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《陳太丘與友期》課堂實(shí)錄后感想
我看了李芳老師的課堂實(shí)錄《陳太丘與友期》之后，覺(jué)得她的這篇文言文教學(xué)很成功。因為她做到了文言文教學(xué)中所體現的既“實(shí)”又“活”了。她的教法已經(jīng)體現了新課標對文言文教學(xué)的要求，把這種新課程的教學(xué)理念貫穿在整個(gè)課堂之中。在她的教學(xué)過(guò)程中，從導入——自讀——解讀——拓展，整個(gè)的教學(xué)流程是那樣清晰明朗。而整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程又讓學(xué)生領(lǐng)略到了閱讀的一些獨到的體會(huì )，在課堂中始終充滿(mǎn)著(zhù)活力。她正是體現了把文言文閱讀教學(xué)課堂當做是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程，改變了以往文言文教學(xué)中只是以教師的分析和講解為主的單一的局面。
從她的創(chuàng )設情境導入中，我看到了她教法自然、深厚的語(yǔ)文功底。
從她的自讀環(huán)節的設計更能看出她的教法既“實(shí)’又“活”。說(shuō)她的教法“實(shí)”體現在學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí)，落實(shí)到對字、詞、句的理解和掌握以及朗讀的水平�！盎睢庇煮w現在閱讀過(guò)程中有獨到的理解、探究以及師生之間的合作、解疑。整個(gè)的教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)了生氣和活力。
從她的解讀環(huán)節設計中更是體現她培養學(xué)生的探究性和創(chuàng )造性閱讀能力。例如：在這一環(huán)節教學(xué)中，她讓學(xué)生不要只滿(mǎn)足于對文言文內容的簡(jiǎn)單翻譯，而是鼓勵學(xué)生在保留原文內容的基礎上加上自己的合理想象進(jìn)行再創(chuàng )造，以故事的形式把課文內容表達出來(lái)。這樣，通過(guò)鼓勵學(xué)生大膽的想象以及再創(chuàng )造，那么學(xué)生就會(huì )加深對故事中的人物形象的理解，同時(shí)在教師的引導下學(xué)生明白了這篇文言故事的深刻寓意，達到了教學(xué)的目的和效果。我認為她的教法是值得我們學(xué)習和效仿的。
從她的拓展教學(xué)這一環(huán)節看，也體現文言文教學(xué)的新理念——學(xué)以致用這一既“實(shí)”又“活”的特點(diǎn)。首先是她設計的故事會(huì )，以講跟課文主題相識的故事使學(xué)生明白要做一個(gè)誠實(shí)人的道理。其次是以實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)的形式讓學(xué)生說(shuō)一句有關(guān)誠信的格言，培養學(xué)生的應用能力。再次是教師寓語(yǔ)與同學(xué)共勉，體現了教師教書(shū)育人的主旨。最后，她的總結以及布置作業(yè)更是體現了她的靈活運用與拓展。
我認為李老師這樣的文言文教學(xué)就是做到了文言文教學(xué)的既實(shí)又活了。因為她讓學(xué)生嘗試到在文言文閱讀中獲得獨到的個(gè)性感受。同時(shí)她也構建了充滿(mǎn)生命力的課堂資源。課堂上她激發(fā)了學(xué)生學(xué)會(huì )與教師、文本進(jìn)行個(gè)性化的對話(huà)。體現了文言文多角度、有創(chuàng )意的閱讀。所以，這才是文言文教學(xué)的魅力所在��！
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