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二年級下冊《南轅北轍》課堂實(shí)錄
二年級下冊《南轅北轍》課堂實(shí)錄要怎么寫(xiě)呢？我們不妨一起來(lái)參考下范文吧！以下是小編為大家搜集整理提供到的《南轅北轍》課堂實(shí)錄范文，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習！
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、出示課件，讀：
掩耳盜鈴 守株待兔 亡羊補牢
刻舟求劍 拔苗助長(cháng) 井底之蛙
葉公好龍 濫竽充數 畫(huà)蛇添足
自相矛盾 杯弓蛇影 買(mǎi)櫝還珠
班門(mén)弄斧 紙上談兵 望梅止渴
2、你知道這些都是什么？
3、寓言在我國已經(jīng)有3千多年的發(fā)展史了。除了這些還有很多很多，今天我們再來(lái)學(xué)習一則寓言故事，齊讀課題：南轅北轍。
4、仔細觀(guān)察 “轅”“轍”，你有什么發(fā)現？
教師隨機出示轅和轍的課件，解釋?zhuān)恨@：車(chē)前駕牲畜的兩根直木；轍：車(chē)輪壓的痕跡。當車(chē)往哪個(gè)方向走時(shí)，轅就會(huì )指向哪個(gè)方向。而當車(chē)往哪個(gè)方向走時(shí)，車(chē)轍就會(huì )往哪個(gè)方向延伸。
南轅北轍從字面上講就是什么意思？理解得真好，那這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)的究竟是怎樣一件事呢？
二、初讀寓言，感知大意。
1、打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文講了哪幾個(gè)人？其中是誰(shuí)南轅北轍？
2、指名檢查朗讀。
3、反饋：課文講了哪幾個(gè)人？誰(shuí)南轅北轍？你能用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)他南轅北轍的行為嗎？
4、課文中也有一句話(huà)非�？隙ǖ馗爬▽�(xiě)了他南轅北轍的行為，請找一找。
三、學(xué)習寓言，體會(huì )寓意。
1、課件出示故事最后一段的第一句話(huà)。學(xué)生自由讀，從這句話(huà)你讀懂了什么。
預設：我知道了楚國在南邊，他硬要往北走。
引導：楚國是他要去的——（目的地），往北走是他的——（實(shí)際行動(dòng)），這就是說(shuō)——他的目的地與行走的方向相反。（板書(shū)：南 北 目的 行動(dòng)）
你還從哪個(gè)詞讀懂了什么？“硬要“什么意思？從這個(gè)詞我們可以推斷一下，他到底知不知道楚國在南邊，明明知道在南邊，卻硬要往北走，從“硬要”這個(gè)詞語(yǔ)中，體會(huì )到了什么？（固執、很愚蠢、無(wú)知、不聽(tīng)勸告）
朗讀句子。
2、他明明知道楚國在南邊，卻如此固執地往北走，他有什么理由硬要這樣做呢？請讀讀文中朋友與他的對話(huà)，劃出坐車(chē)人的理由。
3、反饋交流理由，隨機理解“盤(pán)纏”“把式”等詞語(yǔ)，并板書(shū)。
4、他就是認為自己有這樣優(yōu)越的條件，所以即使朋友再三的勸他，他總是頑固地堅持自己的想法而不聽(tīng)別人意見(jiàn)的人，我們能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他，叫做什么？（“固執己見(jiàn)”“一意孤行”“自以為是”）
5、請同桌合作分角色朗讀課文。一個(gè)人當坐車(chē)人，讀出他的“固執”，另一個(gè)人當他的朋友來(lái)誠懇地勸一勸他吧！——指名分角色朗讀，隨機指導。
坐車(chē)人：抓“沒(méi)關(guān)系”讀出他的自以為是，無(wú)知。
朋友：三個(gè)句子都是什么句？換成陳述句怎么說(shuō)？哪句好？為什么？指導讀出反問(wèn)句的語(yǔ)氣。
6、放飛想像：坐車(chē)人自認為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國，你們想像一下，楚國在南方，而他卻往北走，結果會(huì )怎樣？
預設一：我覺(jué)得他往北走，就會(huì )走到俄羅斯。
預設二：我覺(jué)得他一直往北走，到了一個(gè)大海邊，過(guò)不去。
預設三：：他可能走到一個(gè)三叉路口，前面被擋住了。
預設四：：我覺(jué)得他往北走，也可以到達楚國呀，因為地球是圓的，走了一圈也可到達楚國。
引導有沒(méi)有可能。（第一個(gè)環(huán)游地球的人是葡萄牙的麥哲倫，他當時(shí)坐的是什么？在聯(lián)系地圖，北邊是什么？）
7、那將會(huì )是多么可悲的下場(chǎng)！古時(shí)候的人們并不知道自己生活在一個(gè)球上，他們認為天圓地方。坐車(chē)人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，他這樣的一意孤行，導致的結果是：
出示句子，齊讀：誰(shuí)都知道，他的馬越好，車(chē)夫的本領(lǐng)越大，盤(pán)纏帶得越多，走得越遠，他離楚國也就越遠。
這句話(huà)重復出現了哪個(gè)詞？前三個(gè)“越”強調了什么？后一個(gè)“越”強調了什么？（結果適得其反。）（板書(shū)：條件越好 離目的越遠）
8、現在你能不能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)結果。隨機提供關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。（雖然…但是… 盡管…可… 無(wú)論……都…… 不管……都…… 即使……也……）
9、此時(shí)，你想對那個(gè)坐車(chē)人說(shuō)些什么？
�。ㄎ覀冎酪粋�(gè)人如果走的方向不對，是實(shí)現不了目標的。）
10、再次讀題，南轅北轍字面上是說(shuō)——實(shí)質(zhì)上就是比喻——（行動(dòng)和目的相反，結果離目標就會(huì )越遠。）形容這個(gè)意思的還有一個(gè)成語(yǔ)：背道而馳。
四、拓展延伸，升華認識。
1、早在2000多年前，魏國的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸說(shuō)魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭，想不想看看？看動(dòng)畫(huà)。
2、其實(shí)，別說(shuō)在2000多年前，就是現在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯誤，想想你見(jiàn)過(guò)嗎？
五、創(chuàng )設情境，復述故事。
1、是呀，你瞧，我們的生活中也有像故事中那樣的人，也有像魏王這樣的事，如果你想告誡他，給他講這個(gè)故事，你會(huì )講嗎？
2、明確復述要求：
�。�1）說(shuō)清故事的主要內容。
�。�2）能恰當地運用作者的語(yǔ)言和自己的語(yǔ)言。
�。�3）聲音響亮，口齒清楚，態(tài)度自然。
3、學(xué)生自由練習。
4、指名講，點(diǎn)評。
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