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《秋天的雨》課堂教學(xué)實(shí)錄反思點(diǎn)評
小學(xué)三年級語(yǔ)文公開(kāi)課《秋天的雨》課堂教學(xué)實(shí)錄反思點(diǎn)評
師：同學(xué)們，看過(guò)秋天的雨嗎？
生：看過(guò)。
師：今天老師給你們帶來(lái)了一份禮物，秋天的雨景。我們一起來(lái)欣賞吧�。úシ徘锾斓挠昃皥D，師旁白）
師：同學(xué)們，你們看見(jiàn)了什么？有什么感受？來(lái)，說(shuō)說(shuō)吧。
生：我看見(jiàn)濛濛的秋雨下起來(lái)了，大地就變成五顏六色的了。好漂亮，好漂亮！
生：我看見(jiàn)了黃黃的大菠蘿和雪梨，好像聞到了甜甜的氣味，我好想咬一口。
生：我看見(jiàn)了小動(dòng)物，它們準備過(guò)冬了。
師：你們說(shuō)得多好��！秋天的雨給我們帶來(lái)了美的感受�，F在，讓我們一起走進(jìn)課文《秋天的雨》。（板書(shū)課題）
師：同學(xué)們，我們來(lái)讀讀課題，親切地呼喚《秋天的雨》。
�。▽W(xué)生齊讀課題）
評：學(xué)習語(yǔ)文的興趣，源于學(xué)習中學(xué)生感受到的情趣。因為情趣是認識的前提，教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)情感的參與。上課伊始，教師通過(guò)播放生動(dòng)直觀(guān)的秋雨畫(huà)面，讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)感受秋雨美，了解秋雨能給大地帶來(lái)豐收的特定情景，有效地促進(jìn)學(xué)生懷著(zhù)極強的學(xué)習期待投入到課文的學(xué)習之中。正所謂良好的開(kāi)始是成功的一半。
師：課文是怎樣寫(xiě)秋天的雨呢？下面我們來(lái)默讀課文，不出聲，不指讀。還要一邊讀一邊想。同學(xué)們注意了，老師這兒有幾個(gè)小小的建議，大家先認真看一看，看明白了就開(kāi)始默讀。
出示自學(xué)提示：
�。�、劃一劃課文中難讀的生字詞，想辦法讀會(huì )。
�。�、找一找描寫(xiě)秋天的雨的句子，多讀幾遍。
�。�、想一想，課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨。
�。▽W(xué)生默讀，教師巡視。發(fā)現學(xué)習有困難的學(xué)生及時(shí)給予指導。）
師：剛才同學(xué)們讀書(shū)很認真，現在老師來(lái)檢查你們讀得怎么樣。
出示句子：
�。�、秋天的雨像一把鑰匙，趁你沒(méi)注意，打開(kāi)了秋天的大門(mén)。
�。�、黃葉像小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎熱。
�。�、楓葉郵來(lái)了秋天的涼爽。
�。�、橘子、柿子你擠我碰。
�。�、秋雨吹起小喇叭，松柏穿上厚衣裳。
師：這些句子中帶點(diǎn)的詞你能讀好嗎？自由讀讀吧。
�。▽W(xué)生自由讀）
師：誰(shuí)來(lái)展示一下，把這些詞語(yǔ)準確地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生１：（讀帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。）
師：他讀得怎么樣？
生２：他讀得聲音響亮，但是他把“扇”讀成了平舌音。
師：你是個(gè)學(xué)習很認真的孩子，聽(tīng)得很仔細，“扇”應該讀翹舌音，大家一起讀，注意讀準確。
學(xué)生３：我發(fā)現“扇子”的“扇”讀去聲，“扇那扇那”的“扇”讀平聲。
師：太好了，你說(shuō)得非常準確，請你帶著(zhù)大家讀（學(xué)生讀）
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