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除法的初步認識教學(xué)案例
教學(xué)內容:
教科書(shū)第13頁(yè)例4,做一做,練習三1、2、題。
教材分析:
除法的認識是建立在平均分的基礎之上的。為此,教材中把對除法的初步認識設計在平均分的后面。本節教材主要是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中明確平均分的含義,而我所說(shuō)課的除法是在此基礎上的升華。讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì )除法運算的含義,并讓學(xué)生認識除號,了解除法算式的寫(xiě)法和讀法。教材中特別注重學(xué)生在情境中學(xué)習,創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)的情景,有利于學(xué)生很快地進(jìn)入課堂。教材能按照兒童的認知規律來(lái)編寫(xiě)內容,先比較抽象地了解除法的含義,再到具體地寫(xiě)除號、除法算式以及讀除法算式等等。
學(xué)情分析:
除法的認識是在學(xué)生初步了解了乘法的意義、學(xué)會(huì )利用乘法口訣口算表內乘法的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的,在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷,但缺少平均分物的實(shí)踐經(jīng)驗。為此,教學(xué)時(shí)要借助教材設計,結合學(xué)生的實(shí)際生活,向學(xué)生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)機會(huì )。使學(xué)生在具體的情境中認識“平均分”,了解“每份同樣多”的生活實(shí)例,通過(guò)直觀(guān)操作展示了除法在應用時(shí)的兩種實(shí)際操作的方法,使學(xué)生理解除法的含義,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,為學(xué)生創(chuàng )設解決問(wèn)題的情境,讓學(xué)生了解知識于生活,消除學(xué)生因為第一次接觸除法而產(chǎn)生的陌生感,從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習。
教學(xué)目標:
知識與能力:讓學(xué)生在明白“平均分”含義和會(huì )平均分的基礎上,認識除法,認識除號,了解除法算式的寫(xiě)法和讀法。
過(guò)程與方法:合作探究,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與學(xué)習過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中掌握知識,促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn):認識除法,認識除號,了解除法算式的寫(xiě)法和讀法。
教學(xué)難點(diǎn):理解除法算式的含義。
教具學(xué)具準備:、小棒。
教學(xué)方法:
游戲參與法,動(dòng)手操作法、練習法
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情景
1.出示12個(gè)竹筍和4個(gè)盤(pán)子。
再出示題目:把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里,每盤(pán)可以放幾個(gè)?
提問(wèn):平均放在4個(gè)盤(pán)子里是什么意思?(強調每盤(pán)要放同樣多)
學(xué)生獨立分竹筍,然后匯報分的結果。
小結:把12個(gè)竹筍,放在4個(gè)盤(pán)子里,就是把12個(gè)竹筍平均分成4份,每份是3個(gè)。
教師:像這樣把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里,或把15個(gè)橘子平均分成5份等,都是屬于把一些東西平均分成幾份,求一份是多少的問(wèn)題,都是平均分,在數學(xué)上我們用一種新的方法——除法來(lái)表示。(板書(shū)課題:除法)
二、探究新知
1.以前我們學(xué)過(guò)加法、減法、乘法的符號,那今天我們學(xué)習除法,除法的符號是“÷”。
指導書(shū)寫(xiě):寫(xiě)除號時(shí),先畫(huà)一短橫,上下各一點(diǎn),橫線(xiàn)要平直,上下兩點(diǎn)要對齊。
2.出示教科書(shū)第18頁(yè)的例題4。
教師:“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里,每盤(pán)放幾個(gè)?”這道題應該怎樣列式?
、僖值闹窆S是幾個(gè)?(12個(gè))把12寫(xiě)在除號的前面。
、诎12平均分成幾份?(4份)把4寫(xiě)在除號的后面。
、勖糠菔菐?(是3)把3寫(xiě)在等號的后面。
教師一邊說(shuō)一邊板書(shū):12÷4=3
、芙處熢僮寣W(xué)生回憶剛才的除法算式是怎樣列的?讓同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
、萁處煟12÷4=3這個(gè)除法算式“表示把12平均分成4份,每一份是3!边@個(gè)算式讀作:12除以4等于3。
、拮寣W(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)這個(gè)除法算式表示什么?并讀一讀算式。再互相說(shuō)一說(shuō)。
3.出示:15÷3=5
教師:請一個(gè)同學(xué)讀一讀這個(gè)除法算式。(15除以3等于5)
請一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份,每一份是5)
這一節課學(xué)了什么?
三、鞏固練習。
1.完成教科書(shū)第13頁(yè)的做一做。
通過(guò)讓學(xué)生平均分、寫(xiě)算式,再次體會(huì )除法的意義和鞏固除法算式的寫(xiě)法和讀法。
可用同樣的方法完成下面兩道小題。
2.完成教科書(shū)第15頁(yè)練習三的第1、2題。
練習時(shí),可以增加一些除法算式卡片,以增加學(xué)生練習的機會(huì )。同時(shí),注意采用“開(kāi)火車(chē)”“接力賽”“抽卡游戲”不同形式組織練習,讓學(xué)生在愉快的練習活動(dòng)中掌握知識。
四、全課總結
五、布置作業(yè):
課本15頁(yè)的第3題,先擺一擺。
板書(shū)設計:
除 法
12÷4=3
↓
除號
讀作:12除以4等于3。
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