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名師識字課教學(xué)實(shí)錄
小學(xué)低年級的學(xué)生是思維可以比較簡(jiǎn)單，他們在學(xué)認字時(shí)學(xué)得快，忘得也快。下面是名師識字課教學(xué)實(shí)錄的內容，歡迎閱讀！
一、學(xué)習新課，我快樂(lè )
師：小朋友們，你們好，從今天開(kāi)始我們就要進(jìn)入第七單元的學(xué)習了，在這一單元的學(xué)習中，老師要帶你們去認識熱愛(ài)勞動(dòng)的小白兔，苦練本領(lǐng)的小獅子，助人為樂(lè )的安東，誠實(shí)善良的雄日。他們都有好品質(zhì)，相信學(xué)了課文你一定會(huì )喜歡他們的。老師也相信我們班的學(xué)生也有好品質(zhì)，能說(shuō)給老師聽(tīng)嗎？
生：我們班最?lèi)?ài)勞動(dòng)的學(xué)生是秦自達。
生：我們班最?lèi)?ài)做幫助別人的學(xué)生是朱元深。
生：我是孝敬父母的好孩子，我天天給媽媽捶背。
……
師：（出示句子）看“你愛(ài)勞動(dòng)，我愛(ài)集體，她很誠實(shí)，我們都有好品質(zhì)，我們都是好孩子�！蔽覀円黄鹱x讀這句話(huà)好嗎？
生：你愛(ài)勞動(dòng)，我愛(ài)集體，她很誠實(shí)，我們都有好品質(zhì)，我們都是好孩子。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習識字７，相信這節課你一定能讓老師和同學(xué)們從你身上發(fā)現更多的好品質(zhì)。
新教材在設計每一單元的時(shí)候都是圍繞著(zhù)一個(gè)主題，而每一個(gè)識字的前面導讀體現這個(gè)主題，這往往被許多老師忽略，而本課的教者如此設計新課導入充分體現了大語(yǔ)文的教學(xué)觀(guān)。
師：（板書(shū)課題）跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題好嗎？
生：好（書(shū)寫(xiě)課題）。
師：請同學(xué)們齊讀一遍課題。
生：識字７。
二、我會(huì )讀，我快樂(lè )
師：今天我們學(xué)習的形式變了，變成什么樣呢？同學(xué)們看，我們今天要來(lái)拼圖闖關(guān)奪紅旗，可愛(ài)的勇士們，你們敢闖嗎？
生：敢！
師：真好，敢于面對挑戰就是一種好品質(zhì)。那我們就來(lái)闖第一關(guān)──課文關(guān)。闖關(guān)要求是：把字音讀準，課文讀通。不過(guò)在闖關(guān)之前老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家：如果在闖關(guān)的過(guò)程中遇到不認識的生字，讀不通的句子怎么辦？
生：看拼音，多讀幾遍。
師：能獨立解決問(wèn)題是個(gè)好孩子。
生：可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。
師：對，老師同學(xué)是你學(xué)習的好伙伴。
師：同學(xué)們遇到困難能積極想辦法這也是一種好品質(zhì)，那就請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，翻到１１４頁(yè)，開(kāi)始讀吧。
生：（自由讀書(shū)）
師：（教師巡視，了解學(xué)生的讀書(shū)情況）
師：我們可以同桌互相檢測一下，如果同桌讀對了，你就夸夸她，如果讀錯了你就當小老師幫他改正，好嗎？
生：（同桌互讀）
師：我們先小組闖關(guān)好嗎？
生：（小組讀，小組派代表讀）
師：同學(xué)們讀的音準，句通，真了不起。老師還發(fā)現這篇課文的形式和原來(lái)我們學(xué)過(guò)的一篇文章很相似，你們知道是哪一課嗎？
生：識字３。
師：能背下來(lái)嗎？
生：（齊背識字３）
溫故而知新，學(xué)習新知不忘復習舊知，以舊知帶動(dòng)新知使學(xué)習系統化。
師：老師讀了課文有發(fā)現，你有發(fā)現嗎？
生：我發(fā)現這篇文章里有很多“對”字。
師：是��！這篇文章和識字３一樣，是對子歌。
生：我發(fā)現文章中有反義詞。
師：你們真是善于觀(guān)察。善于發(fā)現的好孩子。善于觀(guān)察。善于發(fā)現也是一種好品質(zhì)。那我們一起來(lái)找找反義詞把它畫(huà)出來(lái)好嗎？
生：（畫(huà)出反義詞）
師：你們愿意和老師來(lái)對讀嗎？
生：（大聲說(shuō)）愿意。
�。◣熒鷮ψx，男女生對讀）
師：同學(xué)們讀得真好�？矗ǔ鍪井�(huà)面）一面迎風(fēng)飄揚的紅旗宣告我們闖關(guān)成功了，讓我們?yōu)樽约簳簳r(shí)的勝利歡呼一下吧！
生：“耶！”
三、我會(huì )認，我快樂(lè )
師：請看第二關(guān)──認字關(guān)（出示詞語(yǔ)）課文中的一些詞語(yǔ)跑到大屏幕上了，你能認出他們嗎？
生：能。
�。R讀詞語(yǔ)）
師：小朋友會(huì )開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)嗎？我們來(lái)開(kāi)火車(chē)好不好？
生：（開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)）
師：同學(xué)們讀得很準。老師再給你們增加點(diǎn)難度，（點(diǎn)擊去掉熟字）你們還會(huì )讀嗎？
生：會(huì )（指名讀）。
師：同學(xué)們真厲害。老師想獎勵你們。這樣吧，前面第一排的同學(xué)請你離開(kāi)座位，站到你的桌子前面看一看。
�。▽W(xué)生離座看到桌子前面貼的帶有生字的五彩圖片）
生：（驚奇地說(shuō)）哇！真漂亮！
師：（笑著(zhù)說(shuō)）快拿起來(lái)讓同學(xué)看一看！認識美麗的圖片上的漢字嗎？
生：認。
�。ㄖ该J，把圖片貼在黑板上）
在進(jìn)行本環(huán)節的教學(xué)時(shí)體現了識字教學(xué)扎實(shí)性和趣味性的統一。認讀形式多樣，集體讀和個(gè)別讀相結合，尤其是將生字以尋寶的形式出現極大地激發(fā)了學(xué)生認字的積極性。
四、我會(huì )寫(xiě)，我快樂(lè )
師：看黑板上五彩的圖案已經(jīng)證明你們輕松地闖過(guò)第二關(guān)了，看又一面紅旗向我們招手了，孩子們，你們真能干！第三關(guān)肯定也難不倒你們。我們就一起進(jìn)入第三關(guān)──寫(xiě)字關(guān)。如果你寫(xiě)的字正確，美觀(guān)就算闖關(guān)成功。有信心嗎？
生：有。
師：今天我們要寫(xiě)兩個(gè)字“短”“對”你能給這兩個(gè)字找個(gè)朋友嗎？
生：短線(xiàn)。
生：短小，短處。
生：對錯。
生：對立。
生：對面。
……
師：同學(xué)們給他們找了這么多朋友，他們肯定不會(huì )孤單了，那我們先來(lái)寫(xiě)“短”字。它是什么結構的字？
生：左右結構的字。
師：左右結構的字寫(xiě)時(shí)要注意什么？
生：左窄右寬。
師：好，那就跟著(zhù)老師來(lái)寫(xiě)好嗎？
�。◣熒餐瑢�(xiě)“短”字）
師：你們自己再寫(xiě)兩個(gè)。
�。ㄉ鷮�(xiě)，教師巡視，提醒坐姿。）
師：咱們一起來(lái)看看同學(xué)們寫(xiě)的字，看看有沒(méi)有值得你學(xué)習的地方，我們要學(xué)會(huì )吸取別人的長(cháng)處，改正自己的短處，這就叫取人之長(cháng)，補己之短。
此時(shí)教師適時(shí)地滲透第二課時(shí)的內容，為下一節課的教學(xué)打下了良好的基礎。
生：我覺(jué)得我同桌的點(diǎn)寫(xiě)的很好。
生：我覺(jué)得他寫(xiě)的字很端正。
師：那我們自己再修改一下自己的字好嗎？
生：（修改練寫(xiě)）
師：我們自己來(lái)寫(xiě)“對”字好嗎？
�。▽W(xué)生練寫(xiě)，教師巡視，提醒坐姿）
教師不斷提醒學(xué)生的坐姿，使學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。
師：同學(xué)們寫(xiě)完了，把書(shū)舉起來(lái)讓老師看看，寫(xiě)的真對，也寫(xiě)的很漂亮，那老師宣布我們第三關(guān)闖關(guān)成功。同學(xué)們快看，我們拼成個(gè)什么字？
生：“贏(yíng)”字。
師：是的，我們贏(yíng)了，正是因為你們有了不怕困難，敢于挑戰的好品質(zhì)，我們才會(huì )闖關(guān)成功，讓我們一起說(shuō)“我們贏(yíng)了”。
生：我們贏(yíng)了，我們贏(yíng)了。
此時(shí)教師將“贏(yíng)”字以一種很突出的形式出現在學(xué)生面前，形成了一種很強的刺激，不用老師分析結構，也不用講解含義，學(xué)生就記住了這個(gè)字，如此教學(xué)就很容易地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
師：多么響亮的聲音，多么自信的聲音，就讓這自信伴你們上好今后的每一節課。也讓我們在朗朗的讀書(shū)聲中結束這節課吧。
生（齊讀識字７）
師：謝謝同學(xué)們，再見(jiàn)！
生：謝謝老師！
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