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幼兒園教師與幼兒有效互動(dòng)策略
對待幼兒有張有弛 教師對待孩子既要嚴,管理好班級常規,又要松,讓孩子愿意親近你,樂(lè )于找你傾訴。 下面是小編為大家整理的幼兒園教師與幼兒有效互動(dòng)策略，歡迎閱讀。
新穎的課程教育理念不僅僅對基礎教育階段提出要求，同樣適用于對于幼兒教育階段。在幼兒教育階段，教師如何創(chuàng )設寬松和諧的師幼關(guān)系，積極構建與幼兒互動(dòng)交流的氛圍，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，這是每位教師認真思考的問(wèn)題。結合《幼兒園教育指導綱要》，遵循幼兒教育發(fā)展規律，從幼兒的健康成長(cháng)角度出發(fā)，教師要以關(guān)愛(ài)、接納、尊重的態(tài)度與幼兒用心交流，走進(jìn)幼兒的心靈，耐心傾聽(tīng)幼兒的真實(shí)想法，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反應，教師從幼兒的需要出發(fā)，積極與幼兒形成合作、探究式的師幼互動(dòng)氛圍，為幼兒個(gè)性的社會(huì )化發(fā)展提供良好的基礎。
一、教師要從幼兒的需要出發(fā)，積極營(yíng)造寬松、自由的互動(dòng)氛圍
遵循幼兒的身心發(fā)展規律，從幼兒的實(shí)際需要出發(fā)，教師要實(shí)現同師幼的積極互動(dòng)首先必須建立在寬松、自由、和諧的基礎之上。了解幼兒的心理需要，與幼兒積極構建和諧的師幼關(guān)系，并和幼兒保持愉快心情，在教師精心設計的課堂教學(xué)環(huán)節中實(shí)現有效互動(dòng)。試想如果幼兒處于一種強迫、緊張的氣氛中，不僅不樂(lè )意參與課堂，更會(huì )對課堂學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生恐懼心理，更談不上課堂的積極互動(dòng)。
二、與幼兒實(shí)現情感交流，這是促進(jìn)師幼互動(dòng)的重要提前
與幼兒積極互動(dòng)必須以情感交流為基礎，情感交流是實(shí)現與幼兒心靈交匯，建立相互信任，互相尊重的師生關(guān)系，讓他們將自己的想法大膽表達出來(lái)，實(shí)現師生的積極相互交流。在情感交流過(guò)程中，教師應和謁可親，走進(jìn)他們的心靈，了解他們的想法，從不同的角度分析他們情感變化的因素。同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，當他們遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，應積極鼓勵他們大膽提出自己的想法，敢于表達自己的心聲，對于心理需求教師不僅從具體活動(dòng)中滿(mǎn)足他們，更需要在心理層面感受到教師的關(guān)愛(ài)？因此，實(shí)現情感交流，讓學(xué)生積極參與課堂，實(shí)現與教師的互動(dòng)，讓他們感受到我一定能行，充分體驗到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習活動(dòng)蘊含的樂(lè )趣。情感的互動(dòng)可以讓幼兒在愛(ài)的滋潤下養成自尊、自強、自愛(ài)以及不怕困難，勇于探究的堅強意志，樂(lè )于探索的良好品質(zhì)。
三、明確教師的主導作用，這是實(shí)現師幼互動(dòng)關(guān)系的基礎
課堂中的師幼互動(dòng)，教師要突出幼兒課堂的主體地位，以幼兒的發(fā)展為核心，教師在課堂教學(xué)中始終處于主導作用，教師應善于調整自己的角色身份，以便適時(shí)、適宜地對幼兒的活動(dòng)進(jìn)行指導，這是實(shí)現師幼互動(dòng)關(guān)系的基礎。這需要教師注意以下幾點(diǎn)：教師是幼兒心聲的傾聽(tīng)對象。幼兒在課堂上遇到不解的問(wèn)題，作為教師要以微笑的表情，耐心細致的態(tài)度積極傾聽(tīng)幼兒的想法與需要，并給予恰當的回答。當然，教師要細心觀(guān)察并領(lǐng)悟幼兒的言行動(dòng)機，分析他們的心理特征，根據他們的個(gè)性差異以及不同的心理發(fā)展需要，作出合理的判斷；教師還需要積極創(chuàng )設健康、豐富的物質(zhì)環(huán)境，營(yíng)造愉快、寬松的精神氛圍，給他們以積極向上的心理狀態(tài)；教師應給予幼兒充分的時(shí)間和空間，引導和鼓勵幼兒與教師、同伴平等、自由的交往，樂(lè )意參與討論，積極說(shuō)出自己的看法。
四、突出幼兒課堂的主體性，實(shí)現師幼互動(dòng)，讓課堂精彩紛呈
改變傳統的幼兒課堂教學(xué)中教師枯燥單調的講授，突出幼兒在課堂的主體作用，積極實(shí)現師幼互動(dòng)，讓課堂精彩紛呈�；�(dòng)就是要讓他們從課堂中解放出發(fā)，讓他們積極動(dòng)起來(lái)，按照自己的想法去參與課堂，當然有時(shí)需要教師的及時(shí)調控，不能一盤(pán)散沙，變得自由散漫，最終失去課堂教學(xué)的宗旨。比如：教師在組織幼兒玩沙時(shí)，如果放任自由，按照他們自己的想法，隨便活動(dòng)，有時(shí)候現場(chǎng)是混亂一片，沒(méi)有活動(dòng)的主題，幼兒表現很活躍，但又失去開(kāi)展主題學(xué)習活動(dòng)的價(jià)值，如此一來(lái)，教師如何引導他們參與課堂呢？這時(shí)，教師要充分意識到自己的主導作用，是課堂學(xué)習活動(dòng)的教育者、管理者、合作者，更應該是幼兒發(fā)展的支持者、參與者與引導者。教師不妨參與到活動(dòng)過(guò)程中，給予他們不同的指導，與他們積極互動(dòng)，實(shí)現課堂有序，有效。在師幼互動(dòng)中，教師是良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設者、積極互動(dòng)活動(dòng)的組織者與引導者，教師需要更多關(guān)注幼兒情感需要，關(guān)注幼兒實(shí)際需求，更好地去促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)揮。實(shí)現與師幼的積極互動(dòng)交流，引導他們想象可以挖出那些東西和他們一同分享，和同伴共同商討、共同游戲，讓幼兒在師幼互動(dòng)中真正的得到發(fā)展�？傊�，高效的課堂教學(xué)離不開(kāi)師幼的積極互動(dòng)�？梢�(jiàn)，積極構建師幼互動(dòng)的課堂模式，不僅是新課程理念下對幼兒課堂教學(xué)提出的新要求，同時(shí)也是幼兒得到健康發(fā)展的保證。教師要從師幼互動(dòng)中汲取經(jīng)驗和成長(cháng)的養分，并在反思中逐步提高自己，達到自身主體的不斷發(fā)展和提高，從而真正實(shí)現幼兒階段教育目標。
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