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灰雀特級教師課堂實(shí)錄
《灰雀》是李聲權翻譯的一篇短文，為人教版語(yǔ)文三年級上冊第二組第5課課文 。講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛(ài)護以及男孩的誠實(shí)和天真。 下面是小編為您整理的關(guān)于灰雀特級教師課堂實(shí)錄的相關(guān)資料，歡迎閱讀！
灰雀特級教師課堂實(shí)錄 篇1
教學(xué)目標：
1．默讀課文，知道故事的主要內容；
2．通過(guò)閱讀人物對話(huà)，體會(huì )人物不同的心情，感受列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現，同時(shí)產(chǎn)生保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的環(huán)保意識；
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：感受列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現，同時(shí)產(chǎn)生保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的環(huán)保意識。
教學(xué)難點(diǎn)：從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文
1、師：今天我們繼續學(xué)習《灰雀》，請同學(xué)們放開(kāi)聲音朗讀課文，想一想課文寫(xiě)了一件什么事？
2、師簡(jiǎn)介灰雀：你們見(jiàn)過(guò)灰雀嗎？（灰雀是一種十分招人喜愛(ài)的小鳥(niǎo),羽毛多樣，鳴聲悅耳。）
二、學(xué)習1自然段。
1、你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。
帶著(zhù)喜愛(ài)的心情讀一讀："公園里有一棵高大的白樺樹(shù)……"。（理解：惹人喜愛(ài)）
2、列寧喜歡這三只灰雀嗎？從哪兒看出來(lái)。（列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。）
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)"每次""都要""仰望""經(jīng)常"體會(huì )。
三、學(xué)習3-10自然段。
師：列寧每天來(lái)到這兒，都和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候他們�？墒怯幸惶�，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，發(fā)現那只胸脯深紅色的灰雀不見(jiàn)了。列寧找遍了周?chē)臉?shù)林，都沒(méi)有找到。
�。ㄒ唬�、學(xué)習要求。
師：這時(shí)，列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩，他和小男孩說(shuō)了什么？（要求：默讀課文3-10自然段，把列寧說(shuō)的話(huà)劃出來(lái)，再體會(huì )一下列寧當時(shí)的心情怎樣？）
生讀，師巡視。
�。ǘ�、列寧愛(ài)灰雀。
1、誰(shuí)愿意把列寧說(shuō)的話(huà)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（課文3、5、7、9自然段）
2、師：四處找遍了也不見(jiàn)鳥(niǎo)兒蹤影的列寧，這時(shí)說(shuō)的每一句話(huà)都包含著(zhù)怎樣的心情呢？自己再讀讀列寧說(shuō)的話(huà)，體會(huì )體會(huì )列寧這時(shí)的心情。（學(xué)生自讀）
3、你們對哪句話(huà)體會(huì )得更深些？想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
�。�1）這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就問(wèn)："孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？"
我從這一句中看出列寧很關(guān)心灰雀。師：那你能不能把列寧對灰雀的關(guān)心讀出來(lái)？
生2：我感覺(jué)到列寧很著(zhù)急。（生讀）
師：列寧是多么著(zhù)急呀。還有其他句子要交流嗎？
�。�2）列寧說(shuō)："一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。"
生1：我從這句話(huà)中體會(huì )到了當時(shí)的天氣非常冷。
師：列寧想到了當時(shí)的天氣很冷，這說(shuō)明了什么？
生2：很擔心灰雀。你能不能用朗讀來(lái)告訴大家列寧很擔心？（生個(gè)別讀、齊讀）
師：還有小朋友找了其他有體會(huì )的句子嗎？
�。�3）生1（讀）：列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)："多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了。"
師：你想說(shuō)什么？
生1：我覺(jué)得這時(shí)候列寧已經(jīng)有點(diǎn)傷心了。
師：噢，你讀出了傷心的感覺(jué)了。誰(shuí)還想讀讀這個(gè)句子？
生2讀。
師：你為什么這么傷心呀？
生2：因為本來(lái)樹(shù)上有三只灰雀，在哪兒歡蹦亂跳的，現在只剩下兩只了，所以列寧很難過(guò)。
師：你很難過(guò)，為灰雀感到可惜吧？這個(gè)句子周老師也很想讀一讀，如果我讀得好，給我點(diǎn)掌聲好嗎？（師范讀，生鼓掌）都認為老師讀得好，那你也像我一樣讀讀吧。
生讀句子。
4、師：列寧著(zhù)急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種感情。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？（愛(ài)）那你再好好地讀讀這三個(gè)句子，體會(huì )一下列寧當時(shí)的心情。
生自由讀三個(gè)句子。
�。ㄈ┗胰改膬喝チ�。
1、師：可是，列寧喜愛(ài)的灰雀究竟哪去了？聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎？(被小男孩捉去了)師：課文中沒(méi)有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會(huì )不會(huì )冤枉了小男孩呀？（生齊答：沒(méi)有）
那就請你再仔細讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關(guān)的句子一句一句都找出來(lái)，并說(shuō)明理由讓我心服口服，行不行？可以在有關(guān)句子前面打上鉤。（板書(shū)：灰雀小男孩）
生自由讀，師巡視。
2、師：找完了可以同桌之間交流補充。（生交流）誰(shuí)想說(shuō)了？
3、全班交流，指導朗讀。
�。�1）男孩說(shuō)："沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。"
生：因為這里"沒(méi)"的后面加了省略號，一般說(shuō)謊的人說(shuō)的話(huà)中會(huì )有省略號的。
師：你的意思是男孩說(shuō)的話(huà)中有省略號證明他說(shuō)謊了是嗎？說(shuō)謊時(shí)說(shuō)的話(huà)會(huì )怎樣？
生：吞吞吐吐。
生2：我覺(jué)得這個(gè)男孩說(shuō)："沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。"他本來(lái)想說(shuō)出來(lái)的，可是他又不敢說(shuō)。
師：他有顧慮是嗎？小朋友都看出這個(gè)小男孩說(shuō)謊了。
出示：男孩（）地說(shuō)："沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。"
你能根據自己或別人說(shuō)謊時(shí)的表現把這句話(huà)填完整嗎？（生自由讀）把這種感受融到這句話(huà)中讀一讀，誰(shuí)想讀？（吞吞吐吐、結結巴巴、聲音比較輕）
小朋友根據自己的經(jīng)歷或感受再讀讀這個(gè)句子吧。
生自由讀。
師：好，我們繼續來(lái)交流找到的句子。
�。�2）"那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。"
生：這句說(shuō)明了灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢講。
師：體會(huì )得真好。是呀，這一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但還不能肯定地說(shuō)灰雀是男孩捉去的，是嗎？誰(shuí)找到了理由更充分的句子？
�。�3）"一定會(huì )飛回來(lái)！"男孩肯定地說(shuō)。
生：我從這兒知道男孩捉了灰雀，他還想放了灰雀呢。
師：你不僅體會(huì )到了灰雀是小男孩捉的`，還知道小男孩準備放灰雀，你的本領(lǐng)真大。還有其他的句子嗎？
�。�4）男孩看看列寧，說(shuō)："會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)。"
生：我從這兒看到了如果不是男孩捉的他就不會(huì )這么說(shuō)，而且他不會(huì )知道灰雀到底死了沒(méi)有。
師：是呀，他知道灰雀沒(méi)有死，說(shuō)明灰雀一定和他有關(guān)系。
�。�5）師：好，那剛才兩位小朋友找的句子中都有"一定會(huì )飛回來(lái)"，這兩句讀起來(lái)在語(yǔ)氣上有什么不同？自己試著(zhù)讀讀看。（生自讀體會(huì )）
師：誰(shuí)想讀？
生讀：男孩看看列寧，說(shuō)："會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)。"
"一定會(huì )飛回來(lái)！"男孩肯定地說(shuō)。
師：你覺(jué)得她剛才讀這兩句的語(yǔ)氣有變化嗎？
生齊答：沒(méi)有。
師：誰(shuí)認為有變化，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（學(xué)生可能沒(méi)有體會(huì )出來(lái)，無(wú)人敢試）那老師來(lái)讀，你聽(tīng)聽(tīng)看，有沒(méi)有變化？（師范讀）
生：老師把這個(gè)"一定"和"肯定"讀得很響亮。
師：你是說(shuō)我讀下一句時(shí)突出了"一定"和"肯定"，是嗎？突出了這兩個(gè)詞，語(yǔ)氣變得怎樣了？（堅定）那請你再讀讀這個(gè)句子，把這種堅定的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
生自讀。
師："一定會(huì )飛回來(lái)"說(shuō)明了灰雀就是小男孩捉去的。好，小朋友，現在你們就是一個(gè)個(gè)小男孩了，老師是列寧，我來(lái)問(wèn)你，你一定要如實(shí)地回答我，好嗎？
師：會(huì )飛回來(lái)？生1：一定會(huì )飛回來(lái)。
師：小男孩，你為什么那么肯定？生2：因為我捉走了灰雀。
師：噢，灰雀是你捉去的。小男孩，你現在在想什么呀？
生3：我現在在想列寧那么愛(ài)灰雀，我回去以后一定要把灰雀放回來(lái)。
�。�6）師：小朋友，讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真會(huì )讀書(shū)，把小男孩捉走了灰雀的證據都找到了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢？（因為小男孩很喜歡那只灰雀。）師：你們覺(jué)得是這樣嗎？（生：是）
�。�7）列寧愛(ài)灰雀，孩子也愛(ài)灰雀，他們的愛(ài)有什么不同？你更贊同誰(shuí)的愛(ài)？為什么？
小結：老師明白大家的意思了。列寧愛(ài)鳥(niǎo)，給它自由；孩子愛(ài)鳥(niǎo)，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。
�。ㄋ模┓纸巧首x體會(huì )。
1、師：好，小朋友都體會(huì )到了是列寧對灰雀的愛(ài)感動(dòng)了小男孩，使小男孩決定放了灰雀。（板書(shū)：列寧愛(ài)）（出示去掉旁白的對話(huà)）體會(huì )得那么好，相信你們的朗讀一定會(huì )更好。同桌兩人分工，一人讀列寧的話(huà)，另一人讀男孩的話(huà)，把句子讀好。
生自由練讀。
2、師：老師想做列寧，請一位"小男孩"跟我配合一下，誰(shuí)來(lái)？
師生合作朗讀對話(huà)。
�。ㄉ恼疲�
3、師：誰(shuí)想像我們這樣來(lái)讀一讀？
請兩名學(xué)生分角色讀列寧和男孩的話(huà)。（生鼓掌）
4、師：剛才還有好多小朋友想讀，這樣吧，你們既要讀列寧的話(huà)，又要讀男孩的話(huà)，周老師讀提示語(yǔ)，看看能不能讀好？（出示3-10自然段）
師生配合朗讀（師導讀，生接讀）
師：鳥(niǎo)兒不見(jiàn)了，列寧著(zhù)急地問(wèn)--
生："孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？"
師：著(zhù)急時(shí)說(shuō)話(huà)的速度比較快的，再來(lái)一次。
�。ㄉ俳幼x）
師：男孩吞吞吐吐地說(shuō)--
生："沒(méi)……，我沒(méi)看見(jiàn)。"
師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂(yōu)地說(shuō)--
生："一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。"
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)之情觸動(dòng)了孩子的心--
生：那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。
師：面對孩子的沉默，列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)--
生："多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了"
師：列寧的愛(ài)鳥(niǎo)之情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說(shuō)--
生："會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)。"
師：真像孩子說(shuō)的那樣嗎？列寧又關(guān)心地問(wèn)--
生："會(huì )飛回來(lái)？"
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)之情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅定地說(shuō)--
生："一定會(huì )飛回來(lái)！"
四、學(xué)習課文11-13自然段。
�。ㄒ唬�、師：小朋友，你們今天的朗讀真不錯。那么，灰雀真的如小男孩說(shuō)的那樣飛回來(lái)了嗎？（生：是的）課文11-13自然段中哪個(gè)詞說(shuō)明了這一點(diǎn)？（果然）
�。ǘ┝袑帎�(ài)小男孩。
1、師：你們看，男孩在列寧真愛(ài)的感染下，真的把鳥(niǎo)送回了公園。聽(tīng)，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹(shù)下他們又多了一位真正的好朋友。請同學(xué)們看到課文第12自然段。（師敘述12自然段）
2、師：聽(tīng)到這兒，你有什么問(wèn)題？
師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問(wèn)會(huì )說(shuō)話(huà)的男孩，卻問(wèn)不會(huì )說(shuō)話(huà)的灰雀呢？
生：因為小男孩已經(jīng)改正了錯誤，他把灰雀放了……
師：你的意思我明白了，小男孩已經(jīng)改正了錯誤，列寧就不再去追究了，是吧？從這兒我們可以看出列寧對改正錯誤的小男孩的--（生：愛(ài)）"愛(ài)"這個(gè)詞用得真好。
師：如果你是那個(gè)男孩，列寧問(wèn)你：你昨天把灰雀藏到哪兒去了，還向我撒謊，你太不應該了，你的心情會(huì )怎樣？（難過(guò)）
3、師：學(xué)到這兒我們可以看出，列寧不僅愛(ài)灰雀，更愛(ài)孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯誤，又保護了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫(huà)面。
4、師：你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸大自然，為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，高高興興地讀課文最后三個(gè)自然段。
五、總結。
1、師：小朋友，讀了課文，你想對小男孩或想對列寧說(shuō)句什么話(huà)嗎？
2、師：這個(gè)單元我們還要學(xué)了不少名人故事，每個(gè)故事總會(huì )給人許多知識，許多啟發(fā)，讓我們課外再讀讀有關(guān)列寧或者名人的故事，為語(yǔ)文園地二中的展示臺作好準備。
六、作業(yè)：抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)灰雀的句子。
灰雀特級教師課堂實(shí)錄 篇2
教學(xué)過(guò)程
師：同學(xué)們，我們在上二年級的時(shí)候學(xué)過(guò)《誠實(shí)的孩子》一課，知道了男孩列寧是誠實(shí)的好孩子。這節課我們學(xué)習《灰雀》，看看這篇課文講了關(guān)于列寧什么樣的故事，相信這節課大家一定會(huì )有收獲。[師播放影碟，生用心觀(guān)看。]
師：[出示畫(huà)有三只美麗的灰雀的掛圖]通過(guò)觀(guān)看影碟和掛圖，灰雀給你留下怎樣的印象？
生：我看到有兩只灰雀胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的，特別好看！
生：通過(guò)剛才看碟片，我知道了灰雀像其它可愛(ài)的小鳥(niǎo)一樣，可以在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。
師：[出示小黑板]愿意讀的同學(xué)站起來(lái)齊讀小黑板上的練習要求：讀句子，說(shuō)說(shuō)用上括號里的詞語(yǔ)好在哪里？[句子：灰雀在枝頭（歡蹦亂跳地）唱歌，（非常）惹人喜愛(ài)。][生自由放開(kāi)聲音讀句子，并思索用括號里的詞語(yǔ)好在哪里。]
生：如果沒(méi)有“歡蹦亂跳”這個(gè)詞語(yǔ)，句子只能告訴我們灰雀站在枝頭唱歌，但我們卻不知道它們是怎樣唱歌的。
生：如果沒(méi)有“非�！币辉~，可以看出只是一般的喜愛(ài)。
師：同學(xué)們說(shuō)的可真有道理�；胰甘悄敲吹幕顫娍蓯�(ài)，以至于列寧“非常喜愛(ài)”[師板書(shū)]，請同學(xué)們放開(kāi)聲音有感情地朗讀課文，用“—”劃出列寧喜愛(ài)灰雀的詞句并說(shuō)明你的理解。
生：“它們在枝頭……喜愛(ài)”是寫(xiě)列寧非常喜愛(ài)灰雀的句子。因為“歡蹦亂跳”一詞寫(xiě)出了灰雀的可愛(ài)，“唱歌”一詞是介紹灰雀鳴聲清脆、好聽(tīng)，“非常惹人喜愛(ài)”表明人們都喜愛(ài)灰雀，所以，這句話(huà)告訴我們列寧非常喜愛(ài)灰雀。
生：“列寧每次……谷�！北砻髁袑幏浅Ｏ矏�(ài)灰雀�！懊看巍家北砻髁袑幹灰叩桨讟鍢�(shù)下，就會(huì )看這三只灰雀。如果他不喜愛(ài)灰雀，就不會(huì )專(zhuān)門(mén)看這三只灰雀�！把鐾笔侵柑ь^望[作動(dòng)作]，而列寧長(cháng)時(shí)間仰望三只灰雀會(huì )使脖子發(fā)酸的，可以看出他喜愛(ài)灰雀；列寧經(jīng)常給灰雀帶吃的，也可以看出他非常喜愛(ài)灰雀，否則，他就不會(huì )經(jīng)常給灰雀好吃的。
生：“在他周?chē)业健币痪渲型ㄟ^(guò)“找遍”一詞可以看出列寧喜愛(ài)灰雀。因為列寧把公園的每一個(gè)細小的角落都看過(guò)了，他若不喜愛(ài)灰雀就不會(huì )那么細心地找了。
生：“這時(shí)……灰雀嗎？”可以看出列寧非常喜愛(ài)灰雀。只要列寧碰到一個(gè)人就問(wèn)那人是否見(jiàn)到那只灰雀，可見(jiàn)他想盡快找到那只灰雀。
生：“列寧說(shuō)……它怕冷”可以看出列寧非常喜愛(ài)灰雀。通過(guò)這句話(huà)，我可以體會(huì )到列寧害怕灰雀出事。
生：“定然寧自言自語(yǔ)……回來(lái)了”可以看出列寧非常喜愛(ài)灰雀。若他不喜愛(ài)灰雀就不會(huì )對灰雀說(shuō)話(huà)，還問(wèn)它昨天去哪兒了。
師：同學(xué)們說(shuō)的真有道理！此時(shí)此刻你有什么疑問(wèn)嗎？
生：[面帶愁容]那只胸脯深紅的灰雀去哪兒了？
生：[自信地說(shuō)]那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了。[大部分學(xué)生表示贊同]
師；既然大部分同學(xué)都認為那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了，請同學(xué)們默讀課文，用“～”找出有關(guān)詞句并加以說(shuō)明。[生找到詞句后，四人小組加以討論]
生：“男孩說(shuō)……沒(méi)看見(jiàn)”這句話(huà)中小男孩說(shuō)了兩次“沒(méi)看見(jiàn)”，我覺(jué)得小男孩說(shuō)話(huà)結結巴巴的。即然他沒(méi)逮灰雀就可以直接說(shuō)，為什么要結巴？我覺(jué)得他心虛。
生：“那個(gè)男孩……不敢講”這句話(huà)告訴我們小男孩知道灰雀沒(méi)有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪兒了，而文中介紹他不敢講，毫無(wú)疑問(wèn)，灰雀肯定是被他逮著(zhù)了。
生：“男孩看看列寧……活著(zhù)”這句話(huà)里，“會(huì )飛回來(lái)的”用了兩次，可以看出小男孩說(shuō)話(huà)非�？隙�。我想，當他看到灰雀失蹤后列寧那么著(zhù)急，他不忍心讓列寧難過(guò)，就告訴他真話(huà)——它還活著(zhù)，希望列寧不必再擔心。
生：“它一定會(huì )飛回來(lái)的”一句是小男孩堅定地說(shuō)著(zhù)。小男孩決心把灰雀放回大自然中。他發(fā)現列寧非常喜愛(ài)灰雀，被列寧的所作所為感動(dòng)了。況且，他看到那兩只胸鋪粉紅的灰雀在樹(shù)林里飛來(lái)飛去，好像在焦急地找它們的同伴，所以，小男孩決心改正自己的錯誤。
生：第二天，那只胸脯深紅的灰雀又在枝頭唱歌了，小男孩應該高興才對，而他卻低著(zhù)頭。我想，是小男孩逮了灰雀，而他被列寧愛(ài)鳥(niǎo)的言行所感動(dòng)，所以他把灰雀放了回來(lái)；但他仍為自己逮鳥(niǎo)的事而感到后悔，所以才會(huì )不好意思地低下了頭。
師：你們可真是有心的好學(xué)生！老師也知道了那只胸脯深紅的灰雀是被小男孩逮住的。[出示小黑板]說(shuō)一說(shuō)小男孩在說(shuō)下面的`話(huà)時(shí)，心里是怎么想的？請上講臺加表情、動(dòng)作把小男孩當時(shí)的表現再現出來(lái)。
生：小男孩心里想：我太喜歡灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我還是把他騙走吧，可老師教育我不應該說(shuō)謊話(huà)，怎么辦？[生表演時(shí)一邊擺手一邊搖頭，并結結巴巴地說(shuō)話(huà)，還直往后退]
生：小男孩心里想：列寧是那么著(zhù)急地找那只灰雀，而那只灰雀卻被我逮回家，我告訴他灰雀還活著(zhù)，別讓他太擔心了。
生：小男孩心里想：看這兩只灰雀在大自然中自由自在地飛翔，而在我家的那只灰雀卻孤零零地呆在籠子里，太可憐了！我還是把它放回來(lái)吧。
生：小男孩心里想：灰雀呆在籠子里就會(huì )想同伴，同伴一定也非常想念它。我還是把它放回來(lái)，讓它們團聚吧！
生：小男孩心里想：我從來(lái)沒(méi)養過(guò)灰雀，假如灰雀跟著(zhù)我吃不好、喝不好，很可能就會(huì )死去，那多可憐呀！我還是把它放回大自然中，讓它自由地生活吧！
生：小男孩心里想：列寧是那么喜愛(ài)灰雀，他喜愛(ài)灰雀表現在希望灰雀自由自在地、幸福地生活，而我卻把灰雀逮進(jìn)籠子里，讓我一個(gè)人觀(guān)賞，我真是太自私了！我應該讓它投身到大自然的懷抱，使它健康地成長(cháng)。我一定要把它放回來(lái)。[生表演時(shí)態(tài)度堅定]
師：通過(guò)同學(xué)們的介紹，我們知道，雖然小男孩逮了灰雀，但小男孩實(shí)際上也是“非常喜愛(ài)”[師板書(shū)]灰雀的。
師：請一位同學(xué)讀課文的最后一段，其他同學(xué)有疑問(wèn)可以提出來(lái)。
生：為什么文中說(shuō)列寧已經(jīng)知道小男孩是誠實(shí)[師板書(shū)]的？
生：小男孩放回灰雀，并且在列寧面前低著(zhù)頭。他有錯就改，是誠實(shí)的孩子。[同學(xué)們表示贊同]
師：課文學(xué)到這兒你還有哪些不懂的內容？
生；一開(kāi)始列寧就知道是小男孩逮了灰雀，他為什么不直接向小男孩要灰雀？
生：（師輔助）列寧是用自己愛(ài)灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潛移默化地受到影響[師板書(shū)]。其實(shí)，列寧也是“非常喜愛(ài)”小男孩的。
師：[肯定地、贊揚地]同學(xué)們分析得可真透徹呀！本節課你有哪些收獲？[生談收獲，略]
評析
本節課教學(xué)設計巧妙，較好地體現了新課標的精神，取得了較好的教學(xué)效果，概括地說(shuō)主要有以下幾方面的特點(diǎn)。
1、尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生印象深刻的內容及感興趣的問(wèn)題作為學(xué)習的重點(diǎn)，較好地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使他們能興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習，如課堂上教師一邊聽(tīng)，一邊偶爾畫(huà)龍點(diǎn)晴地插說(shuō)一兩句評話(huà)，學(xué)生就會(huì )爭先恐后地進(jìn)行交流。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)，本節課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間，發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想像能力和智力潛能。
3、做到了兩個(gè)根本轉變：學(xué)生學(xué)習方式的轉變與教師角色的轉變。學(xué)生擁有較大的自主權，而教師則發(fā)揮引導者的作用，注重發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中遇到的困難，及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導。同時(shí)，教師善于運用激勵性的評價(jià)，以輕松的話(huà)語(yǔ)、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生交流，創(chuàng )造了師生合作、平等對話(huà)的良好的教學(xué)氛圍。
4、指導學(xué)生讀能體現學(xué)生由不會(huì )到會(huì )的過(guò)程。學(xué)生自由讀、小組內合作讀、個(gè)別學(xué)生示范讀能讓學(xué)生充分地“讀”，將“讀”落到實(shí)處，讓學(xué)生充分感受人物的心靈世界。整個(gè)教學(xué)樸實(shí)無(wú)華，在學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習活動(dòng)中，實(shí)現了工具性和人文性的有機統一。
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