動(dòng)物樂(lè )園的教學(xué)實(shí)錄

動(dòng)物樂(lè )園的教學(xué)實(shí)錄

　　《動(dòng)物樂(lè )園》是一年級上冊第二單元第一節內容，這節內容的知識目標是學(xué)會(huì )比較物體多少的方法，能正確進(jìn)行大小，多少的比較。今天我們就一起來(lái)看看動(dòng)物樂(lè )園的教學(xué)實(shí)錄吧！

　　動(dòng)物樂(lè )園的教學(xué)實(shí)錄

　　一、激趣導入

　　師：小朋友，你們去過(guò)動(dòng)物園嗎？

　　生：去過(guò)。

　　師：你們去動(dòng)物園看到過(guò)什么動(dòng)物？

　　生：猴子、大象、老虎、獅子……

　　師：小朋友最喜歡哪種動(dòng)物？為什么？

　　生1：我喜歡大象，大象有力氣愛(ài)勞動(dòng)。

　　生2：我喜歡孔雀，孔雀很美麗。

　　生3：我喜歡小猴子，小猴子聰明、愛(ài)動(dòng)腦。

　　師：我們每個(gè)小朋友都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。今天老師就要帶小朋友們去動(dòng)物樂(lè )園游一游。

　　板書(shū)課題：動(dòng)物樂(lè )園

　　[評：通過(guò)一段有趣的談話(huà)引入課題，一方面引起學(xué)生的興趣，激發(fā)主動(dòng)參與的意識，另一方面讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。]

　　二、講授新課

　　1、出示情境圖。

　　師：小朋友，你從圖中發(fā)現了什么？能提出哪些問(wèn)題？（學(xué)生觀(guān)察掛圖）

　　生1：我發(fā)現圖中有一棵大樹(shù)，大樹(shù)下面有許多動(dòng)物在做游戲。

　　生2：我看見(jiàn)有4只小熊。

　　學(xué)生回答后，教師在黑板上貼出4只小熊圖。

　　生3：我想提個(gè)問(wèn)題，別的小動(dòng)物各有多少只呢？

　　師：這個(gè)想法真好，我們一起來(lái)數一數吧。

　　學(xué)生自由發(fā)言

　　生1：有5只小白兔。

　　生2：我看到小猴是3只。

　　生3：有4只小鹿，還有2只小鳥(niǎo)。

　　師：你們數的這樣快，是怎樣數的呢？把你的數法在小組里跟小朋友交流一下。

　　[評：注意培養學(xué)生交流信息的習慣和合作學(xué)習的`意識。]

　　小組交流后，讓學(xué)生回報：

　　生1：我數的是小白兔，數完一只就在小白兔身上畫(huà)一個(gè)圈，這樣不重復，小兔一共有5只。

　　學(xué)生回答后，教師在黑板上貼出5只小兔圖。

　　生2：樹(shù)上一只小猴子，洞里一只小猴子，還有一只小猴子在地上跑，小猴子一共有3只。

　　教師把3只小猴子圖對應著(zhù)貼在小白兔的下面。

　　生3：我用鉛筆尖一個(gè)一個(gè)點(diǎn)著(zhù)數，小鹿一共4只，我還看到天上有2只小鳥(niǎo)在飛。

　　學(xué)生回答后，教師把4只小鹿圖貼在4只小熊圖的下面，把2只小鳥(niǎo)圖貼在小猴圖的下面。

　　師：大家用不同的方法數出了每種動(dòng)物的只數，真不錯，學(xué)習數學(xué)就應該細心，善于思考。

　　[評：關(guān)注學(xué)生獲取知識的過(guò)程比獲得一個(gè)具體結果更重要。教師不僅注意到學(xué)生數的結果，更重要注意到了數的方法，學(xué)生介紹了自己很多的方法，有的學(xué)生按一定的順序也有的學(xué)生作一個(gè)記號，教師及時(shí)給予肯定。]

　　2、學(xué)習誰(shuí)比誰(shuí)多。

　　師：誰(shuí)還能提出問(wèn)題？

　　生：老師我有一個(gè)問(wèn)題，這些動(dòng)物中，誰(shuí)多？誰(shuí)少？

　　師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好！小朋友們想一想誰(shuí)多誰(shuí)少？

　　生：小兔多，小鳥(niǎo)少。

　　師：你是怎樣知道的？

　　生1：小白兔有5只，小鳥(niǎo)有2只，一只小白兔對著(zhù)一只小鳥(niǎo)，小白兔還剩下一些，小白兔比小鳥(niǎo)多。

　　生2：我用卡片擺了擺就知道5只多、2只少。

　　生3：我早就知道5比2多。

　　學(xué)生一邊回答，教師一邊板書(shū)：5比2多。

　　師：誰(shuí)能創(chuàng )造出一個(gè)符號來(lái)表示5比2多？

　　[評：給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng )造的機會(huì )。]

　　學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)。

　　師：小朋友們雖然沒(méi)有想出來(lái)，但老師知道你們已經(jīng)動(dòng)了腦筋，科學(xué)家已為我們發(fā)明了一個(gè)符號，它就是“>”。

　　教師一邊說(shuō)一邊板書(shū)：5比2多，5>2。

　　引導學(xué)生正確讀：“5>2”讀作5大于2，表示5比2多。領(lǐng)學(xué)生齊讀。

　　指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“>”。

　　師：誰(shuí)說(shuō)一下怎樣能很快記住“>”。

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