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關(guān)于馬說(shuō)的優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄
導語(yǔ)：說(shuō)是談?wù)劦囊馑�，是古代一種議論文體裁，文章以馬為喻，談的是人才問(wèn)題�！恶R說(shuō)》表達了作者對統治者不能識別人才、摧殘人才、埋沒(méi)人才的強烈憤慨。今天，小編跟大家分享馬說(shuō)教學(xué)實(shí)錄。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過(guò)課堂實(shí)錄情景再現，教師們可以對教學(xué)案例進(jìn)行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處，馬說(shuō)教學(xué)實(shí)錄，一起來(lái)看看吧!
1、導入：
同學(xué)們請坐下。課前老師布置了一個(gè)作業(yè)，學(xué)會(huì )寫(xiě)“伯樂(lè )”兩個(gè)字。請這兩位同學(xué)上來(lái)寫(xiě)一下。非常好，大家一起讀三遍“伯樂(lè )”。板書(shū)：伯樂(lè )
“伯樂(lè )”的最?lèi)?ài)是什么呢?對，他喜歡馬，但他更是千里馬的知音。板書(shū)：千里馬 知音
“伯樂(lè )是千里馬的知音�！蔽覀円黄鸢堰@句話(huà)大聲讀三遍。
2、
(1)請同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀課文《馬說(shuō)》。板書(shū)：馬說(shuō) 韓愈 課件1。
想一想：課文哪句話(huà)表達了“伯樂(lè )是千里馬的知音”這個(gè)意思?
(2)問(wèn)：課文哪句話(huà)表達了“伯樂(lè )是千里馬的知音”這個(gè)意思?
對，是“世有伯樂(lè )，然后有千里馬�！边@句話(huà)。課件2。
(3)我們把這句話(huà)用1分鐘時(shí)間背下來(lái)。背得非常好。
3、請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：
文章有沒(méi)有寫(xiě)伯樂(lè )如何去尋找千里馬?沒(méi)有。為什么呢?你能用文中的一句話(huà)來(lái)解釋嗎?對，文中的第二句話(huà)就是理由：“千里馬常有，而伯樂(lè )不常有�！�
“而”什么意思?對，“但是，表示轉折的連詞�！�
4、沒(méi)有了伯樂(lè )，千里馬的命運會(huì )怎樣呢?我們一起再讀課文。
哪位同學(xué)找到了說(shuō)明千里馬悲慘命運的句子?找得非常準�！办笕栌谂`人之手，駢死于槽櫪之間”“祗”的意思是“只”，“辱”的意思呢?被侮辱，受屈辱�！榜墶笔裁匆馑�?兩馬并駕。請課代表翻譯這個(gè)句子。非常好，我們一起把它讀一遍。課件3
問(wèn)：在讀這句話(huà)時(shí)，你有沒(méi)有壓抑不平的感覺(jué)?有。我們再讀一遍，把這種受屈辱而特有的壓抑不平感覺(jué)讀出來(lái)。板書(shū)：辱 壓抑不平
5、千里馬受辱是一個(gè)不爭的事實(shí)，這個(gè)事實(shí)是怎么造成的呢?請你用第二段中的一句話(huà)表達一下。
“食馬者不知其能千里而食也�！闭n件4“食”讀音是sì，同“飼”，喂的意思。小A翻譯下這個(gè)句子。好的，請坐下。
食馬者不知馬，這是千里馬被埋沒(méi)的主要原因�？磥�(lái)，是千里馬沒(méi)有遇到伯樂(lè )呀!這就讓我們再次明白：“世有伯樂(lè )，然后有千里馬�！边@句話(huà)講得是多么正確呀!
6、沒(méi)有伯樂(lè )相知，千里馬的待遇只能是因食馬者不知而受辱。我們來(lái)看看千里馬吃什么?
“一食或盡粟一石”這里的“食”讀(shí)，吃的意思�；�，有時(shí)。但喂馬的人給千里馬的食物卻是“食不飽”“且欲與常馬等不可得”�！暗取钡囊馑际�?對，“等同�！背圆伙�，自然力氣不夠，力氣不夠，又怎么能日行千里呢?“安”解釋為“怎么”。
齊讀第二段。再次感受千里馬因為沒(méi)有伯樂(lè )相識而不得不接受的悲慘命運。
7、那么，喂馬的人有沒(méi)有想過(guò)用什么辦法來(lái)發(fā)現千里馬呢?
這位同學(xué)說(shuō)說(shuō)看。說(shuō)的好。策之，食之，鳴之。喂馬的人想過(guò)辦法的。解釋下“策”“ 食”“ 鳴”的意思。 請坐下。小K同學(xué)翻譯這三個(gè)句子�！安咧灰云涞�，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意�！闭n件5.我們一起把這三個(gè)句子，以及它們的現代漢語(yǔ)意思讀一遍。在背誦時(shí)，請大家注意“鳴之而不能通其意”的“而”字，再讀一遍這三個(gè)句子。對千里馬無(wú)所知，食馬者的結論只能是“天下無(wú)馬!”如果是伯樂(lè )，他試馬的方法就會(huì )與此相反：“策之以其道，食之盡其材，鳴之通其意�！钡玫降慕Y論必然是：“天下有馬!”
面對這樣妄下“天下無(wú)馬”結論的食馬者，你的心情是怎么樣的?板書(shū)：痛恨人才被埋沒(méi) 作者的心情跟我們的也應該是一樣的，于是他發(fā)出了怎樣的感慨呢?“嗚呼!其真無(wú)馬邪?其真不知馬也�！闭n件6.
既然十分痛恨，“其真不知馬也�！边@句話(huà)為什么不用嘆號呢?
第一個(gè)“其”的意思是加強反問(wèn)語(yǔ)氣，相當于“難道”。第二個(gè)“其”，有兩種解釋?zhuān)环N認為表示推測的語(yǔ)氣，解釋為“恐怕”;一種認為是加強肯定語(yǔ)氣，可以解釋為“其實(shí)”。我們來(lái)讀一讀，感受不同的語(yǔ)氣。老師想問(wèn)問(wèn)大家：此時(shí)的作者內心除了痛恨心情外，還有沒(méi)有其它心情呢?請同學(xué)們暢所欲言。課件7.大家的分析，大多傾向于把“其真不知馬也”的“其”解釋為“其實(shí)”，覺(jué)得這樣解釋?zhuān)鼙磉_出作者懷才不遇、無(wú)奈的心情。
板書(shū)：懷才不遇 無(wú)奈
8、小結：
我們一起把文章再讀一遍，感受作者的懷才不遇、痛恨人才被埋沒(méi)，但又無(wú)奈的心情。學(xué)生齊讀課文。
9、
(1)讀書(shū)是為了指導生活。文中的千里馬，因為沒(méi)有伯樂(lè )這個(gè)知音的出現，而失去了展示自我才能的機會(huì )。是不是很可惜呀?那同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)表現自己的才能呢?也沒(méi)有呀，真是可惜。下面就讓我們一起來(lái)欣賞歷史上的一個(gè)人物，看看他是怎么脫穎而出的。
(2)課件8毛遂自薦
《史記·平原君列傳》記載：秦軍圍攻趙國都城邯鄲，平原君去楚國求救，門(mén)下食客毛遂自動(dòng)請求一同前去。到了楚國，毛遂挺身而出，陳述利害，楚王才派兵去救趙國。
小結：毛遂自我推薦，而名標史冊，他的做法好不好呀?讓我們向毛遂學(xué)習，在時(shí)代的大潮里，推薦自己，成就自己。
10、作業(yè)：背誦課文。
板書(shū)設計 馬說(shuō)(韓愈)
壓抑不平
伯樂(lè ) → 知音→ 千里馬：辱 痛恨人才被埋沒(méi)
懷才不遇
無(wú)奈
以上內容來(lái)自馬說(shuō)教學(xué)實(shí)錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學(xué)水平。小編祝大家學(xué)習愉快!
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