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真情的回報的課堂實(shí)錄和教學(xué)反思
教學(xué)片斷：
再讀課文，說(shuō)說(shuō)課題“真情的回報”中“我”的“真情”表示在哪里？“我”得到了怎樣的“回報”？
師：請同學(xué)們再自由地但必需很仔細更投入地朗讀課文，認真考慮屏幕上出示的問(wèn)題，并把有關(guān)句子用筆和時(shí)劃出來(lái)。
生：（讀課文，劃句子，師巡視）
師：老師發(fā)現剛才同學(xué)們的朗讀比較投入，很多同學(xué)都在文中找出了相關(guān)句子并和時(shí)把它們劃出。老師相信你們的發(fā)言會(huì )更精彩！
……
生：（鄭竹君）我認為文中小男孩的真情表示在第7小節：騎上這輛嶄新的自行車(chē)送報快多了。當然，我從沒(méi)想學(xué)會(huì )在馬路上扔報紙的“絕活”，依舊下車(chē)把報紙送到每家門(mén)口；下雨下雪天，依舊把報紙送進(jìn)門(mén)里。
師：對呀，現在我已經(jīng)擁有了一輛嶄新的自行車(chē)啦，并且也學(xué)會(huì )了騎車(chē)，我很想學(xué)會(huì )或嘗試一下在馬路上扔報紙的“絕活”，假如你是訂戶(hù)，你樂(lè )意我這么做嗎？
生：不樂(lè )意。
師：為什么？
生：因為我覺(jué)得這是一種不尊重訂戶(hù)的表示，也是一種對工作不負責任的表示。
師：謝謝你的提醒，你的回答讓我認識到了這樣做是一種不禮貌的行為，更是一種不負責任的工作態(tài)度。我一定會(huì )像文中的小男孩學(xué)習，每次送報依舊把報紙送到每家門(mén)口；下雨下雪天依舊把報紙送進(jìn)門(mén)里。請你告訴我，這段話(huà)中為什么連用了兩個(gè)“依舊”？
生：因為這能更好地說(shuō)明我一直是真誠地服務(wù)訂戶(hù)的。
生：兩個(gè)“依舊”可以看出我過(guò)去是很認真負責地為訂戶(hù)送報的，現在訂戶(hù)們送給我一輛嶄新的自行車(chē)，我更應該用認真負責的態(tài)度回報訂戶(hù)們對我的真情回報。
師：精辟的解釋、精彩的回答讓我們體會(huì )到了作者用詞的巧妙與發(fā)生的魅力。所以我們在作文時(shí)也應該好好推敲一些詞語(yǔ)或符號怎樣用才干更好地體現它們的內涵。
師：請大家一起把這段話(huà)讀好，讓大家能體會(huì )到“真情”報“真情”的意味。
……
感悟：語(yǔ)文課堂不能僅僅是知識、技能的傳授，更應當是“生命的對話(huà)”，“是主觀(guān)感受的表達，是內心情感的流露，是個(gè)人見(jiàn)解和智慧的展現”。它的真正價(jià)值在于獲取這種感受，體驗這種情感，理解這種見(jiàn)解，轉化這種見(jiàn)解，轉化這種智慧，最終形成自身豐富的精神世界�；诖�，老師所要做的是給予學(xué)生充沛的時(shí)間和空間，用豐富多樣的評價(jià)語(yǔ)言引導和激勵學(xué)生獨立探究，獨立考慮，讓他們在讀中思，在讀中解，在讀中悟。因此，在上述教學(xué)過(guò)程中，我一方面組織學(xué)生圍繞中心問(wèn)題研讀文本，讓他們從文本中汲取相關(guān)的信息；另一方面就是努力使用真情適宜的評價(jià)語(yǔ)言去喚起學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，不時(shí)地向課文輸出自身既有的知識、經(jīng)驗和情感。努力為學(xué)生營(yíng)造真誠的對話(huà)交流氛圍，激發(fā)學(xué)生情感的火花，讓他們感悟真情、體驗真情，進(jìn)而加深對文本的升華。
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