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賣(mài)油翁課堂實(shí)錄（精選5篇）
讀了課文，你認為一個(gè)人應該如何看待自己和別人的長(cháng)處?這讓你想起哪些相關(guān)的名言警句？以下內容是小編為您精心整理的賣(mài)油翁課堂實(shí)錄（精選5篇），歡迎參考！
一、導入課文
我國有句俗話(huà)：“三百六十行，行行出狀元�！边@句話(huà)常用來(lái)稱(chēng)贊各行各業(yè)的能工巧匠。在過(guò)去的幾千年當中，這類(lèi)的能工巧匠多得無(wú)法統計。在歐陽(yáng)修筆下一位貌似平常，卻身懷絕技的老人——賣(mài)油翁。我們還是先來(lái)了解一下作者：
二、學(xué)習目標
三、走進(jìn)作者
四、自讀課文
1．古人云“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，讀熟了文章，才能更好的理解文章。
下面我為大家范讀課文。
2．請同學(xué)們自由朗讀課文（誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在朗讀課文時(shí)也沒(méi)有不會(huì )讀的字��？）
矜睨矢頷忿杓酌瀝
3．誰(shuí)來(lái)朗讀課文，其他學(xué)生評價(jià)朗讀的效果。
4．請同學(xué)們集體朗讀課文。
五、疏通文意
(1)請同學(xué)們獨立翻譯第1段。
�、僭~語(yǔ)理解
自矜：自夸。
嘗：曾經(jīng)。
釋?zhuān)悍拧?/p>
睨：斜著(zhù)眼看，形容不在意的樣子。
但：只、不過(guò)。
頷：下巴頦，這里名詞作動(dòng)詞用，是點(diǎn)頭的意思
�、谥攸c(diǎn)句子
公亦以此自矜：他憑著(zhù)這種本領(lǐng)自我夸耀。
但微頷之：只是微微點(diǎn)了點(diǎn)頭。
�、壅堃晃煌瑢W(xué)嘗試翻譯第1段。
康肅公陳堯咨擅長(cháng)射箭，當時(shí)沒(méi)有人能比得上他，他憑著(zhù)這種本領(lǐng)自我夸耀。一次，他曾在自家的園圃里射箭，有個(gè)賣(mài)油的老翁放下挑著(zhù)的擔子，站在一旁，不在意地斜著(zhù)眼看他，久久地不離去。老翁見(jiàn)到他射出的箭十支能中八九支，只不過(guò)微微地點(diǎn)點(diǎn)頭，略微表示贊許。
(2)請同學(xué)們4人一組，理解第2段。
�、俳忉屜铝性~語(yǔ)：
無(wú)他：沒(méi)有別的（奧妙）
忿然：氣憤的樣子。
輕：作動(dòng)詞用，看輕。
酌：斟酒，這里指倒油。
杓（sháo）：同“勺”，勺子。
瀝之：向下灌注（油）。
�、谥攸c(diǎn)句子
無(wú)他，但手熟爾：沒(méi)有什么別的奧妙，只不過(guò)是手法熟練罷了。
以我酌油知之：憑我倒油（的經(jīng)驗）懂得（這個(gè))道理
徐以杓酌油瀝之：慢慢地用勺子倒油（通過(guò)銅錢(qián)方孔）注到葫蘆里，
�、壅堃晃粚W(xué)生嘗試翻譯第2段。
陳堯咨問(wèn)道：“你也懂得射箭嗎？難道我射箭的技藝不精湛嗎？”老翁說(shuō)：“沒(méi)有什么別的奧妙，只不過(guò)是手法熟練罷了�！标悎蜃陕�(tīng)后惱怒地說(shuō)：“你怎么敢輕視我射箭(的本領(lǐng)）！”老翁說(shuō)：“憑我倒油（的經(jīng)驗）懂得（這個(gè))道理�！庇谑抢衔倘〕鲆粋�(gè)葫蘆放在地上，用一枚銅錢(qián)蓋住葫蘆的口，慢慢地用勺子倒油（通過(guò)銅錢(qián)方孔）注到葫蘆里，油從銅錢(qián)的孔中注進(jìn)去，卻不沾濕銅錢(qián)。接著(zhù)老翁說(shuō)：“我也沒(méi)有什么別的，只不過(guò)是手法熟練罷了�！笨得C公（只好）笑著(zhù)打發(fā)老翁走了。
�。�3）同學(xué)們已經(jīng)熟悉了課文的內容，我這里有幾幅圖畫(huà)，情大家看圖復述課文。
六、探究道理
1．大家來(lái)回答幾個(gè)問(wèn)題：
�、傥闹袑�(xiě)了哪兩個(gè)人物?你認為主要人物是誰(shuí)?
�、谶@兩個(gè)人物各有什么特長(cháng)?你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?
明確：①陳堯咨、賣(mài)油翁；賣(mài)油翁。
�、谏粕�，善酌；
“陳康肅公堯咨善射，當世無(wú)雙”、“見(jiàn)其發(fā)矢十中八九”
當世無(wú)雙
“乃取一葫蘆置于地，以錢(qián)覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢(qián)孔入，而錢(qián)不濕�！�
身懷絕技
七、課堂練習
八、拓展延伸
讀了課文，你認為一個(gè)人應該如何看待自己和別人的長(cháng)處?這讓你想起哪些相關(guān)的名言警句？
七、誦讀遷移：
學(xué)生重新誦讀文章，進(jìn)一步感悟獲得的啟示，升華自己的思想。
八、小結：
這節課我們學(xué)習了《賣(mài)油翁》一文，懂得了“熟能生巧”的道理，還懂得了做人的道理，做人要虛心，不能恃才自傲。這節課就上到這里，謝謝大家的合作！
賣(mài)油翁課堂實(shí)錄 篇2
一、課文導入：
今天我們學(xué)習《賣(mài)油翁》。讀課題。作者歐陽(yáng)修。隨著(zhù)年級的增長(cháng)，我們還會(huì )學(xué)到很多歐陽(yáng)修的文章。
品鑒：沒(méi)有精心設計的導語(yǔ)，沒(méi)有聲光電的現代化手段，更沒(méi)有師生間繁文縟節的問(wèn)候。課文導入平實(shí)簡(jiǎn)潔，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)短的導入恰能讓聽(tīng)者感受到“大家”的謙遜、平和和儒雅。
二、解讀課文
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文，遇到困難的地方就去看看文后的注釋。
1。朗讀完之后，正字音。
2。課文寫(xiě)的是一個(gè)怎樣的故事？射箭和酌油。
3。故事?tīng)可娴絻蓚�(gè)人，哪兩個(gè)人？
一是康肅，謚號，堯咨，是他的名。
讀的時(shí)候注意斷句：康肅公堯咨。另一個(gè)人是賣(mài)油翁。
品鑒：從讀準字音、讀準句讀入手進(jìn)行文言文教學(xué)。這也是初學(xué)文言文的必要積累。作為文章，尤其作為一篇敘事性強的小故事，讓學(xué)生初讀概括寫(xiě)了哪些人、事，也是必要的閱讀能力的訓練。簡(jiǎn)潔凝練的問(wèn)題設問(wèn)，難度不大的三個(gè)問(wèn)題，為下面的教學(xué)作了很好的鋪墊。
�。ǘ┰僮x課文，理解內容。
1�？得C公很有本事，文章用了什么詞來(lái)寫(xiě)他？
學(xué)生：當世無(wú)雙。
老師：這個(gè)詞可以改為什么詞？
學(xué)生：絕世無(wú)雙
舉世無(wú)雙
蓋世無(wú)雙。
老師：這里的“舉”和“蓋”都是”整個(gè)的“意思。
2。他覺(jué)得自己非常了不起，文中用了什么字？
學(xué)生：矜。
老師：這個(gè)字要板書(shū)一下——矜，可以組成“矜持不茍”。這個(gè)字有褒、貶兩種意義，從貶義的角度解釋為自夸、自傲，從褒義的角度，它是謹慎、小心的意思。此處是貶義。將來(lái)你會(huì )讀到方志敏的《清貧》這篇課文，里面用了“矜持不茍”這個(gè)詞。
3。有一次，康肅公遇到一個(gè)人——賣(mài)油翁，看到他射箭以后，賣(mài)油翁是如何表示的？
學(xué)生：睨之。
老師：睨，讀ni（二聲）。（板書(shū)）睨是斜著(zhù)眼睛看，然后想你沒(méi)什么了不起，“但微頷之”。這個(gè)“頷”的偏旁是“頁(yè)”，這個(gè)“頁(yè)”不是書(shū)頁(yè)的頁(yè)，它往往與人體的哪個(gè)部位有關(guān)？
學(xué)生：頭部。
老師：但微頷之，只是微微點(diǎn)點(diǎn)頭。學(xué)律詩(shī)的時(shí)候，會(huì )遇到這個(gè)字：律詩(shī)共幾句？八句，第一二句叫首聯(lián)，三四句叫頷聯(lián)，五六句叫頸聯(lián)，七八句叫尾聯(lián)。頷，在哪里？（摸摸下巴）這里也屬于頭部。
所有的矛盾從這里開(kāi)始。
�。ㄈ┭凶x課文，分析人物
1。文章寫(xiě)康肅公只有三句話(huà)，找出來(lái)。
第一句直問(wèn)，汝亦知射乎？
第二句反問(wèn)，吾射不亦精乎？
第三句責問(wèn)，爾安敢輕吾射？
�。�1）這里的三個(gè)“射”字，意思一樣嗎？
學(xué)生：第一句是射箭，第二句是箭術(shù)，第三句是箭法。
老師：這三個(gè)字的從射箭到箭法，意思一層進(jìn)一層。朗讀的時(shí)候要注意區分。
�。�2）老師示范讀，要求讀出人物的身份、地位，讀出以此為矜、自夸、自傲的感情。
學(xué)生表演朗讀。
品鑒：記得陳老師在他的報告《語(yǔ)文教師的三重境界》中提到第三重境界：語(yǔ)文教師的眼睛要毒。透過(guò)這一教學(xué)環(huán)節，陳老師眼光之“毒”可見(jiàn)一斑。陳老師通過(guò)深入的文本解讀，抓住描寫(xiě)康肅公的三句話(huà)，引導學(xué)生聚焦三個(gè)“射”字在不同語(yǔ)境中不同含義，然后讓學(xué)生在演讀中注意區分、比較、體驗三句話(huà)的'不同語(yǔ)氣（直問(wèn)、反問(wèn)、責問(wèn)），得出人物自夸、自傲的形象。體現了陳老師的解讀之精深，設計之巧妙。
2�？得C公如此，賣(mài)油翁怎么說(shuō)？
學(xué)生：無(wú)他，但手熟爾。以吾酌油知之。
�。�1）齊讀：乃取一葫蘆置于地，以錢(qián)覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢(qián)孔入，而錢(qián)不濕。因曰：“吾亦無(wú)他，唯手熟爾�！�
�。�2）用筆圈出這些句子里的一系列動(dòng)詞。
學(xué)生：取，置，覆，酌，濕。
�。�3）“濕”字怎么解釋?zhuān)咳珖锌加袔滋拙碜涌嫉竭@個(gè)字，解釋為“潮濕”，得不到全分。這里應該解釋為“沾濕”，使它濕，帶有被動(dòng)、使動(dòng)的意味。解釋的時(shí)候，不要認為自己認識字，就輕易下結論，要在思考上下功夫。
3。文章最后落在康肅公的身上，寫(xiě)它“笑而遣之”，打發(fā)他走。討論一下，這個(gè)笑是什么笑？
學(xué)生：苦笑。
老師：苦笑中有無(wú)奈，有對賣(mài)油翁的肯定，但不好意思說(shuō)，揮揮手，你走吧。這個(gè)結尾耐人尋味，值得探討。
品鑒：如果說(shuō)，分析康肅公主要抓三句話(huà)，那么分析賣(mài)油翁則主要抓一系列動(dòng)詞。與上面的教學(xué)環(huán)節一樣，陳老師仍然是貼著(zhù)課文教語(yǔ)文，讓學(xué)生靜靜讀書(shū)，圈點(diǎn)勾畫(huà)，細細品味，引導學(xué)生向文本深處鉆探，努力讓學(xué)生與文本相共鳴、相震蕩，進(jìn)而有所思悟。使文言文教學(xué)的“文學(xué)味”體現得更濃。對“濕”字解釋的諄諄教誨，尤其發(fā)人深思。
�。ㄋ模R讀課文，續寫(xiě)結尾。
1。朗讀無(wú)標點(diǎn)文本：先讀橫排版，再讀豎排版文本。
老師：你們以后讀古書(shū)的時(shí)候，會(huì )遇到這樣的排版。
品鑒：前有齊讀、默讀、范讀和演讀，至此，再安排無(wú)標點(diǎn)閱讀。這不僅是朗讀形式的變化，更是朗讀要求的提高和對課文內容理解的深化。變換不同的方式讀，能不斷強化學(xué)生對文本的感知，增加其詞匯、句式的儲備，厚積薄發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)其語(yǔ)言經(jīng)驗、語(yǔ)言知識向語(yǔ)言能力轉化。
2�？得C笑而遣之，他沒(méi)有說(shuō)話(huà)，你們替他寫(xiě)一句話(huà)，用文言寫(xiě)。
�。�1）學(xué)生
汝去吧，吾甘拜下風(fēng)。
汝酌亦精，去！
今日才知吾射雕蟲(chóng)小技也！
老師：寫(xiě)得真好！但此時(shí)此刻他不會(huì )與賣(mài)油翁對話(huà)，他的身份、地位、年齡、技法決定了他不可與賣(mài)油翁對話(huà)，只能是笑著(zhù)打發(fā)他賣(mài)油翁走。這是最妥當的結尾。
�。�2）如果結尾落在賣(mài)油翁身上，該怎么寫(xiě)？
學(xué)生：翁笑便荷擔而去。
老師：翁笑而去之。還可以加進(jìn)一個(gè)字：翁亦笑而去之。
老師：這個(gè)結尾好不好？好，但是，很容易忘記一樣東西——“擔”，剛才是“釋擔而立”，所以，這個(gè)女生很細心，說(shuō)“荷擔而去”。
老師板書(shū)“釋”“荷”。
老師：《愚公移山》里有“荷擔者三夫”，這個(gè)“荷”還可以用在書(shū)信的結尾，深圳毗鄰港澳臺，這些地方寫(xiě)信的結尾至今還在使用“此致為荷”，類(lèi)似于我們的“此致敬禮”。
這個(gè)“荷”還可以用什么字來(lái)表示？
學(xué)生：負。
老師：負者行于途，歌者休于樹(shù)。所以，或者用“負”，或者用“荷”，都可以。
此文結尾沒(méi)有落在賣(mài)油翁身上。文章寫(xiě)于宋代，表明什么用意？不管你是什么身份，大家都是平等的。這是我們學(xué)習本文的啟發(fā)。
三、嘗試背誦課文。齊聲背誦全文。
謝謝同學(xué)們。
賣(mài)油翁課堂實(shí)錄 篇3
一、起
師：同學(xué)們好，知道今天學(xué)習哪課嗎？
生：知道，丁老師（該班語(yǔ)文老師）剛告訴我們了。
師：好，既然大家知道上哪課，請先讀一遍課文好嗎？主要是讀準字音。
�。ù蠹s一分半鐘，同學(xué)們就讀完了）
師：哪位同學(xué)能給讀一下。
生1：（開(kāi)始讀）（讀課文是走進(jìn)文本的基礎，文言文必須要讀，集體讀，再個(gè)別讀）
師：聲音洪亮，竟然還含有比較豐富的情感。還沒(méi)開(kāi)始正式學(xué)你就這么牛了，呵呵！那，他讀的有沒(méi)有有問(wèn)題呢？
生：（沉默了一會(huì )兒）沒(méi)有！
師：真沒(méi)有！下面大家用3分鐘時(shí)間，結合注釋揣摩一下，看能否更好地讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調。（讀注釋?zhuān)菍滩牡淖詈美�，省時(shí)省事。公開(kāi)課上很多老師不讀注釋?zhuān)加米约旱恼n件）
生：（大約兩分鐘的安靜之后，都開(kāi)始小聲地揣摩朗讀）
師：我們班誰(shuí)讀得好啊，做個(gè)示范？
生：（異口同聲）方巖濤（音）
師：謝謝，請。
方：（有感情地朗讀課文）（讓學(xué)生示范，而不是老師自己示范，給學(xué)生鍛煉的機會(huì )，又給了信心。）
師：真好！呵呵，因為是剛剛接觸這篇課文，我們暫時(shí)先不請同學(xué)評價(jià)方巖濤的朗讀。大家已經(jīng)將文章讀過(guò)幾遍，是不是對大概意思有了了解？
生：是的！
�。ㄆ稹首x。文言文教學(xué)，首先是朗讀，這是符合學(xué)文言文的規律的。）
二、承
師：好，用北方的話(huà)說(shuō)，“是騾子是馬，拉出來(lái)溜溜”，現在呢，我出一個(gè)難題來(lái)考考大家。請問(wèn)：這篇文章是關(guān)于誰(shuí)和誰(shuí)的故事？注意，分別用三個(gè)字回答�。ㄗx解結合）
生2：陳康肅、賣(mài)油翁
生3：陳康公、賣(mài)油翁
生4：康堯咨、賣(mài)油翁……（大家爭論不休）（學(xué)生對文言文中人名、字、號還不清楚）
師：看來(lái)，賣(mài)油翁沒(méi)問(wèn)題，前面那個(gè)人爭議比較大。請大家看看注釋1，本文選自？
學(xué)生們看注釋?zhuān)x自《歐陽(yáng)文忠公文集·歸田錄》，有刪節。歐陽(yáng)修（1007-1072），字永叔，謚號文忠，吉州吉水（今屬江西）人，宋代文學(xué)家。
師：明白了嗎？
生5：明白了，這個(gè)人叫陳堯咨，康肅公是他的謚號。
生6：應該是康肅是他的謚號。
師：是康肅。（出示PPT）請同學(xué)們齊讀：（穿插恰到好處。講解了字、號的知識，又介紹了人物）
一、謚號，為古代君主、諸侯、大臣、后妃等具有一定地位的人死去之后，根據他們的生平事跡與品德修養，評定褒貶，而給予一個(gè)寓含善意評價(jià)、帶有評判性質(zhì)的稱(chēng)號。如岳武穆（岳飛）、陶靖節（陶淵明）等。
二、古人的名多用于自稱(chēng)，稱(chēng)呼別人多用字，有名氣的要稱(chēng)號，死者一般都要稱(chēng)謚號。
三、古人稱(chēng)號表示尊敬，稱(chēng)謚號更有尊崇之意。公是對男子的尊稱(chēng)。
四、陳堯咨，宋代官員、書(shū)法家。字嘉謨，閬州閬中（今四川南充閬中）人。真宗咸平三年進(jìn)士第一，狀元。歷官右正言、龍圖閣直學(xué)士、尚書(shū)工部侍郎、武信軍節度使、等卒謚康肅。
師：所以呢，本文寫(xiě)的是關(guān)于（一邊板書(shū)）陳堯咨、賣(mài)油翁的故事。接下來(lái)，我再找一個(gè)同學(xué)用兩個(gè)字概括他們倆干了什么事兒？
生7：陳堯咨射箭，賣(mài)油翁賣(mài)油。（學(xué)生精彩的概括）
師：呵呵，真好，還是很工整的對聯(lián)，要不我們這節課就照著(zhù)你的對聯(lián)寫(xiě)下去？（抓住了很好的契機，為對聯(lián)做鋪墊，教師的靈動(dòng)，智慧就在于此。）
生：（興奮的樣子）好啊，好啊……（一石激起千層浪）
生8：老師，他說(shuō)賣(mài)油翁賣(mài)油不對。（老師眉毛一挑示意他繼續說(shuō)下去）這篇文章中主要講的不是賣(mài)油翁賣(mài)油，而是賣(mài)油翁倒油。
生9：要用文章里的字，賣(mài)油翁瀝油比較好。（好厲害的學(xué)生�。�
師：（板書(shū)：陳堯咨射箭，賣(mài)油翁瀝油）嗯，聽(tīng)你的，能用文章字句的就盡量用，不能用的就盡量創(chuàng )造工整的字句好嗎？
師：我舉得這個(gè)對聯(lián)不能就這么結束了，還缺點(diǎn)什么？（引起思考，銜接下文。還是扣住對聯(lián)思考，課堂的過(guò)渡如寫(xiě)作一樣，要自然。有很多課堂的轉接生硬）
生10：橫批！
師：呵呵，你著(zhù)什么急嘛！我們還能根據課文內容繼續寫(xiě)下去。
生11：我知道。就是看他們的射箭和倒油的水平如何？
師：一個(gè)字兒，聰明！你說(shuō)說(shuō)水平如何？
生11：老師，是倆字兒，真聰明�。ㄍ瑢W(xué)們哄堂大笑）。（老師的幽默引起多么活躍的氣氛）
師：看來(lái)大家情緒高漲啊，下面你想回答問(wèn)題就直接站起來(lái)，別舉手等我同意好嗎？
生11：陳堯咨射箭當世無(wú)雙；賣(mài)油翁瀝油過(guò)錢(qián)不濕。
生12：我不同意對陳堯咨射箭水平的評價(jià)，應該是十中八九。
師：嗯？
生12：“當世無(wú)雙”是別人對他的評價(jià)，“十中八九”才是他的真實(shí)水平。概括文章內容，要科學(xué)。
生：（鼓掌）
師：沒(méi)辦法，一個(gè)字兒，聰明！
生：（異口同聲）倆字兒，真聰明！
師：那接下來(lái)，這個(gè)對聯(lián)應該怎么寫(xiě)下去呢？
生：（沉默，繼而有“還有啊”的疑問(wèn)）
師：請大家再齊讀一遍課文，看有沒(méi)有新的發(fā)現？
生：（齊讀）
生13：我發(fā)現了，那就是他們自我的認識態(tài)度。
師：聰明！
生13：陳堯咨射箭十中八九，以此自矜。
生14：（立即站起來(lái)）賣(mài)油翁瀝油，熟能生巧。
生15：熟能生巧不行！人家“以此自矜”是自己的感覺(jué)，“熟能生巧”是我們提煉出來(lái)的。我覺(jué)得換成“唯手熟耳”比較好。
生成的漂亮！看到學(xué)生的爭論，誰(shuí)不開(kāi)心��！他們真正在動(dòng)腦��！
師：你能給我解釋一下“矜”和“耳”的意思嗎？（巧妙穿插聞言詞語(yǔ)積累）
生15：（低頭看注釋?zhuān)?/p>
師：別看注釋?zhuān)鶕囊獠�。（教方法�?/p>
生16：驕傲的意思吧，因為“唯手熟耳”表明了賣(mài)油翁很謙虛，那陳堯咨肯定就是驕傲。
師：確實(shí)很聰明。注釋是“夸耀”的意思，其實(shí)也就是驕傲。大家筆記記一下。那“耳”呢？
生16：語(yǔ)氣詞，罷了。
師：太好了。（一邊板書(shū)：以此自矜、唯手熟耳）（一頓）嗯——如果我想把對聯(lián)繼續寫(xiě)下去，大家想想應該寫(xiě)什么呢？（再扣住對聯(lián)推進(jìn)）
生：（沉默，繼而竊竊私語(yǔ)）
師：這個(gè)問(wèn)題可能比較難，我來(lái)提示一下：大家看陳堯咨和賣(mài)油翁的“斗爭”有幾個(gè)回合？根據斗爭把文章劃分為幾個(gè)層次？小組討論劃分一下。（不憤不啟，不悱不發(fā)，提示于憤悱之際。）
生：（開(kāi)始小組討論劃分，3分鐘過(guò)后）（合作于恰當時(shí)機，時(shí)間給的合適）
師：哪個(gè)小組把自己的思考結果分享一下？
生17：老師，我們明白了，他們倆斗爭了“三個(gè)回合”。接下來(lái)的對聯(lián)應該是這兩個(gè)人交換一下位置。
師：交換位置？
生17：是的，就是在現在對聯(lián)陳堯咨部分的后面寫(xiě)上賣(mài)油翁，在賣(mài)油翁聯(lián)的結尾寫(xiě)上陳堯咨。
師：理由？
生17：彼此對對方的態(tài)度。（合作的成效，令人嘆服！學(xué)生的發(fā)現比老師講要好多少倍�。。�
師：我想鼓掌。（拍起來(lái)手，同學(xué)們也跟著(zhù)鼓掌）（然后板書(shū)：賣(mài)油翁，陳堯咨）
師：那我們先從賣(mài)油翁寫(xiě)起。
生17：賣(mài)油翁先是“睨之”。
師：你能告訴我“睨”什么意思嗎？
生17：就是斜著(zhù)眼睛看，表示不很在意的意思。
師：繼續。
生17：然后是“頷之”，“頷”是“點(diǎn)頭”的意思。（教了方法，舉一反三）
師：呵呵，聰明了，你都懂得搶答了�！邦h之”？有不同意見(jiàn)嗎？（幽默的表?yè)P，更激發(fā)興趣）
生：（沉默）
師：確定？
生18：應該是“但微頷之”，因為“頷之”就肯定，而“微頷之”就表示“還行，馬馬虎虎”的意思。（給了時(shí)間就有生成，鼓掌�。�
師：我們班同學(xué)回答問(wèn)題的習慣真好，不單說(shuō)結論還說(shuō)原因。你能解釋“但”的意思嗎？（教方法及時(shí)）
生18：只是。
生17：然后是“我亦無(wú)他”。
師：（板書(shū)“睨之但微頷之我亦無(wú)他”）請同學(xué)們讀——
�。ㄉx“陳堯咨射箭十中八九以此自矜，賣(mài)油翁睨之但微頷之我亦無(wú)他”）
師：很好，那么陳堯咨對賣(mài)油翁的態(tài)度呢？
生19：第一回合里應該是“疑之”，因為陳堯咨看到賣(mài)油翁的微頷之之后說(shuō)“汝亦知射乎？吾射不亦精乎”，就是對賣(mài)油翁的疑問(wèn)。
師：然后呢？
生19：忿然對之。呵呵，以對應“但微頷之”。（對聯(lián)意識也有了）
師：很好，自覺(jué)的對聯(lián)意識。繼續。
生19：笑而遣之。
師：你能給我解釋一下這個(gè)“而”的用法嗎？（穿插積累“而”的用法）
生19：承接？
生20：并列？
師：呵呵，我們常見(jiàn)的確實(shí)就這兩種，但可惜都不是。大家看看這四個(gè)字里面，哪個(gè)字是核心？
生19：“遣”。
師：“笑”和“遣”這里是什么關(guān)系？
生19：“笑”是修飾“遣”的`。
師：對，所以這里“而”就是表示修飾�！岸钡挠梅ɡ锩嫘揎検潜容^難掌握的，大家只要在句子里找到核心詞，然后看“而”前面的詞語(yǔ)和核心詞之間的關(guān)系，就可以確定是不是修飾關(guān)系了。請大家在文中找找，還有沒(méi)有表示“修飾”的“而”？
�。ㄉ苋菀椎卣业搅恕百u(mài)油翁釋擔而立”）
師：好，請大家一起大聲讀一下這幅對聯(lián)：
陳堯咨射箭十中八九以此自矜，賣(mài)油翁睨之但微頷之我亦無(wú)他；
賣(mài)油翁瀝油過(guò)錢(qián)不濕唯手熟耳，陳堯咨疑之忿然對之笑而遣之。
�。ㄉR讀）
生20：老師，我覺(jué)得下聯(lián)最后一個(gè)字不能再用“之”了，上聯(lián)最后一個(gè)都改了，我覺(jué)得把“之”改為“翁”較好。（對聯(lián)意識的生成）
生：就是就是……
師：大家的對聯(lián)意識還是蠻強的嘛。很好。我再來(lái)提示一下，其實(shí)對聯(lián)應該是仄起平收，也就是大約上聯(lián)的最后一個(gè)字要是現代漢語(yǔ)的三四聲，下聯(lián)是一二聲。我們這個(gè)對聯(lián)肯定是不工整的，請大家課下再雕琢這幅我們共同創(chuàng )作的“千古奇聯(lián)”，呵呵。
承——課堂中心部分。學(xué)生被調動(dòng)起來(lái)后，真正在思考，在動(dòng)腦。生成的效果令人擊掌。
三、轉
師：對聯(lián)也寫(xiě)好了，重要文言知識點(diǎn)也掌握了，就是缺個(gè)橫批。請大家思考一下這個(gè)橫批怎么給？橫批一定要結合歐陽(yáng)修寫(xiě)這篇文章的目的喲！
�。▽W(xué)生討論）
生21：熟能生巧
師：的確，這篇文章告訴我們了這個(gè)道理。但是，這是從賣(mài)油翁的角度得出來(lái)的結論。你可以結合這兩個(gè)人的特點(diǎn)，來(lái)想想。
生21：從賣(mài)油翁得到熟能生巧，從陳堯咨得出來(lái)的就是自高自大。（一般的老師也許就此結束了）
師：是的，賣(mài)油翁很謙虛，而陳堯咨給人的感覺(jué)是自高自大，還不是一般的自高自大。誰(shuí)能從課文中找到相關(guān)語(yǔ)句有感情地讀讀？
生22：（有感情地讀）康肅問(wèn)曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射！”
師：很好，一個(gè)自高自大的陳堯咨出現了。我們讀書(shū)，是要學(xué)習正能量的，不是學(xué)他的自高自大的，誰(shuí)能從陳堯咨身上得到正能量？
生23：人外有人，天外有天。（引導的效果）
師：很好，咱就用四個(gè)字吧，人外有人。所以，我們的橫批就是“人外有人，熟能生巧”。前者從求學(xué)的態(tài)度上告訴我們任何時(shí)候都不能自以為是，后者告訴我們只有不斷地磨練自己才能真生獲得屬于自己的技術(shù)、能力。
轉——轉的巧妙而簡(jiǎn)潔，完成了對聯(lián)。
四、合
�。◣煵怀雎�，一直在笑；生茫然。一會(huì )兒）（一個(gè)幽默又引人思考的細節，自然引出對“笑”的分析。造成一個(gè)懸念——智慧的設計�。�
生24：老師，你笑得好陰險。
生25：老師，你笑得很詭異。
生：笑得莫名其妙，笑得老奸巨猾……
師：其實(shí)，我在笑陳堯咨的“笑”，大家說(shuō)說(shuō)他笑背后的心理是什么？
生26：不屑
生27：苦笑
師：大家討論一下是“不屑”還是“苦笑”。
�。ㄍ瑢W(xué)們爭論不休）
生28：其實(shí)，我們不必追究他是“不屑”還是“苦笑”，關(guān)鍵是要獲取正能量。如果是“不屑”，那這個(gè)陳堯咨將是悲哀的，因為他不能聽(tīng)從別人的勸告。
師：陳堯咨的生平，大家可以去“度娘”一下，上面有的，時(shí)間關(guān)系我就不說(shuō)了。
生28：如果是“苦笑”，恭喜你，陳堯咨，你長(cháng)大了�。ɡ蠋煹挠哪鸬綕撘颇淖饔�
�。◣熒笮Γ�
師：恭喜你，答對了。最后借蘇格拉底的話(huà)送給大家：我平生只知道一件事，我為什么是那么無(wú)知。
但愿我們用謙虛的態(tài)度和勤奮的追求，結合陳堯咨的教訓和賣(mài)油翁的經(jīng)驗，創(chuàng )造出屬于自己的成績(jì)！
同學(xué)們再見(jiàn)！
生：老師再見(jiàn)。
合——合的高妙！語(yǔ)文是學(xué)習語(yǔ)言運用的實(shí)踐性、綜合性課程。評析語(yǔ)言、理解語(yǔ)言是前提，在評析一個(gè)“笑”字過(guò)程中，
補：關(guān)于陳堯咨
陳堯咨，宋真宗咸平三年（1000）庚子科狀元。陳堯咨中狀元后，授將作監丞，通判濟州。召為校書(shū)郎，值史館，判三司度支勾院。擢右正言，知制誥。奉詔擔任殿試考官時(shí)，因接受請托，提攜劉幾道，被貶為單州團練副使。不久，復著(zhù)作郎，知光州，復右正言，知制誥，出知荊南。改起居舍人，同判吏部流內銓時(shí)，因破格提拔寒門(mén)素士，得真宗嘉獎，升任右諫議大夫，集賢院學(xué)士，以龍圖閣學(xué)士，尚書(shū)工部郎中知永興軍。永興地多鹽堿，無(wú)甘泉，陳堯咨引龍首渠入城，惠利于民。
陳堯咨豪侈不循法度，用刑殘酷，常致死人命。徙知河南府后，遭彈劾削職。徙鄧州數月后，復知制誥，判登聞檢院，復龍圖閣直學(xué)士。很快又因失職，降兵部員外郎。母親病逝，陳堯咨服喪期滿(mǎn)后，起復工部郎中，龍圖閣直學(xué)士。時(shí)遇邊患，陳堯咨被任命為陜西緣邊安撫使，再遷為右諫議大夫，知秦州，徙同州，以尚書(shū)工部侍郎知開(kāi)封府。入為翰林學(xué)士，位在蔡齊之上。不久，為宿州觀(guān)察使，知天雄軍，因位在丞郎之下，上疏辭而不就�；侍笠噪p日召見(jiàn)，陳堯咨不得已赴任，雖整修器械，但馭下粗暴。以安國軍節度觀(guān)察留后知鄆州，拜武信軍節度使，知河陽(yáng)，徙澶州，又徙天雄軍，因病離世于任，贈太尉，謚康肅。
陳堯咨工書(shū)法，尤善隸書(shū)。其射技超群，曾以錢(qián)幣為的，一箭穿孔而過(guò)。其兄陳堯叟，為宋太宗端拱二年（989）狀元。兩人為中國科舉史上的兄弟狀元，倍受世人稱(chēng)頌。
總評：有人稱(chēng)課堂教學(xué)為“課堂作品”，我喜歡這個(gè)名稱(chēng)。一節課的確要把它當做文章來(lái)做，要有精心的預設，這個(gè)預設，首先是“教什么”，解決內容問(wèn)題；然后是怎么教，解決怎樣讓學(xué)生有興趣地學(xué)的問(wèn)題。
本篇課文不算難，但對預備班的孩子，初學(xué)文言文，是值得重視的。如果僅是背背課文，把字詞講講清楚，把主要意思做做筆記，會(huì )使他們感到枯燥乏味，討厭文言文學(xué)習，就像我們第一次吃某一新鮮東西，頭一次覺(jué)得不好吃，永遠都不感興趣了。聽(tīng)了梅老師這節課，學(xué)生會(huì )終生難忘，讀文言文同樣能讀出感情，同樣能讓學(xué)生自己發(fā)現，同樣能上得生動(dòng)活潑。他把教學(xué)內容選在教方法上——讀故事的方法，讀文言文故事的方法。（什么人——干什么？表現人物什么性格？——表明作者什么意圖？讀課文——讀注釋——根據文意推導、猜——分析文時(shí)穿插對言的理解。言、文結合）。怎么教——調動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生平臺，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，所以有了課堂的精彩。具體說(shuō)來(lái)他的精彩
1、梅老師把這一節課當作一篇文章精心構思：起-承-轉-合四部分有詳有略，重心突出。起得平和，承得自然，轉得恰當，合得高妙。
2、以對聯(lián)為線(xiàn)，一線(xiàn)穿珠，讀解結合，使學(xué)生隨著(zhù)對文章理解的深入，對聯(lián)也隨著(zhù)延伸。學(xué)生不僅理解了課文，還學(xué)到了對聯(lián)的知識，一舉幾得。
3、合適的對象，合適的內容，合適的方法。一個(gè)設計無(wú)論多么好，如果不了解學(xué)生，可能達不到生成效果，或許造成老師一言堂，借班上課多數是老師表演，本節課老師對學(xué)生的能力是有估計的，問(wèn)題的設計符合學(xué)生能力，引導得當，就達到了生成目標。
4、恰到好處的穿插。穿插是一門(mén)技術(shù)，更是藝術(shù)。文言文的學(xué)習，不是現代文，要有文言文的特點(diǎn)。一般老師是字詞句的解釋翻譯落實(shí)后再講中心。梅老師的言的問(wèn)題給學(xué)生自己解決，讀課文，讀注釋?zhuān)�有的字詞是在分析文的過(guò)程中巧妙穿插著(zhù)講。如“耳”“而”的解釋。
5、巧妙的轉換細節——笑。為了評析“笑”的含義。老師一直笑著(zhù)不說(shuō)話(huà)，神態(tài)幽默，引發(fā)思考又有吸引力。所以就有了學(xué)生的大膽評價(jià)。老師的幽默還起到潛移默化的作用——生28：如果是“苦笑”，恭喜你，陳堯咨，你長(cháng)大了�？删吹睦蠋�，聰明的學(xué)生。
6、最大的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，真正使學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，從他們的發(fā)言可以看出學(xué)生是真思考了。
7、真合作討論。很多公開(kāi)課的合作討論具有假象。合作一分鐘就結束，做一個(gè)樣子。也不知一分鐘能討論什么。更重要的是，合作時(shí)機的恰當性。當學(xué)生都回答不出了，是真遇到難題了，需要合作才有意義。本節課合作時(shí)機恰當，時(shí)間恰當。
賣(mài)油翁課堂實(shí)錄 篇4
師：今天我們一起學(xué)習《賣(mài)油翁》一課，作者歐陽(yáng)修，字永叔，自號醉翁，晚年又號六一居士，北宋吉州永豐人。他是當時(shí)公認的文壇領(lǐng)袖，在散文、詩(shī)、詞各方面都成就卓著(zhù)。他領(lǐng)導了北宋的新運動(dòng)，是唐宋八大家之一。你們知道“唐宋八大家”指的是哪八個(gè)人嗎？
生：“唐宋八大家”是指唐代的韓愈、柳宗元，宋朝的歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏、蘇洵、蘇軾和蘇轍。其中“蘇洵、蘇軾和蘇轍”是父子關(guān)系。
師：xx同學(xué)預習很用心。上一節課，我們要求同學(xué)們先預習《賣(mài)油翁》一課，大家預習課文時(shí)有沒(méi)有問(wèn)題或疑難？有哪些問(wèn)題？
生：我預習中有個(gè)問(wèn)題不解：為什么用“賣(mài)油翁”做題目？能不能改為“陳堯咨”或者“賣(mài)油翁和陳堯咨”呢？
生：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
生：賣(mài)油翁是一個(gè)怎樣的人？
生：這篇課文講了一個(gè)什么故事？我沒(méi)有多大把握。
生：“有賣(mài)油翁釋擔而立，睨之，但微頷之”是什么意思？我不很理解。
生：“康肅忿然曰”一句中“忿然”是什么意思？
生：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”是什么意思？
師：同學(xué)們預習很認真，提了不少問(wèn)題。有字詞句問(wèn)題，有內容問(wèn)題，我們預習課文一定要帶著(zhù)腦筋思考。今天這節課，我們一起來(lái)學(xué)習《賣(mài)油翁》，先疏通文意，理解課文，再一起解決同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題。下面我們先請一位同學(xué)來(lái)朗讀課文，朗讀時(shí)要注意讀得準，把握好節奏和停頓，如：陳康肅公/堯咨/善射，有/賣(mài)油翁/釋擔而立，讀得不好的地方用筆劃一劃，等一下請大家一起來(lái)更正。你們推薦一位同學(xué)來(lái)朗讀吧。
�。ㄒ粚W(xué)生朗讀，全體學(xué)生邊聽(tīng)邊劃）
師：xx同學(xué)朗讀的讀音、節奏有沒(méi)有什么問(wèn)題？
生：“汝亦知射乎”中的“汝”應讀作“rǔ”，不能讀作“nǐ”。
生：“徐以杓酌油瀝之”一句要讀作“徐/以杓/酌油/瀝之”，不能讀作“徐/以杓酌油/瀝之”。
�。◣熒黄瘕R讀注釋中難讀難寫(xiě)的字詞，聽(tīng)寫(xiě)并更正難寫(xiě)的字詞；全班沸沸揚揚地自由朗讀一遍）
師：下面請大家對照課文注釋?zhuān)灾鏖喿x課文，把握課文的`意思，不理解的字詞句圈一圈，劃一劃，等一下我們一起來(lái)質(zhì)疑解決。
�。▽W(xué)生靜靜地閱讀課文，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，教師巡視、答疑）
師：同學(xué)們閱讀課文時(shí)，哪些字、詞、句不理解，可以提出來(lái)，哪位同學(xué)能幫他解決就站起來(lái)回答，同學(xué)們實(shí)在不能自己解決的老師再幫著(zhù)解決。
�。ㄉ�、師生討論，共同解決不理解的字詞句；一學(xué)生復述課文故事）
師：同學(xué)們前面提出了幾個(gè)問(wèn)題，歸結起來(lái)主要是三個(gè)問(wèn)題：一是為什么用“賣(mài)油翁”做題目？能不能改為“陳堯咨”或者“賣(mài)油翁和陳堯咨”呢？二是這篇課文講了一個(gè)什么故事？告訴我們一個(gè)什么道理？三是賣(mài)油翁是一個(gè)怎樣的人？下面先請同學(xué)來(lái)討論、來(lái)回答，不滿(mǎn)意的地方老師再回答，好嗎？
生：我覺(jué)得賣(mài)油翁是一個(gè)實(shí)事求是的人。他憑著(zhù)倒油的經(jīng)驗，懂得射箭十中八九的道理，其中的道理是一樣的。
生：我看賣(mài)油翁是一個(gè)謙虛的人。他倒油技藝精湛，“以杓酌油瀝之，自錢(qián)孔入，而錢(qián)不濕”，所以他說(shuō)“我亦無(wú)他，唯手熟爾”，沒(méi)有什么值得驕傲的。
師：我認為賣(mài)油翁是一個(gè)很自信的人。你看他“釋擔而立，睨之，久而不去”，“見(jiàn)其發(fā)矢十中八九，但微頷之”，“睨之”“但微頷之”說(shuō)明賣(mài)油翁深深懂得其中的道理。
賣(mài)油翁課堂實(shí)錄 篇5
一、課前讀書(shū)活動(dòng)
學(xué)生在教師進(jìn)課堂前齊讀《木蘭詩(shī)》
二、課前檢測
《〈論語(yǔ)〉六則》名句背誦檢測，學(xué)生回答：
�、訇U述學(xué)習與思考關(guān)系的句子是:學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
�、谏钪斜硎炯壬朴趶恼鎸W(xué)習，也善于從反面借鑒的意思時(shí)，我們常引用《論語(yǔ)》中的話(huà)：擇其善者而從之，其不善者而改之。
�、劭鬃咏桀}發(fā)揮，教育弟子勤學(xué)好問(wèn)的句子是：敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)；
�、茉谏钪�，我們要表示應當向有長(cháng)處的人學(xué)習，常用三人行，必有我師焉來(lái)表示；
�、荨墩撜Z(yǔ)》中有談學(xué)習態(tài)度的，也有談學(xué)習方法的，請簡(jiǎn)要回答。
談學(xué)習態(tài)度的：學(xué)而時(shí)習之敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)三人行，必有我師焉學(xué)而不厭，誨人不倦知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者逝者如斯夫，不舍晝夜。
談學(xué)習方法的：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆默而識之溫故而知新吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無(wú)益，不如學(xué)也
�、蕻攧e人不了解甚至誤解自己時(shí)，孔子在《論語(yǔ)》中認為應當采取的正確態(tài)度是：人不知而不慍，不亦君子乎。
�、摺墩撜Z(yǔ)》的“論”讀lún，它是記錄孔子及其門(mén)徒的言行的書(shū)。文中告訴我們，學(xué)習必須要有正確的學(xué)習方法和學(xué)習態(tài)度
�、郺app會(huì )議在重慶召開(kāi)，山城百姓喜迎各國嘉賓，《論語(yǔ)》中有一句話(huà)可以表達這種喜悅；“有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎？”
三、新課學(xué)習
板塊一：作者介紹
由學(xué)生介紹課文作者相關(guān)情況。
板塊二：點(diǎn)撥方法
引導學(xué)生讀單元提示：讓學(xué)生自己發(fā)現學(xué)習文言文的主要學(xué)習方法為積累字詞與朗讀。
板塊三：字詞學(xué)習
1．教師選定字詞檢測演板，讓學(xué)生注音：
咨矜圃睨矢頷杓
�。玻畬W(xué)生瀏覽全文，找出難以理解的.字詞，共同解決：
學(xué)生提出的字詞有：
以 爾 之 嘗 善
自 矜 家 圃 釋 發(fā) 矢 但 忿 然 輕 乃 置 覆 因 徐 瀝 惟 遣
�。常畬W(xué)生齊讀全文
板塊三：節奏劃分
1．學(xué)生演板，為下列句子劃分節奏：
�、訇惪得C公堯咨|善射
�、谛靯以杓酌油|瀝之
教師點(diǎn)撥規律：
主謂之間（某人或某物干什么或是什么）；修飾語(yǔ)之間（徐：慢慢，起修飾作用，故也要劃）
意思不同類(lèi)的，也要劃分
2．學(xué)生試給課文劃分節奏
3．學(xué)生再齊讀全文。
板塊四：學(xué)生譯文
學(xué)生自由舉手，試譯全文。有兩個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言，各譯一段完成了全文的翻譯。
學(xué)生分組分段競讀課文。
板塊五：人物評價(jià)
1．文中人物各有什么特長(cháng)？
2．陳堯咨對待賣(mài)油翁前后態(tài)度有何不同？
學(xué)生回答。
教師完成板書(shū)：
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