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勞動(dòng)的開(kāi)端教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)實(shí)錄可以供教師反思教學(xué)，總結教學(xué)方法。下面是勞動(dòng)的開(kāi)端教學(xué)實(shí)錄的內容，歡迎閱讀！
一、檢查生字，回顧課文內容
師：今天上什么課，大家知道嗎？
生：知道，勞動(dòng)的開(kāi)端。
師：上過(guò)嗎？
生：上過(guò)。
師： 張老師已經(jīng)給大家上過(guò)一節了。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)上節課做了些什么？學(xué)了些什么？
生1：我們把課文的層次分了出來(lái)，概括了每層內容的意思。還學(xué)習了一些文字里面的東西。
生2：學(xué)習了分段的方法。
師：生字學(xué)了嗎？
生：學(xué)了。
師：看來(lái)同學(xué)們能夠記住上一節學(xué)的東西，這很好。一定不能這節課學(xué)了，下節課就忘了。你們已經(jīng)學(xué)了生字，現在能不能來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)生字呢？
生：能。
師：我找一個(gè)同學(xué)來(lái)念一念上一節課學(xué)的生字，找兩位同學(xué)到黑板上寫(xiě)一寫(xiě)，其他同學(xué)在練習本上寫(xiě)一寫(xiě)。
�。▽W(xué)生聽(tīng)寫(xiě)生字，老師巡視。）
師：我看了一下，真不錯，錯的很少�，F在能堅信自己全部寫(xiě)對的舉手。
�。▽W(xué)生舉手示意）
師：沒(méi)有全部寫(xiě)對的同學(xué)覺(jué)得有問(wèn)題沒(méi)有？
生：有。
師：有問(wèn)題，但不要看得太重。第一節課學(xué)了，第二節課就要考，有點(diǎn)問(wèn)題很自然嘛！現在請大家拿出書(shū)來(lái)，自己對照檢查一下�？纯茨男┳譀](méi)有寫(xiě)正確，把不會(huì )寫(xiě)的字再寫(xiě)一寫(xiě)。
�。▽W(xué)生對照書(shū)本自我檢查）
師：剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)上一節課張老師引導同學(xué)明白了文章的意思。我還要考一考，你們知道這篇文章說(shuō)了一件什么事情嗎？誰(shuí)來(lái)概括一下。
師（觀(guān)察，發(fā)現舉手的同學(xué)不多）有些同學(xué)一時(shí)沒(méi)想到，請再想一想，自己先說(shuō)一說(shuō)，然后我再請一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)。
�。▽W(xué)生思考練習概括課文主要內容）
師：想到了嗎？（觀(guān)察，發(fā)現舉手的同學(xué)比例還是不大）還有些同學(xué)沒(méi)想好。那同桌之間先相互說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄍ乐g互相交流。教師巡視發(fā)現學(xué)習有困難的同學(xué)。）
師：（到一桌有困難的學(xué)生面前）好，我們請這桌同學(xué)來(lái)說(shuō)。來(lái)，（指一位同學(xué)）你先說(shuō)，（對另一位）你補充怎么樣？
生1：主要寫(xiě)了吳運鐸12歲……
師：他說(shuō)的“主要寫(xiě)了”，這話(huà)一開(kāi)始就說(shuō)得不錯呀！他是準備概括的，所以用“主要寫(xiě)了”。好，你接著(zhù)說(shuō)。
生1：主要寫(xiě)了“我”12歲那年，因為我家太窮，所以我要用勞動(dòng)來(lái)解除饑餓的威脅。
師：這是原因，他做了什么事呢？
生1：他去挑煤。
師：結果呢？看最后一段是怎么說(shuō)的？
生1：從此“我”走上了艱難的生活道路。
師（面向同桌的生2）：你明白了嗎？好，請你起來(lái)把幾句話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生2：寫(xiě)了為了解除家人饑餓的威脅，我第一次去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。
師：說(shuō)得真不錯，為這一桌鼓掌。我們一起來(lái)看一看，原因是什么？
生齊：為了解除饑餓的威脅。
師：剛才的同學(xué)有創(chuàng )造，她說(shuō)為了解除家人，不僅僅是一個(gè)人，不是我一個(gè)人饑餓的威脅，而是為了解除家里人饑餓的威脅，然后就第一次挑煤，從此……
生齊：走上了艱難的生活道路
師：對。同學(xué)們自己練習說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
�。▽W(xué)生練習概括文章大意）
二、新課之學(xué)習活動(dòng)（一）
師：這節課我們學(xué)什么呢？（屏幕出示學(xué)習活動(dòng)一：默讀全文，勾畫(huà)出你認為寫(xiě)得生動(dòng)形象的句子，想一想為什么會(huì )寫(xiě)得生動(dòng)形象？準備你勾畫(huà)的句子和思考與同學(xué)們交流。）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。ㄉx學(xué)習要求）
師：要做什么事情？
生：勾畫(huà)句子。
師：學(xué)習方法是什么？
生：默讀。
師：默讀才有利于思考，思考什么問(wèn)題？
生：思考哪些句子寫(xiě)得生動(dòng)形象。
師：讀過(guò)以后要干什么？
生：和同學(xué)交流。
師：明白學(xué)習要求了嗎？
生：明白了。
師：開(kāi)始。
�。▽W(xué)生按要求進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)，約三分鐘）
�。ń處熝惨�，提醒學(xué)生：一定要瀏覽全文，勾畫(huà)出你認為重要的句子。為了交流，你可以在旁邊批上自己的想法。等一會(huì )，每個(gè)同學(xué)不準交流多了，你就說(shuō)一句你認為最值得交流的句子。你要想一想，你認為什么句子最能夠體現寫(xiě)得生動(dòng)形象。）
師：準備好發(fā)言了嗎？
生：準備好了。
師：有些同學(xué)還沒(méi)停筆，我們再等一等，其他同學(xué)再想一想。
�。◣煹却�
師：好啦，我要請同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)的方法：第一，請你先說(shuō)第幾自然段，其他同學(xué)才好看到這一自然段。在聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的，你要想一想你是怎么想的。好，誰(shuí)來(lái)先說(shuō)一說(shuō)。
生：我勾的是21自然段�！凹t腫的肩頭跟滾水燙過(guò)一樣疼，腿上的傷口不住流血，我只好挑著(zhù)兩只空筐回到家里�！�
�。ń處熢谄聊簧险故鞠鄳獌热荩�
生：從這句話(huà)我知道了作者對第一次挑煤的印象很深。
師：你能給大家讀一讀這句話(huà)嗎？
�。ㄉx，不夠通順，流暢）
師：你再讀一遍，把它讀得更舒服一些，讓自己更滿(mǎn)意一些。
�。ㄉ僮x）
師：這個(gè)地方你說(shuō)印象很深，寫(xiě)得很生動(dòng)。我們看一看這個(gè)地方為什么寫(xiě)得很生動(dòng)��？這是有一個(gè)什么句子？
生：比喻句。
師：用什么比什么？
生：用滾水燙過(guò)比喻紅腫肩頭的疼。
師：本來(lái)這個(gè)疼痛時(shí)怎樣造成的？
生：挑擔子，扁擔壓的。
師：扁擔壓的疼你們感受過(guò)嗎？（感受過(guò)）你們挑過(guò)擔子嗎？（挑過(guò)）
師：有些同學(xué)可能挑過(guò)，也有同學(xué)沒(méi)有挑過(guò)，有多疼我們也不清楚。開(kāi)水燙的感覺(jué)你們知道嗎？
生：知道。
師：你們看，這里就用一個(gè)很熟悉的疼來(lái)說(shuō)一個(gè)我們可能很多人沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的疼。好，現在大家一起把這句話(huà)讀一讀。讀得時(shí)候你們要想著(zhù)什么？
生：想著(zhù)疼。
師：是啊，想著(zhù)被開(kāi)水燙的疼�，F在一起讀。
�。ㄉR讀）
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你還找到了哪個(gè)句子。
生：我找到得是第二自然段的最后一句話(huà)。
師：大家看到第二自然段，你來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生讀：“工人進(jìn)出連腰也伸不直，像狗一樣爬進(jìn)去挖煤，又像狗一樣把煤從窯里拖出來(lái)�！�
師：這一句話(huà)也用了什么方法？
生：比喻。
師：把什么比作什么？
生：把工人比作狗。
師：想一想，把工人比作狗，作者的用意是什么？是想說(shuō)明什么？
生：工人挖煤很辛苦。
師：除了辛苦，還有其它的用意嗎？
生：窯主不把工人當人看，把他們當狗看。
師：這個(gè)比喻不但把人比作狗，而且他的搭配很有意思。有同學(xué)還圈了兩個(gè)詞，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：“爬”和“拖”。
師：“爬”的動(dòng)作是怎樣的？
�。▽W(xué)生模仿“爬”的動(dòng)作）
師：人本來(lái)該怎樣走路？
生：站著(zhù)走。
師：這里把人進(jìn)窯洞的動(dòng)作形象地刻畫(huà)出來(lái)了。但是你讀著(zhù)舒不舒服？
生：不舒服
師：大家能把這種不舒服的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
�。ㄉR讀）
師：后面還有一個(gè)字。
生：拖
師：為什么這里用“拖”？
生：因為出來(lái)要拖著(zhù)煤。
師：拖著(zhù)東西要讀出一種什么感覺(jué)？
生：累。
生：艱難，艱辛。
師：下面我請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象一下工人進(jìn)出窯洞的情形。（抽生讀）
師：大家一起讀一讀。（生齊讀）
師：這是一個(gè)很有意思的比喻句。以后大家要寫(xiě)比喻句的時(shí)候，這句話(huà)是可以作為參照的。第一把什么比作什么，第二在比的時(shí)候還要注意與它用的動(dòng)詞協(xié)調起來(lái)。比如這句話(huà)就沒(méi)有說(shuō)像狗一樣“走”進(jìn)去，狗是“爬”進(jìn)去的。好，大家一起背一背這個(gè)句子。（生背）
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得寫(xiě)得很生動(dòng)很形象的句子，和大家分享分享。
生：我找的是13自然段�！拔液芟攵嗵粢恍�，試了試，挑不動(dòng)，又去掉一點(diǎn)�！蔽矣X(jué)得“我”很關(guān)心家人。
師：這句話(huà)很有意思，你找到了一句我認為很重要的話(huà)。你從哪里感受到“我”很關(guān)心家人的？
生：因為家里很窮。
師：還有嗎？
�。ㄉ苫螅�
師：其他同學(xué)想要幫你了，他們覺(jué)得你答得不夠圓滿(mǎn)，是你再想一想，還是聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)？
生：聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)。
另一生：我從“很想多挑一些”讀出來(lái)他很愛(ài)他的家人。
師：為什么呢？
生：多挑一些就可以多掙錢(qián)，就可以更好的養家糊口。
師：這個(gè)地方你抓住了“一些”，后面有個(gè)詞和這個(gè)詞差不多，是什么？
生：一點(diǎn)。
師：“一些”和“一點(diǎn)”有什么區別？什么地方用“一些”？什么地方用的“一點(diǎn)”？在“一些”“一點(diǎn)”之間又發(fā)生了什么呢？
生：“一些”的分量較多，“一點(diǎn)”是指只在“一些”里面去掉“一點(diǎn)”。
師：“一些”肯定要比“一點(diǎn)”多。剛才我們分析了他很想多挑一些，目的是……
生：多掙一些錢(qián)。
師：但是后來(lái)又干什么？
生：因為我挑不動(dòng)，去掉了“一點(diǎn)”。
師：去掉“一點(diǎn)”。你可以想象他是去掉“一點(diǎn)”呢，還是一點(diǎn)一點(diǎn)地去掉？
生：是一點(diǎn)一點(diǎn)的去掉。
師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)，為什么是一點(diǎn)一點(diǎn)的去掉？
生：因為他很想多挑一些，不想去掉很多，就一點(diǎn)一點(diǎn)的去掉。
師：一點(diǎn)一點(diǎn)地去掉，作者心里會(huì )怎么想？
生：他會(huì )很難受。
師：去掉一點(diǎn)，試一試，挑不動(dòng)。他只好再去掉一點(diǎn)，這樣就耽擱了功夫，礦上的辦事人不耐煩了，他怎么說(shuō)？
�。ㄉx：“你要不挑就算了，別找麻煩！”）
師：我們來(lái)分角色讀一讀，讀出“我”想多挑，挑不動(dòng)的失望，讀出礦上辦事人的不耐煩。
�。▋山M學(xué)生分角色讀）
師：你看，這里的文字真有意思。我們要謝謝剛才提出這個(gè)句子的同學(xué)。
師：很多同學(xué)在舉手，我們再找一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現和思考。
生1：“睡得正熟，我忽然摔了下來(lái)，好像落在萬(wàn)丈深淵里，渾身疼痛。原來(lái)桌子被人抽掉，礦上的辦事人來(lái)開(kāi)磅稱(chēng)煤了�！睆倪@句話(huà)我感受到礦上的辦事人沒(méi)有人性。我睡得正熟，他可以提醒我，叫我起來(lái)。他把桌子直接抽掉，就感覺(jué)沒(méi)有禮貌，沒(méi)有人性。
師：你讀出了自己的想法，很好。學(xué)語(yǔ)文你還要考慮為什么寫(xiě)得這么好？
生1：他把“我”掉下地比喻成好像落在萬(wàn)丈深淵里。
生2：我還有補充。從這句話(huà)我還知道了那些富人看不起窮人。他們抽掉桌子連招呼也不打一聲，一點(diǎn)也不尊重人。
生3：我讀懂了14自然段。我讀懂了礦上辦事人一點(diǎn)也不同情一個(gè)12歲的小孩子挑煤。
師：對，缺乏同情，人與人之間關(guān)系很冷漠。我相信每位同學(xué)可能都會(huì )有自己的發(fā)現�？磥�(lái)對文章只要認真讀，就會(huì )發(fā)現很多精彩。
大家以后讀書(shū)可以怎么讀啦？不要只簡(jiǎn)單了解故事，要好好琢磨哪些東西給我的印象深刻，想一想為什么深刻，它是怎么寫(xiě)好的，是不是？
三、新課之學(xué)習活動(dòng)（二）
師：請看投影屏幕（出示學(xué)習活動(dòng)二：讀一讀，想一想，你在文章中“我”和“母親”身上讀出了什么？你覺(jué)得文章中的“我”是個(gè)什么樣的“我”？文章中的“母親”是一個(gè)什么樣的“母親”？）抓緊時(shí)間想一想。
�。▽W(xué)生自讀批注）
師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)，文中的“我”是個(gè)什么樣的“我”？
生：他很堅強。
師：你從什么地方發(fā)現他很堅強？讀一讀。
生：17自然段�！澳闹魱|西走路，越歇越想歇，越歇越覺(jué)得擔子重。不一會(huì )兒又要爬山。這山原來(lái)沒(méi)有路，那些人踩出來(lái)的小路滑極了，我一步三滑，肩上的煤筐來(lái)回晃蕩，像是打秋千�！�
師：“那些人踩出來(lái)的小路滑極了”怎么斷句呢？是讀成“那些/人踩出來(lái)的小路滑極了”，還是“那些人/踩出來(lái)的小路滑極了”？
�。ㄉ囎x并談自己的看法）
師：這里我建議大家讀成“那些/人踩出來(lái)的小路滑極了”。一般來(lái)說(shuō)，路是踩出來(lái)的還是修出來(lái)的？
生：修出來(lái)的。
師：這里的路是人“踩”出來(lái)的。說(shuō)明路怎么樣？
生1：很滑。
生2：很狹窄。
生3：走在上面很危險。
師：讀文章真有意思，不同的讀法意思就會(huì )不同。這一段的確讓可以我們感受“我”的堅強。
生：我還有補充。我覺(jué)得29自然段全都是在寫(xiě)作者的堅強。
師：大家一起讀一讀。
�。ㄉR讀29自然段）
師：是啊，明知挑煤非常艱辛，而且頭一天已經(jīng)失敗，但是他不怕艱辛，不怕失敗，很堅強。
這里我要介紹一下作者吳運鐸，正是在少年的時(shí)候經(jīng)歷的這些艱難，培養了他不怕困難的性格。長(cháng)大以后他作為兵工廠(chǎng)的一名工程師，雖多次受傷但仍戰斗在工作前線(xiàn)，被稱(chēng)為中國的“保爾·柯察金”。同學(xué)們有機會(huì )可以去找一找《把一切獻給黨》讀一讀，你就可以知道這是一個(gè)非常堅強的一個(gè)人。
師：好，關(guān)于堅強的品質(zhì)我們不再說(shuō)了，“我”還是一個(gè)什么樣的人？
生1：吳運鐸是一個(gè)很孝順的孩子。受傷回來(lái)之后為了不讓媽媽擔心，不肯下地洗腳。
生2：他非常關(guān)愛(ài)自己的家庭。愿意為家庭承擔責任。
師：你們多少歲了？
生：11歲了。
師：向吳運鐸學(xué)習，我們不一定去挑煤，但要學(xué)著(zhù)孝順父母，學(xué)會(huì )為家人分擔一些責任。
生：我從26自然段知道了吳運鐸是一個(gè)不怕吃苦，為家人著(zhù)想，不怕重重困難，用勞動(dòng)來(lái)解除饑餓威脅的人。
師：真好，你把大家的意見(jiàn)都歸納起來(lái)說(shuō)。
下面我們來(lái)說(shuō)說(shuō)母親，這是一個(gè)怎樣的母親？
生1：我從23自然段看出這是一個(gè)非常關(guān)心自己孩子的母親。
生2：我從9自然段也感受到母親很愛(ài)自己的孩子。
師：你愛(ài)自己的孩子，那你就別讓他去挑煤呀？
生：因為他更不愿看到孩子們挨餓。
師：母親內心充滿(mǎn)愛(ài)和矛盾。關(guān)于母親，我們就談到這里。
四、總結回顧
師：說(shuō)一說(shuō)，學(xué)了課文，你有什么樣的收獲和體會(huì )？
生1：我的收獲是學(xué)會(huì )了怎樣理解句子。
生2：我還知道了怎樣更深層次的去學(xué)習文章中的一些詞語(yǔ)和句子，和文字里面的含義。
生3：我知道了怎樣把句子寫(xiě)得更生動(dòng)，更形象。
師：這節課老師教給了你們什么？
生：沒(méi)有教什么。
師：你說(shuō)得太好了，老師沒(méi)有教你們，完全是靠你們自己學(xué)習。通過(guò)學(xué)習，我們明白了這么多東西，大家高不高興？
生齊答：高興。
師：來(lái)，為我們的努力，為我們的收獲，自己為自己鼓掌！
�。ㄉ恼疲�
師：下課。
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