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淺談高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的改革
在高職教育的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有理論課和實(shí)踐課兩種課型，根據高職教育的培養目標，實(shí)踐教學(xué)在培養學(xué)生的素質(zhì)和能力方面更為重要，實(shí)踐教學(xué)不僅能培養學(xué)生的動(dòng)手能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且可以讓學(xué)生在實(shí)踐中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，養成科學(xué)的精神和創(chuàng )新思維的習慣。在實(shí)踐教學(xué)的準備、觀(guān)察、操作和完成后的總結分析的全過(guò)程中能培養和提高學(xué)生收集信息的能力、獲得新知識的能力、分析解決問(wèn)題的能力、團結協(xié)作的能力等。因此，實(shí)踐教學(xué)是培養現代應用型人才素質(zhì)的重要途徑。
而目前傳統的實(shí)踐教學(xué)當中普遍存在著(zhù)一些問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于受傳統的教學(xué)思想“重理論，輕實(shí)踐”的影響，使實(shí)踐教學(xué)的作用得不到發(fā)揮，阻礙了實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)的培養。主要表現在：實(shí)踐教學(xué)觀(guān)念落后、實(shí)踐教學(xué)管理體制不科學(xué)、實(shí)踐教學(xué)內容陳舊、實(shí)踐教師知識結構落后等問(wèn)題。
觀(guān)念上的錯誤認識，嚴重制約著(zhù)教學(xué)水平的提高和人才的培養，必須對傳統教育的教學(xué)模式進(jìn)行改革，加大力度進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革勢在必行。
加強實(shí)踐教學(xué)改革，促進(jìn)應用型人才素質(zhì)培養，明確高職教育應著(zhù)眼于使學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)技術(shù)的實(shí)踐能力，強調動(dòng)手能力的培養。在高職實(shí)踐教學(xué)改革中重點(diǎn)在課程實(shí)驗、實(shí)習及設計等實(shí)踐性環(huán)節進(jìn)行改革，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節所占的比重，加大實(shí)踐性教學(xué)改革的力度，以加強學(xué)生實(shí)踐能力培養，實(shí)現高職教育的培養目標，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應社會(huì )，容易擇業(yè)、就業(yè)，勝任崗位工作，滿(mǎn)足社會(huì )對崗位所需人才的要求。下面談一些具體改革措施，與大家探討在哪些方面進(jìn)行高職實(shí)踐教學(xué)改革。
1、更新觀(guān)念，注重實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)，既是現代經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對人才培養提出的客觀(guān)要求，又是高職人才培養目標的迫切需要，因此，要解放思想、更新觀(guān)念，加強實(shí)驗實(shí)習、社會(huì )實(shí)踐、畢業(yè)設計等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，保障各環(huán)節的時(shí)間和效果，把實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)擺在同等重要的位置，樹(shù)立高職教育把理論融入實(shí)踐課程的整合觀(guān)，強調“在實(shí)踐中加強理論”的新觀(guān)念。
2、改革、創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)體系
高職教育成規模發(fā)展的時(shí)間較短，教學(xué)體系尚不成熟，許多問(wèn)題尚在研究摸索階段，尤其是專(zhuān)業(yè)建設中的實(shí)踐教學(xué)，它不同于普通高等教育，高職教育中的實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養學(xué)生的技術(shù)應用能力，應在教學(xué)計劃中占有較大比例，在高職教育中起著(zhù)舉足輕重的作用。教學(xué)體系改革，主要是創(chuàng )建“立體實(shí)踐教學(xué)體系”，即由課程實(shí)驗、專(zhuān)業(yè)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習、暑期社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、科研創(chuàng )新和各類(lèi)競賽組成。針對傳統實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中方法單一、手段落后等問(wèn)題，應該在教學(xué)方法、教學(xué)體系方面進(jìn)行必要的改革。在教學(xué)中一是對學(xué)生個(gè)性的充分尊重，即不是要求學(xué)生如何適應教師的教學(xué)方式，而是要求教師如何根據學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)去啟迪學(xué)生；二是對學(xué)生認知規律的尊重，即不只是從某種知識體系出發(fā)，還需要從學(xué)生認知特點(diǎn)出發(fā)去實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。
3、師生互助，營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，實(shí)現“教學(xué)做”一體化模式
在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的積極性和熱情度，進(jìn)行師生之間的互動(dòng)，徹底從驗證性的實(shí)驗中擺脫出來(lái)，是實(shí)踐性教學(xué)改革的重要環(huán)節。一方面通過(guò)建立項目室或工作室，開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng )新大賽活動(dòng)，加強學(xué)生動(dòng)手能力；另一方面通過(guò)實(shí)踐教學(xué)工作量津貼，實(shí)踐教學(xué)成果資勵，實(shí)踐教學(xué)工作考評，職稱(chēng)評審及教學(xué)改革與科學(xué)研究等機制充分調動(dòng)教師參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。同時(shí)健全實(shí)驗室管理的規章制度，逐漸全方位開(kāi)放實(shí)驗室，充分利用現有的資源條件，建立實(shí)驗技術(shù)平臺，為加強實(shí)踐教學(xué)創(chuàng )造條件。打破傳統的實(shí)踐教學(xué)設計，把課堂設在實(shí)訓室，或者說(shuō)實(shí)訓室按課堂的要求布設。教師和學(xué)生講講做做，做做講講，有時(shí)先講后做，有時(shí)先做后講，邊學(xué)邊做，學(xué)完了以后當即通過(guò)“做”來(lái)實(shí)踐、印證，實(shí)踐過(guò)程中遇到的共性問(wèn)題，再回到課堂上來(lái)講，予以解決。這樣“融教室、實(shí)驗室、實(shí)訓室”于一體的實(shí)踐教學(xué)模式，是“教學(xué)做”的緊密結合，也是課堂學(xué)習與場(chǎng)地實(shí)踐完全同步的一體化模式，是高職教育中實(shí)踐教學(xué)的最佳模式。
4、改革傳統的實(shí)踐教學(xué)所占比重
在制定教學(xué)大綱時(shí)，本著(zhù)理論基礎知識適度、夠用，強調和突出職業(yè)技能培養的原則，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)安排達到近似相等的程度。在制定教學(xué)計劃時(shí)，按教學(xué)大綱來(lái)制定，充分體現教學(xué)大綱的精神。在實(shí)踐教學(xué)的形式上，主要有這樣幾種形式：課程的實(shí)踐教學(xué)部分，有的課程的實(shí)踐成績(jì)單列；課程結束后的實(shí)習和設計，及畢業(yè)實(shí)習、設計等。
例如，《Windows2000網(wǎng)絡(luò )》這門(mén)課，教學(xué)大綱的要求是使學(xué)生掌握Windows2000Server的安裝、升級方法，熟悉配置服務(wù)器的理論及方法，在網(wǎng)絡(luò )的安裝與配置、應用與管理中解決實(shí)際問(wèn)題。此課程教學(xué)學(xué)時(shí)在80—100學(xué)時(shí)之間，實(shí)驗教學(xué)的學(xué)時(shí)數可占總學(xué)時(shí)的30％—40％。教師可根據具體情況進(jìn)行靈活調整，但實(shí)驗教學(xué)的學(xué)時(shí)數所占總學(xué)時(shí)的比例應不低于30％學(xué)時(shí)�！斗⻊�(wù)與支持》這門(mén)課，教學(xué)大綱的要求是使學(xué)生掌握對常見(jiàn)的Ethernet網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行硬件的配置和安裝以及硬件和軟件的查錯，學(xué)會(huì )使用查錯模型和研究工具解決實(shí)際問(wèn)題，能夠預防、診斷和解決工作站問(wèn)題、服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò )問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò )打印問(wèn)題，掌握對電纜和網(wǎng)卡、硬盤(pán)及控制器等硬件的安裝、配置和查錯，成為合格的網(wǎng)絡(luò )系統管理和維護人員。課程的總學(xué)時(shí)在60－80之間，實(shí)驗教學(xué)的學(xué)時(shí)數可占總學(xué)時(shí)的30％－40％。教師可根據具體情況進(jìn)行靈活調整，但實(shí)驗教學(xué)的學(xué)時(shí)數所占總學(xué)時(shí)的比例應不低于30％。
5、改革傳統的實(shí)踐教學(xué)的內容
目前實(shí)踐教學(xué)的大部分內容比較陳舊，更新很慢，不適應現代科技的發(fā)展。在保證對學(xué)生進(jìn)行基本技能訓練的同時(shí)，應補充一些先進(jìn)的、有代表性的實(shí)踐教學(xué)內容，把驗證型、示范型實(shí)驗和綜合型、設計型、研究型實(shí)驗結合起來(lái)，只有這樣才能在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，突出培養學(xué)生對相關(guān)知識的融會(huì )貫通，讓學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，獨立地設計與解決問(wèn)題，從而發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，不斷提高實(shí)踐能力和應用能力，培養科學(xué)精神，提高綜合素質(zhì)。在實(shí)習與設計中，盡可能獲得與工作崗位有關(guān)的實(shí)踐性的課題。在實(shí)習和設計過(guò)程中，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng )造好的實(shí)踐條件。例如，在局域網(wǎng)安裝與設計課程實(shí)習中，在有關(guān)人員的積極努力和爭取下，學(xué)校投入資金購置了高配置的專(zhuān)用服務(wù)器，讓學(xué)生有機會(huì )自己動(dòng)手安裝服務(wù)器操作系統，這種能在高檔服務(wù)器上動(dòng)手操作的機會(huì )是非常難得的，還購買(mǎi)了一些網(wǎng)絡(luò )設備和組網(wǎng)工具、材料，供學(xué)生動(dòng)手組建、配置網(wǎng)絡(luò )。學(xué)生運用所學(xué)專(zhuān)業(yè)技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到了提高，為將來(lái)就業(yè)和工作打下了堅實(shí)的基礎。
6、建立高水平的校內實(shí)習培訓基地和高素質(zhì)的、“雙師型”的專(zhuān)業(yè)教師隊伍
建立高水平的校內實(shí)習培訓基地，使職業(yè)崗位或崗位群需要的熟練的、高智力含量的應用技術(shù)和職業(yè)技能的培訓能夠基本上立足于校內；高等職業(yè)教育由于培養的學(xué)生具有適應性強、特長(cháng)明顯、專(zhuān)業(yè)定向、能力突出的特點(diǎn)，因此院校在專(zhuān)業(yè)設置上必須跟蹤市場(chǎng)需求變化信息，及時(shí)汰舊置新。要不斷改革實(shí)踐教學(xué)內容，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，吸引高水平教師從事實(shí)踐環(huán)節的教學(xué)工作。只有這樣才能保證實(shí)踐教學(xué)的效果。因為教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導者，實(shí)踐教學(xué)師資隊伍的建設是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要保證。要求教師既要有專(zhuān)業(yè)理論水平，又要有較強的實(shí)踐動(dòng)手能力，沒(méi)有高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)教師隊伍，實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和目標不可能完成。在實(shí)際工作中，一方面堅持“持證上崗”，要求實(shí)踐教學(xué)指導老師必須有相關(guān)職業(yè)資格證或工程實(shí)踐合格證才能上崗；另一方面，聘請企業(yè)工程人員擔任指導老師，同時(shí)選派專(zhuān)業(yè)教師定期到相關(guān)企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐或外出進(jìn)修學(xué)習，提高教師的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
7、在實(shí)踐教學(xué)改革中體現地方人才需求的特色。
我國高等職業(yè)教育的任務(wù)主要是為地方培養和輸送實(shí)用人才。目前各地的經(jīng)濟發(fā)展水平、發(fā)展層次不同，對人才的需求數量、規格、層次也各不相同。因此，要充分考慮當地市場(chǎng)對人才的需要，因時(shí)因地而異。面向城鎮就業(yè)，可根據城鎮就業(yè)的形勢和行業(yè)特點(diǎn)設置專(zhuān)業(yè)，與行業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，增強崗位針對性；面向農村培養的人才，則要根據農村的地域和產(chǎn)業(yè)要求，按當地產(chǎn)業(yè)化的水平設置專(zhuān)業(yè)，打破原來(lái)專(zhuān)業(yè)設置的程序和限制。充分發(fā)揮職業(yè)院校的行業(yè)特色優(yōu)勢，重點(diǎn)進(jìn)行特色專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革
高等職業(yè)教育能否辦出自己的特色，這在很大程度上影響和制約著(zhù)高等職業(yè)教育的發(fā)展。而實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育的重要環(huán)節，進(jìn)行特色專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革顯得尤為重要。
高職教育實(shí)踐教學(xué)改革的任務(wù)任重而道遠，我們提倡教師在上實(shí)踐課時(shí)盡可能把學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性放在首位，將理論知識進(jìn)行融匯貫通。改革考試方法，建立以能力考核為主、常規測試與技能測試相結合的制度，重點(diǎn)考核學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力，把獲得職業(yè)崗位證書(shū)作為學(xué)生考核的必備科目并計入學(xué)分。要把實(shí)訓基地建成生產(chǎn)車(chē)間，創(chuàng )設職業(yè)崗位環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)素養、職業(yè)技能等方面的教育，使學(xué)生畢業(yè)后能及時(shí)進(jìn)入職業(yè)角色。只有這樣，我們的實(shí)踐教學(xué)改革的目標才會(huì )真正實(shí)現。
參考文獻
1 劉寶平 高職實(shí)踐教學(xué)改革的思路 黑龍江科技信息 2007年21期
2 張健 高等職業(yè)教育理論與實(shí)踐課程的整合 中國高教研究 2008年1期
3 徐仰前 特色是高等職業(yè)教育生存和發(fā)展之關(guān)鍵 中國高教研究 2003年第4期
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