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王君《一面》課堂教學(xué)實(shí)錄
《一面》主要抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情，下面是王君《一面》課堂教學(xué)實(shí)錄的內容，歡迎參考！
第一部分：導入
師：王菲唱《傳奇》，只在——
生：只在人群中看了你一眼。
師：是，有些相遇會(huì )成為終生的銘記，甚至激勵。請翻到書(shū)第10頁(yè)。請大聲，深情地朗讀。
�。ㄉx課文結尾部分）
師：這里的“我”就是作者阿累，先生就是魯迅。1936年，魯迅先生逝世，請阿累寫(xiě)點(diǎn)兒紀念文字。阿累和魯迅先生只有一面之緣，幾分鐘的相遇時(shí)間。但，阿累就寫(xiě)成了這篇著(zhù)名的《一面》。
�。ò鍟�(shū)課題和一句話(huà)：一生一世的激勵）
第二部分：初識“我”和“魯迅”
師：今天我們來(lái)體會(huì )這“一面”。先來(lái)研討：“我”是一個(gè)怎么樣的人？請讀全文第一段。
�。ㄉx：1932年秋天，我在上海英商公司當賣(mài)票的）
師：可不可以把“當賣(mài)票的”改為“當售票員”？
生：不能�！爱斮u(mài)票的”顯得很卑微，而“當售票員”有一種莊重感，受人尊重。
師：非常棒的語(yǔ)感！那請大家速讀1段到17自然段，看看哪些地方還表現出我的“卑微”。
�。ㄉx書(shū)，圈點(diǎn)勾畫(huà)）
生：我進(jìn)書(shū)店的時(shí)候，是把“帆布袋、夾板、票板”放在“一個(gè)角落的地板上”�！敖锹洹边@詞說(shuō)明我很小心，很卑微。
師：請把“角落”圈畫(huà)出來(lái)。角落里的小人物。這就是當時(shí)阿累的處境。
生：請看10段。當內山老板給我茶水的時(shí)候，我“簡(jiǎn)直窘了起來(lái)”。
師：哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現我的心境。
生：窘。
�。◣煱鍟�(shū)，強調拼音）
師：被人尊重難道不好嗎？
生：阿累覺(jué)得自己不應該得到這樣的尊重，他平時(shí)總受欺負，他很自卑。
師：他為何自卑？
生：他沒(méi)有地位，窮困，連一本書(shū)也買(mǎi)不起。
�。ò鍟�(shū)：卑微窮困）
師：可是，這個(gè)卑微的年輕人，除了卑微外，也還有另外的特質(zhì)呢。請讀17段。
�。ㄉx）
師：請把“躊躇”這個(gè)詞在隨記本上寫(xiě)一遍。
�。◣熢诤诎迳蠋е�(zhù)寫(xiě)）
師：吃飯是世界上最最要緊的事情，這有什么可以躊躇的呢？總不能餓肚子吧？
生：他精神上也餓。
師：說(shuō)得真好，身體餓，精神也餓，怎么辦？這真是一個(gè)二難選擇。你會(huì )如何選擇？
生：還是先吃飯吧——（眾笑）
師：可是，他卻摩挲著(zhù)那本書(shū)，做不下來(lái)決定。孩子們，拿起你的書(shū)，如果那是你最最心愛(ài)的一本書(shū)，世界上唯有這有一本，請做摩挲的動(dòng)作。
�。ㄉ鷦�(dòng)作）
師：你感受到了什么？
生：愛(ài)。
生：不舍。
生：依戀。
師：是，餓著(zhù)肚子依戀一本書(shū)。你怎么評價(jià)這個(gè)青年？
生：他很上進(jìn)。
生：他視讀書(shū)為生命。
生：嗜書(shū)如命。
師：書(shū)是真善美的象征，一個(gè)愛(ài)書(shū)的孩子，心中一定有美好的追求。這就是當時(shí)的阿累，很貧困，但也很追求進(jìn)步啊。
�。ò鍟�(shū)：追求進(jìn)步）
師：就是這樣的一個(gè)青年，和魯迅先生相遇了。關(guān)于魯迅，我不想介紹什么。我們只讀一句話(huà)即可明白。大家看到5段的最后一句。來(lái)，讀這句話(huà)，好好讀。
這句話(huà)為：看一下那書(shū)脊，赫然印著(zhù)“魯迅譯”三個(gè)字，我便像得到了保證似的，立刻從書(shū)架上抽下了一本。
�。ㄕ埗辔粚W(xué)生起來(lái)讀。個(gè)人讀，集體讀。教師不斷從停頓、重音上幫助輔導，引導學(xué)生越讀越好，越讀越深情）
師：翻到11頁(yè)，看課后練習三的第一問(wèn)，你怎么看？
�。ㄟ@道練習問(wèn)：“赫然”，“像得到了保證似的”有什么作用）
生：說(shuō)明我早就仰慕魯迅先生。
生：說(shuō)明魯迅先生在我心中地位一直很崇高。
生：說(shuō)明“魯迅”這兩個(gè)字早就深深地烙印在了我的心中。
師：是！這就是魯迅！他是地位崇高的革命導師，早已經(jīng)深刻地影響了許許多多的年輕人。
�。◣煱鍟�(shū)：地位崇高 革命導師）
師：這樣的阿累，卑微到了塵土里的阿累，遇到了像高山一樣的巨人魯迅先生。會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢？
第三部分：感受動(dòng)人的“一面”
師：請韓璐同學(xué)來(lái)朗讀18自然段到38自然段。
�。n璐動(dòng)情朗讀。關(guān)鍵段落讓韓璐停下來(lái)，全班齊讀。比如寫(xiě)外貌描寫(xiě)的19和32段，比如強烈抒情的36段。有些段落，反復讀兩遍）
師：魯迅先生出現了，他的外貌描寫(xiě)在文中多次出現。再讀一遍。
�。ㄉ僮x19段）
師：這樣的形象：瘦、一根一根直豎的頭發(fā)、濃墨寫(xiě)的隸體的“一”字胡須，線(xiàn)條如此堅硬，如果魯迅站在那里不言不語(yǔ)，所有人的感受都是一樣的。請用20段中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達。
生：嚴肅！
師：是，嚴肅。但偏偏不僅僅是這樣。魯迅先生僅僅說(shuō)了一句話(huà)，看了阿累一眼，嚴肅中就有了——
生：慈愛(ài)。
師：嚴肅與慈愛(ài)，多么奇妙的感覺(jué)。請你再靜讀21段到31段，還有哪些細節，讓你也感受到了“慈愛(ài)”。
�。ㄉo讀）
生：他的動(dòng)作，他從書(shū)架上扳下一本書(shū)來(lái)的“扳”，還用柱枝似的手指遞給我。
師：為何要“扳”？
生：書(shū)很重，他很用力。
生：魯迅瘦，個(gè)子也小。
生：書(shū)與書(shū)之間很緊密，需要特別用勁兒。
師：你現在去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，有人會(huì )親自遞書(shū)給你嗎？
生：沒(méi)有。
師：你感受到了什么？
生：我感受到了尊重。
生：體貼。
生：關(guān)愛(ài)。
生：魯迅先生不僅親自扳書(shū)遞書(shū)給我，還給我推薦更好的書(shū)。
師：來(lái)，讀魯迅先生的話(huà)。
�。ㄉx：你買(mǎi)這本書(shū)吧——這本比那一本好）
師：注意長(cháng)輩的語(yǔ)氣，誠懇，讀得要慢。面帶微笑地讀，帶著(zhù)慈愛(ài)的眼光去讀。
�。ㄉ僮x。帶著(zhù)表情再讀）
師：讀出了什么？
生：魯迅先生很謙遜，說(shuō)自己的書(shū)不是最好的。
生：魯迅先生還很熱情，熱情推薦更好的書(shū)。
師：為啥不換一個(gè)順序呢？這么說(shuō)：這本比那本好，你買(mǎi)這本書(shū)吧。
生：原來(lái)的說(shuō)法中有一種體貼。
師：破折號是補充說(shuō)明的意思，確實(shí)體貼。
生：還有一種急切的關(guān)懷，他希望這個(gè)年輕人讀到更好的書(shū)。
師：為啥最后不用感嘆號，而用句號呢？
生：這樣更慈愛(ài)，不是要求，而是建議。
師：說(shuō)得真好。先生的話(huà)沒(méi)有一句是感嘆號的。都是在在誠懇地建議，包括后面的“送書(shū)”。讀先生的話(huà)。
生讀：我賣(mài)給你，兩本，一塊錢(qián)。
師：語(yǔ)氣平和一點(diǎn)，努力讀出慈愛(ài)來(lái)。
�。ㄉx）
師：聲調輕一點(diǎn)兒，努力讀出笑容來(lái)。
�。ㄉx）
師：“兩本”可以略略重一點(diǎn)點(diǎn)，“一塊錢(qián)”，再讀輕一些，帶著(zhù)獎勵似的微笑讀。
�。ㄉx）
師：這就是一個(gè)低到塵埃里的卑微青年和如泰山般高大的魯迅先生的“一面”。這一面只有三五分鐘，只說(shuō)了三五句話(huà)，但是，因其理解，因其尊重，因其體貼，而深深地激勵了一顆年輕的靈魂。一面，成為了永遠的紀念。
�。ò鍟�(shū)：尊重慈愛(ài)）
師：來(lái)，最后，讓我們讀出作者的噴薄的情懷，緬懷這“一面”。
�。ㄖ笇W(xué)生感情誦讀36段中從“這一來(lái)不會(huì )錯了，正是他”到“越來(lái)越頑強的戰士”，背誦這一段。在背誦中下課）
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