學(xué)與問(wèn)教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類(lèi)特有的人才培養活動(dòng)。 下面是小編整理的關(guān)于學(xué)與問(wèn)教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀參考。
第一課時(shí)
一、贈送書(shū)簽，感悟學(xué)與問(wèn)
師：同學(xué)們，我讀書(shū)喜歡用書(shū)簽，今天就帶了幾張作為我們的見(jiàn)面禮，請接到的幸運者大聲讀一讀書(shū)簽上的句子好嗎？（師拋書(shū)簽4張）
生1：我這種書(shū)簽上的句子是“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的�！畣�(wèn)’常常是打開(kāi)知識大門(mén)的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石�！�
生2：我這張寫(xiě)的是“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知�！�
生3：我這張寫(xiě)著(zhù)“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！�
生4：我的是“三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。（顏真卿）”
師：謝謝同學(xué)們的分享。剛才我們聽(tīng)到的句子都是關(guān)于學(xué)問(wèn)的內容，這也是我們今天要討論的話(huà)題，請大家大聲讀課題。
�。◣煱鍟�(shū)課題，生大聲齊讀。）
二、初讀體驗，感知學(xué)與問(wèn)的道理。
1.初讀指導
師：同學(xué)們還記得學(xué)過(guò)的課文《滴水穿石的啟示》和《談禮貌》嗎，文章先講了什么，然后講了什么？
生：我記得《滴水穿石的啟示》先講了太極洞里的石頭，被水滴滴出了個(gè)大洞，提出滴水穿石的道理。然后講了李時(shí)珍、愛(ài)迪生等幾個(gè)人的事跡來(lái)證明。
生：我記得《談禮貌》開(kāi)始說(shuō)講禮貌是我們傳統美德，我們要有禮貌，然后舉了岳飛，還有另外一個(gè)事例來(lái)證明講禮貌很重要。
師：剛才發(fā)言的同學(xué)對學(xué)過(guò)的課文能記得這么清楚，真了不起，說(shuō)明他們上課學(xué)得認真，學(xué)得用心。我們今天學(xué)的《學(xué)與問(wèn)》和這兩篇課文有一個(gè)相同的地方，那就是它們都是說(shuō)理文，或者叫議論文。也許有的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現它們相似的地方了，是的，這類(lèi)文章通常都是開(kāi)頭通過(guò)一種現象提出一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，接下來(lái)用幾個(gè)例子來(lái)證明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，最后再進(jìn)行總結。那么《學(xué)與問(wèn)》究竟提的是什么觀(guān)點(diǎn)，又舉了怎樣的例子來(lái)說(shuō)明呢？同學(xué)們有沒(méi)有信心自己去閱讀解決這個(gè)問(wèn)題？
生（齊）：有。
師：很好。請看大屏幕上的學(xué)習要求，看明白了就開(kāi)始吧。
�。ǔ鍪菊n件，屏幕顯示——
初讀要求：自由讀課文，邊讀邊想，哪些自然段或句子是講道理的，在旁邊空白處寫(xiě)上“講道理”三個(gè)字（板書(shū)：講道理），哪些地方是擺事實(shí)的，在旁邊就寫(xiě)上“擺事實(shí)”（板書(shū)：擺事實(shí)）三個(gè)字。遇到不認識的字和不理解的詞語(yǔ)，可以參看投影或課課通。）
2.學(xué)生自由讀課文，教師巡視。
�。ń處熝惨晻r(shí)對認真讀書(shū)、做筆記的給予肯定、鼓勵；對閱讀有困難，注意力不夠集中的給予個(gè)別幫助）
3.檢查自讀情況
師（拍手示意）：我們現在交流一下自學(xué)情況。首先請一位同學(xué)讀一讀屏幕上的詞語(yǔ)，看一看閱讀中的“攔路虎”你消滅了沒(méi)有。
�。ㄉx詞語(yǔ)略，內容見(jiàn)課件）
師：讀順了課文，那么哪里是講道理的，哪里是舉例子也就是擺事實(shí)的呢？
生：第一自然段講道理，第二自然段舉例子，第三自然段講道理，第四自然段又是舉例子，最后一個(gè)自然段也是講道理。
師：嗯，你說(shuō)得很細致，誰(shuí)愿意講得概括一點(diǎn)。
生：課文第一、三、五自然段是講道理的，第二和第四小節是舉例子的。
三、再讀課文，練習提煉中心論點(diǎn)，感知議論文的結構特點(diǎn)
師：這次說(shuō)得簡(jiǎn)潔概括。那作者提出了什么觀(guān)點(diǎn)，舉了什么例子呢？我們再快速瀏覽一下課文，把代表觀(guān)點(diǎn)的句子用筆劃一劃，例子用自己的話(huà)試著(zhù)概括一下好嗎？
�。ㄉ焖贋g覽，思考）
生：“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的�！�
師：這句話(huà)用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是——勤學(xué)好問(wèn)，好，是愛(ài)好，喜歡的意思
�。ò鍟�(shū)：勤學(xué)好問(wèn)）
師：你找得很準確，不過(guò)課文好幾個(gè)地方都有講道理的，再看看還有沒(méi)有能代表觀(guān)點(diǎn)的句子。
生：“學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知�！�
師：我們一起來(lái)讀一讀這兩句話(huà)。
�。ㄉ雌聊积R讀）
師：第四自然段中有幾個(gè)成語(yǔ)注意到里嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的？
�。▽W(xué)生聯(lián)系上下文，借助詞典說(shuō)“日新月異”“瞬息萬(wàn)變”“相輔相成”等詞語(yǔ)意思，略）
師：我們找出了觀(guān)點(diǎn)，那么課文舉了哪兩個(gè)例子來(lái)證明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的？
生：一個(gè)是哥白尼小時(shí)候愛(ài)問(wèn)為什么的例子，一個(gè)是沈括寫(xiě)詩(shī)的例子。
師：你概括得真好，既簡(jiǎn)潔又清楚。同學(xué)們了解這兩個(gè)人嗎？請看大屏幕。
�。ㄉ创笃聊簧系娜宋镔Y料，教師有針對性選取其中語(yǔ)句強調）
四、小結，從整體上認識議論文的結構，概括文章主要內容。
師：現在我們回過(guò)頭來(lái)，看看《學(xué)與問(wèn)》這篇說(shuō)理文寫(xiě)了什么，是怎么寫(xiě)的。一起跟我說(shuō)（看大屏幕），《學(xué)與問(wèn)》這篇課文首先提出“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”這一觀(guān)點(diǎn)，然后通過(guò)哥白尼的故事證明問(wèn)的重要性，要學(xué)會(huì )多問(wèn)，又通過(guò)沈括的例子來(lái)說(shuō)明勤學(xué)好問(wèn)要和觀(guān)察思考結合起來(lái)，最后強調了既要學(xué)又要問(wèn)，要在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，做真正的學(xué)習的主人這個(gè)道理。議論文通常在開(kāi)頭就會(huì )提出中心論點(diǎn)，最后再進(jìn)一步強調這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，首尾照應。
五、布置作業(yè)
1.完成習字冊。觀(guān)察一下生字的結構，再描紅臨寫(xiě)兩遍。請選出你認為最需要注意的兩個(gè)字上來(lái)扮演一下，教師范寫(xiě)一遍。（強調坐姿和寫(xiě)前先觀(guān)察的習慣）
2.完成《學(xué)習指導》中能做的習題。
第二課時(shí)
一、師生問(wèn)好，復習導入
師：今天我們的任務(wù)是進(jìn)一步探討《學(xué)與問(wèn)》的話(huà)題。先來(lái)回顧一下文章的中心論點(diǎn)，一起來(lái)讀（PPT出示中心論點(diǎn)，略）
二、品讀課文，深入理解“學(xué)”與“問(wèn)”的道理
�。ㄆ聊怀鍪尽�
學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。我們從小養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。到那時(shí)，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學(xué)習的主人。）
師：這是文章的結尾，誰(shuí)能把這段話(huà)概括得更簡(jiǎn)潔一些？
生：學(xué)文學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的。我們從小養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣，就能真正成為學(xué)習的主人。
師：大家說(shuō)他概括得怎么樣？很棒。你是怎么想的？
生：其實(shí)結尾就是把觀(guān)點(diǎn)再總結一遍。
師：你已經(jīng)會(huì )學(xué)習了！你為什么要把比喻句去掉呢？
生：比喻句就是為了說(shuō)明勤學(xué)好問(wèn)的好處，還是為了告訴我們要勤學(xué)好問(wèn)這個(gè)道理的。
師：這樣的比喻句文章還有一處，也是為了說(shuō)明勤學(xué)好問(wèn)的好處的，同學(xué)們發(fā)現了嗎？
生（大多數找到）：還有把勤學(xué)好問(wèn)比作金鑰匙，鋪路石的。
師：勤學(xué)好問(wèn)還可以比作什么呢？
�。ㄉ欣щy）
師（點(diǎn)撥）：有時(shí)候我們碰到疑惑，就好像晚上走路看不清，我們需要什么來(lái)照亮？
生：手電筒，指路的燈，我們可以把勤學(xué)好問(wèn)比作黑暗當中的指路燈。
師：再想想，如果你在大海中航行失去了方向，這時(shí)你需要什么？
生：指南針。
師：那我們可以把勤學(xué)好問(wèn)當解決疑惑的指南針。
師：現在我們都知道勤學(xué)好問(wèn)這么重要了，但是愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)一句話(huà)，他說(shuō)發(fā)現一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題要難得多。那我們該怎么學(xué)會(huì )提出問(wèn)題呢？書(shū)中還舉了一個(gè)誰(shuí)的例子教我們學(xué)會(huì )問(wèn)？
生：哥白尼。
師：我們怎么跟哥白尼學(xué)？
生：遇事多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)什么，學(xué)會(huì )從平常的事物中發(fā)現問(wèn)題。
師：謝謝你。我還想多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題。我發(fā)現問(wèn)題后該向誰(shuí)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題呢？
生：不管……，都應該……，拜能者為師。
師：哦，，我聽(tīng)懂了，就是說(shuō)我遇到問(wèn)題要拜能者為師。那什么樣的人是“能者”呢？誰(shuí)來(lái)幫幫我？
�。ㄉ僬f(shuō)這句話(huà)）
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一遍，把關(guān)聯(lián)詞強調一下。
�。ㄉf(shuō)。）
師：我終于聽(tīng)懂什么時(shí)“能者”了。謝謝你。我想起孔子說(shuō)過(guò)的一句話(huà)，叫“三人行，必有我師�！蔽乙院笠欢ㄒt虛一點(diǎn)，多向大家請教。好，現在啊，我有幾個(gè)問(wèn)題要請教一下在座的小老師們。大家愿不愿意來(lái)教教我？
生：愿意。
師：我最近不知是天冷還是什么原因，一到晚上小腿的骨頭有點(diǎn)疼，但是不知道去找誰(shuí)問(wèn)問(wèn)原因。
生（搶答）：醫生。
師：好，謝謝你，獎勵給你書(shū)簽。前幾天，我看到一個(gè)城里的小男孩跟他媽媽來(lái)我們郊區玩，他看到地里長(cháng)的山芋，不知道那是什么莊稼，你說(shuō)他該問(wèn)誰(shuí)呢？
生（搶答）：他應該去問(wèn)莊上的農民伯伯。
師：說(shuō)得對，我也這么想。不過(guò)他問(wèn)我也可以，因為我也是農民出身，種過(guò)山芋。
�。ㄉ�。）
師：抓住機會(huì )哦，認真聽(tīng)。小紅星期天做作業(yè)，遇到一個(gè)字不會(huì )寫(xiě)，她該請教誰(shuí)？
生：字典。
師：還可以請教誰(shuí)？
生：家長(cháng)，哥哥姐姐，鄰居……
師：如果家里科技條件好一點(diǎn)的話(huà)，還可以……
生：互聯(lián)網(wǎng)。
師：說(shuō)起互聯(lián)網(wǎng)啊，我看到有的同學(xué)玩一些游戲，我覺(jué)得很有意思也想學(xué)，我該請教誰(shuí)呢？
生：請教……請教這位同學(xué)。
師：說(shuō)得太好了，謝謝你。
師：同學(xué)們充當老師，幫我解決了很多疑問(wèn)，那么你生活中有過(guò)哪些請教的經(jīng)歷呢？大家說(shuō)出來(lái)交流一下。
生：我作業(yè)不會(huì )寫(xiě)請教姐姐。
生：我作業(yè)不會(huì )寫(xiě)，請教老師的。
師：我們說(shuō)的都是學(xué)習方面的，有沒(méi)有在書(shū)本學(xué)習之外的生活實(shí)踐的例子的？
�。ㄉ粫�(huì )回答。）
師：沒(méi)有嗎？看來(lái)我們不能滿(mǎn)足于整天讀讀書(shū)本知識，而要在生活中學(xué)會(huì )學(xué)習，做到學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)。師：看來(lái)我們還需要走出書(shū)本，走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì )，多多在生活中學(xué)習哦。
師：為在學(xué)習過(guò)程中，光問(wèn)還是不夠的，文章又用沈括的例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理，這個(gè)道理用第四小節中的一句話(huà)怎么說(shuō)？
生：學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。
師：沈括遇到問(wèn)題怎么做的？
生：他對大林寺桃花開(kāi)得遲不理解，去問(wèn)媽媽?zhuān)?/p>
師：媽媽的問(wèn)答她滿(mǎn)意了嗎？為什么不滿(mǎn)意？他又是怎么想怎么做的？
�。ㄉ鶕䲡�(shū)中內容回答，明白不僅要問(wèn)，更要自己思考探究，略。）
師：事實(shí)上沈括觀(guān)察思考后又找來(lái)白居易詩(shī)的序言看，終于驗證了自己的判斷是正確的。
�。ㄕn件出示補充資料：白居易《大林寺桃花》的序言）
師：所以，要想真正成為學(xué)習的主人，必須要怎么做？
生（齊讀中心論點(diǎn)和板書(shū)內容）：勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考聯(lián)系起來(lái)。
�。ò鍟�(shū)：勤學(xué)好問(wèn)+觀(guān)察思考 做學(xué)習的主人）
師：好，最后我們一起大聲讀一讀最后一小節的話(huà)。
�。ㄉR讀）
師：請同學(xué)們注意文章最后的人稱(chēng)“我們”“你”分別指誰(shuí)，這樣說(shuō)有什么作用呢。
生：“我們”指包括作者的所有人，“你”是作者專(zhuān)門(mén)對我們讀者來(lái)說(shuō)的。
生：說(shuō)“我們”就親切，用“你”是為了引起我們注意，讓我們聽(tīng)他講道理。
師：不錯，這是說(shuō)理文常用的人稱(chēng)習慣，“我們”拉近作者和讀者的距離，“你”帶有強烈的號召性和鼓動(dòng)性。我們在講道理的時(shí)候要學(xué)習使用這種方法。
師：讓我們一起把課后練習2的句子大聲有感情地朗讀出來(lái)，做真正的學(xué)習的主人，“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)——”
生（齊讀）：略。
三、舉一反三，交流搜集到的名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事或名言。
師（過(guò)渡）：哥白尼和沈括這兩個(gè)事例讓我們明白了我們勤學(xué)好問(wèn)的重要性以及要把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結合起來(lái)的道理。每一個(gè)成功的人都離不開(kāi)勤學(xué)好問(wèn)，現在我們就舉一反三，交流一下搜集到的其他勤學(xué)好問(wèn)的小故事或名言詩(shī)句。
�。í剟畹臅�(shū)簽背面有教師提供的資料，教師為沒(méi)有準備好的同學(xué)分發(fā)資料支持）師：請幾位同學(xué)來(lái)讀一讀手中的小故事或名言詩(shī)句。
�。ㄉx，5-6人，略）
師（總結）：……不僅明白道理，更要落實(shí)在平時(shí)的行動(dòng)中，做學(xué)習的主人。
四、拓展延伸，辨析，檢查是否理解“學(xué)”與“問(wèn)”的關(guān)系
師：同學(xué)們，老師備課時(shí)看到某語(yǔ)文論壇上一位老師建議《學(xué)與問(wèn)》的課題改為《問(wèn)的重要性》，說(shuō)說(shuō)你的看法，用文章的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)說(shuō)學(xué)與問(wèn)的關(guān)系。
�。ㄉ鷩@著(zhù)學(xué)與問(wèn)的道理說(shuō)，起到鞏固遷移的鍛煉，回答略。）
五、布置作業(yè)
1.利用網(wǎng)上買(mǎi)來(lái)的本課“道具”——獎品書(shū)簽產(chǎn)生的賣(mài)家失誤——二十四節氣有一張重復，意味著(zhù)漏掉了一個(gè)節氣，全班合作，拜能者為師，找出被漏掉的是什么節氣。
2.練習寫(xiě)說(shuō)理文的讀后感，練習概括能力，促進(jìn)對文章內容的把握和說(shuō)理文結構的了解，也照應了習作7要求寫(xiě)讀后感的習作要求。（出示PPT，提示最基本的習作提綱，給寫(xiě)有困難的同學(xué)幫助）
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