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晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄
以下就是小編整理的晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄，一起來(lái)看看吧!
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)本課學(xué)習，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子，晏子用什么辦法反駁楚王，維護了齊國的尊嚴。
2.理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。
3.在熟讀課文的基礎上，抓住主要的內容，排演課本劇。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解晏子出使楚國時(shí)，如何以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國的尊嚴。
三、課前準備
搜集圖片和文字資料，了解時(shí)代背景，人物關(guān)系。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入
1.板書(shū)：尊嚴
[圖片]在兩千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辯的口才，維護了自己國家的尊嚴，他就是――板書(shū)：晏子。
2.生介紹搜集的有關(guān)晏子的資料和故事。
3.補充板書(shū)使楚。抽學(xué)生講講意思。
4.師：晏子出使楚國時(shí)發(fā)生了什么事呢，跟老師一起走進(jìn)課文了解一下。
(二)初讀課文，整體感知
1.自由輕聲練習讀課文。[課件：讀書(shū)要求]
�、侔炎忠糇x準，課文讀通順。②邊讀邊想想，課文主要寫(xiě)了什么。
2.抽生接讀課文，集體評議。
3.簡(jiǎn)短概括：課文主要寫(xiě)了什么。板書(shū)：侮辱
[把課文讀正確、讀流利，是有感情朗讀的基礎，在進(jìn)行朗讀指導前，安排了一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習讀。]
(三)精讀課文
1.問(wèn)：楚王為什么要侮辱晏子?課文中幾次寫(xiě)到他侮辱晏子?
2.師敘述：楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反駁的?請大家自己研究一下課文。[課件：自學(xué)要求]選擇最感興趣的一個(gè)故事，用自己喜歡的方式讀一讀，并想想：在這個(gè)故事中，楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反駁的?
3.抽生匯報自學(xué)情況。板書(shū)：鉆狗洞笑無(wú)才押齊盜
[課文由“進(jìn)城門(mén)”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子，再是寫(xiě)晏子智斗楚王，最后寫(xiě)楚王只好認輸。對于這樣一篇故事性強的課文來(lái)說(shuō)，該怎樣處理教材呢?思考之余，教師摒棄了對課文內容的分析，淡化了情節教學(xué)，采用板塊式的教學(xué)模式，在課堂中讓學(xué)生有選擇的權力。在學(xué)習課文的過(guò)程中，讓學(xué)生挑一個(gè)自己喜歡的故事自學(xué)，了解楚王如何對晏子進(jìn)行侮辱，晏子又是如何進(jìn)行反駁的。對課文中人物的性格及語(yǔ)言有個(gè)大致的了解，為進(jìn)一步的朗讀訓練做好鋪墊。]
4.師小結：剛開(kāi)始，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，讓他鉆洞進(jìn)城，對晏子的人格進(jìn)行侮辱;在晏子見(jiàn)到楚王時(shí)，楚王諷刺晏子無(wú)能，侮辱齊國沒(méi)有人才;接著(zhù)楚王借一個(gè)囚犯，把偷的罪名安在齊國人身上，侮辱齊國的分量一次比一次更重了。面對這些意想不到的侮辱，晏子一一反駁。
5.[課件]晏子的話(huà)
◎“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”
◎“敝國有個(gè)規矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派上等人去;訪(fǎng)問(wèn)下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了�！�
◎“大王難道不知道嗎?橘樹(shù)種在淮南的，結的柑橘又大又甜�？墒且环N到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，一到楚國，就做起盜賊來(lái)了，也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧�！�
�、倌阌X(jué)得此時(shí)晏子的心情怎么樣?他是用什么語(yǔ)氣說(shuō)這些話(huà)的?
�、谠囍�(zhù)模仿晏子的語(yǔ)氣來(lái)讀讀晏子的話(huà)。在讀中體會(huì )：晏子對楚王的反駁妙嗎，妙在哪里?
6.抽生回答，朗讀。板書(shū)：狗國最下等國強盜國
7.這真是“一人之辯，重于九鼎之寶;三寸之舌，強于百萬(wàn)之師�！皫熒幼x，再次體會(huì )晏子語(yǔ)言的精妙。
[學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。因此，我抓住本課的教學(xué)重點(diǎn)，從學(xué)生的回答中提煉出晏子對楚王三次反駁時(shí)說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生揣摩人物的心理，模仿晏子的語(yǔ)氣來(lái)讀這三段話(huà)。通過(guò)自由練讀，有感情展示讀，師生接讀等形式，讓學(xué)生在讀中體會(huì )、感悟晏子語(yǔ)言的精妙之處。當學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)一定是津津有味，越讀越想讀，甚至會(huì )拍手稱(chēng)快，拍案叫絕的。]
8.在晏子妙語(yǔ)連珠的反駁下，故事最后的結果怎么樣?板書(shū)：尊重
9.學(xué)到這里，你覺(jué)得楚王是個(gè)什么樣的人?晏子是個(gè)什么樣的人?(生自由說(shuō))
(四)拓展，表演課本劇
1.師敘述：這三個(gè)故事主要由對話(huà)組成，大家想要演好，先得過(guò)臺詞這一關(guān)，根據人物的性格特點(diǎn)，有感情地讀好他們之間的對話(huà)。
2.[課件：排演要求]選擇故事中的一個(gè)人物，練習有感情地讀他的話(huà)。
師敘述：你想扮演機智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，還是故事中的配角―士兵呢?趕快行動(dòng)起來(lái)。
3.展示。
[課堂是學(xué)生學(xué)習的陣地，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，就需要創(chuàng )設富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，一味枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。于是，在此基礎上，我設計了排練表演。表演是孩子喜歡的節目，為了演好角色，他們就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，模仿人物的語(yǔ)氣。通過(guò)這一環(huán)節，學(xué)生又加深了對語(yǔ)言文字的理解。]
(五)布置作業(yè)
和小組內的同學(xué)排練課本劇《晏子使楚》。
[課后的作業(yè)，是對本堂課教學(xué)的延續，設計讓學(xué)生和小組內的同學(xué)排演課本劇，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到晏子通過(guò)邏輯推理，巧妙運用語(yǔ)言，使氣勢囂張的楚王低頭賠不是的高尚愛(ài)國情感和人格魅力。在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對語(yǔ)言的感悟能力，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。]
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