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口技課堂實(shí)錄
導語(yǔ)：口技是雜技的一種，運用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長(cháng)期在實(shí)際生活中仔細觀(guān)察、認真揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。在中華民族燦爛多姿的表演藝術(shù)寶庫里，就有這樣一顆璀璨明珠——口技。它用人的聲音模仿大自然及人類(lèi)生活的萬(wàn)事萬(wàn)物，惟妙惟肖，妙不可言。下面是小編給大家整理的口技課堂實(shí)錄的內容，希望能給你帶來(lái)幫助!
口技課堂實(shí)錄1
課前：全班齊讀課文《口技》
一、 導入：《口技》同學(xué)都非常熟悉了，我們前面已經(jīng)從閱讀的文本來(lái)學(xué)習過(guò)了，今天我們就從新的角度“寫(xiě)作的角度”再學(xué)習口技。
1、 請同學(xué)們把描寫(xiě)聲音句子或段落找出來(lái)。
2、 在這些句子或段落中找到你最有感覺(jué)的一個(gè)“詞”，或“一個(gè)句子”來(lái)從寫(xiě)作的的角度談?wù)勛髡呤侨绾蚊枘〕鲞@些聲音的？（強調從寫(xiě)作的角度。能清楚嗎？老師再重復一遍問(wèn)題）
師舉例：比如“遙聞”這是次是什么意思？
生：遠遠的。
師：寫(xiě)出了聲音的？
生：遠遠的。
師：非常好，就這樣來(lái)說(shuō)，會(huì )了嗎？
生：會(huì )了。
師：很好，現在就開(kāi)始找，找到思考成熟以后舉手回答。
生：我找到了：“微聞?dòng)惺笞髯魉魉�，盆器傾側，婦夢(mèng)中咳嗽”。
師：你能讀出老鼠“作作索索”的情態(tài)嗎？
生：讀“微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳌�。（讀得不形象）
師：哪位同學(xué)能讀得更形象嗎？
生：舉手，讀“微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳌保曇粜。?/p>
師：再鼓勵同學(xué)讀。聲音大一點(diǎn)點(diǎn)，讀形象一點(diǎn)，再讀一遍。其他同學(xué)誰(shuí)來(lái)讀一遍。
生：舉手，讀。
師：哎，太勇敢了，真好，這么長(cháng)時(shí)間來(lái)第一次發(fā)言，全班掌聲鼓勵。
師：還有你找到的“詞或句子”嗎？
生：“微聞”，“作作索索”。
生：微聞寫(xiě)出了聲音烘托出聲音的小。
師：非常好，請坐。還有嗎？
生：“作作索索”寫(xiě)出了全家人入睡以后老鼠的聲音的“敏銳”。用當時(shí)環(huán)境的“靜”來(lái)襯托出老鼠的“動(dòng)”。
師：“敏銳”能換個(gè)其他詞表達嗎？
生：細微。
師：很好，請坐。
師：剛剛同學(xué)已經(jīng)說(shuō)了“遙聞”是寫(xiě)出遠處聲音，遠處的是什么聲音？
生：狗叫的聲音。
師：老鼠的聲音是？
生：近處的聲音。
師：兩種聲音的寫(xiě)法是？
生：由遠到近。
師：非常好。還有呢？
生：由小到細。
師：請動(dòng)筆記下來(lái)。(由遠到近，由小到細。)“遙聞”這個(gè)詞可以刪去嗎？為什么？
生：不可以，這句話(huà)的意思是：深巷里有一種小小的聲音。
師：是“小小的聲音”？
生：“遙聞”和后面的“深巷”形成互相襯托的關(guān)系。因為是在非常安靜的一個(gè)住宅區的巷子里面，遠遠的聽(tīng)見(jiàn)“狗叫”的聲音。所以要用“遙聞”不能刪去。
師：太好了，分析得有理有據。和深巷對應起來(lái).根據這個(gè)場(chǎng)景舉個(gè)現實(shí)生活中的例子。
生:遠遠的聽(tīng)到地鐵的咔嚓開(kāi)了,便有小孩子非常好奇的觀(guān)看，大人趕緊去扶。
師：很好。請坐。
把“便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫囈語(yǔ)”，這句話(huà)改成“便有夫囈語(yǔ)，其婦驚覺(jué)欠伸”可以嗎？為什么？
生：古代的男人懶，女人的地位低下。所以又什么聲音女的先發(fā)現。
師：這個(gè)場(chǎng)景發(fā)生在現在的家庭有可能嗎？
生：有可能。
師：所以這和女人的地位高下有關(guān)系嗎？是和什么有關(guān)系？
生：符合生活的場(chǎng)景和生活習慣。
師：很好，所以我們寫(xiě)聲音的時(shí)候要符合生活的場(chǎng)景和習慣。
場(chǎng)景又變了，你從哪個(gè)詞看出來(lái)的。
生：未幾。
師：什么意思？
生：過(guò)了一會(huì )。
師：從這個(gè)詞我們發(fā)現轉入另外一個(gè)場(chǎng)景了，請用剛才的短語(yǔ)概括。
生：由醒入睡。
師：“漸拍漸止”這個(gè)詞寫(xiě)出了聲音的什么特點(diǎn)？
生：由大到小。
師：從”微聞”這個(gè)詞你讀出了聲音什么特點(diǎn)？
生：近處的小聲音。
師：“盆器傾側”可以改成“盆器翻倒”嗎為什么？
生：不可以，老鼠的聲音很小，力量也小。
師生：很好，我們一起歸納這兩個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)聲音的手法。
由遠到近
由外到內
由小到大
由少到多
的聲音描寫(xiě)寫(xiě)出四口之家深夜被驚醒轉而又入睡的'過(guò)程。
師：我們轉入第三個(gè)場(chǎng)景，從哪個(gè)詞看出轉換？
生：既而。
師：很好，寫(xiě)到幾個(gè)“大呼”？
生：4個(gè)個(gè)大呼。
師：從前面的限制詞看出什么？（一人）大呼，（夫起）大呼，（婦亦起）大呼，（百千人）大呼
生：聲音由少到多，由單音到雜音。
師：還有那些聲音，請找找。
生：（兩兒）齊哭 （百千兒）哭
生：（火爆）聲，（呼呼）風(fēng)聲，百千（求救）聲，（曳屋許許）聲，（搶奪）聲，（潑水）聲。
師：這些聲音是同時(shí)發(fā)出的嗎？
生：是的，從百千齊作；可以看出。
師：這些聲音的特點(diǎn)是？從哪些句子可以看出。
生：忽然變大從忽一人大呼，可以看出。
師生共同概括總結歸納：
寫(xiě)出聲音的種類(lèi)
寫(xiě)出聲音的特點(diǎn) 表現場(chǎng)面
寫(xiě)出聲音變化的時(shí)間詞
師：分析到這里我們已經(jīng)歸納了描摹聲音的手法，請你用上面學(xué)到的描摹聲音方法（仿照課文）說(shuō)說(shuō)：《下課鈴聲響起下課，又從下課轉入上課》的場(chǎng)景。
生：下課鈴聲響起同學(xué)們下課了，有的同學(xué)在教室里休息，有的同學(xué)出去外面玩耍，上課了，同學(xué)又重新回歸到安靜。
師：同學(xué)們，這段聲音的描摹有身臨其境的感覺(jué)嗎？
生：沒(méi)有
師：為什么？
生：因為剛才的同學(xué)沒(méi)有把聲音具體的描繪出來(lái)。
師：說(shuō)得太對啦，一定要把聲音具體的描繪出來(lái)，像我們《口技》：（一人）大呼，（夫起）大呼，（婦亦起）大呼，（百千人）大呼。
師：誰(shuí)來(lái)具體的描��？
生：當下課鈴聲音響起，同學(xué)們一聲歡呼，有的跑到操場(chǎng)，有的同學(xué)在教室里聊天，一片歡聲笑語(yǔ)，當上課鈴響起，這一切又恢復平靜了。
師：請坐，比剛才的同學(xué)說(shuō)得好了。有身臨其境的感覺(jué)嗎？為什么？
生：沒(méi)有，去球場(chǎng)排球的聲音應該描摹一下。
師：比如？
生：張又文同學(xué)一路奔跑，邊跑邊排球，球從左手拍到右手，忽高忽低，忽上忽下，忽快忽慢，十分具有節奏感，就像ruap的歌聲，特別有感覺(jué)。當他到球場(chǎng)“唰”的一聲球準確無(wú)誤的進(jìn)籃筐了，周?chē)呐魂嚰饨小即舐暤暮啊罢姘�！”，忽然，叮鈴鈴的一長(cháng)聲響起，同學(xué)們知道上課鈴聲響起了，都急匆匆的趕往教室。上樓梯的急促聲由遠而近的響起……
師：現在，請你動(dòng)筆寫(xiě)《下課鈴聲響起下課，又從下課轉入上課》場(chǎng)景。
作業(yè)：把這段《下課鈴聲響起下課，又從下課轉入上課》場(chǎng)景的小短文擴寫(xiě)成500字左右的一篇。
口技課堂實(shí)錄2
師：上課!
生：起立!老師好!
師：同學(xué)們好!
一、導入新課：
師：我們常常在電視電影里欣賞到有些人學(xué)鳥(niǎo)叫惟妙惟肖，模擬聲響幾可亂真。我們班誰(shuí)會(huì )來(lái)兩下!
我們今天一起去看看“京中”那個(gè)“口技”者的表演吧。(板書(shū)課題)
好，現在請同學(xué)們大聲地把課文讀一遍，讀得沸沸揚揚，開(kāi)始吧。(屏顯：初讀課文1.讀得沸沸揚揚——自由讀，用問(wèn)號(?)標出不能確定讀音的字。)
二、初讀課文
生：京中有善口技者……(老師板書(shū)學(xué)生讀錯的字：“少頃、中間、許許”)
師：同學(xué)們讀書(shū)時(shí)還可以放得更開(kāi)些。剛才有這些詞語(yǔ)讀音有誤，請看黑板�！吧夙暋倍际堑谌�;“中間”的“間”念第四聲，夾雜的意思;下一個(gè)“許許”念hǔ，課文下面注解里有，同學(xué)們要善于借助課文的注解，這是擬聲詞(教師一一板書(shū)拼音)。好，課文里還有哪些字是你拿不準讀音的，指出來(lái)我們一起解決。
生：第三段夫什么聲起。
雜曰：齁聲起(師板書(shū)齁及其拼音)。
師：還有沒(méi)有?沒(méi)有了!那我們再來(lái)讀第二遍，這次要讀得字正腔圓，看屏幕要求。(屏顯：2.讀得字正腔圓——大聲齊讀，力求讀準字音，讀順句子。)怎么讀得字正腔圓呢?我來(lái)讀第一句，注意老師的斷句�！熬┲�/有/善口技者。會(huì )/賓客大宴……”開(kāi)始讀。
生：(齊聲讀)“京中/有/善口技者……”(師不時(shí)和同學(xué)們一起讀。)
師：哦，還是那個(gè)“齁”沒(méi)讀好，我們再來(lái)讀這個(gè)字，讀這個(gè)句子。
生：齁，夫齁聲起。
師：哪個(gè)同學(xué)自己選一段，讀一讀，好嗎?好，你來(lái)讀!
生1：遙聞/深巷中犬吠……
師：讀得真好!斷句完全正確!我們現在來(lái)讀第三遍，小聲讀，看屏幕。(屏顯：3.讀得流利順暢——小聲讀 ，對照注釋和《童趣》的翻譯方法讀順全文。)對照釋和《童趣》的翻譯方法來(lái)讀。同學(xué)們還記得《童趣》吧，看看。
(屏顯：溫故知新看《童趣》
增：必細(仔細)察(觀(guān)察)其紋理
換：昂(抬)首(頭)觀(guān)之
調：徐噴以煙(以煙徐噴)
留：蓋一癩蝦蟆
補：使(之)與臺齊
刪：使之沖煙而飛鳴)
師：你看，增，就是增加�！氨丶毑炱浼y理”細，仔細。察，觀(guān)察。增加一個(gè)字就是我們今天的意思了。換，就是換一個(gè)字來(lái)解釋它�！鞍菏子^(guān)之”的“昂” 就是“抬”，“首”就是“頭”�！靶靽娨詿煛闭{一下為“以煙徐噴”�！吧w一癩蝦蟆”中的“癩蝦蟆”保留不翻譯。古文中的人名、官名、地名等都不用翻譯。還有，不夠的成分補齊，多余的刪除不翻譯。(指屏幕)下面這兩句就是例子。
好，我們就用這種方法，再借助課文下面的注解，小聲把課文讀一遍�？梢杂懻�，也可以舉手示意問(wèn)我。好，下面開(kāi)始吧。
(學(xué)生讀課文，翻譯課文，老師巡視，不是參與討論。約10分鐘)
師：我看同學(xué)們差不多都翻譯完了，那，看看課后第三題，就在書(shū)上寫(xiě)。
師：好，寫(xiě)完了。哪個(gè)同學(xué)起來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。好，你來(lái)!
生2：我覺(jué)得“會(huì )賓客大宴”里“會(huì )”是適逢、正趕上�！把纭笔茄缦�。
師：他的解釋大家同意嗎?
生(雜曰)：同意。
師：哦，可是我不同意第二個(gè)詞的解釋。你們看，按照這個(gè)同學(xué)的意思，這句話(huà)的意思是“正趕上一家人宴席賓客�！边@樣翻譯后，這個(gè)句子是不是不大通順啊。
生3：宴請賓客才行。
師：那么，這個(gè)“宴”，我們就把他翻譯成動(dòng)詞了，“宴請賓客”這個(gè)句子才通順�！把纭笔茄缯埖囊馑�。好，(轉向剛剛回答錯誤的同學(xué))你同意嗎?
生2：同意同意。
師：其實(shí)你已經(jīng)回答得很不錯了!“宴請”是由你的“宴席”結合這個(gè)句子變來(lái)的。請坐!下面哪個(gè)同學(xué)來(lái)回答?好，你說(shuō)!
生4：“但聞屏障中撫尺一下”的應該是“但是聽(tīng)到”。
生5：(迫不及待)“但”是“只”，“但聞”是“只聽(tīng)到”!
師：(轉向生4)你覺(jué)得你們兩個(gè)哪個(gè)對?
生4：還是他的好一些。
師：我也同意。請坐!你們以后要學(xué)《木蘭詩(shī)》，“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺�！薄暗勓嗌胶T鳴啾啾”中的“但聞”都是“只聽(tīng)到”的意思。還有誰(shuí)說(shuō)下一個(gè)。哦，哦，好，你說(shuō)吧。
生6：我覺(jué)得第三題的“乳”是“喂奶”的意思;“嗚”是“輕輕哼唱”的意思。
師：很好很好!請坐!再下一個(gè)!請——
生7：“賓客意少舒，稍稍正坐�！薄吧佟笔恰吧晕ⅰ�;“稍稍”是“漸漸”的意思。
師：好，不錯!請坐!最后的兩題誰(shuí)來(lái)?(轉向舉手的又一生)請說(shuō)。
生9：我覺(jué)得“雖”是“即使”的意思。
師：哦，我們現在說(shuō)“雖”是什么意思?
生(雜曰)：雖然。
師：看來(lái)這個(gè)詞和現在的說(shuō)法有些不一樣，大家要記好哦!(轉向生9)請你接著(zhù)說(shuō)。
生9：那個(gè)“名”是“說(shuō)出”的意思。
師：好!你能不能說(shuō)一個(gè)我們現代漢語(yǔ)中的含有“名”的.成語(yǔ)，也是“說(shuō)出” 的意思。
生9：莫名其妙。
師：很好!很好!請坐!我們看看，其實(shí)這道題里的這些重點(diǎn)詞語(yǔ)是文言文里的特殊詞語(yǔ)。要歸類(lèi)就叫做“古今異義”和“詞類(lèi)活用”�！肮沤癞惲x”就是這個(gè)詞在文言文中的意思和現代漢語(yǔ)的意思不一樣�！霸~類(lèi)活用”是這個(gè)詞在這句話(huà)中改變了詞性，例如“乳”名詞變動(dòng)詞了，成了“喂奶”。請同學(xué)們在課文中把我們剛才回答的這些字詞找到，并做上記號。這樣做：用著(zhù)重號●標出古今異義詞，如：會(huì )、但、聞、少、雖等 ，用三角形△標出詞類(lèi)活用的詞，如：善、宴、乳、嗚、名等。(屏顯：用著(zhù)重號●標出古今異義詞——會(huì )、但、聞、少、雖等 ，用三角形△標出詞類(lèi)活用的詞——善、宴、乳、嗚、名等。)這樣做筆記，以后可以固定下來(lái)，復習時(shí)一看到這個(gè)符號你就知道了它屬于哪一類(lèi)。還有剛題目中沒(méi)有的，同學(xué)們看倒數第二段中“兩股戰戰”，是哪里“戰”?
生：大腿。
師：對!“股”也屬于古今異義的詞。(約1分鐘后)同學(xué)們記完了嗎?
生：好了。
師：好!我們大聲地自由地讀一遍課文。
生：(紛紛讀課文。)
二、再讀課文
師：我們再讀課文。這次讀和前面不同�？雌聊�。(再讀課文1.讀出層次——第二至第四段有明顯的層次，你發(fā)現了嗎?)第二三四段有明顯的層次，看出來(lái)沒(méi)有?
生：(紛紛埋頭找，沒(méi)回答。)
師：第二到第四段，每一段都有兩層，發(fā)現了嗎?慢慢找!
生10：都是先寫(xiě)聲音后寫(xiě)賓客的反應。
師：很好。換一個(gè)方式說(shuō)，從描寫(xiě)的角度說(shuō)，前面叫什么描寫(xiě)，后面又叫什么描寫(xiě)?
生10：前面叫正面描寫(xiě)，后面的叫側面描寫(xiě)。
師：好的，不錯。那請男同學(xué)讀正面描寫(xiě)部分，女同學(xué)讀側面描寫(xiě)部分吧。大家挑一段來(lái)讀就可以了，就讀第二段吧。男同學(xué)讀到哪里女同學(xué)接著(zhù)讀?你們自己知道。好，男同學(xué)開(kāi)始。
男生：(齊讀)遙聞深巷中犬吠……眾妙畢備。
女生：(齊讀)滿(mǎn)座賓客無(wú)不伸頸……以為妙絕。
師：很好，同學(xué)們都清楚哪些是正面描寫(xiě)，哪些是側面描寫(xiě)了。下面我們還是來(lái)讀。請看屏幕。(屏顯：2.讀出緩急——第二段、第四段從內容和句式上可讀出緩急，你找到了嗎?)這一次讀出緩急。從內容和句式上可以讀出緩急，你們看哪些內容語(yǔ)氣要讀得緩一些，哪些要讀得急一些?從句子的形式上，從句子的內容上，找一找吧。我們以第二段為例來(lái)找。
生11：我覺(jué)得“當是時(shí)婦手拍兒聲……一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備�！边@些要讀得急一些。
師：為什么?
生11：因為這些是這一段的重點(diǎn)，要強調。
師：重點(diǎn)內容要強調，怎么不慢一些?我認為一字一頓還引起注意。抬抬杠啊!
生11：這是很多聲音在一起，要快一些才對。
師：好!內容上寫(xiě)了很多聲音“一時(shí)齊發(fā)”，所以語(yǔ)速要快才能顯示出來(lái)。那么句式上有沒(méi)有什么理由需要我們讀快一些?
生11：排比句。
師：哦，對!排比句也需要我們讀得快一些，才能讀出排比句的氣勢。好!請坐!那么那里要讀得慢一些?
生12：“遙聞深巷中犬吠……其夫囈語(yǔ)”這些要讀得慢一些，因為是“遙聞”，而且很安靜，聲音很遠、很少，要讀得緩一些。
師：很好!我想問(wèn)一下，“遙聞深巷中犬吠”是有聲音的，為什么你還說(shuō)很安靜呢?這種寫(xiě)法叫什么?原來(lái)讀過(guò)類(lèi)似的句子嗎?
生12：這是以聲寫(xiě)靜，“鳥(niǎo)鳴山更幽”就是這樣的。
師：很不錯!我們一起來(lái)背一背小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的一首詩(shī)，叫《鳥(niǎo)鳴澗》，體會(huì )一下。(師生齊背“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中�！�)好，現在我們來(lái)讀第二段，讀出緩急。
生：(齊讀第二段。)
師：你們覺(jué)得該快的地方快了沒(méi)有?(生雜曰沒(méi)有。)那么我們再把這幾句讀出感覺(jué)來(lái)�！爱斒菚r(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲”開(kāi)始讀。
生：(齊讀)“婦手拍兒聲……一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備�！�
師：這次讀出了眾多聲音的感覺(jué)了。下面我們還要換一種形式來(lái)讀�？雌聊�。(3.讀出“善”來(lái)——從詞句、結構、寫(xiě)法上可讀出“善”，你試試!)從詞句、結構、寫(xiě)法上可以讀出“善”。我先來(lái)舉個(gè)例子，如第二段賓客的反應部分，“滿(mǎn)座賓客無(wú)不伸頸、側目、微笑、默嘆，以為妙絕�！蹦銈兛础吧祛i、側目”是賓客的動(dòng)作，“微笑”是賓客的神態(tài)，這是以有形的動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了無(wú)形的讓人默嘆的聲音。以有形襯無(wú)形，體現了口技表演者技藝的高超，突出了口技人表演者“善”。同學(xué)們可以仿照這個(gè)例子，再去讀出“善”來(lái)。從內容上說(shuō)也可以，從結構上、用詞用句上也可以。想想吧。(沒(méi)有學(xué)生舉手)你們互相說(shuō)說(shuō)也可以。(又過(guò)了一會(huì ))好，你舉手了，請說(shuō)吧。
生13：我看“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備�！蓖粫r(shí)間，口技表演者發(fā)出了這么多聲音，這就寫(xiě)出了口技表演者的“善”。
師：好!這是從正面描寫(xiě)的角度，寫(xiě)出了口技表演者的“善”。還有誰(shuí)說(shuō)?
生14：“賓客意少舒，稍稍正坐�！边@里從賓客的反應中，可以看出他們剛剛被口技人吸引住了，這就寫(xiě)出了口技表演者的“善”。
師：好!這是從側面描寫(xiě)的角度，寫(xiě)出了口技表演者的“善”。同學(xué)們可以看看結構，假如我們把第二、三、四段忽略掉，你們讀讀第一段和最后一段，看看還發(fā)現了什么?
生15：第一段寫(xiě)了“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，最后一段也寫(xiě)了“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”。
師：文章首尾都這樣寫(xiě)，結構上叫什么?誰(shuí)能來(lái)補充?
生16：叫首尾呼應。還有道具這么簡(jiǎn)單，剛剛表演的聲音那么多，體現了口技表演者的“善”。
師：哦，首尾呼應，這是林嗣環(huán)寫(xiě)作結構上的“善”。(板書(shū)：善)簡(jiǎn)單的道具能演奏“百千齊作”的聲音，體現了口技表演者的“善”，正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)也體現出了“善”，以聲寫(xiě)靜還寫(xiě)出了“善”�？磥�(lái)，“京中有善口技者”里的“善”字是文章的文眼啊。其實(shí)要有時(shí)間，我們還可以具體分析出文章里有很多地方寫(xiě)出了“善”。時(shí)間到了，留給同學(xué)們課后慢慢欣賞吧。同學(xué)們還可以做一做課后練習四，爭取背背這篇文章。
很高興和同學(xué)們一起學(xué)習這篇文言文，看屏幕(屏顯：讀出語(yǔ)感、讀出意義、讀出內容、讀出妙處。)這就是我們學(xué)習的方法。下課!同學(xué)們再見(jiàn)!
生：老師再見(jiàn)!
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