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《我看到了什么》課堂實(shí)錄
這是三年級《科學(xué)》的起始課，學(xué)生所面對的教師和課程都是新的。對科學(xué)教師和科學(xué)教材，學(xué)生都有一種強烈的好奇心。能否利用孩子們的好奇，激發(fā)其探究的愿望，開(kāi)展探究活動(dòng)呢？為此作出了嘗試，在不影響培養目標的前提下，教師對該課的教材和教學(xué)活出了適度的調整，把教材中的“圖中看大樹(shù)、回憶曾經(jīng)看到過(guò)的樹(shù)”的內容，改為“看老師、觀(guān)察盆栽植物（學(xué)校里有不少盆栽植物）”的活動(dòng)。
這樣，通過(guò)“看老師”，來(lái)培養學(xué)生有順序看的思想； 在“盆景觀(guān)察”’活動(dòng)中，來(lái)理解“觀(guān)察”比“看”更全面、更深入，培養用多種感觀(guān)進(jìn)行觀(guān)察的意識；然后研討如何觀(guān)察一棵真正的大樹(shù)；最后實(shí)地觀(guān)察大樹(shù)，進(jìn)行觀(guān)察記錄，為《我的大樹(shù)》的研討作準備。
師：上課，同學(xué)們好！
生齊說(shuō)：老師好！
師：請坐。
師：現在我們都坐在教室里，能看到周?chē)氖裁礀|西？
生：窗外的花草樹(shù)木。
師：教室里面有些什么？
生：我看到了黑板在前面。
生：我看到了兩旁的同學(xué)。
生：我的前面、后面也有同學(xué)。
生：教室里有燈、電風(fēng)扇。
教師手向上一指，學(xué)生說(shuō)：“在教室上方”。
師：大家看到很多，也談了不少，今天我們就是來(lái)研究我看到了什么？
師板書(shū)：我看到了什么
師：但是很遺憾，我們所有同學(xué)都沒(méi)看到老師，沒(méi)聽(tīng)到一句關(guān)于老師的話(huà)。
生：老師戴眼睛。
生：老師穿梭條子的衣服。
生：老師穿棕灰色旅游鞋，穿灰褲子。
生：襯衫是短袖的，有鈕扣。
生：教師鼻子有點(diǎn)翹，下巴已有胡須，短短的，牙齒有點(diǎn)白。
師：看得很仔細，大家都從不同的方面，把老師的外表說(shuō)出來(lái)了，說(shuō)明我們都是細心的同學(xué)。但是誰(shuí)能把老師的形象完整的說(shuō)說(shuō)，四人小組先商量商量，怎么說(shuō)才能讓別的同學(xué)全能聽(tīng)明白。
組內同學(xué)相互商討
師：哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：老師衣服上有一條條橫的條紋，長(cháng)褲上有一條亮亮的皮帶，臉圓圓的，頭發(fā)黑黑，手指長(cháng)長(cháng)的。
生：老師戴著(zhù)眼鏡，鼻子有點(diǎn)翹，牙齒白白的，有些短胡須，耳朵大大的。老師穿著(zhù)有條紋的短袖衫，穿著(zhù)灰色的褲子，棕色的鞋。
生：徐老師中等個(gè)兒，圓圓的臉上戴著(zhù)一副眼鏡，身上穿的衣服很整齊，手指尖尖的，白色的，腳上穿著(zhù)一雙棕色的鞋。
學(xué)生舉手踴躍
師：舉手的同學(xué)一定能說(shuō)得更多、更好，現在請放下。因時(shí)間關(guān)系，我們就來(lái)評評這三位同學(xué)誰(shuí)說(shuō)得最好？就以第一位、第二位、第三位代稱(chēng)吧。
生：我認為第三位講得最好，講得清楚。
生：第二位也講得清楚，第二位好。
生：我認為第三位好，他先講了老師中等個(gè)兒，第二位沒(méi)講。
生：第二位是從上到下說(shuō)的，第二位好。
生：第三位也從頭說(shuō)向腳。
師：認為第二位、第三位說(shuō)得好的舉手。
學(xué)生都舉手了
師：只要有順序的看，有順序的說(shuō)，大家就能聽(tīng)明白了，所以按一定的順序看，對我們來(lái)說(shuō)很重要。剛才也有同學(xué)提到“老師中等個(gè)兒”說(shuō)得好，好在哪兒？
生：先說(shuō)老師整個(gè)人的個(gè)頭。
師：接著(zhù)呢了？
生繼續：接著(zhù)從頭到腳說(shuō)。
師：對，就是這樣，從整體到部分，從上到下的順序。大家為第三位同學(xué)精彩的介紹，也我們的發(fā)現，一起鼓掌。
學(xué)生鼓掌
教師板書(shū)：有順序
師：所以我們要把一個(gè)人、一件物、甚至一棵樹(shù)說(shuō)清楚，都要注意看和說(shuō)要有順序。如果再讓我們來(lái)描述一盆植物，你有沒(méi)有信心？
生齊答：有！
教師出示一些盆栽的植物，蘆薈和杜鵑合栽在一起。讓各組推薦一名同學(xué)上臺領(lǐng)取盆景，四人小組合作觀(guān)察。
師：大家觀(guān)察這兩種植物，三分鐘后各組匯報觀(guān)察結果，注意觀(guān)察的順序。
各組觀(guān)察討論三分鐘
師：能說(shuō)幾點(diǎn)就舉幾個(gè)手指頭，超過(guò)五條的用上兩個(gè)手，老師就能知道你發(fā)現多少了。
生：蘆薈是綠色的，其中一顆葉有點(diǎn)彎彎的，葉上有白白的斑點(diǎn)，底下有小小的眼，從下面細細到上面粗粗。
學(xué)生邊說(shuō)，老師邊掰手指。
師：很好，講了五條，你舉的是十個(gè)手指。
生繼續：還有牡鵑花葉是綠色的，葉片是小小的橢圓的，花下有小樹(shù)枝，有點(diǎn)灰灰的，在泥沙里，花盆是白色的。
生：講得很好，超額完成仟務(wù)，大家鼓掌。她講得好，說(shuō)明她們看得很——
學(xué)生齊聲：很仔細
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)她所沒(méi)發(fā)現的地方。
學(xué)生舉手涌躍
生：牡鵑花的葉子有淺綠色，也有深綠色的，下面有些小樹(shù)枝上沒(méi)有葉，死掉了。
生：蘆薈的葉子上被蟲(chóng)咬過(guò)了，蘆薈葉子邊有小刺，葉子很厚，里面有汁水，葉子中間大、兩頭細。
師：這兩組同學(xué)都觀(guān)察很仔細，發(fā)現了許多老師沒(méi)發(fā)現的地方。剛才這一切我們都是用看的方法發(fā)現的。
板水：眼睛看
師：我們能用其他方法來(lái)研究植物嗎？
生：手摸。
師：怎么摸？
生：摸樹(shù)葉，摸樹(shù)的枝條。
師：樹(shù)葉、樹(shù)枝的什么？
生：滑不滑。
師：對，用手摸樹(shù)的各部分是光滑還是粗糙的。你很聰明，說(shuō)得很對。
板書(shū)：手摸
生：還可以聞，聞樹(shù)葉，聞樹(shù)條。
師：香不香，對嗎？
生：對
板書(shū)：鼻子聞
生：還有耳朵聽(tīng)，聽(tīng)風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉的聲音。
師：很好，耳朵聽(tīng)聲音，有位教師還扒在樹(shù)干上聽(tīng)樹(shù)干發(fā)出的聲音呢！
板書(shū)：耳朵聽(tīng)
師：還有嗎？想到的都可講，錯了沒(méi)關(guān)系。
生：嘴吧嘗，有沒(méi)有味道。
師：嘗什么？樹(shù)皮？樹(shù)葉？
其他學(xué)生笑了
師：樹(shù)皮、樹(shù)葉老師嘗過(guò)，味道挺不錯，你很勇敢，敢于想別人不敢想的，老師鼓勵，勇敢的去嘗試吧！
師：如果我們在一棵大樹(shù)前面，要知道樹(shù)干有多粗，怎么辦？
生：手抱。
師：手都抱不過(guò)呢？
生：兩人、三人一起抱。
師：我們還可用（出示皮帶尺）
生：用尺量
板書(shū)：用尺量
師：要知道大樹(shù)有多高，怎么辦？
生：也用尺量。
師：這么說(shuō)請一名同學(xué)爬上樹(shù)頂，量下來(lái)？
學(xué)生不作聲
師：還沒(méi)爬到樹(shù)頂，就爬進(jìn)了醫院。
學(xué)生齊聲笑
師：如我們教室前的大雪松，怎么知道它有多高，同什么比較？
生：同教室比。
師生：有幾層樓高
師：今天就來(lái)讓我們研究大樹(shù)，你準備研究大樹(shù)些什么問(wèn)題呢？
生：樹(shù)干里面是不是空的？
生：樹(shù)干能聽(tīng)見(jiàn)聲音嗎？
師：好，這樣，我們有幾個(gè)想研究的問(wèn)題舉幾個(gè)手指頭。
生：樹(shù)葉是怎么樣的，多不多？樹(shù)皮是怎么樣的？樹(shù)根是怎么樣的？
生：樹(shù)皮里有沒(méi)有蟲(chóng)子？樹(shù)下有沒(méi)有小螞蟻？
生：還有樹(shù)上有沒(méi)有鳥(niǎo)做窩？
師：都講得很好。研究一顆大樹(shù)，只要我們選好地方，樹(shù)上、樹(shù)下、前后左右都是我們的觀(guān)察范圍，眼睛看、鼻子聞、手摸、耳朵聽(tīng)都是我們的觀(guān)察方法，觀(guān)察順序可以考慮整體到局部、從上到下、由遠而近等。觀(guān)察要求仔細。
師：如果我們在觀(guān)察中碰到不認識的小蟲(chóng)、小草怎么辦？
生：?jiǎn)?wèn)老師。
師：有時(shí)老師不在身邊，或老師也不認識，你將怎么辦？
生：寫(xiě)下來(lái)。
生：畫(huà)下來(lái)。
師： 課后利用寫(xiě)下來(lái)、畫(huà)下來(lái)的情形，去查資料�？凑n外書(shū)、問(wèn)長(cháng)輩等方法來(lái)了解。
師：如果看以樹(shù)干上有個(gè)洞，你能不能把手伸進(jìn)去？
生：不能。
師：不要伸進(jìn)去，萬(wàn)一會(huì )有有毒的小動(dòng)物住在里面，那就不好了。
師：現在讓大家研究一棵大樹(shù)，有沒(méi)有興趣？
生：有！
師：給大家十五分鐘的時(shí)間，在操場(chǎng)選擇你想研究的樹(shù)，展開(kāi)研究，并將發(fā)現記在《科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)記錄冊》中。
學(xué)生在操場(chǎng)觀(guān)察研究大樹(shù)，教師巡回指導觀(guān)察。
生：我發(fā)現螞蟻。
生：我發(fā)現毛毛蟲(chóng)。
生：樹(shù)皮上有蟲(chóng)殼，還有蜘蛛在爬。
生：蝎子，那里有幾只蝎子在爬。
生：老師，樹(shù)上有鳥(niǎo)窩。
師：大家把自己的發(fā)現記錄下來(lái)或畫(huà)下來(lái)。
觀(guān)察活動(dòng)持續到下課，學(xué)生興趣還很濃。這為進(jìn)一步開(kāi)展樹(shù)的研究積累了不少感性的認識。
板書(shū)：
我看到了什么
觀(guān)察：眼睛看 鼻子聞 手摸 耳朵聽(tīng) 尺量
有順序的：整個(gè) 部分 上 下
……
課后小議：《我看到了什么》一課，教研組分別安排了三位教師，在學(xué)情相近的班級組幾次對照性的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現本活動(dòng)安排最為成功，學(xué)生的研究興趣最高，探究的收獲最大�，F將過(guò)程整理出來(lái)，與大家共研。
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