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《種類(lèi)繁多的動(dòng)物》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目標：1．能夠根據自己確定的標準給常見(jiàn)的動(dòng)物分類(lèi)。2．能夠說(shuō)出動(dòng)物按身體內有無(wú)脊柱可分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。3．試著(zhù)總結昆蟲(chóng)、魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳動(dòng)物各自的身體特征，能為各種動(dòng)物增添新成員。4．能夠欣賞并感受大自然因動(dòng)物的多樣而美麗。
教學(xué)準備： 學(xué)生寫(xiě)動(dòng)物詞語(yǔ)卡片
課前談話(huà)：下面老師多不多？到這里上課喜歡不喜歡？老師也很高興，激動(dòng)了好長(cháng)時(shí)間。你們激動(dòng)嗎？開(kāi)心嗎？我們一起學(xué)習，有沒(méi)有信心？
課堂教學(xué)實(shí)錄：
�。�14:15開(kāi)始上課）
【導入】
上課之前，老師發(fā)了你一張小卡片：請每位同學(xué)寫(xiě)出你熟悉的動(dòng)物�，F在，哪位同學(xué)愿意說(shuō)一下：你寫(xiě)了幾種動(dòng)物
——16種
——32種
如果給你時(shí)間，寫(xiě)得完嗎？
——寫(xiě)不完
為什么？
——太多了
是啊，太多了，寫(xiě)不完。
�。ㄗ�，教學(xué)意圖：了解學(xué)生已有的知識基礎，收集本課教學(xué)資源，為教學(xué)作好準備）
【給常見(jiàn)的動(dòng)物分類(lèi)】
為了研究動(dòng)物，我們把寫(xiě)的動(dòng)物拿出來(lái)，擺一擺，分分類(lèi)。擺好后不要動(dòng)，小組內看一看有什么需要改進(jìn)的，統計一下你們小組有幾種分類(lèi)方法
�。�14:18每位學(xué)生活動(dòng)：擺卡片分類(lèi)）
�。ń處熤型静逶�(huà)）：每個(gè)同學(xué)分好后，可以互相看一看有沒(méi)有需要改進(jìn)的，統計你們小組共有幾種分類(lèi)方法，等會(huì )兒要交流的。
哪位同學(xué)能代表小組向全班交流：我們小組由幾種分類(lèi)方法？分別是怎么分的？
——根據生殖分類(lèi)，分兩種：卵生、胎生；還根據生活在什么地方分的，分：分生活在水里的、陸地上的；還根據大小分類(lèi)；根據昆蟲(chóng)和動(dòng)物分類(lèi)的
——我們組根據“食什么”來(lái)分的，食肉的、食草的（師：還有一種雜食）
——根據動(dòng)物分類(lèi)的，哺乳動(dòng)物、軟體動(dòng)物、兩棲類(lèi)、家禽類(lèi)……
看來(lái)我們同學(xué)有自己的標準，有根有據。有的從動(dòng)物吃什么去考慮，將動(dòng)物分成植食動(dòng)物、肉食動(dòng)物、雜食動(dòng)物；有的根據它的運動(dòng)，分成地上的、空中的；有的根據繁殖的分兩類(lèi)；有的根據住在哪里分野生的和飼養的�？磥�(lái)，動(dòng)物那么多。
�。ㄗ�，教學(xué)意圖：讓學(xué)生領(lǐng)悟分類(lèi)是研究生物的基本方法，讓學(xué)生能夠根據自己確定的標準給動(dòng)物分類(lèi)，在分類(lèi)活動(dòng)中感受動(dòng)物世界的多種多樣。該環(huán)節指導學(xué)生自己確定標準，給生活中常見(jiàn)的動(dòng)物分類(lèi) ）
【比較動(dòng)物的骨骼】
老師今天也帶來(lái)了幾種動(dòng)物，（出示：死的鯽魚(yú)、螃蟹）認識嗎？
——鯽魚(yú)、螃蟹
找找它們的骨架在哪里？
——螃蟹的骨架在外部，鯽魚(yú)的骨架在里面。
老師也帶來(lái)了這些，（出示鯽魚(yú)、鳥(niǎo)類(lèi)的骨架）觀(guān)察一下；這兩類(lèi)動(dòng)物的骨架有什么共同點(diǎn)？
——都有脊椎
這個(gè)叫脊柱。人有沒(méi)有？在哪里？摸摸看。
誰(shuí)能寫(xiě)出來(lái)？
�。▽W(xué)生板書(shū)：脊柱）
脊柱其實(shí)是一塊塊骨頭構成的，這一塊塊的骨頭叫脊椎，是軟骨構成的。所以把身體里有脊柱的叫脊椎動(dòng)物。沒(méi)有脊柱的動(dòng)物交無(wú)脊椎動(dòng)物。
�。▽W(xué)生補充板書(shū)：脊椎動(dòng)物、無(wú)脊椎動(dòng)物）
�。▽W(xué)生打開(kāi)課本看書(shū)）
為什么有脊柱的叫脊椎動(dòng)物，不叫脊柱動(dòng)物呢？因為脊柱是由脊椎骨組成的。脊椎動(dòng)物結構復雜，又可以分為……請把第78頁(yè)的內動(dòng)念一念。
�。▽W(xué)生齊讀：……叫昆蟲(chóng)、……叫魚(yú)類(lèi)、……叫鳥(niǎo)類(lèi)、……叫哺乳動(dòng)物）
誰(shuí)能幫助老師把板書(shū)補充下去
�。▽W(xué)生板書(shū)：鳥(niǎo)類(lèi)、魚(yú)類(lèi)）
�。ㄉ厦娴膶W(xué)生在板書(shū)，下面同時(shí)進(jìn)行師生問(wèn)答）什么叫昆蟲(chóng)？
——身體分頭胸腹三部分、有三對足、兩對翅膀、一對觸角的動(dòng)物是昆蟲(chóng)
有兩對翅膀的一定是昆蟲(chóng)嗎？書(shū)上是怎么說(shuō)的？
——身體上有三對足的動(dòng)物叫昆蟲(chóng)
三對足是多少？
——6只
什么叫魚(yú)類(lèi)？
——終生生活在水中
還有嗎？
——用鰓呼吸
在哪里，指指看（學(xué)生在魚(yú)實(shí)物上指出）
什么叫鳥(niǎo)類(lèi)？
——身上長(cháng)著(zhù)羽毛的
�。ń處煶鍪矩i毛、鴨羽毛）看看是不是羽毛
什么叫哺乳動(dòng)物？
——直接生小動(dòng)物的。
如果問(wèn)你：科學(xué)家是怎么給動(dòng)物分類(lèi)的？怎么回答？
——按有沒(méi)有脊柱分成兩類(lèi)，脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物
還有嗎？
——脊椎動(dòng)物包括昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)；無(wú)脊椎動(dòng)物包括昆蟲(chóng)
老師這里還有省略號了。
�。ㄗ�，設計意圖：比較動(dòng)物骨骼時(shí)，側重于對脊椎動(dòng)物骨骼的觀(guān)察，重點(diǎn)指導學(xué)生觀(guān)察這些動(dòng)物背部的脊柱；讓學(xué)生對脊椎動(dòng)物有個(gè)較深刻的體驗；閱讀也是一種學(xué)習，而且是一種重要的學(xué)習方法。引導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀加深對知識的理解）
【給各類(lèi)動(dòng)物增添新成員】
請以小組分單位，給幾種動(dòng)物添加新成員，每個(gè)小組一張（表格），把自己的寫(xiě)的動(dòng)物詞語(yǔ)（紙片）貼上去。
�。�14：43學(xué)生分組互動(dòng)：貼紙片添加新成員）
�。�14：51教師插話(huà)：好了的同學(xué)在小組內交流，看看有什么要改正的）
�。ㄔ俳o你一分鐘，看每一類(lèi)增添的新成員對不對，檢查一下）
�。�14：52活動(dòng)結束）
無(wú)脊椎動(dòng)物，除了昆蟲(chóng)還有其他，脊椎動(dòng)物除了哺乳動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)、魚(yú)類(lèi)還有其它。昆蟲(chóng)最大的特點(diǎn)是三對足；鳥(niǎo)類(lèi)的最大特點(diǎn)是長(cháng)有羽毛；魚(yú)類(lèi)用鰓呼吸、終生生活在水里；哺乳類(lèi)是直接生小動(dòng)物，用乳汁撫養。
�。�14：54組織全班交流）
——（學(xué)生匯報1）……
有沒(méi)有要改正的？
——鯨是哺乳動(dòng)物
——（學(xué)生匯報2）……
有沒(méi)有要矯正的？
�。ㄗ�，設計意圖：利用學(xué)生已有的課程資源，既讓學(xué)生感到親切，又有利于科學(xué)概念的建構；交流對于小學(xué)生的學(xué)習具有重要意義，也對其適應現代生活更有深遠的意義）
【總結拓展】
老師也問(wèn)一下：草魚(yú)、金魚(yú)、鯰魚(yú)，這些知識淡水中的魚(yú)，還有海洋中的�？茖W(xué)家研究出來(lái)，魚(yú)類(lèi)大約有25000種，鳥(niǎo)類(lèi)大約有9000種，昆蟲(chóng)類(lèi)約有100萬(wàn)種，動(dòng)物共有150多萬(wàn)種 （板書(shū)數據）
看了這些數據，你有什么感受？有什么話(huà)想說(shuō)？
——動(dòng)物非常繁多
�。ㄒ粚W(xué)生寫(xiě)課題：動(dòng)物繁多）其他學(xué)生看書(shū)：齊讀課題
書(shū)上的課題和這個(gè)同學(xué)寫(xiě)的意思一樣。
今天我們學(xué)了種類(lèi)繁多的動(dòng)物，你還想學(xué)什么？你還有什么問(wèn)題？
——還想研究世界上無(wú)脊椎動(dòng)物比脊椎動(dòng)物多很多。
——想知道……屬于哪種動(dòng)物？
——無(wú)脊椎動(dòng)物除了昆蟲(chóng)以外，還有哪些類(lèi)別？
——想知道鴨嘴獸是什么類(lèi)別的？
動(dòng)物世界是有很有趣的。比如：最大的動(dòng)物是誰(shuí)？、最小的動(dòng)物是誰(shuí)？、跑得最快的動(dòng)物是誰(shuí)？這些之最也是值得研究的，還可以在課外收集動(dòng)物，研究動(dòng)物，每個(gè)組的這張記錄表，還可以帶到教室里，貼在那里，比一比，哪個(gè)小組增加的新成員多，要求正確�；ハ嗫匆豢�，把錯誤的找出來(lái)。
�。�15：03學(xué)生做課堂作業(yè)）
�。ㄗ�，設計意圖：希望把科學(xué)學(xué)習從課堂向課外延伸，培養學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的意識，同時(shí)感受大自然因動(dòng)物的多樣而美麗。）
板書(shū)（全部由學(xué)生板書(shū)）
哺乳動(dòng)物
脊椎動(dòng)物 魚(yú)類(lèi)
鳥(niǎo)類(lèi)
蛇類(lèi)
身體中有無(wú)脊柱
昆蟲(chóng)類(lèi)
無(wú)脊椎動(dòng)物 ……
教師說(shuō)課：
1. 為什么選這個(gè)內容？想少帶點(diǎn)材料。
2. 這堂課體現了什么思想或理念？一句話(huà)，基于學(xué)生資源、科學(xué)概念
3. 有哪些環(huán)節？第一個(gè)環(huán)節：讓學(xué)生寫(xiě)，這是學(xué)生已有的課程資源；給學(xué)生時(shí)間也寫(xiě)不完，初步感知動(dòng)物的多用型；第二個(gè)環(huán)節：擺一擺分類(lèi)；再次感知動(dòng)物的多樣性，而且是有序地思考；在引申到科學(xué)家的分類(lèi)方法；然后再依據骨骼分類(lèi)、增加新成員，再次感受動(dòng)物的繁多；最后延伸到課外，把這些記錄表粘貼在實(shí)驗室里，體現本次活動(dòng)的主題。
4.最后的作業(yè)。輕負高質(zhì)，科學(xué)老師怎么去做？值得思考
5.教后體會(huì )。沒(méi)有試教，這是原生態(tài)的課，將近20年沒(méi)有上小學(xué)的課，感覺(jué)找不到了，時(shí)間把握不住了，什么時(shí)候下課也不清楚了。但我想上出我的思想，推進(jìn)我們的課堂教學(xué)。
互動(dòng)交流：
謝小立：從課堂暴露學(xué)生原有認識開(kāi)始。
內涵的豐富：結構圖。外延的豐富：給動(dòng)物添加成員
整節課，完全是用思維來(lái)驅動(dòng)的，研究的方向非常明確。
把板書(shū)、閱讀課本的機會(huì )交給學(xué)生，收放自如。
非常關(guān)注學(xué)生的元認知，非常值得學(xué)習。
本課體現兩個(gè)思想：一是學(xué)問(wèn)邏輯對教學(xué)的作用。二是對概念模型的建立。
金偉平：基于學(xué)生資源的教學(xué)。
喻伯軍：你沒(méi)有試教，怎么把我學(xué)生的狀態(tài)？
錢(qián)xx：
沒(méi)有上過(guò)，心中無(wú)底。這堂課的關(guān)鍵在哪里？學(xué)生的資源要豐富，吃飯前與學(xué)生見(jiàn)面了，把卡片發(fā)過(guò)去問(wèn)學(xué)生喜歡嗎？學(xué)生說(shuō)喜歡。三年級時(shí)尋訪(fǎng)過(guò)哪些小動(dòng)物？學(xué)生說(shuō)的一般是昆蟲(chóng)，我問(wèn)還有嗎？學(xué)生就說(shuō)有雞鴨等，發(fā)給每人10張卡片。本來(lái)想先不見(jiàn)學(xué)生直接在課前發(fā)，但是不放心，就移到課前去讓學(xué)生寫(xiě)卡片了。
所以我們要分析，這些活動(dòng)中，哪個(gè)是關(guān)鍵的。
后來(lái)又想，能否讓學(xué)生板書(shū)？現在學(xué)生要考試，字寫(xiě)不出來(lái)怎么辦？就讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)。
有思想就有策略。有什么想法就想方設法去完成。
施昌偉：很樸實(shí)、厚實(shí)，讓教研員回歸課堂本真。提個(gè)問(wèn)題：整節課沒(méi)有用什么材料，怎么看這個(gè)問(wèn)題？
錢(qián)xx：
觀(guān)點(diǎn)：要上好科學(xué)課必須要有結構的材料作為載體。今天選這課就是因為材料可以少帶，可以用學(xué)生的資源。這節課的材料：魚(yú)、螃蟹，魚(yú)骨骼、鳥(niǎo)骨骼、鴨毛、豬毛都是帶的，材料很少。
老師們如果要改進(jìn)這一課，要從學(xué)生的角度去思考。
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