包裹著(zhù)的軀體，那消化著(zhù)紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量！這句話(huà)怎么理解？
�。ǎ矗昂靡还蓲昝摿�、沖破了、撞開(kāi)了的勁兒！”（第９至１３自然段）要掙脫、沖破了、撞開(kāi)的是什么呢？
�。ǎ担笆谷讼肫穑夯薨盗擞置魑�、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！”怎么理解？
師小結：大家對課文的有關(guān)語(yǔ)句的意蘊內涵發(fā)表了很多見(jiàn)解，如果你有自己獨特的體會(huì )和疑惑之處，還未在投影中展示，可以再結合文章內容加以揣摩，也有待于你們今后的閱讀來(lái)補充。
五、小結、布置作業(yè)。
一方水土養育了一方人，不同的地域有不同文化。我們的祖國幅員遼闊，秀美的山河，悠久的歷史，燦爛的文化，都令我們無(wú)比的自豪。咱們南方也有我們獨具魅力的地域文明和地方文化，長(cháng)興的“百葉龍”以它特有的藝術(shù)形式，舞遍了大江南北，請大家學(xué)用課文句式、段式，模仿文中的排比句寫(xiě)一段話(huà)，描繪一下長(cháng)興的“百葉龍”的表演場(chǎng)面
安塞腰鼓教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、知識目標：學(xué)習排比、比喻等修辭手法，理解其作用；品味理解文中有關(guān)語(yǔ)句表達的深刻思想感情。
2、能力目標：培養學(xué)生的閱讀、欣賞能力，學(xué)習有感情地朗讀課文。
3、情感目標：感受安塞腰鼓表現出的壯闊、豪放、火烈的情緒，能認識到高原人民豪邁奔放的生命激情里蘊含著(zhù)中華民族蓬勃向上的精神。
【教學(xué)輔助】
多媒體教學(xué)平臺。
【教學(xué)內容和過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
多媒體播放歌曲《黃土高坡》，并配以相關(guān)圖片。
二、走進(jìn)陜北，把握背景：
1、走近作者。
劉成章，1937年生，陜西省延安市人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系�，F任陜西省作家協(xié)會(huì )副主席、中國散文學(xué)會(huì )常務(wù)理事。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎。劉成章“出道”很早：還在上高一時(shí)，他的一束新詩(shī)（共九首）就被選入了省青年作者的“詩(shī)選”之中──就這樣，他戴著(zhù)“詩(shī)人”的桂冠而初涉文壇。以后他又由“詩(shī)人”變?yōu)椤霸~人”，迷上了歌詞寫(xiě)作；再后來(lái)他成了專(zhuān)業(yè)劇作者。他轉向寫(xiě)“散文”乃是“新時(shí)期”以后的事，都到了1982年（此時(shí)他已滿(mǎn)45歲），正所謂“人到中年”了，他卻開(kāi)始“中年變法”：從此“專(zhuān)寫(xiě)散文”了！他這種自“詩(shī)”起步，而“歌詞”，而“戲劇”，最后落腳于“散文”的創(chuàng )作軌跡，鑄就和成全了他�！瓣儽鄙鷣�(lái)陜北長(cháng)，因為你魂牽這地方”──就“寫(xiě)陜北”來(lái)說(shuō)，怕誰(shuí)也寫(xiě)不過(guò)劉成章了。他寫(xiě)陜北，追求“土”（即民族化和地方色彩）：有詩(shī)意的土，有靈性的土，向“信天游”靠攏。這就攫住了陜北的“魂”，也顯出了他散文的“精氣神兒”�。ǘ嗝襟w顯示）
2、走近安塞腰鼓。
安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20xx年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農民樸素而豪放的`性格，張揚出獨特的藝術(shù)個(gè)性。在中國的首都北京，在香港，在中國的各地展現風(fēng)采，并為世界矚目。豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現著(zhù)陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。
安塞腰鼓表 演可由幾人或上千人一同進(jìn)行，磅礴的氣勢，精湛的表現力令人陶醉，被稱(chēng)為“天下第一鼓”。1996年，安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉”。 （多媒體顯示，并欣賞安塞腰鼓片段）
三、整體感知（先聽(tīng)課文錄音）。
�。ㄒ唬┳忠粼~義
旋(xuàn)風(fēng) 瞳(tóng)仁 恬（ tián ）靜 亢 (kàng)奮
晦（huì ）暗 羈（ jī ）絆 燒灼（ zhuó） 冗（rǒng ）雜
驀（mò）然 戛（jiá）然而止 磅礴 （páng bó ）
大徹大悟：徹底領(lǐng)悟。
驚心動(dòng)魄：形容感染力極強，動(dòng)人心弦。
嘆為觀(guān)止：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。
戛然而止：聲音突然中止。
�。ǘ┱w感知文章內容。
1、找出文章的中心句，并用“ 的安塞腰鼓”對其進(jìn)行評價(jià)。
�。ㄖ行木洌汉靡粋�(gè)安塞腰鼓 評價(jià)：粗獷豪放的安塞腰鼓；剽悍威武的安塞腰鼓；剛勁激昂的安塞腰鼓；氣勢磅礴的安塞腰鼓；鏗鏘有力的安塞腰鼓。）
2、文章分別從哪幾個(gè)角度來(lái)展示安塞腰鼓的藝術(shù)魅力？（多媒體顯示）
3、文中的安塞腰鼓經(jīng)歷了哪三種變化？
4、通過(guò)這篇文章，作者是為了寫(xiě)安塞腰鼓，還是其它的什么？試從文中找出相應的句子。（18、19、21、22自然段。）
5、你覺(jué)得讀哪些句子的時(shí)候感情最強烈，為什么？（排比、反復——語(yǔ)言氣勢充沛、節奏鮮明、感情強烈。在文中，作者通過(guò)排比和反復表現了“安塞腰鼓”氣吞河山的場(chǎng)面和震撼人心的力量。）
6、把握文章結構。
四、朗讀指導。
1-4自然段：語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調沉穩有力，表現腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點(diǎn)。
5-27自然段：語(yǔ)速較快，語(yǔ)調高昂激越，表現腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn)。
28—30自然段：舒緩，語(yǔ)調輕柔，表現腰鼓表演結束后場(chǎng)面寂靜的特點(diǎn)。
五、欣賞圖片及安塞腰鼓演出場(chǎng)面。
◎看了幾段場(chǎng)面，相信同學(xué)們都有許多感觸，請你談?wù)撘幌�，這幾段場(chǎng)面給你影響最深的是什么？請用一些形容詞加以描述。（激動(dòng)亢奮、驚心動(dòng)魄、震撼都可以。這需要我們用心去體驗和感悟。）
六、小結。
七、布置作業(yè)。
課后練習一、二、三。
安塞腰鼓教學(xué)設計5
【教學(xué)目標 】
1．有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)句子賞析
2．體會(huì )文章對人的旺盛的生命力的贊頌，對中華民族的旺盛的生命力的贊頌
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：有感情的朗讀課文
難點(diǎn)：引導學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )作者所歌頌的生命的力量
【教學(xué)方法】
多媒體教學(xué)
【教具】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)內容和步驟】
一． 創(chuàng )設情境，導入新課
通過(guò)播放多媒體片斷黃土風(fēng)情，給學(xué)生以形象的感受，并調動(dòng)沉重的情緒。
安塞位于黃土高原上，延安以北。厚重的土地，簡(jiǎn)樸的窯洞，咆哮的黃河，養育了樸實(shí)豪放的陜北人。安塞有腰鼓之鄉的美譽(yù)，安塞腰鼓被稱(chēng)為中華第一鼓。瞧，一群茂騰騰的后生打著(zhù)富有節奏的鼓點(diǎn)，邁著(zhù)富有特色的舞步向我們走來(lái)了。同學(xué)看后有什么感受？這酣暢淋漓、富有動(dòng)感的藝術(shù)，如何用無(wú)聲無(wú)色的文字把它寫(xiě)的有聲有色有氣勢，今天，我們共同來(lái)學(xué)習陜北作家劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》，看他用怎樣的妙筆，將這一民間藝術(shù)的奇葩展現出來(lái)的，讓我們去欣賞、去感悟。
二． 整體感知
聽(tīng)錄音范讀，學(xué)生感受文章的感情基調，并思考，作者四嘆好一個(gè)安塞腰鼓，各好在哪兒？
屏幕顯示板書(shū)：
亢奮 容不得羈絆
好 沉重 嚴峻的思索 力
震撼 釋放出能量
顫栗 濃烈的享受
三． 朗讀訓練
教師指導：第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái)，語(yǔ)調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢。
學(xué)生分組自己朗讀，體驗作品的情感、氣勢，然后推薦代表，比賽朗讀。朗讀內容為中間部分，將其分成五小節，第5－第13段，14段－17段，18段－22段，23段－24段，這四部分由各組代表朗讀，25段－27段由全班同學(xué)集體朗讀。（在朗讀的同時(shí)，播放多媒體片段腰鼓英姿，以鼓聲伴讀，創(chuàng )設情境，加強學(xué)生對生命律動(dòng)的感受，進(jìn)而品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中包含的對人的旺盛的生命力的贊美之情。同時(shí)，用比賽的形式來(lái)培養他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。）
四． 精讀賞析，問(wèn)題探究
老師：生命因力量而得到渲泄，力量又帶動(dòng)生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語(yǔ)言，看作者是怎樣體現生命的律動(dòng)的。
(提示：可以結合體會(huì )多種修辭手法去品味賞析。)
示例：第8自然段中這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
(這個(gè)句子運用排比句式，使語(yǔ)言氣勢充沛、節奏鮮明、感情強烈。)
學(xué)生根據范例分組品味語(yǔ)句，相互交流，教師參與指導。對共性的問(wèn)題，全班討論，若有些重要問(wèn)題學(xué)生未提出，可提出來(lái)與學(xué)生共同交流，達到教師引導、師生互動(dòng)的效果。
共同研討句子：
1.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。
(運用排比和比喻，用層出不窮的美好想象和聯(lián)想，來(lái)描繪鼓聲，思維大開(kāi)大合。氣勢恢弘。)
2．百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(cháng)著(zhù)酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆。
(碰撞化無(wú)形為有形。寫(xiě)出了鼓聲的力度。山崖驀然變成牛皮鼓面了，運用比喻，寫(xiě)出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強烈的鼓點(diǎn)。三個(gè)隆隆反復出現，造成一種回環(huán)音的效果。)
3、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了，沖破了，撞開(kāi)了的那么一股勁！
�。ㄎ覀儜撊绾卫斫膺@段話(huà)，這生命力的本質(zhì)是什么？其本質(zhì)是一股安塞人要沖破貧窮落后的羈絆，掙脫束縛，撞開(kāi)閉塞，不甘貧窮落后，不畏屈辱，奮發(fā)向上，追求幸福美好生活的勢不可擋的`勁頭。）
情感遷移：播放多媒體片段激情飛揚。
情感導語(yǔ) ：看吧，這痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓，挾裹著(zhù)黃土高原的狂風(fēng)，蘊藏著(zhù)黃河的咆哮，向我們撲面而來(lái)了。人與鼓合為一體，人借鼓勢，鼓助人威，共同演繹了一首生命力量的贊歌，在這火烈的頌歌中，人們與自然抗爭，與命運抗爭，創(chuàng )造美好的生活。在這火烈的頌歌中，我們能不被感動(dòng)嗎？讓我們也積蓄生命的能量，隨著(zhù)這激越的鼓聲，去唱我們生命的贊歌。嘿嘿......
主題遷移：當它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對她十分陌生了，耳畔是一聲渺遠的雞啼，雞叫了，天亮了，新的開(kāi)始，新的希望，安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量，一定會(huì )創(chuàng )造出一個(gè)嶄新的世界�，F在，安塞人民盼來(lái)了黨中央開(kāi)發(fā)西部的新契機，讓我們也帶著(zhù)我們的收獲走上人生之路。（播放多媒體片段歡慶腰鼓）
安塞腰鼓教學(xué)設計6
設計理念：
1、“審美體驗”是閱讀教學(xué)的“最高境界”，我力求在“詩(shī)意”與“歌韻”上突破，激發(fā)學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
2、學(xué)生對于黃土高原的民風(fēng)民俗不是很了解，我試圖通過(guò)剖析語(yǔ)言文字背后所蘊含的東西來(lái)幫助學(xué)生理解和體會(huì )，這樣，充分調動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗成為一個(gè)關(guān)鍵所在。如何理解文字背后所蘊含的東西也就成了一個(gè)重點(diǎn)。而反復讀則是解決問(wèn)題的一種很好的方式。
3、讓學(xué)生在充分熟悉課文內容的前提下，自主探究文章主題，培養學(xué)生獨立思考能力；學(xué)會(huì )欣賞舞蹈表演的藝術(shù)，感受舞蹈的美，體會(huì )安塞人的內在品質(zhì)。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，體味語(yǔ)言之情感。
2、學(xué)習課文9—20自然段，探究，品味，了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪放、開(kāi)放的性格。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：后生及舞姿部分。
2、難點(diǎn)：文章的表達方法，第17自然段的理解。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、復習導入
1、教師談話(huà)：同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習我們初步領(lǐng)略了安塞腰鼓的獨特魅力，感悟了安塞腰鼓“舞蹈”的“火烈、狂野”（板書(shū)）�，F在，我們再次走進(jìn)“安塞腰鼓”，去感受它，去領(lǐng)略它，去欣賞它。請看……
2、視頻播放“腰鼓表演”
3、復習“舞蹈”部分
�。�1）、出示6-7自然段
師引讀：看哪，“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前�！�
生齊讀：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿�！�
師引讀：“黃土高原上，爆出了一場(chǎng)……”
生齊讀：“多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”
師引讀：“這腰鼓，使冰冷的空氣立即……，使恬靜的陽(yáng)光立即……，使困倦的世界立即……”
生齊讀：“……變得燥熱了，……變得飛濺了，……變得亢奮了�！�
�。�2）、這火烈狂野的舞蹈場(chǎng)面，深深地震撼了作者，他不由得發(fā)出了由衷的贊嘆：“好一個(gè)安塞腰鼓！”（多媒體出示，學(xué)生齊讀）
�。�3）、這火烈狂野的舞蹈場(chǎng)面，深深地震撼了我們，我們也不由得發(fā)出了由衷的贊嘆：“好一個(gè)安塞腰鼓！”（課題上方板書(shū)“好一個(gè)”）
二、過(guò)渡、歸納
1、是啊，“好一個(gè)安塞腰鼓！”安塞腰鼓除好在“舞蹈”的“火烈狂野”，還好在什么地方？
2、交流、討論（歸納整理、相機板書(shū)：響聲后生舞姿）
三、精讀課文9-16自然段，感悟文本
�。ㄒ唬⿲W(xué)習“響聲”部分
1、出示9-10自然段
2、指名讀。（師生評議）
變換方式讀，男生讀第9小節，女生讀第10小節，齊讀“隆隆……”以朗讀促感悟，體會(huì )鼓聲的力量與震撼。
3、拓展：這鼓聲碰撞在黃土地上，黃土地也成了……也是……
這鼓聲碰撞在天幕上，天幕也成了……也是……
這鼓聲碰撞在你的心上，你的心也成了……也是……
這鼓聲碰撞在我們的心上，我們的心也成了……也是……
4、比較：如果去掉“隆隆……”，效果怎樣？如果不用“牛皮鼓面”來(lái)比喻，效果怎樣？（“隆隆……”增強了氣勢；比喻形象生動(dòng)，把無(wú)形的聲音變得有形了。）（板書(shū)：隆隆……）
5、小結：這“隆隆……”的鼓聲，震撼著(zhù)山崖，震撼著(zhù)黃土地，震撼著(zhù)觀(guān)眾，也震撼著(zhù)我們，我們一定會(huì )發(fā)出一聲贊嘆：“好一個(gè)安塞腰鼓！”（多媒體出示，學(xué)生齊讀。）
�。ǘ�、學(xué)習“后生”部分
過(guò)渡：安塞腰鼓的舞蹈無(wú)疑是魅力四射的，響聲是震撼人心的.，那么，這些擊鼓的后生呢？我請兩位“男子漢”分別讀12、13小節。
1、出示12-13自然段。
2、指名朗讀。（評議）
3、這是怎樣的后生？
4、抓住“元氣淋漓”進(jìn)行自讀感悟。
�。�1）、“元氣淋漓”是什么意思？
�。�2）、你從哪些詞句看出？（視學(xué)生具體情況而定）
重點(diǎn)討論“它震撼著(zhù)你，燒灼著(zhù)你，威逼著(zhù)你�！�
與“力量，激情，氣勢”對應起來(lái)理解。（見(jiàn)課件）
�。�3）、你能讀出這種味道來(lái)嗎？（教師指導、示范）
5、指導朗讀第12自然段。
6、面對這些后生，你會(huì )怎樣贊美？為什么要贊美黃土高原？（見(jiàn)13小節）
7、小結：面對如此“元氣淋漓”的后生，我們怎么能不贊嘆呢？“好一個(gè)安塞腰鼓！”（多媒體出示，學(xué)生齊讀）
�。ㄈ�、學(xué)習“舞姿”部分
過(guò)渡：你們喜歡“舞姿”嗎？喜歡的站起來(lái)，我們一起讀！
1、出示第15自然段。
2、齊讀。
3、這是怎樣的舞姿？（討論，板書(shū)：嘆為觀(guān)止）
這里由4句話(huà)，每一句寫(xiě)了“舞姿”的一個(gè)特點(diǎn)，每句分別寫(xiě)了什么？
作者運用了什么修辭方法？（排比）
那么，我們應該怎樣讀出它的氣勢？
�。ㄖ该x，齊讀）
4、拓展，看插圖，在你心中還會(huì )有哪些舞姿？
5、小結：好一個(gè)變幻莫測、令人嘆為觀(guān)止的舞姿��！讓我們一起大聲贊嘆吧：“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力安塞腰鼓”。（多媒體出示，學(xué)生齊讀）
�。ㄋ模�、體會(huì )反復的好處
過(guò)渡：作者反復贊美“好一個(gè)安塞腰鼓”，節奏明快，層層深入，寫(xiě)出了安塞腰鼓的激情，讓我們讀出它的激情吧！
1、朗讀反復出現的句子。
2、讓我們再次欣賞激情四射的安塞腰鼓。（播放視頻“腰鼓表演”）
四、研讀17自然段，突破難點(diǎn)
1、范讀17自然段。
2、學(xué)生大聲讀。
3、交流感受。
4、簡(jiǎn)介創(chuàng )作背景：
黃土高原曾經(jīng)出現過(guò)秦、漢、唐的繁榮，可是現在，黃土高原卻成了貧窮落后的代名詞。是改革開(kāi)放給國家都帶來(lái)了希望，劉成章對改革開(kāi)放充滿(mǎn)了熱情。1986年，劉成章創(chuàng )作了《安塞腰鼓》這篇優(yōu)美的散文，寫(xiě)出了黃土高原人的精、氣、神。
有一首歌唱道：……（多媒體播放《我熱戀的故鄉》片段）
5、齊讀，加深體會(huì )
五、略讀結尾，升華主題
1、教師引入，學(xué)生輕讀18-20自然段。
2、“它”和“她”分別指什么？
3、給你的感覺(jué)怎樣？
4、“一聲渺遠的雞啼”是什么意思？
5、這里的“靜”和開(kāi)頭的“靜”有何異同？
�。ㄓ懻撘陨蠁�(wèn)題，學(xué)生如有困難，教師適當點(diǎn)撥。）
六、總結
舞停了，舞姿仍在眼前，鼓聲仍在耳畔，激情仍在心中！讓我們記住安塞腰鼓，記住這黃土地上表演腰鼓的后生，記住這篇文章的作者——劉成章。
七、拓展練習
1、練習背誦12-16自然段。
2、讀一讀劉成章其它有關(guān)黃土地的文章，如《老黃風(fēng)記》、《山峁》等。
板書(shū)設計：
舞蹈 火烈狂野
好一個(gè) 響聲 隆隆……
安塞腰鼓 后生 元氣淋漓
舞姿 嘆為觀(guān)止
安塞腰鼓教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
2、理解文中短句及排比句的運用，體會(huì )文章的節奏美、詩(shī)意美。
3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì )作者所歌頌的生命力量。
一、導入新課
請觀(guān)看一段安塞腰鼓視頻。(見(jiàn)光盤(pán))剛剛欣賞的是有著(zhù)“天下第一鼓”美稱(chēng)的安塞腰鼓。這節課，我們學(xué)習陜北作家劉成章的散文《安塞腰鼓》，讓我們一起去感受雄渾、壯闊、旺盛的生命的場(chǎng)面和磅礴的力量。
二、教學(xué)新課
目標導學(xué)一：朗讀課文，整體感知
1、讀課文。
(1)教師范讀或放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，感受文章的感情基調。
(鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無(wú)法用語(yǔ)言表達的感情可通過(guò)讀來(lái)悟出。)
(2)指導朗讀。
例段一：第7段
明確：本段描寫(xiě)安塞腰鼓表演開(kāi)始時(shí)那種壯闊、豪放、火烈的場(chǎng)面，贊頌了那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。因此，“發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”三個(gè)短句要讀得簡(jiǎn)潔有力；“驟雨一樣……強健的風(fēng)姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節奏，來(lái)表現腰鼓場(chǎng)面的豪放、火烈、動(dòng)力十足；最后，“多么壯闊、多么豪放、多么火烈”，要讀出對腰鼓場(chǎng)面，對人的生命力的贊美之情。
例段二：第25、26、27段
明確：寫(xiě)腰鼓表演達到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反復和一切都在“交織！……升華！”讀得簡(jiǎn)潔有力、鏗鏘激越，使人體會(huì )到：腰鼓表演達到高潮，人的生命力被盡情釋放，生命的一切在這釋放中得以超脫和升華。
第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái)，語(yǔ)調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢。
(3)學(xué)生組內自主朗讀，體會(huì )作品的情感、語(yǔ)調，然后推薦代表，比賽朗讀。
2、知內容。
學(xué)生自由朗讀課文，用“好一個(gè)________的安塞腰鼓”的句式對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)�？商钤~、短語(yǔ)、句子；最好用文中的內容。
(學(xué)生各抒己見(jiàn)，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動(dòng)魄”“奇偉磅礴”“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人戰栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀(guān)止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。)
3、明結構。
說(shuō)明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成三大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話(huà)。
學(xué)生會(huì )很快找出：“好一個(gè)安塞腰鼓！”
明確：這是文章內容與結構上的核心句。
目標導學(xué)二：精讀文章，品味語(yǔ)言
1、尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“________美，你看(聽(tīng))……”的句式或用“________好，好在________”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。(可以從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結構等方面進(jìn)行評點(diǎn)，說(shuō)得越多越好�？赡軙�(huì )出現的以下答案)
�、傩疃l(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí)得就像那片高粱。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。
�、诨鹆业奈璧笀�(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。
�、奂ぴ降墓穆暶�，你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀(guān)眾的心上，觀(guān)眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
�、軗艄牡暮笊�，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著(zhù)，疾速地搏擊著(zhù)，大起大落地搏擊著(zhù)。
�、葑兓玫奈枳嗣�，你看，每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。
從用詞方面說(shuō)：
�、佟熬o貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆的，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆的”用得好，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。
�、凇懊v騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語(yǔ)言親切富有韻味。
�、邸斑@腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
從句式上說(shuō)：
�、佟耙淮菲饋�(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒(méi)命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢步步增強。
�、凇敖豢�！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。
�、邸暗恰迸c“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的'急轉。
從修辭上說(shuō)：
�、傥恼轮信疟扔玫煤�，好在形式多樣的排比增強了語(yǔ)勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。
從寫(xiě)法上說(shuō)：
�、佟笆谷讼肫穑郝淙照沾笃�，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠明晰了的大徹大悟”寫(xiě)得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想象，增加了文章的內涵。
�、凇岸鲜且宦暶爝h的雞啼”寫(xiě)得好，好在“以聲寫(xiě)靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。
�、畚闹虚_(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)寫(xiě)得好，好在它為文章后面寫(xiě)動(dòng)做鋪墊，使文章靜中蘊動(dòng)，動(dòng)靜結合，充滿(mǎn)畫(huà)面美。
目標導學(xué)三：美讀訓練，明確主題
1、可以模仿合唱的形式。第1—4段和第28—30段由女生朗讀。第5—27段中的主體部分由老師朗讀。其中，抒發(fā)贊美之情，音調最高亢的第13、17、22、24段，由男生朗讀。
2、本文所要表現的主題是什么？
畫(huà)出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話(huà)：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！”
明確：歌頌激蕩的生命和磅礴的力量、洋溢著(zhù)一種陽(yáng)剛之美，表現要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。
總結：有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》是一首生命和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類(lèi)生命力量的凝聚，能最充分、最徹底地表現生命的陽(yáng)剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個(gè)從沉睡中覺(jué)醒、邁著(zhù)雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊！
三、板書(shū)設計
安塞腰鼓一、表演前（第1—4段） 安靜的腰鼓（蓄勢待發(fā)）二、表演中（第5—27段） 狂舞的腰鼓 好一個(gè)安塞腰鼓（第5—13段） 宏偉的場(chǎng)面（第14—17段） 雄壯的鼓聲（第18—22段） 擊鼓的后生（第23—27段） 變幻的舞姿粗獷豪放三、表演后（28—30段） 寂靜的腰鼓（以聲襯靜）
可取之處;本課的學(xué)習師生參與性較強，較好地實(shí)踐了課程標準對學(xué)生的朗讀要求。在反復朗讀中，引導學(xué)生感知語(yǔ)言，體會(huì )感情，同學(xué)們在聲情并茂的朗讀中感受到安塞腰鼓的動(dòng)人魅力。
不足之處:時(shí)間掌控不太合理，最后總結歸納較為倉促。
安塞腰鼓教學(xué)設計8
教學(xué)目的：
1、通過(guò)朗讀理內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2、品味本文美的語(yǔ)言，學(xué)習本文巧妙的構思。
3、會(huì )作者對生命與力量的贊美。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中疊詞、短句及排比句的運用，體會(huì )文章的節奏美、詩(shī)意美。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，把握作者的情感。
課型設計：
朗讀賞析課
教學(xué)準備：
利用多媒體課件，加強直觀(guān)性，提高教學(xué)效果。
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前小活動(dòng)：找出生詞，標出節號。讀準本課生字：“亢奮”“晦暗”“羈絆”“驀然”“冗雜”
一、創(chuàng )設情境，導入新課
安塞腰鼓離我們劉橋是有點(diǎn)距離，所以上《安塞腰鼓》前我們先不妨先看段錄像，感受一下安塞腰鼓的氣勢。
看完后請學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受（可從氣勢場(chǎng)面上來(lái)說(shuō)）如：氣勢恢宏，場(chǎng)面壯觀(guān)，熱烈奔放等
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┲獌热�。
1、多媒體播放《安塞腰鼓》的朗讀課件
2、學(xué)生自由朗讀課文，讀文的感覺(jué)和看錄像的感覺(jué)一樣嗎？用“-------的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)�？商钤~、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內容。學(xué)生各抒己見(jiàn)，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動(dòng)魄”“奇偉磅礴”“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀(guān)止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
�。ǘ┟鹘Y構。
1、安塞腰鼓的鼓聲在哪一段響起又在哪一段停止的？
按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分
2、找出文中作者對安塞腰鼓評價(jià)的`反復出現的句子。大屏幕顯示:(好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！)。
讀一讀第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話(huà)、明確：這是文章內容與結構上的核心句。
�。ㄈ⿲っ傈c(diǎn)。
分組朗讀，進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。用“ ------美，你看（聽(tīng)）---------”的句式敘述出來(lái)。
學(xué)生可能有如下答案：安塞腰鼓的四個(gè)方面(場(chǎng)面、聲響、鼓者、舞姿)
如：熱烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。
朗讀品味
評點(diǎn)式品讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊美、情味美。
1、學(xué)生任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀兩遍，要求用“—-----用的好，好在------”
這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。
可以從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結構等各方面進(jìn)行評點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。
2、分學(xué)習小組交流。
3、學(xué)習小組匯報員向全班匯報。
4、教師整理學(xué)生評點(diǎn)。
從用詞方面說(shuō)：疊詞，反義詞
從句式上說(shuō)：短句排比句
從修辭上說(shuō)：比喻、反復、排比
從寫(xiě)法上說(shuō)：引用詩(shī)句；開(kāi)頭結尾以靜寫(xiě)動(dòng)
體悟情感
課件顯示：
(好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！)讀一讀，讀出作者的贊美之情。僅只贊美安塞腰鼓嗎？
引導學(xué)生把握作者的創(chuàng )作意圖。還有對孕育安塞腰鼓的黃土高原的贊美，對生命和力量的贊美！
三、課堂總結：
《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類(lèi)生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現生命的陽(yáng)剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌陜北高原土地和贊美土地上的生命。
四、布置作業(yè)：
練習：學(xué)用課文句式、段式。請模仿文中的排比句寫(xiě)一段話(huà)，描述一個(gè)表演場(chǎng)面。
五、板書(shū)設計：
《安塞腰鼓》
好！
場(chǎng)面壯闊聲音震憾鼓者強健舞姿優(yōu)美
語(yǔ)言形式情感
安塞腰鼓教學(xué)設計9
教學(xué)目的：
1、在朗讀中感受文章語(yǔ)言的魅力；
2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀課文，理解文章內容；
2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)方法：
朗讀、品味
媒體設計：
腰鼓表演的片斷。
一、導入：
1992年北京亞運會(huì )上有個(gè)舞蹈節目令無(wú)數人為之傾倒，為之魂牽夢(mèng)繞，他就是安塞腰鼓。今天，你們想不想領(lǐng)略它的`風(fēng)采？感受它的魅力？
播放安塞腰鼓表演的片段后，學(xué)生談感受�！硕�，場(chǎng)面大，磅礴
安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有兩千年以上的歷史。安塞腰鼓可由幾人或上千人一同進(jìn)行，獨具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飆，展示出西北黃土高原農民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術(shù)個(gè)性。安塞腰鼓被稱(chēng)為“天下第一鼓”。1996年，安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉”。
以上是我們對安塞腰鼓的認識，下面我們來(lái)看看劉成章是怎樣描寫(xiě)安塞腰鼓的。引入劉成章的《安塞腰鼓》。
二、聽(tīng)讀課文，感受語(yǔ)言魅力：
1．讀課文、請用“ ——的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)。你從哪里看出安塞腰鼓有這個(gè)特點(diǎn)的？
3．再讀課文，圈畫(huà)出你欣賞的語(yǔ)句。指明讀自己欣賞的語(yǔ)句，讀出相應的語(yǔ)氣。并說(shuō)說(shuō)這些句子有什么特點(diǎn)及作用（師適時(shí)點(diǎn)撥：長(cháng)句、短句、排比句、比喻句、反復以及各自的作用）
4、我們一起來(lái)看看結尾有什么神奇的魅力。
三、作業(yè)：
以“春節放鞭炮”為題材，模仿文中的排比句/比喻句/長(cháng)句/短句寫(xiě)一段話(huà)。100字左右。
安塞腰鼓教學(xué)設計10
【教材簡(jiǎn)析】
《安塞腰鼓》是初中語(yǔ)文七年級下冊第四單元的第二篇講讀課文，是一篇散文。它是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴力量的散文，文章的主旨有多種解讀：歌頌生命中奔騰的力量；表現要沖破束縛、阻礙的強烈愿望；歌頌陽(yáng)剛之美，人就應痛快淋漓的生活、表現等，可是有一點(diǎn)是確定的，這篇文章的教學(xué)必須以讀為主，在不斷的誦讀中進(jìn)一步感受其中蘊含的生命氣息。
【教學(xué)目標】
1、知識目標：經(jīng)過(guò)朗讀課文，理解主要資料，學(xué)習本文形、神結合的語(yǔ)言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2、本事目標：立足課文，注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì )文章的形式美與內在美，培養學(xué)生合作探究的本事。
3、情感目標：開(kāi)放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動(dòng)的厚重的陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解課文資料，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
難點(diǎn)：文中多次寫(xiě)到“好一個(gè)安塞腰鼓！”，這樣反復抒寫(xiě)起到什么樣的藝術(shù)效果
【教學(xué)流程】
一、播放視頻，激發(fā)興趣
第五代導演陳凱歌有一部電影《黃土地》，在20世紀80年代風(fēng)靡歐洲。它靠什么征服西歐的觀(guān)眾是擁有“天下第一鼓”美稱(chēng)的安塞腰鼓。從此以后，每逢國慶慶典，我們總能看到安塞腰鼓的激越場(chǎng)面。今日就讓我們感受一下安塞腰鼓生命的活力。（播放安塞腰鼓的表演視頻）
看完視頻之后，用一個(gè)詞語(yǔ)或句子概括一下你的感受。
二、初讀，感受安塞腰鼓形象
用自己喜歡的方式讀課文。
課文中有一句話(huà)反復出現，表達了作家對安塞腰鼓的贊美，請找出來(lái)。
說(shuō)說(shuō)你所感受到的安塞腰鼓好在哪里
總結明確：安塞腰鼓好在：火烈的舞蹈場(chǎng)面；鼓聲的巨大力量；茂騰騰的擊鼓后生；變幻的舞姿。
三、誦讀，感受安塞腰鼓氣勢
安塞腰鼓表演是那樣的有“勁”，作家描繪它的語(yǔ)言帶“勁’’嗎這“勁”是很多運用了哪一種修辭手法帶來(lái)的（排比）
明確：排比的類(lèi)型：句內排比、句間排比、段間排比。
要求：找出課文當中任一類(lèi)型的排比，并把它有感情的朗讀出來(lái)。
組織交流：
�。�1）句內型：
“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”——是句內排比。三個(gè)“了”之間層層遞進(jìn)，要讀出越來(lái)越“狠”的語(yǔ)氣。
后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著(zhù)，疾速地搏擊著(zhù)，大起大落地搏擊著(zhù)。
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
它震撼著(zhù)你，燒灼著(zhù)你，威逼著(zhù)你。
痛苦和歡樂(lè )，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！
�。�2）句間型：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿�！薄@是句間排比，排比中又包含比喻，句式整齊工整，要讀出明快的節奏。
“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！”——這是句間排比，要讀出雄渾氣勢和強盛力量！
每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光與影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀(guān)止。
隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁間翻起的雜著(zhù)草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……
�。�3）段間型：
“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！
使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！”——段間排比。三個(gè)“使人想起”層層推進(jìn)，如同一個(gè)個(gè)念頭在人腦海中閃過(guò)，要讀出此起彼伏的交錯感。
討論：文中很多運用排比，對于描述場(chǎng)面、表達情感有何作用
明確：排比的作用：較好地渲染了安塞腰鼓表演場(chǎng)面的'磅礴氣勢，充分地表達出作者對安塞腰鼓強烈的贊美之情。
四、品讀，感受安塞腰鼓內涵
“好一個(gè)安塞腰鼓！”作者要贊美的僅僅是安塞腰鼓的壯美么
讓我們透過(guò)這腰鼓，去探尋文章博大深遠的內涵吧！請大家用“好一個(gè)”的句式，結合課文中具體的段落或語(yǔ)句，來(lái)談?wù)勀銓ξ恼聝群睦斫狻?/p>
師生交流明確：好一個(gè)蓬勃的生命力量！
好一個(gè)生命的舞蹈！
好一個(gè)充滿(mǎn)期望的原野！
好一個(gè)沖破束縛、阻礙的強烈渴望！
好一個(gè)陽(yáng)剛之美！
好一個(gè)反璞歸真的自然生活狀態(tài)！
好一個(gè)粗獷厚重的黃土文化！
總結：鼓——人——生命、文化、生活
五、質(zhì)疑交流
學(xué)生針對自己不懂得地方提出疑問(wèn)，互動(dòng)解決。
如何理解文章的結尾
“當它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。耳畔是一聲渺遠的雞啼�！�
討論明確：“雞啼”，是新的一天的開(kāi)始，預示著(zhù)新生活的期望。在黃土地上貧窮地生活著(zhù)的安塞人，為什么還能將自己的腰鼓敲得這么響因為他們軀體里涌動(dòng)著(zhù)旺盛的生命力量，更因為他們骨子里充滿(mǎn)著(zhù)新生活的強烈渴望！所以，當安塞腰鼓表演“戛然而止”的時(shí)候，人們的思想得到升華，人們不由得用新的眼光認識這個(gè)世界，看待眼前的生活：落后是暫時(shí)的，貧窮也并不可怕，只要生命在有力地搏擊，就必須會(huì )迎來(lái)新生活的曙光！
六、創(chuàng )讀，宣傳安塞腰鼓魅力
今日，有著(zhù)20xx年歷史的安塞腰鼓正走出黃土高原，在中華大地乃至海外更廣闊的土地上敲響！“安塞腰鼓”品牌，也將經(jīng)過(guò)現代媒體的宣傳，吸引人們越來(lái)越多關(guān)注的目光！“安塞腰鼓”品牌準備在中央電視臺綜藝頻道打廣告，做宣傳，請你為它擬一則廣告詞。注意：好的廣告詞資料上要能展示品牌的特色，語(yǔ)言形式上還要有點(diǎn)技巧。
學(xué)生創(chuàng )作交流：安塞腰鼓，活力如虎！
安塞腰鼓，震撼國土！
一捶震天，安塞腰鼓！
活力燃燒的鼓點(diǎn)——安塞腰鼓！
為他人鼓勁，為自己加油，我用安塞腰鼓！
霧中騰虎，安塞腰鼓！
傳遍華夏族，唯有安塞腰鼓響咚咚！
安塞腰鼓，使人年青的腰鼓！
七、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，收獲盤(pán)點(diǎn)
請各位同學(xué)用一句話(huà)總結一下你從《安塞腰鼓》中讀到的感受或體驗，話(huà)題是“從《安塞腰鼓》中，我讀到了……”。
從《安塞腰鼓》中，教師讀到的是：人，活得要有一股勁！這勁，是上進(jìn)心，是源動(dòng)力，是堅忍不拔的意志，是不屈不撓的精神！學(xué)習上，要有一韌勁；工作上，要有一股干勁；事業(yè)上，要有一股拼勁！有勁的生活，才是痛快的生活！
【板書(shū)設計】
安塞腰鼓好在火烈的舞蹈場(chǎng)面
鼓聲的巨大力量
茂騰騰的擊鼓后生
變幻的舞姿
鼓——人——生命、文化、生活
安塞腰鼓教學(xué)設計11
教案背景：
《安塞腰鼓》是人教版八年級語(yǔ)文上冊的一篇課文，可設計2課時(shí)，本教案是第一課時(shí)教案設計。學(xué)生提前自讀課文，解決生字詞，了解文章大意。
教學(xué)課題
1、知識能力目標：學(xué)習運用修辭手法、短句和生動(dòng)形象的詞語(yǔ)所構成的場(chǎng)面描寫(xiě)；能夠借鑒本文的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧，完成簡(jiǎn)單的場(chǎng)面描寫(xiě)。學(xué)會(huì )有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：整體感知課文，了解安塞腰鼓的特點(diǎn)，在朗讀中體會(huì )安塞腰鼓的內涵。
3、情感態(tài)度：感受安塞腰鼓所體現的生命力量，激發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的思考。
教學(xué)方法：指導學(xué)生在朗讀中感受安塞腰鼓表現出來(lái)的激情與力量，在讀中感悟、想像，為了加強感悟，做好朗讀訓練指導，我利用了百度搜索，搜索了安塞腰鼓的圖片、安塞腰鼓的朗讀視頻，身臨其境的感受安塞腰鼓的激情與磅礴氣勢。
教材分析：
《安塞腰鼓》歌頌了充滿(mǎn)激情的生命和生命中奔騰的力量。作者用西北漢子熱情奔放的`腰鼓表現出來(lái)；也表現了西北人民雖然生活貧困，卻似“高粱”一樣樸實(shí)、堅強、健壯。雖然身體“消
化著(zhù)紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒(méi)有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復生的生命能量就在這沉重的軀殼內奔突，終有一天會(huì )噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的，要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆�！鞍踩摹北憩F了掙脫、沖破、撞開(kāi)這一切重負的力量；黃土高原的人樸實(shí)、健壯，充滿(mǎn)生命的活力，相比經(jīng)濟發(fā)達的江南，缺了些世故圓滑，但厚土蘊藏著(zhù)原始的生命，積蓄著(zhù)巨大的力量。這里的生命還在期盼“搏擊”，對未來(lái)充滿(mǎn)期盼。
設計思路：
教師的講解是無(wú)法幫助學(xué)生理解黃土高原養育的后生勃發(fā)出來(lái)的奔騰的生命和感受到磅礴的氣勢，這種激蕩奔騰的生命和磅礴的力量要學(xué)生在反復朗讀課文中去體會(huì )，必須借助視頻朗讀，整體感受安塞腰鼓中表現出來(lái)的“激情勃發(fā)的生命與力量”，然后，指導學(xué)生反復朗讀安塞腰鼓表演的情節，感悟黃土高原孕育的奔騰的生命體現的不可阻擋的力量。在朗讀中感悟，在感悟中品讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀訓練，在讀中品味安塞腰鼓的內涵，借鑒場(chǎng)面描寫(xiě)的方法。
教學(xué)準備：
多媒體教室設備、連接網(wǎng)絡(luò )的計算機、電腦有播放影音的組件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（45分鐘）
一、導入
1、課前播放背景音樂(lè )《黃土高坡》進(jìn)入上課時(shí)間。
2、請概括本段的語(yǔ)言形式特點(diǎn)，并舉例說(shuō)明其表達效果。（學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，教師點(diǎn)撥。）（①多用短詞短句，簡(jiǎn)潔有力，清脆響亮；②善用排比，一氣呵成，表現氣勢，渲染形象，節奏鮮明，鏗鏘有力。）
3、各自放開(kāi)聲音激情朗讀，體會(huì )語(yǔ)言的節奏和氣勢。
4、指名朗讀，自由評議。
5、安塞腰鼓不僅帶給我們視覺(jué)形象上的刺激，更帶來(lái)思想情感上的震撼。我們再來(lái)探究一下作者是用那些詞句、修辭手法來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓的？
學(xué)生討論后抽學(xué)生口述：（如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎--這是安塞腰鼓的形；掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞--這是安塞腰鼓的意；使人想起??使人想起??使人想起??--聯(lián)想和想象是聯(lián)結形與意的紐帶。）
6、想象一下，安塞腰鼓給你了你什么樣的感覺(jué)？用詞語(yǔ)概括。（明確：諸如粗獷、豪放、狂野、大氣磅礴、活力。）
二、那么想一想，如果我們朗讀這篇文章的話(huà)，我們該怎么讀它？（分表演前、表演中、表演結束后）
�。鞔_：開(kāi)頭和結尾應低沉一些，更深情一些，中間部分應激情澎湃，情緒激昂。）
三、那么一會(huì )我給大家時(shí)間自由朗讀這篇文章，然后抽同學(xué)展示。朗讀之前我交給大家一點(diǎn)朗讀技巧，慢慢體會(huì )。（朗讀技巧：1、聲音大而不喊，體現渾厚；2、慢而有感情；3、快而不能讀錯，錯了也不要重復。）
讀的聲音要大，即使讀錯了，也要大大方方的讀出來(lái)。有感情要求體會(huì )文章所蘊含的感情，是高亢還是低沉，是歡快還是悲傷等等。
下面給大家5分鐘的時(shí)間大聲自由朗讀自己感興趣的片段。
四、學(xué)生任選一段，進(jìn)行片段朗讀展示，老師及同學(xué)點(diǎn)評。教師可在學(xué)生朗讀后進(jìn)行朗讀示范、糾正。2分鐘
五、作業(yè)
1、對印象深刻的某個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)，用上排比、反復等修辭手法，150字左右。
2、有感情的朗讀文章，體會(huì )文章的修辭和句式特點(diǎn)。
教學(xué)反思：安塞腰鼓的視頻朗讀用時(shí)在8分鐘，占用了一節課時(shí)的五分之一時(shí)間，因此，在視頻朗讀學(xué)習之前，應該安排學(xué)生預習，標注出文中描寫(xiě)安塞腰鼓的詞句，分析修辭手法的運用效果。這樣便于在朗讀中加深理解，在理解的基礎上更有效地進(jìn)行有感情的朗讀訓練。
安塞腰鼓教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
�。�、朗讀課文，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，從中領(lǐng)悟中華兒女的英武精神。
�。�、品味排比句式的節奏，氣勢與激，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
本文既用寫(xiě)實(shí)的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫(xiě)意。如何引導學(xué)生借助文字描繪再現形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引導學(xué)生品讀描繪形象，揭示內涵的排比句，從不同角度，層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見(jiàn)解即教學(xué)的重點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
�。�、多媒體助學(xué)
�。�、誦讀導學(xué)
【教學(xué)步驟】
一、創(chuàng )設情景，導入新課
�。ǘ嗝襟w演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面，學(xué)生欣賞）
�。�、提問(wèn)：看完這些畫(huà)面，你有什么感受？（學(xué)生自由回答）
你知道安塞腰鼓是一種怎樣的藝術(shù)形式嗎？
�。�、交流查閱的有關(guān)資料；安塞腰鼓的資料。附資料：
安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有２０００年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現著(zhù)陜北高原民眾憨厚樸實(shí)，悍勇威猛的個(gè)性。１９９６年，安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉”。
今天我們一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
二、聽(tīng)讀課文，整體感知
�。�、看表演片斷，聽(tīng)全文朗讀（配樂(lè )，配畫(huà)面）。注意朗讀者有沒(méi)有讀錯的地方。
�。�、思考問(wèn)題：
�、虐踩目傮w上給你什么感受？它有什么特點(diǎn)？
壯闊，豪放，火烈的安塞腰鼓。粗獷，雄渾，動(dòng)力十足的安塞腰鼓。宣泄生命力量的安塞腰鼓。安塞腰鼓有熱烈的舞姿，有巨大的力量，有沉重的鼓聲，有深厚的土壤。
�、七@篇文章運用最多的修辭手法是什么？你覺(jué)得有何效果？
排比，有句子內部詞語(yǔ)的排比，有句子的排比，有段落的排比。這些排比使文章氣勢恢弘，語(yǔ)氣連貫，節奏明快，感情強烈。
三、指導朗讀，引導學(xué)生有感情有節奏有氣勢的朗讀
�。�、過(guò)渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現生命偉大，粗獷，豪邁的力量，作者十分注意形式與內容的和諧。我們重點(diǎn)朗讀讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節奏，排山倒海的氣勢 ，來(lái)與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。
�。�、以第五節來(lái)示范朗讀：
�、挪シ欧蹲x片斷（配樂(lè )，配畫(huà)面）。注意聽(tīng)清朗讀者處理的語(yǔ)音輕重，語(yǔ)調的抑揚，語(yǔ)速的快慢。
你覺(jué)得他讀的怎樣？哪些語(yǔ)句讀的好？指導朗讀，讀準重音，讀出節奏，氣勢：
一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了�。ㄔ鰪姎鈩荩� 驟雨／一樣，是急促的／鼓點(diǎn)；旋風(fēng)／一樣，是飛揚的／流蘇；亂蛙／一樣，是蹦跳的／腳步；火花／一樣，是閃射的／瞳仁；斗虎／一樣，是強健的／風(fēng)姿。（節奏感強，渲染動(dòng)感形象）
黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓�。ǜ星槌渑�，富有感染力）
�、菩〗Y：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。
�、桥浜弦魳�(lè )，畫(huà)面齊聲朗讀。
�、刃〗Y：作者利用排比句式的節奏，氣勢與激，再現“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量�，F在請大家有感情地朗讀文章其他部分，讀出節奏，氣勢，品味精彩語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己對這些語(yǔ)句的理解。
四、學(xué)生品讀，體驗感悟
�。�、學(xué)生選擇自己認為精彩的語(yǔ)段進(jìn)行散讀并作點(diǎn)評。
�。�、小小組合作學(xué)習探究。
�。�、抽讀，結合語(yǔ)境談理解與感受。
五、總結文章主題
通過(guò)剛才大家的品讀，你覺(jué)得本文除了贊美安塞腰鼓的壯闊，豪邁和火烈，還贊美了什么？
六、拓展
你還知道哪些民間大型舞蹈形式（舞龍，舞獅，滾燈，扭秧歌等）
七、布置作業(yè)
�。�、自由選擇文中某一精彩片段朗讀，背誦。
�。�、選你最喜歡的兩個(gè)句子抄下來(lái)，模仿它們的表達方式，再仿寫(xiě)兩句。
�。�、解決課后學(xué)習建議
【教后感】
現代化技術(shù)與語(yǔ)文的整合：
利用多媒體創(chuàng )設情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，啟發(fā)他們的想象。古希臘教育家說(shuō)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把�！鄙险n伊始，播放一組畫(huà)面，那生動(dòng)粗獷的表演場(chǎng)面，拉近了學(xué)生和按塞腰鼓之間的距離，讓學(xué)生有了形象的感受，產(chǎn)生情感的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的想象。接著(zhù)在聆聽(tīng)課文朗讀以后，又給課文精彩的段落配以畫(huà)面和朗讀，讓學(xué)生對課文內容有了直觀(guān)，形象的感知。用聲音，色彩，圖象等形式感染學(xué)生情緒，給人以強烈的視聽(tīng)效果，將學(xué)生帶入課文的佳境。強化了文學(xué)作品的熏陶感染作用。還增大了課堂容量，使知識量和信息量大幅度增加。
開(kāi)展了聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)等各種語(yǔ)文實(shí)踐的活動(dòng)。
課前安排三分鐘講話(huà)和學(xué)生的點(diǎn)評；閱讀文本采用多種形式的讀，有聽(tīng)讀，范讀，散讀，抽讀，品讀等活動(dòng)；在品讀過(guò)程中還設計了仿說(shuō)拓展的實(shí)踐活動(dòng)。作業(yè)安排朗讀背誦精彩段落，仿寫(xiě)精彩語(yǔ)句的作業(yè)。最突出的一點(diǎn)整個(gè)課堂書(shū)聲朗朗，學(xué)生朗讀正確，流利，有感情。在反復誦讀中，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，從不同層面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量和陜北人民純樸，粗獷，豪放的性格，加深學(xué)生對文本的體驗和感悟，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè )趣。
【附：中國民間舞蹈】
春節的民眾活動(dòng)中，至今仍保留著(zhù)一些開(kāi)始于宋代和清代的民間歌舞形式。自古華夏民族以龍為圖騰，在漫長(cháng)歲月中龍逐漸已被人們所神化，被當作既可騰云駕霧，又能翻江倒海，主宰農田旱澇的神靈，而被以農耕為生的漢民族所尊崇，祭拜。因此，在從南到北的.漢族地區便出現了春節時(shí)，被人們舞耍于硝煙彌漫，震耳欲聾爆竹聲中，千姿百態(tài)，無(wú)以數計的各種龍形。其中最被人們熟悉的要算是形體碩大，長(cháng)達１０米左右，用彩綢扎起來(lái)的“布龍”或“彩龍”�！洱埼琛�，是在數名男子高舉支撐龍體的木柄，在穿梭奔跑之中表演“龍打滾”，“龍擺尾”，“金龍纏玉柱”等極有氣魄的造型舞蹈。
漢族《獅子舞》自漢代由西域傳入的假形舞蹈。隨著(zhù)佛教文化的流傳，新春之際在霹靂炸響的爆竹聲中“舞獅”，逐漸成為人們避邪免災，吉祥納福不可或缺的形式。形態(tài)可掬，溫文爾雅，以表演戲球，踩踏板，與人親昵似貓的“文獅”和矯健迅猛，虎視眈眈，以高難雜技性表演為主的“武獅”，基本成為北，南兩方風(fēng)格廻異的兩種“獅舞”形式�！蔼{舞”除以上表演形態(tài)外，還有至今流傳在陜西省城固縣的“獅舞”一絕：“笑和尚耍獅”。
《秧歌》是春節群眾歡慶活動(dòng)中，起著(zhù)承前啟后，烘托氣氛的大型歌舞形式。這里所指的秧歌；不僅是單一的“秧歌舞”，而是包含著(zhù)數十種歌舞形式所組合的文藝演出隊伍。這支隊伍既要在走街串巷中做行進(jìn)表演，又將最后集中于曠場(chǎng)做正式的歌舞演出。因此在北方，人們索性就把過(guò)去有著(zhù)祭祀色彩，而今完全成為春節娛樂(lè )式的民間文藝形式稱(chēng)為“社火”或“秧歌”，把這支浩蕩的隊伍統稱(chēng)為“秧歌隊”。
《蘆笙舞》是侗族的傳統民間舞蹈。源于古代播種前祈求豐收，收獲后感謝神靈賜予和祭祀祖先的儀式性舞蹈。舞蹈氣氛熱烈而歡快，現已成為侗族民眾在稻谷收獲后至來(lái)年春播前農閑期間和各喜慶佳節時(shí)，由青年男女參加被稱(chēng)作《踩堂》或《踩蘆笙》的自?shī)市�，求偶舞蹈�?/p>
婀娜多姿的傣族《孔雀舞》。傣族人民喜愛(ài)和崇尚孔雀，不但許多的人們在家園中飼養孔雀，而且把孔雀視為善良，智慧，美麗和吉祥，幸福的象征。在種類(lèi)繁多的傣族舞蹈中，《孔雀舞》是人們最喜愛(ài)，最熟悉，也是變化和發(fā)展幅度最大的舞蹈之一。傣族民間傳統的《孔雀舞》有著(zhù)很長(cháng)歷史，并被納入了宗教的禮儀之中。因此，每年的佛教節日和迎接新年時(shí)，都一定要表演《孔雀舞》。
安塞腰鼓教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標
1、掌握主題文本：
�。�1）掌握生字新詞，正確、流利、有感情朗讀課文，背誦第12~16自然段。（2）了解文章的結構特點(diǎn)，掌握比喻、排比等修辭手法，體會(huì )作者構思的精巧和表達的形象與力量。
2、感悟文本主題：
在朗讀、品析中感受安塞腰鼓表演中的氣勢之美，感受黃土高原生命的力量之美和黃土高原人對美好理想的追求之美。
3、培養語(yǔ)文品質(zhì)：
�。�1）在排比句式中體會(huì )作者表達的精準性。
�。�2）在比喻句式中體會(huì )作者聯(lián)想的豐富性。
�。�3）在“好一個(gè)安塞腰鼓”內涵的追問(wèn)中培養學(xué)生思維的深刻性。
�。�4）在感情朗讀與感想詩(shī)化的過(guò)程中培養學(xué)生的審美情趣。
二、教學(xué)板塊設計
�。ㄒ唬┝私庹n文結構特點(diǎn)
“好一個(gè)……安塞腰鼓！”在課文中出現了四次，每次出現，代表不同的含義，并且層層遞進(jìn)，表現出作者思想和情感的逐步升華。教師要根據課文描寫(xiě)的這四個(gè)層次，逐一引導學(xué)生朗讀、想象與感悟。
第一次“好一個(gè)安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來(lái)的火烈的舞蹈。
第二次“好一個(gè)安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來(lái)的沉重的鼓聲。
第三次“好一個(gè)安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來(lái)的強盛的生命。
第四次“好一個(gè)安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來(lái)的蓬勃的想象。
�。ǘ┏浞诸I(lǐng)略文字的表現力
文中的'很多句子和段落運用比喻、排比，寫(xiě)得很有想象力，也很有氣勢，與安塞腰鼓的藝術(shù)表演結合得非常完美。
1、驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。
�。�1）假如變成規范的表述，應該是：
急促的鼓點(diǎn)像驟雨一樣；飛揚的流蘇像旋風(fēng)一樣；蹦跳的腳步像亂蛙一樣；閃射的瞳仁像火花一樣；強健的風(fēng)姿像斗虎一樣。
�。�2）通過(guò)對比朗讀，引導學(xué)生感受原句在表達上的急促有力，符合當時(shí)表演場(chǎng)景的氣氛。
首先，要讓學(xué)生找出這 兩段中的比喻句，然后說(shuō)說(shuō)把什么比作什么？為什么要把山崖和觀(guān)眾的心比作牛皮鼓面，這樣比喻貼切嗎？從而切身體會(huì )腰鼓發(fā)出的沉重響聲，對大山，對人心的強大震撼力。最后通過(guò)朗讀體會(huì )。
4、第12自然段，可以通過(guò)填空的形式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習體會(huì )文字表達的特點(diǎn)，在熟讀體悟中指導背誦。
�。�1）后生們的（ ）、（ ）、（ ），（ ）地搏擊著(zhù)，（ ）地搏擊著(zhù)，（ ）的搏擊著(zhù)。
它（ ）著(zhù)你，（ ）著(zhù)你，（ ）著(zhù)你。
它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的（ ）、（ ）和（ ）。
它使你驚異于那（ ）的軀體，那（ ）的軀體，居然可以釋放出那么（ ）的能量。
�。�2）上述四句話(huà)都是排比句，可以選擇一句重點(diǎn)句引導學(xué)生體會(huì )排比的特點(diǎn)與效果。
它震撼著(zhù)你，燒灼著(zhù)你，威逼著(zhù)你。
讓學(xué)生了解到這時(shí)作者的獨特感受，結合前句理解，到底是什么震撼著(zhù)我們，是什么燒灼著(zhù)我們，又是什么威逼著(zhù)我們？（依次是：聲音、熱情、氣勢）
�。�3）最后一句話(huà)含義深刻，值得學(xué)生體味：
它使你驚異于那農民衣著(zhù)包裹著(zhù)的軀體，那消化著(zhù)紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量！
要在引讀中追問(wèn)：從“農民衣著(zhù)包裹”體會(huì )到什么？（樸素）從“消化著(zhù)紅豆角、老南瓜”體會(huì )到什么？（艱苦）從“居然”體會(huì )作者的思想感情？（不可思議，敬佩）
5、第15自然段，也可以通過(guò)填空的形式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習體會(huì )文字表達的特點(diǎn)，在熟讀體悟中指導背誦。
每一個(gè)舞姿都（ ），每一個(gè)舞姿都（ ），每一個(gè)舞姿都（ ），每一個(gè)舞姿都是（ ），每一個(gè)舞姿都使人（ ），使人（ ）。
還可以變成詩(shī)歌排列的形式：
每一個(gè)舞姿都（ ），
每一個(gè)舞姿都（ ），
每一個(gè)舞姿都（ ），
每一個(gè)舞姿都是（ ），
每一個(gè)舞姿都使人（ ），
使人（ ）。
安塞腰鼓教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1.情感目標：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。
2.知識目標：體會(huì )運用修辭手法、短句和富有張力的詞語(yǔ)所構成的場(chǎng)面描寫(xiě)。
3.能力目標：能夠借鑒本文的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧，完成簡(jiǎn)單有一定內涵的場(chǎng)面描寫(xiě)。
教學(xué)手段
多媒體powerpoint工作環(huán)境暴風(fēng)影音工作組件
教學(xué)步驟
�。ㄕn前播放背景音樂(lè )《黃土高坡》）進(jìn)入上課時(shí)間。
一、導入
一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，這里沒(méi)有小橋流水人家，這里也沒(méi)有吳儂軟語(yǔ)的咿咿呀呀；這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實(shí)、剽悍的西北漢子。
今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著(zhù)劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統的漢朝、號稱(chēng)“唐帝國”的唐朝的神奇土地，去安塞古鎮，去聆聽(tīng)那從20xx多年前的戰場(chǎng)傳來(lái)的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱(chēng)的安塞腰鼓。
二、教師板書(shū)課題
三、師：請大家把課本打到123頁(yè)，快速瀏覽文章，自己解決生字詞。如果你愿意的話(huà)，可以小聲讀一下。（過(guò)程2～3分鐘）
四、結束瀏覽
請看大屏幕，這里有幾張安塞腰鼓表演圖片（3～4張），請大家看一下這與文中描述是否一致。（教師對圖片做簡(jiǎn)單講解，圖片選用比較有張力、有氣勢的）
五、有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家：本文記述了一個(gè)的過(guò)程，描述了一個(gè)的場(chǎng)面。注意，這兩個(gè)問(wèn)題的答案是一樣的.，請大家思考一下。
�。鞔_：安塞腰鼓表演）
六、既然是過(guò)程，那么當然就又先后，文章以表演安塞腰鼓為主體，那么就可以分為三部分，即表演前、表演中和表演后。（板書(shū)設計見(jiàn)附錄）誰(shuí)能用課本上一個(gè)字來(lái)概括表演前和表演后的氛圍特點(diǎn)？
�。ㄉ红o。）
師：那么中間表演的過(guò)程可以用哪個(gè)字概括？
(生：動(dòng)或鬧。)
那么這篇文章的整體氣氛依次為靜、動(dòng)、靜。動(dòng)靜結合，互為襯托。仔細看文章的開(kāi)頭和結尾，開(kāi)頭的“靜”和結尾的“靜”一樣嗎？誰(shuí)可以在“靜”字前再加一個(gè)字，把這兩個(gè)“靜”區分一下？
�。ㄉ呵盀榘察o，后為寂靜。）
誰(shuí)能區分這兩個(gè)詞語(yǔ)的不同？
明確：
1.安靜一般形容有生物而保持安靜的狀態(tài)，寂靜一般用來(lái)形容環(huán)境的安靜。例句如：學(xué)生都在認真地寫(xiě)作業(yè)，教室十分安靜。
2.我在田野中漫步，四周一片寂靜。
七、文章既然描寫(xiě)了一個(gè)場(chǎng)面，那么必然有構成這個(gè)場(chǎng)面的要素，想一想文章中構成場(chǎng)面的東西有哪些？
�。鞔_：茂騰騰的后生、系著(zhù)紅綢子的腰鼓、黃土高原、起伏的群山、火紅的高粱。）
想象一下，這些東西聚合在一起給了你什么樣的感覺(jué)？
�。鞔_：諸如粗獷、豪放、狂野、大氣磅礴、活力等。）
八、那么想一想，如果我們朗讀這篇文章的話(huà)，我們該怎么讀它？
�。鞔_：開(kāi)頭和結尾應低沉一些，更深情一些，中間部分應激情澎湃，情緒激昂。）
九、那么一會(huì )我給大家時(shí)間自由朗讀這篇文章，然后大家展示。朗讀之前我把個(gè)人的一個(gè)朗讀心得介紹給大家，希望對大家有所幫助。
�。ɑ脽羝瑑热荩核牟坷首x法：1.大，大而不喊；2.慢，慢而有情；3.快，快而不亂；4.穩，穩而有度。）
簡(jiǎn)單解釋?zhuān)捍�，就是讀的聲音要大，即使讀錯了，也要大大方方的讀出來(lái)，這樣別人才可能給你指點(diǎn)。大而不喊，不要扯開(kāi)喉嚨，要讓聽(tīng)到的人知道你在讀課文。慢而有情，要體會(huì )文章所蘊含的感情，是高亢還是低沉，是歡快還是悲傷等等�？於粊y，講究把文章讀熟。穩而有度實(shí)際上是前三點(diǎn)之后的總結，是一種效果。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是通過(guò)前三步的閱讀，根據自己對文章的體會(huì )，讀出的課文，該高的高，該低的低；該快得快，該慢的慢；該高亢的高亢，該低沉的低沉；該歡快的歡快，該悲傷的悲傷。
好了，下面給大家5分鐘的時(shí)間大聲自由朗讀。
十、學(xué)生片段朗讀展示，老師及同學(xué)點(diǎn)評。人數控制在3~4人，如沒(méi)有學(xué)生朗讀靜態(tài)段落，教師可進(jìn)行提示。如有能力，教師可在學(xué)生朗讀后進(jìn)行朗讀示范。
�。ㄖ链擞脮r(shí)不超過(guò)25分鐘。）
十一、播放《安塞腰鼓》視頻朗讀。（互聯(lián)網(wǎng)上有寒風(fēng)朗誦并制作的本文配樂(lè )配表演朗誦，非常精彩，總長(cháng)7分36秒，建議使用。）
十二、通過(guò)讀課文，看場(chǎng)面，聽(tīng)朗誦，設想一下，假如你現在就是在現場(chǎng)的一名觀(guān)眾，你感受到了安塞腰鼓的什么，或者可以用文中的哪一句話(huà)來(lái)概括它？
�。鞔_：文章第12自然段。個(gè)人總結的詞語(yǔ)有勁、自由等。）
教師提示：勁也好，自由也好，實(shí)際上都是生命的躍動(dòng)。我認為用生命去概括最好，安塞腰鼓詮釋了生命，激情與張揚，放縱與自由；生命的激情也支撐著(zhù)安塞腰鼓，剛勁與活力。
十三、設想一下，假如你是表演隊中的一員，此時(shí)你會(huì )想些什么？
�。鞔_：什么也沒(méi)想，只把它看成是一種激情的宣泄、生命的激蕩，他不會(huì )在乎周?chē)袥](méi)有觀(guān)眾，有沒(méi)有人關(guān)注，他在用“敲起來(lái)”和“跳起來(lái)”來(lái)獲得一種精神上的自由。）
十四、展示教師個(gè)人感悟（幻燈片形式）
一場(chǎng)安塞腰鼓，實(shí)際上就是人生的完整歷程，在起始的安靜中積蓄、孕育到人生輝煌時(shí)的揮灑與張揚，再到老去時(shí)的沉思與寧寂。
“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見(jiàn)”，慢慢沉寂下來(lái)的是鼓聲，而久久震撼我們心田的是那近乎瘋狂的搏擊著(zhù)的生命�！拔覀兂缟袑�(zhuān)注一生的事業(yè)，我們更贊賞自由奔放的靈魂”，那千年黃土孕育的奔流黃河滋潤的安塞腰鼓啊，你敲擊著(zhù)生命之門(mén)，跳動(dòng)著(zhù)生命之舞，燃燒著(zhù)生命之火。
當遠處那聲渺遠的雞啼響起，我感到有另一種生命在涌動(dòng)。
十五、作業(yè)
1.對印象深刻的某個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)，用上排比、反復等修辭手法，150字左右。
2.朗讀文章，體會(huì )文章的修辭和句式特點(diǎn)。
安塞腰鼓教學(xué)設計15
我們在學(xué)習的時(shí)候一定要帶著(zhù)為什么的思想去學(xué)習，一起來(lái)看看吧！
【教學(xué)目標】
1、朗讀課文，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，從中領(lǐng)悟中華兒女的英武精神。
2、品味排比句式的節奏，氣勢與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
本文既用寫(xiě)實(shí)的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫(xiě)意。如何引導學(xué)生借助文字描繪再現形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);引導學(xué)生品讀描繪形象，揭示內涵的排比句，從不同角度，層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見(jiàn)解即教學(xué)的重點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
1、多媒體助學(xué)
2、誦讀導學(xué)
【教學(xué)步驟】
一、創(chuàng )設情景，導入新課
(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面，學(xué)生欣賞)
1、提問(wèn)：看完這些畫(huà)面，你有什么感受?(學(xué)生自由回答)
你知道安塞腰鼓是一種怎樣的藝術(shù)形式嗎?
2、交流查閱的有關(guān)安塞腰鼓的資料。附資料:
安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20xx年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現著(zhù)陜北高原民眾憨厚樸實(shí)，悍勇威猛的個(gè)性。1996年，安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉”。
今天我們一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
二、聽(tīng)讀課文，整體感知
1、看表演片斷，聽(tīng)全文朗讀(配樂(lè )，配畫(huà)面)。注意朗讀者有沒(méi)有讀錯的地方。
2、思考問(wèn)題:
�、� 安塞腰鼓總體上給你什么感受?它有什么特點(diǎn)?
壯闊，豪放，火烈的安塞腰鼓。粗獷，雄渾，動(dòng)力十足的安塞腰鼓。宣泄生命力量的安塞腰鼓。安塞腰鼓有熱烈的舞姿，有巨大的力量，有沉重的鼓聲，有深厚的土壤。
�、� 這篇文章運用最多的修辭手法是什么?你覺(jué)得有何效果?
排比，有句子內部詞語(yǔ)的排比，有句子的排比，有段落的排比。這些排比使文章氣勢恢弘，語(yǔ)氣連貫，節奏明快，感情強烈。
三、指導朗讀，引導學(xué)生有感情有節奏有氣勢的朗讀
1、過(guò)渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現生命偉大，粗獷，豪邁的力量，作者十分注意形式與內容的和諧。我們重點(diǎn)朗讀讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節奏，排山倒海的氣勢 ，來(lái)與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。
2、以第五節來(lái)示范朗讀：
�、� 播放范讀片斷(配樂(lè )，配畫(huà)面)。注意聽(tīng)清朗讀者處理的語(yǔ)音輕重，語(yǔ)調的抑揚，語(yǔ)速的快慢。
你覺(jué)得他讀的怎樣?哪些語(yǔ)句讀的好?指導朗讀，讀準重音，讀出節奏，氣勢：
一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!(增強氣勢) 驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn);旋風(fēng)/一樣，是飛揚的/流蘇;亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步;火花/一樣，是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣，是強健的/風(fēng)姿。(節奏感強，渲染動(dòng)感形象)
黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!(感情充沛，富有感染力)
�、� 小結:本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。
�、� 配合音樂(lè )，畫(huà)面齊聲朗讀。
�、� 小結:作者利用排比句式的節奏，氣勢與激情，再現“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量�，F在請大家有感情地朗讀文章其他部分，讀出節奏，氣勢，品味精彩語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己對這些語(yǔ)句的理解。
四、學(xué)生品讀，體驗感悟
1、學(xué)生選擇自己認為精彩的語(yǔ)段進(jìn)行散讀并作點(diǎn)評。
2、小小組合作學(xué)習探究。
3、抽讀，結合語(yǔ)境談理解與感受。
五、總結文章主題
通過(guò)剛才大家的品讀，你覺(jué)得本文除了贊美安塞腰鼓的壯闊，豪邁和火烈，還贊美了什么?
六、拓展
你還知道哪些民間大型舞蹈形式(舞龍，舞獅，滾燈，扭秧歌等)
七、布置作業(yè)
1、自由選擇文中某一精彩片段朗讀，背誦。
2、選你最喜歡的'兩個(gè)句子抄下來(lái)，模仿它們的表達方式，再仿寫(xiě)兩句。
3、解決課后學(xué)習建議
【教后感】
現代化技術(shù)與語(yǔ)文的整合：
利用多媒體創(chuàng )設情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，啟發(fā)他們的想象。古希臘教育家說(shuō):“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把�！鄙险n伊始，播放一組畫(huà)面，那生動(dòng)粗獷的表演場(chǎng)面，拉近了學(xué)生和按塞腰鼓之間的距離，讓學(xué)生有了形象的感受，產(chǎn)生情感的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的想象。接著(zhù)在聆聽(tīng)課文朗讀以后，又給課文精彩的段落配以畫(huà)面和朗讀，讓學(xué)生對課文內容有了直觀(guān)，形象的感知。用聲音，色彩，圖象等形式感染學(xué)生情緒，給人以強烈的視聽(tīng)效果，將學(xué)生帶入課文的佳境。強化了文學(xué)作品的熏陶感染作用。還增大了課堂容量，使知識量和信息量大幅度增加。
開(kāi)展了聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)等各種語(yǔ)文實(shí)踐的活動(dòng)。
課前安排三分鐘講話(huà)和學(xué)生的點(diǎn)評;閱讀文本采用多種形式的讀，有聽(tīng)讀，范讀，散讀，抽讀，品讀等活動(dòng);在品讀過(guò)程中還設計了仿說(shuō)拓展的實(shí)踐活動(dòng)。作業(yè)安排朗讀背誦精彩段落，仿寫(xiě)精彩語(yǔ)句的作業(yè)。最突出的一點(diǎn)整個(gè)課堂書(shū)聲朗朗，學(xué)生朗讀正確，流利，有感情。在反復誦讀中，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，從不同層面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量和陜北人民純樸，粗獷，豪放的性格，加深學(xué)生對文本的體驗和感悟，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè )趣。
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