《分米和毫米》教學(xué)反思

《分米和毫米》教學(xué)反思

　　您現在正在閱讀的蘇教版《分米和毫米》教學(xué)反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!蘇教版《分米和毫米》教學(xué)反思《分米和毫米》是蘇教國標版小學(xué)數學(xué)二年級下冊的教學(xué)內容，我在教學(xué)后對照教學(xué)要求有以下幾點(diǎn)思考：

　　一、導要簡(jiǎn)：

　　本課教學(xué)環(huán)節若不緊湊教學(xué)內容必定完成不了，因此我在如何導得快、簡(jiǎn)、趣上動(dòng)了腦筋。我讓學(xué)生聯(lián)系上學(xué)期學(xué)過(guò)的厘米和米導入本課，通過(guò)學(xué)生測量文具盒引出長(cháng)度單位分米，認識長(cháng)度單位毫米則直接拿起數學(xué)書(shū)，問(wèn)：如果要測量數學(xué)書(shū)的厚度，該用什么長(cháng)度單位呢？然后讓學(xué)生自己量一量看。在新知探索結束后又以今天小朋友們學(xué)了不少新本領(lǐng)，用這些知識可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。導入實(shí)踐應用的練習環(huán)節。課中幾次的導比較簡(jiǎn)明，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就顯得自然而順暢。

　　二、教要精：

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引導者和合作者，把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位，老師的教就要體現在精心設計教學(xué)活動(dòng)、精心設計問(wèn)題、精要講解上。如：在引出分米這個(gè)長(cháng)度單位后，我設計了1分米到底有多長(cháng)？通過(guò)看一看、數一數、比一比（比劃）、找一找（舉例）、畫(huà)一畫(huà)等操作活動(dòng)，加深對分米認識，豐富了學(xué)生的感知，最后小結現在你知道1分米有多長(cháng)了吧！。如此老師教給了學(xué)生探索解決問(wèn)題的方法。教要精也體現在兩次小結中，新知探索結束后今天我們認識了哪兩個(gè)新朋友？現在已經(jīng)知道了哪幾個(gè)長(cháng)度單位？它們之間有什么關(guān)系嗎？這幾個(gè)長(cháng)度單位還可以用字母m，dm，cm，mm來(lái)表示，有興趣的同學(xué)課后在書(shū)上找一找有關(guān)介紹。幫助學(xué)生對教學(xué)內容進(jìn)行歸納、概括，強化了重點(diǎn)，使學(xué)生對本課內容有一個(gè)系統、完整的認識和準確的把握。

　　三、練要實(shí)：

　　本課教學(xué)中參與面廣，活動(dòng)量大，重在動(dòng)手操作，實(shí)踐中體驗所學(xué)知識。我們知道往往讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)后，時(shí)間成了難以把握的因素，我猶豫過(guò)、擔心過(guò)，但課堂教學(xué)要扎實(shí)必須是學(xué)生練得實(shí)。這節課該學(xué)生動(dòng)手的，我盡可能不包辦代替。如：用學(xué)生尺測量學(xué)習用品、用米尺測量桌椅、測量線(xiàn)段等每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起手來(lái)。怎樣量并剪下10厘米的吸管以及怎樣畫(huà)1分米長(cháng)的線(xiàn)段，我都根據學(xué)生的回答在實(shí)物投影下演示，規范學(xué)生的操作。在認識毫米時(shí)，我讓學(xué)生在小組內分別的測量1分硬幣電話(huà)卡銀行卡10張紙的厚度，充分豐富了學(xué)生的感知.在用米尺測量桌椅高度前，我先讓學(xué)生說(shuō)用米尺測量需注意什么，使操作活動(dòng)講求實(shí)效。但是由于時(shí)間還是緊張，書(shū)上的練習沒(méi)能在課堂上都解決.

　　四、學(xué)要活：

　　整節課與生活實(shí)際密切聯(lián)系，運用了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習方式，使學(xué)生在活動(dòng)中感知，學(xué)生既掌握了知識，又學(xué)會(huì )學(xué)習，可以說(shuō)學(xué)得比較活。如：學(xué)生經(jīng)歷估一估、量一量、剪一剪，從一根吸管上找到1分米，這一過(guò)程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)通過(guò)運用了猜測驗證的學(xué)習方法，拓寬學(xué)生的思維空間。在溝通分米和米之間的關(guān)系時(shí)，放手讓學(xué)生在米尺上數線(xiàn)段，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：這把米尺的長(cháng)度有幾個(gè)1分米呢？填一填1米＝（）分米。這是一個(gè)讓學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程。在認識毫米時(shí)，我讓學(xué)生測量數學(xué)書(shū)的厚度，激起該用什么長(cháng)度單位的矛盾心理，我不急于讓學(xué)生說(shuō)量的結果，而是聽(tīng)聽(tīng)辣椒哥哥和西紅柿弟弟是怎么說(shuō)的然后問(wèn)：現在你知道了什么？還知道了什么？引導學(xué)生說(shuō)出數學(xué)書(shū)的厚度是6毫米；尺子上1厘米中間的每一小格長(cháng)度是1毫米；不到1厘米時(shí)要用更小的長(cháng)度單位毫米等這相當于看書(shū)自學(xué)。課上有多次同學(xué)間的合作測量、探索交流等，讓學(xué)生知道在動(dòng)手中學(xué)、向書(shū)本學(xué)、向同學(xué)學(xué)等方法。

　　總之，本課教學(xué)設計中還有很多不到之處，希望得到更多指教。