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認識除法豎式教學(xué)實(shí)錄
除法豎式的認識”的教學(xué)充分體現了教學(xué)課程標準的新理念。下面是認識除法豎式教學(xué)實(shí)錄，歡迎參考!
篇一：除法豎式教學(xué)反思
這節課我先復習了加減乘的豎式，然后讓學(xué)生猜一猜除法有沒(méi)有豎式呢？除法的豎式又該怎么寫(xiě)呢？接著(zhù)我出示了例題，讓學(xué)生根據題意列出橫式。再問(wèn)他們：“同學(xué)們能自己試著(zhù)把這道豎式寫(xiě)出來(lái)嗎？試試看�！睂W(xué)生有的預習了，會(huì )寫(xiě)，但也寫(xiě)錯，大部分學(xué)生把除法豎式寫(xiě)得與加法、減法和乘法的豎式相同。全班沒(méi)有一個(gè)人寫(xiě)對，大多數都寫(xiě)成了加減乘的豎式模式。即使有的學(xué)生知道除法豎式和別的不一樣，也沒(méi)能完整的寫(xiě)出。
所以我聯(lián)系除法橫式，讓學(xué)生跟著(zhù)我的步驟，寫(xiě)出除法豎式，為了讓學(xué)生記牢，我還運用了一些學(xué)生感興趣的字眼，如：把除號改造成房子，一個(gè)屋頂和一片窗簾，除數寫(xiě)在窗簾的外面，被除數和除數在捉迷藏，不要讓他們看到。自己出示了除法的豎式格式，接著(zhù)教學(xué)除法豎式的書(shū)寫(xiě)，我重點(diǎn)結合情境理解豎式各部分的名稱(chēng)，在寫(xiě)商的時(shí)候我問(wèn)了一句：“前面在加減乘的豎式中，我們講究數位對齊，那么在除法豎式中要不要這一點(diǎn)呢？”學(xué)生立馬回答“要”，去哦也馬上給予肯定，是的在除法豎式中我們也要遵循數位對齊這個(gè)道。所以在接下來(lái)的`42÷7=6的這道算式中，絕大多數學(xué)生都準確地把商6寫(xiě)在了2的上面。但也有一部分幫學(xué)生沒(méi)注意聽(tīng)講或粗心大意，寫(xiě)錯了。
總得來(lái)說(shuō)這節課的效果還不錯。
篇二：除法豎式的認識教學(xué)反思
“除法豎式的認識”這節課的教學(xué)充分體現了教學(xué)課程標準的新理念。通過(guò)課堂的教學(xué)實(shí)踐以及課后的反思總結主要有以下幾方面的特點(diǎn)：
1、在觀(guān)察中探索，感受教學(xué)知識。
在課堂教學(xué)及學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生愿意自己去經(jīng)歷，去實(shí)踐，學(xué)生或許相信老師告訴他們的，但他們更愿意相信自己所看到的，親身經(jīng)歷的事，這是一種“體驗”。例如“教材上主題圖的教學(xué)”。我并不是一開(kāi)始就把主題圖里的所有內容、信息一一告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生獨立去觀(guān)察、去體驗圖中的每一種情境，讓他們去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。在教學(xué)中，教師注重優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程與方法，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際觀(guān)察、思考、提出新的.問(wèn)題。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考，引導學(xué)生自主探索，合作交流，讓學(xué)生做學(xué)習的主人。
作學(xué)習中，我自始自終都是配角，起著(zhù)引導的作用學(xué)生是主角，是學(xué)習的主體。通過(guò)師生之間，生生之間，組與組之間的相互啟發(fā)，相互評價(jià)，取得正確的結論，完成知識網(wǎng)絡(luò )的構建，例如，在教學(xué)“如何用除法豎式計算15 5”時(shí)，我把全班分成六個(gè)小組進(jìn)行討論。要求學(xué)生組與組互相交流，把最終的方法在組里與別的進(jìn)行匯報。同時(shí)培養學(xué)生去觀(guān)察，從而取得最佳的效果，得出科學(xué)的結論：用除法豎式計算時(shí)，先寫(xiě)除號 ，再把除數左邊，即 。由于15除以5商是3。把3寫(xiě)在15的上面并與15的5對齊。然后用5*6的積寫(xiě)在被除數15的下面，表示原來(lái)15里分掉15個(gè)，5-15=0。說(shuō)明正好分完，計算時(shí)，我們只要在兩個(gè)15的下面畫(huà)一條短橫線(xiàn)，再寫(xiě)上0，但0要與被除數15的5對齊就可以了。
學(xué)生學(xué)得輕松，又容易明白和掌握，在學(xué)生互動(dòng)時(shí)，我時(shí)刻尊重學(xué)生，多巡視，走下講臺和學(xué)生一起活動(dòng)，一起討論，鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，努力創(chuàng )設一個(gè)民主，平等，和諧的課堂氛圍。
3、在課堂練習中升華，挖掘數學(xué)的應用價(jià)值，學(xué)以致用是現代素質(zhì)教育的追求。本課堂后設計了一個(gè)“多樣化的習題”讓學(xué)生去練習。把課本知識融入到一個(gè)更豐富的一個(gè)知識畫(huà)面中去，這樣，不僅調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，更讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的應用過(guò)程。
在教學(xué)工作中，我雖然做了許多的設計工作，但是通過(guò)課堂上的實(shí)踐活動(dòng)與課后的反思，仍然存在著(zhù)許多不足之處，主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、在分組討論時(shí)不夠熱烈。有個(gè)別學(xué)生對商的位置的確定尚未理解，但又不敢問(wèn)同學(xué)或老師請教。
2、布置的課堂練習比較少，只限制在教材上的題，沒(méi)有發(fā)展性的題。
3、教師對對于商為什么要寫(xiě)在被除數個(gè)位的上方的算理。講解不夠透徹。
針對以上存在的問(wèn)題，有特于在今后的教學(xué)中進(jìn)一步改善，充分利用新理念，新方法進(jìn)行課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
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