特級教師課堂實(shí)錄
課堂是用來(lái)講課的，講課之后就有實(shí)錄，各位，我們看看下面的特級教師課堂實(shí)錄吧！
特級教師課堂實(shí)錄
預熱：
師：淮河小學(xué)六一班的學(xué)生，初次見(jiàn)面請多關(guān)照。誰(shuí)來(lái)讀我的名字。
生：金明東老師。
師：就叫我的名字。
生：金明東。
師：課堂上可以叫我——金老師。
師：課前我想出道題考考你們，誰(shuí)敢舉手。
師：你為什么敢在不知道題目的情況下舉手？
生：因為我有充足的勇氣。
師：好�？搭}。
師：板書(shū)5+2=
生：7
師：我要問(wèn)的就是這個(gè)問(wèn)題。有什么想說(shuō)的嗎？
生（剛剛沒(méi)舉手）：我沒(méi)想到會(huì )是這么簡(jiǎn)單的題目。
生：說(shuō)明我們不夠自信，很多簡(jiǎn)單的問(wèn)題也不敢回答。人生中有很多問(wèn)題其實(shí)也很簡(jiǎn)單，可能都這樣錯過(guò)了。
師：出這樣一道題我想說(shuō)明兩點(diǎn)：第一有緣相見(jiàn)——一個(gè)人的一生中會(huì )有許許多多機會(huì )，有的人會(huì )抓住機會(huì )，而有的人會(huì )與機會(huì )擦肩而過(guò)。機會(huì )是給勇敢、智慧而且有準備的人的。
第二5+2指的是——
生：課文中的桑娜原來(lái)有五個(gè)孩子，后來(lái)又收養了兩個(gè)孤兒的意思。
師：這道題在數學(xué)里的答案是唯一的，而在語(yǔ)文里的答案或許是多種多樣的。
一、多角度理解“忐忑不安”
師：桑娜收養了西門(mén)的兩個(gè)孩子后，心里是——
生：忐忑不安的。（板書(shū)：忐忑不安）
師：請一位學(xué)生讀9——11自然段，其他同學(xué)邊讀邊思考邊劃劃，桑娜在忐忑不安地想些什么？
生1：他會(huì )說(shuō)什么呢？
生2：這是鬧著(zhù)玩的嗎？
生3：自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。
生4：為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？
生5：如今叫我怎么對他說(shuō)呢？
師：如果按照先后順序應該是——
�。▽W(xué)生交流）
出示：
1、自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。
2、為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？
3、如今叫我怎么對他說(shuō)呢？
4、他會(huì )說(shuō)什么呢？
師：為什么課文不按這樣的順序來(lái)寫(xiě)呢？
生：因為桑娜心里很緊張，生怕丈夫會(huì )揍她。
師：這就是“忐忑不安”的意思。
師：這時(shí)的桑娜頭緒萬(wàn)千、思緒很亂。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞，讀出忐忑不安的心情來(lái)。
師：再讀9——11自然段，讀著(zhù)讀著(zhù)你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安”？
生1：桑娜臉色蒼白……
生2：是他來(lái)了，不，沒(méi)有人。
生3：桑娜沉思著(zhù)，久久地坐在床前。
師：從這些詞語(yǔ)中我們又讀出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌張、不安。
師：你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來(lái)。（自己先練——個(gè)別）其他人思考還能從哪些地方看出“忐忑不安”？
生（讀）
師：找到了嗎？還能從哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？
生1：省略號。
師：為什么？
生：因為桑娜連想都是斷斷續續的。
生2：還有她的.幻想。門(mén)嘎吱一聲……
師：這么多的感嘆號、問(wèn)號，你讀懂了什么？
生3：說(shuō)明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過(guò)來(lái)。
師：但堅定中又有那么多的忐忑不安。
師：我想和你們合作一下，想讀的站起來(lái)。我讀旁白。
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師：你們讀得真不錯，想讀得更好些嗎？抬頭看我，這是桑娜對自己說(shuō)的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？
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師：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中為什么會(huì )如此的忐忑不安，讓我們帶著(zhù)這四個(gè)句子，來(lái)走進(jìn)他們的心理世界。
二、解讀桑娜心里想法
師：“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來(lái)的？
師：（和學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文第二自然段，回憶他們家的生活狀況）
師：“受”的意思是？
生：夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。
師：從這句話(huà)中你讀懂了什么？
生：擔心他養不活我們了。
生：生活更加艱難了。
生：雖然窮困，他們毫不猶豫地收養了孤兒。
生：桑娜很關(guān)心他的丈夫�！堑�，這是妻子對丈夫對特別的愛(ài)。
師：既然已經(jīng)夠他受的了，自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，所以她會(huì )反問(wèn)為什么要把他們抱過(guò)來(lái)呢？
出示：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（ ）；
如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（ ）。
寧可（ ），也要（ ）。
師：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……
生：意味著(zhù)他們拯救了兩條孤兒的性命。
師：如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……
生：桑娜家里還能勉強度日。
生：西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì )凍死。
生：桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會(huì )心痛。
生：那個(gè)活著(zhù)的桑娜會(huì )心理不安。
師：這邊是愛(ài)，是對五個(gè)孩子和丈夫的愛(ài)，那邊也是愛(ài)，是對兩個(gè)孤兒的愛(ài)�？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁�？
生：寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養成人。
生：寧可被丈夫揍也要把孩子收養下來(lái)。
生：寧可自己的日子過(guò)得苦些，也要把孩子收養下來(lái)。
師：但最后可能桑娜連想都沒(méi)有想，這是出自她的本能，什么本能？
生：出自善良。
生：出自互相幫助的習慣。
生：一個(gè)做母親的責任——師：這是一種母愛(ài)。
師：這源自一種善良、母愛(ài)、良心。
生：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
三、解度丈夫心理想法
師：抱是抱過(guò)來(lái)了，可怎么對丈夫說(shuō)呢？丈夫是怎么說(shuō)的呢？把它劃出來(lái)。
�。ㄒ粋�(gè)學(xué)生讀）
師：這里有個(gè)字讓人聽(tīng)了掉眼淚，哪個(gè)詞？
生：熬
師：能給“熬”換個(gè)詞嗎？
生：挺——堅持——挨——撐
師：你從“熬”中讀懂了什么？
生：善良和偉大。
生：漁夫堅強的性格，寧可自己苦點(diǎn)，也要抱過(guò)來(lái)。
師：將來(lái)將更苦，他想到了嗎？
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