安塞腰鼓教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的安塞腰鼓教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
安塞腰鼓教學(xué)設計1
教學(xué)目的：
1、在朗讀中感受文章語(yǔ)言的魅力；
2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀課文，理解文章內容；
2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)方法：
朗讀、品味
媒體設計：
腰鼓表演的片斷。
一、導入：
1992年北京亞運會(huì )上有個(gè)舞蹈節目令無(wú)數人為之傾倒，為之魂牽夢(mèng)繞，他就是安塞腰鼓。今天，你們想不想領(lǐng)略它的風(fēng)采？感受它的魅力？
播放安塞腰鼓表演的片段后，學(xué)生談感受�！硕�，場(chǎng)面大，磅礴
安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有兩千年以上的歷史。安塞腰鼓可由幾人或上千人一同進(jìn)行，獨具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飆，展示出西北黃土高原農民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術(shù)個(gè)性。安塞腰鼓被稱(chēng)為“天下第一鼓”。1996年，安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉”。
以上是我們對安塞腰鼓的認識，下面我們來(lái)看看劉成章是怎樣描寫(xiě)安塞腰鼓的。引入劉成章的《安塞腰鼓》。
二、聽(tīng)讀課文，感受語(yǔ)言魅力：
1．讀課文、請用“ ——的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)。你從哪里看出安塞腰鼓有這個(gè)特點(diǎn)的`？
3．再讀課文，圈畫(huà)出你欣賞的語(yǔ)句。指明讀自己欣賞的語(yǔ)句，讀出相應的語(yǔ)氣。并說(shuō)說(shuō)這些句子有什么特點(diǎn)及作用（師適時(shí)點(diǎn)撥：長(cháng)句、短句、排比句、比喻句、反復以及各自的作用）
4、我們一起來(lái)看看結尾有什么神奇的魅力。
三、作業(yè)：
以“春節放鞭炮”為題材，模仿文中的排比句/比喻句/長(cháng)句/短句寫(xiě)一段話(huà)。100字左右。
安塞腰鼓教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀課文體會(huì )文中表現出來(lái)的生命中奔騰的力量和陽(yáng)剛之美。感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
2、理解排比、反復等修辭手法在文章中的作用。
3、練習聽(tīng)力，初步理解文章主旨。
4、學(xué)習寫(xiě)作宣傳標語(yǔ)和解說(shuō)詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀訓練。理解排比、反復修辭手法的樣式和作用。寫(xiě)作宣傳標語(yǔ)和解說(shuō)詞。教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)手段：
多媒體powerpoint工作環(huán)境暴風(fēng)影音工作組件
教學(xué)步驟：
一、導入。
教師：今年的春節聯(lián)歡晚會(huì )，大家都看了吧？今年的春晚節目種類(lèi)很多，有歌舞、相聲、小品、魔術(shù)、雜技、手影戲等等，但是準備時(shí)間最短，表演效果最好，參加演出的明星陣容最大的一個(gè)節目是詩(shī)朗誦《溫暖2014》，朗誦做為一種藝術(shù)形式，其感染力絲毫不亞于歌舞，其震撼力有時(shí)更遠超過(guò)歌舞。下面我們就來(lái)欣賞一段朗誦，來(lái)體會(huì )一下朗誦這種藝術(shù)的魅力，也從整體上感知一下今天我們要學(xué)習的課文《安塞腰鼓》。
二、課文朗誦。
1、教師播放《安塞腰鼓》朗讀視頻。學(xué)生感受朗誦的藝術(shù)，整體感知課文內容。
教師：我們從剛才的朗讀中是不是感受到了一種奇偉磅礴的氣勢。這篇文章寫(xiě)得也好，文字給人的感覺(jué)是排山倒海而去的，每一個(gè)字都如鼓槌一般敲打在我們的心上。下面讓我們自己來(lái)讀一下。
2、學(xué)生自由朗讀，聲音要大，選一段準備展示。
3、學(xué)生個(gè)別讀，教師做點(diǎn)評、指導。
人數控制在3~4人，如沒(méi)有學(xué)生朗讀靜態(tài)段落，教師可進(jìn)行提示。
�。ɡ首x指導內容：四部朗讀法：1、大，大而不喊；2、慢，慢而有情；3、快，快而不亂；4、穩，穩而有度。簡(jiǎn)單解釋?zhuān)捍�，就是讀的聲音要大，即使讀錯了，也要大大方方的讀出來(lái)，這樣別人才可能給你指點(diǎn)。大而不喊，不要扯開(kāi)喉嚨，要讓聽(tīng)到的人知道你在讀課文。慢而有情，要體會(huì )文章所蘊含的感情，是高亢還是低沉，是歡快還是悲傷等等�？於粊y，講究把文章讀熟。穩而有度實(shí)際上是前三點(diǎn)之后的總結，是一種效果。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是通過(guò)前三步的閱讀，根據自己對文章的體會(huì )，讀出的課文，該高的高，該低的低；該快得快，該慢的慢；該高亢的高亢，該低沉的低沉；該歡快的歡快，該悲傷的悲傷。）
設計意圖：激發(fā)學(xué)生的朗誦興趣，指導、訓練學(xué)生的朗誦。
三、寫(xiě)作手法賞析。
1、教師：朗誦鑒于時(shí)間關(guān)系我們就練到這里，下去之后要好好訓練爭取使他成為我們的一個(gè)文藝特長(cháng)。這篇文章讀起來(lái)如此有氣勢如此熱烈激蕩，你覺(jué)得作者主要使用了什么樣的寫(xiě)發(fā)法才達到這種效果的？
學(xué)生回答，教師明確。
教師講解排比、反復修辭手法的特點(diǎn)及作用。
�。ㄅ疟�，是把結構相同或相似、語(yǔ)氣一致、意思密切關(guān)聯(lián)的一組句子排列起來(lái)，以增強語(yǔ)勢，加深感情。例如“痛苦和歡樂(lè )，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”
反復，是為了突出某個(gè)意思強調某種感情，特意重復某個(gè)詞語(yǔ)或句子。在本文中它常常是和排比結合起來(lái)使用的。例如“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞�！保�
教師：現在請同學(xué)們在文中找一找使用了排比和反復修辭手法的句子。
2、學(xué)生在文章勾畫(huà)，自由發(fā)言，相互交流。
3、教師作其他寫(xiě)作手法的歸納，穿插在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，不做單獨歸納。
�。w納內容：比喻句式：a、驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇b、觀(guān)眾的心也驀然變成牛皮鼓面了
對比句式：黃土高原啊，你生養了這些元氣淋漓的后生；也只有你，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!
多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。
擬人句式：它震撼著(zhù)你，燒灼著(zhù)你，威逼著(zhù)你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。）
教師：我們根據這些可以得出一些寫(xiě)作上的經(jīng)驗：在寫(xiě)作演講稿、朗誦詞時(shí)應該盡量使用短句，使之節奏鮮明，可使用排比、反復的修辭手法，使之氣勢磅礴。寫(xiě)作時(shí)還要注意感情的起伏。只有多種手法共用才能打動(dòng)人。在進(jìn)行大場(chǎng)面描寫(xiě)的時(shí)候，也應該盡量多的使用排比反復的手法，可鋪排氣勢。
設計意圖：讓學(xué)生了解排比、反復等修辭手法的特點(diǎn)和作用，掌握一定的賞析和寫(xiě)作能力。
四、主旨探究。
教師：文章寫(xiě)得如此有氣勢，并使用了這么多的寫(xiě)作手法，那它想表現一個(gè)什么樣的思想感情呢？大家先不忙回答，我們來(lái)看一段視頻，注意看注意聽(tīng)，從視頻中找出下面問(wèn)題的答案。
1、教師播放視頻《安塞腰鼓介紹》，出示問(wèn)題：
�。�1）、短片認為安塞腰鼓體現了安塞人什么樣的性格特點(diǎn)？
�。�2）、安塞腰鼓抒發(fā)了表演者什么樣的思想感情？
2、學(xué)生看視頻，聽(tīng)讀，找出相關(guān)信息。
3、學(xué)生回答問(wèn)題，教師明確。
�。ò踩说男愿瘢簣远�、豪放、堅毅。表現出的思想感情：熱愛(ài)土地，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)藝術(shù)，對美好生活充滿(mǎn)向往。）
教師：一篇文章的主題是多樣的，除了短片中所說(shuō)的主題外，通常還有以下的幾種說(shuō)法，大家看一看，看那一個(gè)符合你的看法，最重要的是要能說(shuō)出理由。
4、教師出示文章主旨，學(xué)生選擇。
�。�1）歌頌生命中奔騰的力量。（這股力量，由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現出來(lái)。）
�。�2）表現要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。（貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上受到太多的`壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現了掙脫、沖破、撞開(kāi)這一切因襲重負的力量。）
�。�3）歌頌陽(yáng)剛之美。（從表演者的角度分析；一群樸實(shí)的就像那片高粱的茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇偉磅礴的能量，表現了一種獨特的美。）
�。�4）告訴我們：人就應該這樣痛快淋漓的生活、表現。（“遺落了一切冗雜”，打破人們身上層層堅硬的外殼，而不必計較功名利祿，不必患得患失，不必蒼白憔悴。）
學(xué)生自由選擇，課后能找出相關(guān)的依據。教師選擇一至兩項略作詮釋。
設計意圖：訓練學(xué)生的聽(tīng)力，使學(xué)生能夠準確的篩選有用的信息。了解文章的主旨，懂得一篇文章可以有不同的理解，啟發(fā)學(xué)生對文章進(jìn)行多角度的思考。
五、語(yǔ)言運用寫(xiě)作訓練
教師：課文的內容就學(xué)到這里，現在我們回過(guò)頭來(lái)重新看待安塞腰鼓，它是來(lái)自我們西北的一種民間藝術(shù)，我們應當為它更好的走向世界做出我們的貢獻。1990年，在北京亞運會(huì )上，充滿(mǎn)民族風(fēng)格的安塞腰鼓的表演，令無(wú)數人為之傾倒，為之魂牽夢(mèng)繞。今年8月，北京將舉辦奧運會(huì )，現在假定安塞腰鼓入選了開(kāi)幕式的節目表演。
1、請你為安塞腰鼓設計一句宣傳口號。
宣傳標語(yǔ)，就是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)出具有宣傳鼓動(dòng)作用的話(huà)語(yǔ)。其基本特征是語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、具有宣傳性和鼓動(dòng)性。要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，就得注意句式的選擇、詞語(yǔ)的選用、修辭手法的運用以及句子的邏輯等等。具體說(shuō)，句式簡(jiǎn)短、字數較少、表情達意準確是標語(yǔ)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的基本要求。要完成這道標語(yǔ)的擬寫(xiě)，還應注意圣火傳遞的主旨和題目中對標語(yǔ)擬寫(xiě)的要求。
例：(2014年福建龍巖)2014年北京奧組委決定圣火傳遞途經(jīng)龍巖。為了迎接這舉世矚目的盛況，更為了體現和平、友誼和全民參與的主旨，請你自擬一條“迎接奧運圣火”的宣傳標語(yǔ)。(標語(yǔ)中要有“奧運”或“圣火”或“奧運圣火”字樣，16字以?xún)取?【參考答案】 ①手拉手，心連心，迎奧運。 ②點(diǎn)燃圣火，放飛夢(mèng)想。 ③讓奧運圣火燃遍閩西紅土地。
學(xué)生寫(xiě)作，展示。
2、現在安塞腰鼓這個(gè)節目正在表演，請你給寫(xiě)一個(gè)解說(shuō)詞，解說(shuō)詞是“口頭文學(xué)”。它依靠文字對事物、事件或人物描述、敘說(shuō)，來(lái)感染觀(guān)眾或聽(tīng)眾，使人們了解事物的來(lái)龍去脈和意義，從而收到宣傳的效果。電視解說(shuō)詞必須與電視畫(huà)面相一致，當然做這道題除了要有合理的想象外，還必須緊扣題目要求。
例：(2014年江蘇南通)據報道，舉世矚目的北京奧運會(huì )火炬傳遞活動(dòng)將于2014年5月經(jīng)過(guò)南通地區。請合理想象奧運火炬進(jìn)入我市時(shí)的情形，以電視節目主持人的身份為現場(chǎng)直播配上一段熱情洋溢的解說(shuō)詞。(要求：體現南通的特色、北京奧運火炬的特征和傳遞現場(chǎng)歡快熱烈的氣氛，語(yǔ)言生動(dòng)流暢，具有感染力，不少于70字)
觀(guān)眾朋友們，______________________________________。
【參考答案】閃現著(zhù)中國傳統文化特色和現代科技之光的奧運火炬向我們走來(lái)了，熊熊燃燒的火炬必將進(jìn)一步點(diǎn)燃南通人民建設家鄉的熱情，把“中國近代第一城”的長(cháng)壽之道、和諧之光及其對未來(lái)的美好向往傳遍祖國的四面八方。
學(xué)生寫(xiě)作，展示。
設計意圖：練習進(jìn)行宣傳標語(yǔ)和解說(shuō)詞的寫(xiě)作，培養學(xué)生熱愛(ài)民族藝術(shù)的感情。
六、結束語(yǔ)。
展示教師所寫(xiě)的解說(shuō)詞：
觀(guān)眾朋友們，現在正在表演的節目是來(lái)自黃土高原的安塞腰鼓，安塞腰鼓距今已有2014多年的歷史，參加今天表演的這群后生是來(lái)自陜西安塞縣的土生土長(cháng)的農民，他們雖然生活在貧困中，他們雖然吃的是紅豆角角老南瓜，但是他們熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活，他們有活力、有朝氣、有理想、有努力、有拼搏、有奮斗。我們相信：看著(zhù)他們的表演，我們也一定會(huì )像他們一樣勇敢的面對生活，不畏懼、不退縮、不放棄。我們堅信，美好的未來(lái)必將屬于我們，屬于我們偉大的祖國。
今天的課就到這里，謝謝大家。
安塞腰鼓教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬⿲W(xué)科教學(xué)目標：
1、積累文中重要詞語(yǔ)，掌握排比、反復句式的特點(diǎn)及表達效果。
2、能有感情地朗讀課文，并學(xué)會(huì )從修辭等角度品味句子，提高學(xué)生的鑒賞能力。
3、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。
�。ǘ┓ㄖ茲B透目標：滲透《保護世界文化與自然遺產(chǎn)公約》和《世界文化遺產(chǎn)保護管理辦法》的相關(guān)知識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生借助文字描繪再現形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)；
2、引導學(xué)生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、側面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，并通過(guò)聯(lián)系生活，加深對生命的思考認識即教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)方法：
1、朗讀法：通過(guò)多種形式的朗讀感受語(yǔ)言的節奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。
2、討論品味法：對描繪形象、揭示內涵的關(guān)鍵語(yǔ)句，仔細揣摩品味。課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、多媒體播放安塞腰鼓表演視頻，創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生興趣，導入新課。
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文。要求：對文中的重點(diǎn)詞和喜歡的句、段進(jìn)行勾劃和標注，并標出段落序號。
2、多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)及讀音，積累詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)初讀感受。
你認為作者為我們描繪了的安塞腰鼓，請在橫線(xiàn)上填上合適的詞語(yǔ)。
�。ǘ┰僮x課文，領(lǐng)悟情感。
1、聽(tīng)讀課文選段，點(diǎn)燃學(xué)生朗讀課文的激情。
2、分組朗讀。前后桌四人一組，相互聽(tīng)讀、交流、朗讀。
朗讀指導：根據課文內容，把握好語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調的高低；注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓；注意語(yǔ)音的輕重，一般情況下，動(dòng)詞和形容詞要重讀。
3、代表選讀：選讀你最喜歡的段落或句子。
�。ㄈ┤x課文，品味語(yǔ)言。
1、請在文中找出你最喜歡的句子，讀一讀，品味品味它表現了安塞腰鼓的什么特點(diǎn)，這種特點(diǎn)是通過(guò)什么表現的。先在文中標注，然后自由表達。
2、可以用這樣的句式說(shuō)話(huà)：“我喜歡句子，因為它通過(guò)表現了�！�
學(xué)生品味、討論、交流，教師點(diǎn)撥引導。
3、學(xué)生展示對語(yǔ)言的'品味。
4、強調排比、反復兩種修辭的特點(diǎn)及表達效果。并通過(guò)具體例子加強理解。
�。ㄋ模┩卣寡由�，滲透法制。
1、介紹安塞腰鼓，滲透法制教育。
安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，有20xx多年的悠久歷史。表演可以由幾人或上千人一同進(jìn)行。其磅礴的氣勢，精湛的表現力令人陶醉，被稱(chēng)“為天下第一鼓”。
國家非常重視文化遺產(chǎn)的保護，并依據《保護世界文化與自然遺產(chǎn)公約》和《中國文物保護法》制定了《世界文化遺產(chǎn)保護管理辦法》。其中第七條規定：公民、法人和其他組織都有依法保護世界文化遺產(chǎn)的義務(wù)；國家鼓勵公民、法人和其他組織參與世界文化遺產(chǎn)保護；國家文物局、縣級以上地方人民政府及其文物主管部門(mén)應當對在世界文化遺產(chǎn)保護中作出突出貢獻的組織或者個(gè)人給予獎勵；省級文物主管部門(mén)應當建立世界文化遺產(chǎn)保護志愿者工作制度，開(kāi)展志愿者的組織、指導和培訓工作。
2、發(fā)掘家鄉文化，保護文化遺產(chǎn)。教師根據學(xué)生的回答作適當補充。進(jìn)一步強化學(xué)生對文化遺產(chǎn)概念的理解和保護意識。
三、小結
四、作業(yè)布置：
1、請模仿文中的排比句寫(xiě)一段話(huà)，描述一個(gè)表演場(chǎng)面。（課外完成）。
2、積累詞語(yǔ)，收集文中好字好詞。
3、背誦你認為精彩的語(yǔ)句，并摘抄筆記本上。
安塞腰鼓教學(xué)設計4
教案背景：
《安塞腰鼓》是人教版八年級語(yǔ)文上冊的一篇課文，可設計2課時(shí)，本教案是第一課時(shí)教案設計。學(xué)生提前自讀課文，解決生字詞，了解文章大意。
教學(xué)課題
1、知識能力目標：學(xué)習運用修辭手法、短句和生動(dòng)形象的詞語(yǔ)所構成的場(chǎng)面描寫(xiě)；能夠借鑒本文的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧，完成簡(jiǎn)單的場(chǎng)面描寫(xiě)。學(xué)會(huì )有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：整體感知課文，了解安塞腰鼓的特點(diǎn)，在朗讀中體會(huì )安塞腰鼓的內涵。
3、情感態(tài)度：感受安塞腰鼓所體現的生命力量，激發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的思考。
教學(xué)方法：指導學(xué)生在朗讀中感受安塞腰鼓表現出來(lái)的激情與力量，在讀中感悟、想像，為了加強感悟，做好朗讀訓練指導，我利用了百度搜索，搜索了安塞腰鼓的圖片、安塞腰鼓的朗讀視頻，身臨其境的感受安塞腰鼓的激情與磅礴氣勢。
教材分析：
《安塞腰鼓》歌頌了充滿(mǎn)激情的生命和生命中奔騰的力量。作者用西北漢子熱情奔放的腰鼓表現出來(lái)；也表現了西北人民雖然生活貧困，卻似“高粱”一樣樸實(shí)、堅強、健壯。雖然身體“消
化著(zhù)紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒(méi)有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復生的生命能量就在這沉重的軀殼內奔突，終有一天會(huì )噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的，要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。貧瘠的'黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆�！鞍踩摹北憩F了掙脫、沖破、撞開(kāi)這一切重負的力量；黃土高原的人樸實(shí)、健壯，充滿(mǎn)生命的活力，相比經(jīng)濟發(fā)達的江南，缺了些世故圓滑，但厚土蘊藏著(zhù)原始的生命，積蓄著(zhù)巨大的力量。這里的生命還在期盼“搏擊”，對未來(lái)充滿(mǎn)期盼。
設計思路：
教師的講解是無(wú)法幫助學(xué)生理解黃土高原養育的后生勃發(fā)出來(lái)的奔騰的生命和感受到磅礴的氣勢，這種激蕩奔騰的生命和磅礴的力量要學(xué)生在反復朗讀課文中去體會(huì )，必須借助視頻朗讀，整體感受安塞腰鼓中表現出來(lái)的“激情勃發(fā)的生命與力量”，然后，指導學(xué)生反復朗讀安塞腰鼓表演的情節，感悟黃土高原孕育的奔騰的生命體現的不可阻擋的力量。在朗讀中感悟，在感悟中品讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀訓練，在讀中品味安塞腰鼓的內涵，借鑒場(chǎng)面描寫(xiě)的方法。
教學(xué)準備：
多媒體教室設備、連接網(wǎng)絡(luò )的計算機、電腦有播放影音的組件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（45分鐘）
一、導入
1、課前播放背景音樂(lè )《黃土高坡》進(jìn)入上課時(shí)間。
2、請概括本段的語(yǔ)言形式特點(diǎn)，并舉例說(shuō)明其表達效果。（學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，教師點(diǎn)撥。）（①多用短詞短句，簡(jiǎn)潔有力，清脆響亮；②善用排比，一氣呵成，表現氣勢，渲染形象，節奏鮮明，鏗鏘有力。）
3、各自放開(kāi)聲音激情朗讀，體會(huì )語(yǔ)言的節奏和氣勢。
4、指名朗讀，自由評議。
5、安塞腰鼓不僅帶給我們視覺(jué)形象上的刺激，更帶來(lái)思想情感上的震撼。我們再來(lái)探究一下作者是用那些詞句、修辭手法來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓的？
學(xué)生討論后抽學(xué)生口述：（如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎--這是安塞腰鼓的形；掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞--這是安塞腰鼓的意；使人想起??使人想起??使人想起??--聯(lián)想和想象是聯(lián)結形與意的紐帶。）
6、想象一下，安塞腰鼓給你了你什么樣的感覺(jué)？用詞語(yǔ)概括。（明確：諸如粗獷、豪放、狂野、大氣磅礴、活力。）
二、那么想一想，如果我們朗讀這篇文章的話(huà)，我們該怎么讀它？（分表演前、表演中、表演結束后）
�。鞔_：開(kāi)頭和結尾應低沉一些，更深情一些，中間部分應激情澎湃，情緒激昂。）
三、那么一會(huì )我給大家時(shí)間自由朗讀這篇文章，然后抽同學(xué)展示。朗讀之前我交給大家一點(diǎn)朗讀技巧，慢慢體會(huì )。（朗讀技巧：1、聲音大而不喊，體現渾厚；2、慢而有感情；3、快而不能讀錯，錯了也不要重復。）
讀的聲音要大，即使讀錯了，也要大大方方的讀出來(lái)。有感情要求體會(huì )文章所蘊含的感情，是高亢還是低沉，是歡快還是悲傷等等。
下面給大家5分鐘的時(shí)間大聲自由朗讀自己感興趣的片段。
四、學(xué)生任選一段，進(jìn)行片段朗讀展示，老師及同學(xué)點(diǎn)評。教師可在學(xué)生朗讀后進(jìn)行朗讀示范、糾正。2分鐘
五、作業(yè)
1、對印象深刻的某個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)，用上排比、反復等修辭手法，150字左右。
2、有感情的朗讀文章，體會(huì )文章的修辭和句式特點(diǎn)。
教學(xué)反思：安塞腰鼓的視頻朗讀用時(shí)在8分鐘，占用了一節課時(shí)的五分之一時(shí)間，因此，在視頻朗讀學(xué)習之前，應該安排學(xué)生預習，標注出文中描寫(xiě)安塞腰鼓的詞句，分析修辭手法的運用效果。這樣便于在朗讀中加深理解，在理解的基礎上更有效地進(jìn)行有感情的朗讀訓練。
安塞腰鼓教學(xué)設計5
教學(xué)目的：
1、通過(guò)朗讀理內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2、品味本文美的語(yǔ)言，學(xué)習本文巧妙的構思。
3、會(huì )作者對生命與力量的贊美。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中疊詞、短句及排比句的運用，體會(huì )文章的節奏美、詩(shī)意美。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，把握作者的情感。
課型設計：
朗讀賞析課
教學(xué)準備：
利用多媒體課件，加強直觀(guān)性，提高教學(xué)效果。
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前小活動(dòng)：找出生詞，標出節號。讀準本課生字：“亢奮”“晦暗”“羈絆”“驀然”“冗雜”
一、創(chuàng )設情境，導入新課
安塞腰鼓離我們劉橋是有點(diǎn)距離，所以上《安塞腰鼓》前我們先不妨先看段錄像，感受一下安塞腰鼓的氣勢。
看完后請學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受（可從氣勢場(chǎng)面上來(lái)說(shuō)）如：氣勢恢宏，場(chǎng)面壯觀(guān)，熱烈奔放等
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┲獌热�。
1、多媒體播放《安塞腰鼓》的朗讀課件
2、學(xué)生自由朗讀課文，讀文的感覺(jué)和看錄像的感覺(jué)一樣嗎？用“-------的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)�？商钤~、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內容。學(xué)生各抒己見(jiàn)，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動(dòng)魄”“奇偉磅礴”“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀(guān)止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
�。ǘ┟鹘Y構。
1、安塞腰鼓的鼓聲在哪一段響起又在哪一段停止的？
按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分
2、找出文中作者對安塞腰鼓評價(jià)的反復出現的句子。大屏幕顯示:(好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！)。
讀一讀第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話(huà)、明確：這是文章內容與結構上的核心句。
�。ㄈ⿲っ傈c(diǎn)。
分組朗讀，進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。用“ ------美，你看（聽(tīng)）---------”的句式敘述出來(lái)。
學(xué)生可能有如下答案：安塞腰鼓的四個(gè)方面(場(chǎng)面、聲響、鼓者、舞姿)
如：熱烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的.鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。
朗讀品味
評點(diǎn)式品讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊美、情味美。
1、學(xué)生任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀兩遍，要求用“—-----用的好，好在------”
這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。
可以從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結構等各方面進(jìn)行評點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。
2、分學(xué)習小組交流。
3、學(xué)習小組匯報員向全班匯報。
4、教師整理學(xué)生評點(diǎn)。
從用詞方面說(shuō)：疊詞，反義詞
從句式上說(shuō)：短句排比句
從修辭上說(shuō)：比喻、反復、排比
從寫(xiě)法上說(shuō)：引用詩(shī)句；開(kāi)頭結尾以靜寫(xiě)動(dòng)
體悟情感
課件顯示：
(好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！)讀一讀，讀出作者的贊美之情。僅只贊美安塞腰鼓嗎？
引導學(xué)生把握作者的創(chuàng )作意圖。還有對孕育安塞腰鼓的黃土高原的贊美，對生命和力量的贊美！
三、課堂總結：
《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類(lèi)生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現生命的陽(yáng)剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌陜北高原土地和贊美土地上的生命。
四、布置作業(yè)：
練習：學(xué)用課文句式、段式。請模仿文中的排比句寫(xiě)一段話(huà)，描述一個(gè)表演場(chǎng)面。
五、板書(shū)設計：
《安塞腰鼓》
好！
場(chǎng)面壯闊聲音震憾鼓者強健舞姿優(yōu)美
語(yǔ)言形式情感
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