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掌聲課堂實(shí)錄范文
課前交流：同學(xué)們喜歡聽(tīng)歌、聽(tīng)故事嗎？
生：喜歡。
師：今天老師給大家帶來(lái)一首歌，還有這首歌背后的故事。先用心地聽(tīng)歌，聽(tīng)過(guò)后老師把這首歌背后的故事說(shuō)給大家聽(tīng)。
播放韋唯的《愛(ài)的奉獻》，生安靜地聽(tīng)。
師：聶衛平是我們國家圍棋棋圣。在數年前，他姐姐家的一個(gè)保姆生了一種很?chē)乐匾埠茈y治的病，當時(shí)聶衛平姐姐家并不是太富裕。一般情況下，保姆生重病主人就不會(huì )再雇用她的。而聶衛平的姐姐卻沒(méi)這樣做，她不但沒(méi)把這個(gè)小保姆攆回家，而且還花了很多錢(qián)為這個(gè)保姆治病。在聶衛平姐姐悉心照料下，這個(gè)小保姆的病終于治好了。這件事影響相當大。在當年的中央電視臺春節聯(lián)歡晚會(huì )上，中央電視臺就把聶衛平的姐姐及那個(gè)安徽小保姆請到了晚會(huì )現場(chǎng)。韋唯的一曲《愛(ài)的奉獻》唱得在場(chǎng)的所有觀(guān)眾潸然淚下。
�。ㄉ险n鈴響）
師：孩子們好！
生：老師您好！
師：孩子們，其實(shí)愛(ài)并不遙遠，愛(ài)就在我們身邊。一支歌，一句話(huà)，一首詩(shī)，一個(gè)眼神，哪怕你不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作，都會(huì )傳遞愛(ài)的信息，給別人以鼓勵和自信。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習一篇新的課文（師板書(shū)課題），愿意寫(xiě)的同學(xué)請伸出你的小手跟老師一起來(lái)寫(xiě)這兩個(gè)字。
生齊讀課題。
師：課前老師布置預習這篇課文，通過(guò)預習你們有什么問(wèn)題嗎？
生1：當新來(lái)的老師找小英上臺時(shí)為什么沒(méi)有一個(gè)同學(xué)站出來(lái)為小英說(shuō)句話(huà)，讓老師不要找小英再找其他的同學(xué)呢？
生2：同學(xué)們的掌聲對小英的影響怎么會(huì )這么大呢？
生3：就兩次掌聲能給小英帶來(lái)這么大的變化我感到不能相信。
師：同學(xué)們在預習遇到這么多的問(wèn)題，說(shuō)明你們預習時(shí)動(dòng)腦思考了。俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！闭垘е�(zhù)你們的這些問(wèn)題再走進(jìn)課文，說(shuō)不定自己不懂的問(wèn)題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著(zhù)解決，讀書(shū)時(shí)要注意讀準字音，請開(kāi)始吧。
生自由讀文。
師：課文我們又讀了一遍，不知生字掌握的如何，老師把這些生字小朋友都給它請出來(lái)，看誰(shuí)給讀得又快又準。
�。ǔ鍪編в凶稚脑~語(yǔ)指生認讀，對讀的有誤的地方請小老師教讀。）
師：詞語(yǔ)我們都掌握了，請同學(xué)們再讀課文，讀后談一談小英給你留下了什么樣的印象。
生自由讀文后談小英給自己留下的印象。
生：掌聲前小英總是獨來(lái)獨往。
師：你真會(huì )讀書(shū)！老師很欣賞你用的“獨來(lái)獨往”這個(gè)詞。但你的根據在哪呢？
生：第一段。
師：好！請同學(xué)們默讀第一段，邊讀邊思考：你讀懂了哪些？
生自由默讀課文后談想法。
生1：我感覺(jué)小英是孤獨的，因為她“總是默默地坐在教室的一角”。
生2：我覺(jué)得小英是自卑的，因為“她不愿意讓人看見(jiàn)她走路的樣子�！�
生3：我覺(jué)得小英是憂(yōu)郁的，因為第五段里說(shuō)“她不再憂(yōu)郁”。
師：你可真會(huì )讀書(shū)，讀著(zhù)前面的還能想到后面的，真不錯。大家也應該象他學(xué)習，把前后知識連貫才能更好理解課文內容。（師板書(shū)“憂(yōu)郁”）
生4：我還讀懂了小英是痛苦的。因為她得病后留下的殘疾再也治不好了，女孩子多么愛(ài)美呀！這對她打擊一定很大，所以她才不愿與同學(xué)們交流、
師：孩子們，你們看默讀的作用多大呀！如果我們放聲朗讀我想就不會(huì )有這么多的收獲了。默讀最有利于我們思考問(wèn)題，請同學(xué)們再用心地默讀第五自然段，看看你又會(huì )有哪些收獲呢？
生自由默讀第五段后談收獲。
生：小英變得活潑了。
師：老師說(shuō)過(guò)，說(shuō)話(huà)要有理有據別人才會(huì )信服你的，你的根據在哪里呢？生：“她開(kāi)始和同學(xué)們交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房�！�
師：同學(xué)們請看“舞蹈房”后面有一個(gè)符號是？
生：省略號。
師：通過(guò)這個(gè)符號想一想，她還會(huì )與同學(xué)們做哪些游戲呢？生1：圖書(shū)室。
生2：上體育課。
生3：課間還會(huì )和同學(xué)們一起玩。
師：現在的小英還自卑嗎？
生：自信了。
師：老師還有個(gè)不明白的地方，小英進(jìn)舞蹈房作者用了 “甚至”這個(gè)詞，知道為什么嗎？生1：小英腿有殘疾，她跳舞的樣子一定比走路還難看，所以用了這個(gè)詞。
生2：小英變得自信了，她知道同學(xué)們不會(huì )嘲笑她的，所以她敢去學(xué)跳舞了。
師：通過(guò)這一段的朗讀，我們感覺(jué)到小英真的變得開(kāi)朗而自信了。是什么力量讓小英發(fā)生如此大的變化呢？生：掌聲。
師：僅僅是掌聲嗎？掌聲傳遞著(zhù)同學(xué)們對小英的？
生1：愛(ài)。
生2：是愛(ài)的力量使小英變得活潑、自信了。
師：通過(guò)“猶豫”、“慢吞吞”這兩個(gè)詞你感受到了什么？
生1：感受到小英當時(shí)心情一定很復雜。
生2：感受到小英當時(shí)心里一定很難過(guò)，想了很多很多。
師：她會(huì )想什么呢？
生1：我要是上臺，走路的樣子這么難看同學(xué)們會(huì )笑話(huà)我的。
生2：我要是不上臺，老師一定會(huì )生氣的。
生3：我要是不聽(tīng)老師的話(huà)，老師一定會(huì )找我家長(cháng)的。
師：同學(xué)們是怎么做的呢？
生：給了她掌聲。
師：這掌聲是怎么響起的？生：“驟然間響起”。
師：同學(xué)們的愛(ài)心是一樣的，他們是在用掌聲給小英以鼓勵，他們是在用掌聲傳遞著(zhù)對小英的愛(ài)呀，所以小英才會(huì )從那次掌聲之后發(fā)生那么大的變化。其實(shí)（出示小黑板
愛(ài)是一首歌
愛(ài)是一句話(huà)
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