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學(xué)與問(wèn)教學(xué)設計15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的學(xué)與問(wèn)教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設計1
教材分析
《學(xué)與問(wèn)》這是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體事例，告訴我們“問(wèn)”的重要性，教育學(xué)生要從小養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣。文章作者先陳述自己的觀(guān)點(diǎn)：知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。然后列舉了哥白尼的事例來(lái)證明作者的觀(guān)點(diǎn)，接著(zhù)緊承上文，引出解決問(wèn)題要善于求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說(shuō)明“要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結合起來(lái)”。最后對全文進(jìn)行總結，在深化中心論點(diǎn)的同時(shí)，號召同學(xué)們從小養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣。全文層次分明，思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢。
學(xué)情分析
這篇文章脈絡(luò )清晰，內容簡(jiǎn)單，學(xué)生易于掌握，在上課時(shí)讓學(xué)生先歸納段意，再進(jìn)行指導講解
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“好問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識的主人。
3、懂得“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養崇尚科學(xué)、熱愛(ài)探究的精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
預設學(xué)生行為
設計意圖
一、聯(lián)系舊知，揭示文體
1、同學(xué)們，我們在四、五年級學(xué)過(guò)《說(shuō)勤奮》、《滴水穿石的啟示》，這兩篇課文有相似之處，它們都是什么文？（板書(shū)：說(shuō)理文）說(shuō)理文往往有這樣的規律：作者一般都是在開(kāi)頭提出自己的觀(guān)點(diǎn)，然后通過(guò)名人事例來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)，最后得出結論，給我們讀者以啟發(fā)，使我們對他的觀(guān)點(diǎn)有更加深刻的認識。（板書(shū)：提出觀(guān)點(diǎn) 事例證明 得出結論）
2、揭提板書(shū)：學(xué)與問(wèn)。
學(xué)生回答：說(shuō)理文
學(xué)生齊讀課題
先讓學(xué)生回憶說(shuō)理文的結構，了解文體的特點(diǎn)，理清結構為后文的學(xué)習做好鋪墊。
二、整體感知，亮出觀(guān)點(diǎn)
1、快速瀏覽，整體感知，看看作者介紹了哪些名人事例來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)，最后得出了結論。
2、這段話(huà)作者把“問(wèn)”比作________、________，說(shuō)明了______________。
�。ò鍟�(shū)：金鑰匙 鋪路石）
學(xué)生輕聲讀第一自然段
學(xué)生回答
三、閱讀事例，感悟思想
四、交流探討，深入理解
1、出示哥白尼的資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道他有哪些成就?
2、他是怎樣走上探求科學(xué)奧秘的道路的？
3、你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問(wèn)的？
4、你還知道哪些名人好問(wèn)的故事？
5、這些名人的事例，使你受到了什么啟發(fā)？
6、引讀…… “問(wèn)”常常是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。
7、出示名言
不知則問(wèn)，不能則學(xué)，雖能不讓?zhuān)缓鬄榈隆? ——荀況
打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)異議是問(wèn)號，而生活的智慧大概在于逢事都問(wèn)個(gè)為什么？ ——巴爾扎克
1．有了問(wèn)題該向誰(shuí)請教呢？你們以前都向誰(shuí)請教過(guò)？
2．課文中告訴我們要向誰(shuí)請教呢？
3．指名說(shuō)什么叫“能者為師”。（出示文字）
4．說(shuō)到能者為師，老師想送給大家兩句名言：
三人行， 必有我師�！鬃�
敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)�！鬃�
5、我們小學(xué)生應該怎么做？請用文中句子回答，并把文中的“你”改成“我”。
學(xué)生簡(jiǎn)介哥白尼
學(xué)生自由讀課文第二節并思考
指名回答
學(xué)生回答：小時(shí)候就喜歡問(wèn)、經(jīng)常纏著(zhù)、世界、問(wèn)這問(wèn)那、省略號
學(xué)生根據提供的資料說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生可能說(shuō)到：要愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，要多問(wèn)問(wèn)題，要敢于問(wèn)問(wèn)題等
學(xué)生齊讀
指讀，齊讀
指名學(xué)生說(shuō)
學(xué)生回答
指名說(shuō)，齊說(shuō)
學(xué)生齊讀
把這兩句話(huà)說(shuō)給自已聽(tīng)
指名說(shuō)，齊說(shuō)
讓學(xué)生通過(guò)具體的事例深刻體會(huì )到“多問(wèn)”的重要，同時(shí)結合重點(diǎn)句子的人稱(chēng)改寫(xiě)，讓學(xué)生以“我”的身份去說(shuō)，這既是人稱(chēng)改寫(xiě)的訓練，又是學(xué)生學(xué)習主體性的落實(shí)。最后以名言總結，其目的是將“好問(wèn)”在學(xué)生心中扎根。
五、自學(xué)質(zhì)疑，學(xué)思結合
六、總結全文，理性升華
1、有了問(wèn)題要向別人請教，當別人也不知道時(shí)該怎么辦呢？默讀第4自然段，看看沈括小時(shí)侯碰到什么疑問(wèn)，他是怎么做的？
2、沈括是什么人？
3、指名介紹沈括身上發(fā)生的事，思考：舉沈括的例子要說(shuō)明什么？
4、完成題目。
a、第4自然段的中心句是：______________
b、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)�！�
這句詩(shī)出自____代詩(shī)人_____的《 》。
“盡”的意思是_______________，“始盛開(kāi)”的意思是________________。
c、人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)的意思：_______________。后兩句詩(shī)是：_______________。
5、齊讀《大林寺桃花》
6、沈括在詩(shī)中發(fā)現了什么問(wèn)題？
7、他是怎么解決這個(gè)疑問(wèn)的呢？
8、從這件事中你明白了什么？
9、小結：一個(gè)善問(wèn)的人，不會(huì )滿(mǎn)足于別人給的模糊的解釋?zhuān)怯米约旱难酃馊ビ^(guān)察，自己的大腦去思考， 得出科學(xué)的答案。（板書(shū)：觀(guān)察思考）。
10、出示名言：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
1、最后作者得出了一個(gè)怎樣的結論呢？你是怎樣理解的？（出示最后一段）
2、說(shuō)說(shuō)“相輔相成”和“兩只強健有力的翅膀”指的是什么？（板書(shū)：勤學(xué)、好問(wèn)的習慣）
指導朗讀
3、總結全文：學(xué)完了《學(xué)與問(wèn)》這篇說(shuō)道理的文章，我們不難發(fā)現作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個(gè)事例介紹，這種寫(xiě)法是說(shuō)理性文章最常用的：擺事實(shí)，講道理。這樣文章才有說(shuō)服力。以后想要和別人講道理時(shí)，可以想想這篇文章的寫(xiě)法。
5、送給大家一首詩(shī)：?jiǎn)?wèn)到底（出示）
學(xué)生默讀
自由讀第四節思考
指名簡(jiǎn)要介紹
學(xué)生說(shuō)
先獨立完成，再小組交流
學(xué)生齊讀
學(xué)生說(shuō)：為什么同是桃花開(kāi)花時(shí)間相差這么遠呢？
自由讀，獨立思考
學(xué)生齊讀
學(xué)生說(shuō)說(shuō)“相輔相成”的意思。（他們誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)……）
齊讀
指名讀，齊讀
指名讀，齊讀
緊扣開(kāi)頭的中心句，結合具體事例，當堂練習，學(xué)練結合，讓學(xué)生經(jīng)歷求知的過(guò)程，在體驗中，收獲方法，在實(shí)踐中，養成習慣。讓學(xué)生感受到我在學(xué)、我在探究。不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識，更重要的是讓他們學(xué)到“學(xué)會(huì )”的智慧。
七、課外作業(yè)，拓展實(shí)踐
1、選擇你喜歡的勤學(xué)好問(wèn)名言摘抄下來(lái)，做成書(shū)簽，送給同學(xué)和朋友。
2、了解一個(gè)古今中外名人勤學(xué)好問(wèn)的.小故事，并把自己感想的也寫(xiě)下來(lái)
板書(shū)設計
23 學(xué)與問(wèn)
提出觀(guān)點(diǎn) 金鑰匙 鋪路石
哥白尼
說(shuō)理文 舉例證明 勤學(xué)好問(wèn) 觀(guān)察思考
沈 括
得出結論 相輔相成 養成習慣
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)設計
評價(jià)內容和標準
評價(jià)內容
評價(jià)標準
自評
師評
同學(xué)評
總評
認真專(zhuān)注（20分）
能認真聽(tīng)老師講課，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言
主動(dòng)參與（20分）
遇到我會(huì )回答的問(wèn)題我都舉手了
能常得到老師的表?yè)P，同學(xué)的贊揚。
教學(xué)反思
《學(xué)與問(wèn)》是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”列舉了兩個(gè)例子，一個(gè)是波蘭偉大的天文學(xué)家哥白尼，另一個(gè)是北宋大科學(xué)家沈括，在教學(xué)中我引導學(xué)生感悟：“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石，讓學(xué)生明白“只有從小養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣，才能獲得成功”的道理。勤學(xué)好問(wèn)固然重要，但在求知的過(guò)程中，還要通過(guò)自己的觀(guān)察思考，去獲得答案。
在整個(gè)教學(xué)中，我認真貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)原則。課堂上，以學(xué)生的自主、探究學(xué)習活動(dòng)為主，學(xué)生樂(lè )于思考，積極參與討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。不僅鞏固了課本知識，體驗了文體的結構，更重要的是學(xué)生將已有的知識與新知識相結合，更加能體會(huì )課文所蘊含的哲理： “學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。只有從小養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣，才能在知識的天地飛得更遠�！睂W(xué)生領(lǐng)會(huì )了文章的主旨，再聯(lián)系實(shí)際生活，才能學(xué)以至用。
學(xué)生對課外知識的閱讀積累很有限，在提問(wèn)到相關(guān)課外知識時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生能夠回答完整，這說(shuō)明以后要注重培養學(xué)生課外閱讀，并形成良好的積累習慣。
自由表達（10分）
發(fā)言時(shí)聲音響亮
善于合作（15分）
能積極參與小組討論活動(dòng)，能與他人合作。
獨立思考（15分）
善于思考，并能有條理的表達自己的不同看法
敢于否定（10分）
敢指出同學(xué)錯誤的解答
欣賞自我（10分）
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1．通過(guò)讀故事，明白“問(wèn)”的重要性。
2．理解關(guān)鍵詞，結合補充的名人名言，懂得“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】讀故事，明白“問(wèn)”的重要性，滲透從小養成勤學(xué)好問(wèn)習慣的意識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)，明確觀(guān)點(diǎn)
1．齊讀課題。
2．揭示文體。
師：上節課我們學(xué)習了《學(xué)與問(wèn)》這篇課文，知道了這是一篇說(shuō)理文。說(shuō)理從字面理解，就是“說(shuō)明道理”。說(shuō)理文呢？（就是借文章對某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析、評論，表明自己的觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度和主張。）
3．《學(xué)與問(wèn)》這篇課文的作者，就是緊緊圍繞文章的中心論點(diǎn)來(lái)說(shuō)理的。那么，他提出什么樣的觀(guān)點(diǎn)呢？（知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。）
過(guò)渡：這樣看來(lái)，“問(wèn)”很重要。請大家打開(kāi)書(shū)本，讀讀課文的第一自然段，看看書(shū)上是怎么說(shuō)的？
【設計意圖】談話(huà)導入，讓學(xué)生了解說(shuō)理文的基本特點(diǎn)，由此揭示課文的中心觀(guān)點(diǎn)。還通過(guò)問(wèn)題強調“問(wèn)”的重要性，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。
二、精讀，逐層解讀
1．自由朗讀§1，交流。
出示：“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。
�。�1）這里作者把“問(wèn)”比作什么？（“金鑰匙”和“鋪路石”，連用兩個(gè)比喻，告訴我們“問(wèn)”與知識相關(guān)，與成功相連，進(jìn)一步說(shuō)明學(xué)習知識離不開(kāi)“問(wèn)”，取得成功也離不開(kāi)“問(wèn)”。）
�。�2）指名讀，齊讀。
2．讀§2-3，思考：作者用哥白尼的例子告訴我們什么？
交流。（哥白尼勤學(xué)好問(wèn)，凡事都要問(wèn)個(gè)“為什么”。）板書(shū)：勤學(xué) 好問(wèn)
�。�1）有誰(shuí)了解哥白尼的？學(xué)生交流。
�。�2）出示§2，請大家自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀過(guò)后你知道了什么？
a．從“經(jīng)常、問(wèn)這問(wèn)那”看出問(wèn)得多。
b．從“纏”看出一定要問(wèn)清楚，（用一個(gè)詞）即刨根問(wèn)底。
過(guò)渡：我們看到小哥白尼喜歡刨根問(wèn)底，有著(zhù)不懈探求的精神。小哥白尼，你愿意纏一纏么？（出示小哥白尼的問(wèn)題）
c．指名讀。
�。�3）小哥白尼你還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（意在理解課文上的“……”）
滲透學(xué)法：你看，一個(gè)省略號，就能引發(fā)這么多的問(wèn)題，我們讀書(shū)，就是要抓住字、詞、句、甚至一個(gè)小小的標點(diǎn)，這樣才能學(xué)到更多的知識！這也是學(xué)習語(yǔ)文的好辦法！
�。�4）哥白尼小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)取得了輝煌的成就，正如巴爾扎克說(shuō)的，出示：打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議的是問(wèn)號，而生活的智慧大概就在于逢事都問(wèn)個(gè)為什么�！蜖栐�
指名讀。
�。�5）出示：知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。
指名讀，突出“問(wèn)”字。
3．請同學(xué)們默讀課文§3，找一找，作者還告訴我們什么？
�。�1）交流。
a．“能者為師”學(xué)生交流字典上的解釋�？梢宰寣W(xué)生在課文的這段話(huà)中，找到什么叫“能者為師”。
相機滲透學(xué)習方法：同學(xué)們，理解一個(gè)詞語(yǔ)，我們除了請教字典這位老師外，我們還可以在課文中找到詞語(yǔ)的意思。這也是一種很好的`解釋詞語(yǔ)的方法。
b．由“能者為師”你想到了哪些句子？出示：
三人行，必有我師�！鬃�
敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)�！鬃�
�。�2）你現在明白了“能者為師”的道理，請你再說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。（出示：知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。）
齊讀，想一想，談?wù)勼w會(huì )。（知識不僅是學(xué)來(lái)的，更是問(wèn)來(lái)的，要向那些能給我啟發(fā)，給我幫助的人請教。）
4．默讀§段4，作者用沈括的例子，又想說(shuō)明什么？
�。�1）出示：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結合起來(lái)。
齊讀。板書(shū)：?jiǎn)?wèn)思結合
�。�2）沈括的疑問(wèn)是什么？他是怎么做的？
a．指名回答。追問(wèn)：對于“同是桃花，開(kāi)花的時(shí)間相差很遠”的問(wèn)題，為什么他還要自己去找答案呢？
b．小結：古人云：（出示）學(xué)而不思則罔。意思是光學(xué)習，不去思考，則會(huì )導致迷惑。勤學(xué)好問(wèn)加上思考，才是真正的“學(xué)”、真正的“問(wèn)”。
�。�3）沈括其人。
介紹沈括：在我國北宋時(shí)代，有一位非常博學(xué)多才、成就顯著(zhù)的科學(xué)家，他就是沈括。他精通天文、數學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、農學(xué)和醫學(xué)，他還是出色的工程師、軍事家、外交家和政治家，同時(shí)，他博學(xué)善文，對音樂(lè )、醫藥等無(wú)所不精。
你覺(jué)得沈括是個(gè)怎樣的人？指名說(shuō)。
�。�4）正是因為不滿(mǎn)足于別人給的模糊解釋?zhuān)e極地用自己的眼光
去觀(guān)察，自己的大腦去思考，問(wèn)思結合，沈括才取得了非凡的成就。我們現學(xué)現問(wèn)，再讀一讀§4，找一找有什么疑問(wèn)？
預設：
a．對“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”的理解。
師：大伙想想，我們可以通過(guò)哪些途徑理解這兩句詩(shī)的意思？指點(diǎn)：?jiǎn)?wèn)。問(wèn)誰(shuí)呢？——能者為師。
交流：抓住“始”和“盡”這兩個(gè)詞語(yǔ)，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思。
b．了解《大林寺桃花》。
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。
長(cháng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉入此中來(lái)。
c．山上的溫度為什么比山下的低？（同一緯度，海拔越高氣溫就越低。）
相機表?yè)P，滲透學(xué)法：真棒！同學(xué)們，知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。當別人也不知道的時(shí)候，我們可以上網(wǎng)，拜電腦為師，這也是很好的學(xué)習語(yǔ)文的方法。
�。�4）師：同學(xué)們，你們看沈括學(xué)習的時(shí)候有了疑問(wèn)，多觀(guān)察，多思考，后來(lái)才成為著(zhù)名的科學(xué)家。這時(shí)候，你們對這句話(huà)有什么更深的體會(huì )？出示：知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。
齊讀，再談體會(huì )。（學(xué)習知識除了勤學(xué)好問(wèn)，還要問(wèn)思結合，在實(shí)踐中尋找真理�。�
過(guò)渡：是啊，同學(xué)們，你們看，無(wú)論是哥白尼小時(shí)候的好問(wèn)，還是沈括善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結合，這些都是古今中外的典型事例。這樣啊，更能夠說(shuō)明：知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。
5．確實(shí)，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。課文最后一節總結了“學(xué)”與“問(wèn)”之間的關(guān)系。
�。�1）出示§5，自由讀，指名讀。
指點(diǎn)：把紅色標出的詞語(yǔ)，“（既要）學(xué)（又要）問(wèn)、相輔相成、只有……才……、勤學(xué)好問(wèn)、真正”讀得更好些。
�。�2）練讀。指名讀。
�。�3）齊讀。
【設計意圖】通過(guò)朗讀、提問(wèn)題、及聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞意思等方法，讓學(xué)生逐步理解“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”的真正含義，適合引入名人名言，既加深對課文的理解，又引導他們對名言的積累、感悟，豐富了課堂，促進(jìn)學(xué)生內化。
三、總結，升華理解
1．課文學(xué)完，我們不難發(fā)現作者舉了哥白尼、沈括的兩個(gè)事例來(lái)一步步證明自己的觀(guān)點(diǎn)，這種寫(xiě)法是說(shuō)理性文章最常用的的：擺事實(shí)，講道理（板書(shū)）。以后想要和別人講道理時(shí)，可以想想這篇文章的寫(xiě)法。
2．送名言。
提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。
學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。
好問(wèn)的人，只做了五分鐘的愚人；恥于發(fā)問(wèn)的人，終身做愚人。
3．考考大家“活學(xué)活用”的本領(lǐng)，出示小故事。
�。ü艜r(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家，得到了個(gè)當朝宰相贈送的書(shū)有“學(xué)問(wèn)”兩字的金匾。這家主人過(guò)世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著(zhù)這半塊匾到處求學(xué)，見(jiàn)什么學(xué)什么，從不多問(wèn)。幾年下來(lái)，卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者,智者給他以指點(diǎn)，使他茅塞頓開(kāi)。）
�。�1）提問(wèn)：同學(xué)們，如果你們就是這位智者，我就是這家的老二，你該如何幫助我呢？
�。�2）學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，交流。
4．小結：今天，我們學(xué)習了課文，知道“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，”既要學(xué)，又要問(wèn)。還要注意將勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結合起來(lái)。只有這樣，我們才能真正成為學(xué)習的主人！
【設計意圖】教學(xué)末尾注重點(diǎn)明說(shuō)理文常用的說(shuō)理方法，與課始照應，突出說(shuō)理文的特點(diǎn)。在理解的基礎上送名言有利于學(xué)生升華自己的認識，說(shuō)明真正成為學(xué)習的主人的道理，滲透從小養成勤學(xué)好問(wèn)習慣的意識。
四、延伸課后
課后可以選擇你喜歡的勤學(xué)好問(wèn)的名言摘抄下來(lái)，做成書(shū)簽，送給同學(xué)和朋友。
【板書(shū)設計】
23學(xué)與問(wèn)
擺事實(shí)
勤學(xué)+好問(wèn)+問(wèn)思結合=學(xué)習的主人
講道理
【教材分析】
這是一篇說(shuō)明事例的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體的事例，告訴我們“問(wèn)”的重要性，教育學(xué)生要從小養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣。
【學(xué)情分析】
小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習說(shuō)理文，重在首先明確作者的中心觀(guān)點(diǎn)是什么？又是如何逐步來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)？采用了什么的寫(xiě)法？所以，在本課中，注重對說(shuō)理文一般特點(diǎn)的滲透，再結合課文內容，“以教導學(xué)”，引導學(xué)生探究、學(xué)習。
【設計理念】
本課時(shí)第二課時(shí)。根據“生本”理念解放學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎上，發(fā)揮教師“導”的作用，“以教導學(xué)”，先讓學(xué)生了解說(shuō)理文的一般特點(diǎn)，再結合課文內容，通過(guò)朗讀、質(zhì)疑，尤其是適時(shí)引入名人名言及滲透學(xué)習方法等方式逐步理解“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”這一中心觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生明白“問(wèn)”的重要性，滲透從小養成勤學(xué)好問(wèn)習慣的意識。
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設計3
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩(shī)句的意思。
4、引導學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識的主人。
教學(xué)重點(diǎn)： 理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)： 發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識的主人。
教具準備： 光盤(pán)、掛圖、錄音機。
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
第一課時(shí)
一、故事導入，激發(fā)興趣，設疑
1、講述哥白尼小時(shí)候的故事，導入新課。
2、揭示課題：18 學(xué)與問(wèn)
3、提問(wèn)：學(xué)與問(wèn)到底有什么聯(lián)系呢?
二、初讀指導
1、自學(xué)課文。
(1)借助拼音讀準字音，讀順句子。
(2)查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語(yǔ)的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)認讀詞語(yǔ)。
鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬(wàn)變、相輔相成、日新月異
(2)大致交流詞義。
(3)指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個(gè)自然段?各寫(xiě)了什么?
第1自然段：“問(wèn)”是打開(kāi)知識殿堂的'金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問(wèn)”，導致他對科學(xué)的不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問(wèn)題邀請叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問(wèn)與觀(guān)察思考結合起來(lái)。
第5自然段：養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣，才能成為學(xué)習的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞“學(xué)”與“問(wèn)”先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)了什么?然后寫(xiě)了什么?最后寫(xiě)了什么?
學(xué)生討論回答。
四、寫(xiě)字指導
1、指導要點(diǎn)：鑰繽瞬輔翱
2、學(xué)生在書(shū)上描紅。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、讀課文。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
鑰匙 疑團 殿堂 日新月異 好奇 強健 探求 瞬息萬(wàn)變
二、精讀課文
1、學(xué)習第1、2自然段。
(1)學(xué)生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?
(2) 理解“不懈追求”。
(3) 簡(jiǎn)介哥白尼及其地動(dòng)說(shuō)。
(4) 結合科學(xué)家哥白尼的事例，啟發(fā)學(xué)生談?wù)劇皢?wèn)是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙”的含義。
2、學(xué)習第3自然段。
(1)知名朗讀。
(2)結合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬(wàn)變”。
(3)提問(wèn)：我們新一代的小學(xué)生面對日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界，應該怎么辦?
(4)問(wèn)：向誰(shuí)問(wèn)?
(5)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬Α澳苷邽閹煛钡睦斫狻?/p>
(6)引讀第3自然段。
3、學(xué)習第4自然段。
(1)過(guò)渡：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考聯(lián)系起來(lái)，在這方面，北宋大科學(xué)家沈括小時(shí)候是怎么做的呢?
(2)自己讀第4自然段。
(3)沈括小時(shí)候對什么產(chǎn)生疑問(wèn)?
理解古詩(shī)意思，知道身闊的疑問(wèn)：為什么同是套話(huà)，開(kāi)花的時(shí)間相差這么遠呢?
(4)沈括問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屖窃趺椿卮鸬?
(5)后來(lái)沈括是怎樣明白其中的道理的?
(6)從這個(gè)事例中，你明白了什么?
4、學(xué)習第5自然段。
(1)指名讀。
(2)討論：學(xué)與問(wèn)是什么關(guān)系?怎樣才能成為“學(xué)習的主人”?
三、朗讀課文，總結全文，布置作業(yè)
1、指名讀課問(wèn)。
2、指名說(shuō)說(shuō)主要內容。
3、說(shuō)一說(shuō)自己搜集的中外名人勤學(xué)好問(wèn)的故事，寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)： 18 學(xué)與問(wèn)
勤學(xué) 問(wèn)思結合 養成習慣
好問(wèn)
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)的字的意思，再解釋詩(shī)句的意思。
4、引導學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識的主人。
教學(xué)時(shí)間：共2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，激發(fā)興趣，設疑
�。�、講述哥白尼小時(shí)候的故事，導入新課。
�。�、揭示課題：18 學(xué)與問(wèn)
�。�、提問(wèn)：學(xué)與問(wèn)到底有什么聯(lián)系呢？
二、初讀指導
�。�、自學(xué)課文。
�。ǎ保┙柚匆糇x準字音，讀順句子。
�。ǎ玻┗蚵�(lián)系上下文初步理解詞語(yǔ)的意思。
�。�、檢查自學(xué)情況。
�。ǎ保┱J讀詞語(yǔ)。
�。ǎ玻┐笾陆涣髟~義。
�。ǎ常┲该x課文，讀通順。
�。�、默讀課文，思考：全文共有幾個(gè)自然段？各寫(xiě)了什么？
第1自然段：“問(wèn)”是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問(wèn)”，導致他對科學(xué)的不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問(wèn)題邀請叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問(wèn)與觀(guān)察思考結合起來(lái)。第5自然段：養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣，才能成為學(xué)習的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞“學(xué)”與“問(wèn)”先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？然后寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？
學(xué)生討論回答。
四、寫(xiě)字指導
�。�、指導要點(diǎn)：鑰繽瞬輔翱
�。�、學(xué)生在書(shū)上描紅。
五、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�、讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)的字的意思，再解釋詩(shī)句的意思。
2、引導學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識的主人。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習詞語(yǔ)(指名讀齊讀)
鑰匙 （輕聲） 日新月異 堅持不懈
翱翔 瞬息萬(wàn)變 （翹舌音） 相輔相成
二、再讀課文，理清文章思路。
�。ㄒ唬�、快速瀏覽課文,思考:課文圍繞“學(xué)”與“問(wèn)”先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？接著(zhù)寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？
要點(diǎn)：先寫(xiě)“問(wèn)”的重要性；再寫(xiě)向誰(shuí)問(wèn)；接著(zhù)寫(xiě)怎樣問(wèn)？最后教育學(xué)生要養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣。
�。ǘ�、精讀課文，深入悟解
1、學(xué)習課文1、2自然段
請同學(xué)們自己讀一讀第一自然段，思考:然后看看這道填空題，把它完成。
填空：知識就是指有（），知識是學(xué)來(lái)的，也是（）。
�。ㄖ该x一讀練習的答案，教師相機理解后評點(diǎn)，（重點(diǎn)講比喻，明確問(wèn)的重要性）最后齊讀）把什么比作什么?
2、師：對于整篇文章來(lái)說(shuō)，第一自然段是非常重要的，因為它是文章的總起段，直接表明了作者的觀(guān)點(diǎn)。作者在下面用了一些例子來(lái)證明第一自然段所說(shuō)的道理，那么我們就先看看其中的一個(gè)事例。
讓我們就一起走近哥白尼。你們了解哥白尼嗎？（生自由回答）
�。▽W(xué)生根據自己的了解情況介紹指名說(shuō)）
介紹資料：杰出的天文學(xué)家哥白尼是波蘭人。他從小熱愛(ài)科學(xué)，大學(xué)讀書(shū)時(shí)萌發(fā)了地球是運動(dòng)的思想。20多歲去意大利留學(xué)，攻讀數學(xué)、天文學(xué)、法律學(xué)、哲學(xué)和醫學(xué)，并獲得博士學(xué)位。他的大部分時(shí)間是潛心于天文學(xué)的觀(guān)察和研究，不論寒暑，每天，都用自己制造的天文儀器來(lái)觀(guān)測、計算、研究，30年如一日。根據豐富的觀(guān)測資料和細致的計算研究，寫(xiě)出了劃時(shí)代的巨著(zhù)〈天體運行論〉。哥白尼的“日心說(shuō)”，第一次沖破了人類(lèi)對宇宙的認識。
是啊，哥白尼能成為偉大的天文學(xué)家是和他小時(shí)侯的學(xué)習好習慣分不開(kāi)的，讓我們繼續走進(jìn)哥白尼�？凑n文第二段。
3、師：請大家先默讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)讀了課文后你知道了什么？作批注，及時(shí)記下自己的所思所想。（他從小愛(ài)問(wèn)問(wèn)題；他什么都愛(ài)問(wèn)；他問(wèn)的問(wèn)題都跟自己的'生活有關(guān)……）
�。ò鍟�(shū)：好問(wèn)）
4、師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問(wèn)的？
�。ㄐr(shí)候就喜歡問(wèn)、經(jīng)常纏著(zhù)、世界、問(wèn)這問(wèn)那、省略號）
�。ㄏ鄼C讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問(wèn)。指導朗讀。）
�。ㄖ笇Ю斫猓翰恍柑角�、稀奇古怪）
�。�(lián)系哥白尼提出的問(wèn)題，理解后補充省略號中省略的內容再指名讀、齊讀這一自然段,要求讀出哥白尼的好奇的語(yǔ)氣。）
不懈探求（理解“懈”聯(lián)系上下文來(lái)理解、
5、師：小小的哥白尼和咱們差不多大，老師相信在平時(shí)，你也一定提過(guò)問(wèn)題吧？能說(shuō)說(shuō)你提過(guò)哪些問(wèn)題嗎？（指名回答）
6、師：從哥白尼的事例中你讀懂了什么？（問(wèn)是成功的開(kāi)始；只有學(xué)會(huì )問(wèn)，才能取得成功……）
7、師：我想大家對這些話(huà)肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀）
8、師：結合科學(xué)家哥白尼的事例，談?wù)劇皢?wèn)是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙”的含義。
這是一篇說(shuō)理性文章，議論文就是要通過(guò)大量的例子來(lái)證明作者的觀(guān)點(diǎn)。這篇文章中作者的觀(guān)點(diǎn)就是第一段，那么列舉哥白尼的例子就是為了證明第一段。
2、學(xué)習課文第3自然段
1、教師導入：哥白尼生活的世界，距離我們已經(jīng)有好長(cháng)時(shí)間了，我們現在面對的又是一個(gè)怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來(lái)看看第三自然段。
2、我們面對的是一個(gè)怎樣的世界？哪幾個(gè)詞最能概括我們面對的世界的特點(diǎn)？（日新月異、瞬息萬(wàn)變……）
�。�1）具體舉例子說(shuō)明對這兩個(gè)詞語(yǔ)的感受。
�。�2）是啊，對這樣一個(gè)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界，我們有新奇，有疑惑。那么，有了問(wèn)題，我們該怎么做？
3、自由讀3自然段。問(wèn)：讀了這一段，你們知道可以怎么做嗎？（我們應該多提問(wèn)題）
4、是呀，古人云：“能者為師”，你們知道是什么意思嗎？書(shū)上是如何來(lái)解釋它的意思的？請同學(xué)們再讀讀課文，找出有關(guān)的句子。（只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(cháng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。）（指名回答，然后齊讀一遍）
5、誰(shuí)能結合剛才我們讀的這句話(huà)，想到什么名言？說(shuō)說(shuō)是什么意思嗎？
投影出示：敏而好學(xué),不恥下問(wèn)。三人行，必有我師。
7、小結：看來(lái)，遇到了問(wèn)題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會(huì )愉快地學(xué)到許許多多的知識。（板書(shū)：勤學(xué)）
3、自學(xué)第4段
過(guò)渡：剛才我們學(xué)習了哥白尼的故事，下面請看沈括的故事。
1、（直接出示沈括的簡(jiǎn)介，詳見(jiàn)附錄二）師讀簡(jiǎn)介。讀了介紹后你有什么感受？ （沈括很有成就、了不起）
師：沈括是多么優(yōu)秀呀，咱們一起回到沈括小時(shí)候生活的那個(gè)年代吧，看看他小時(shí)候是什么樣的？
2、師：請同學(xué)們自由地讀一讀第4自然段，試著(zhù)完成屏目上的題目。（出示閱讀訓練題，詳見(jiàn)附錄三）
題目：
�。�1）、沈括小時(shí)候對什么產(chǎn)生疑問(wèn)？（理解詩(shī)句）
�。�2）、后來(lái)沈括是怎樣解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)的？
�。�3）、從這個(gè)事例中，你受到什么啟發(fā)？
3、（勤學(xué)好問(wèn)；留心觀(guān)察；愛(ài)動(dòng)腦筋……）是呀，課文中列舉了沈括的事例都是為了說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，那就是——（讀第一句話(huà)）
六、總結
1、同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，那就是：（勤學(xué)、好問(wèn)）
2、那學(xué)與問(wèn)是什么關(guān)系呢？學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。
�。ò鍟�(shū)：學(xué)與問(wèn)結合）
3、怎樣才能成為“學(xué)習的主人呢？”（板書(shū)：養成習慣）
4、你知道以后你怎么做了嗎？
5、同學(xué)們，剛才你們大膽地暢談了學(xué)習〈學(xué)與問(wèn)〉這一課后，自己學(xué)習的收獲，情真意切�，F在我們回過(guò)頭來(lái)看課文，不難發(fā)現，課文要告訴我們的道理都在第一、第三、五自然段中，作者為什么還要在文中插入兩個(gè)小故事呢？好好想想，與周?chē)耐瑢W(xué)交流自己的看法。 （是有力的證據，證明的作者的觀(guān)點(diǎn)。）
是��！這兩個(gè)故事對于這篇文章很重要，這就是說(shuō)理性文章所具有的寫(xiě)作特色，大家今后講故事或教育幫助別人時(shí)可要多想想這篇課文的寫(xiě)法。
七、拓展：
1、講故事，學(xué)生討論，怎樣幫助老二。
�。ǹ捎盟鸭拿�、用文中的語(yǔ)言、用名人的事例）
2、為感謝大家的幫助，老師搜集了幾句名言共享。
八、課外：結合四年級學(xué)的《說(shuō)勤奮》和五年級學(xué)的《談禮貌》，尋找說(shuō)理性文章的特點(diǎn)。
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1．通過(guò)既定的預習方式方法，較好地完成本課“懈”、“沈”、“括”、“翔”四個(gè)生字及詞語(yǔ)的掌握。
2．能準確、流暢地朗讀課文，了解課文大意和寫(xiě)作結構，知道說(shuō)明事理的文章的一般寫(xiě)法。
3．通過(guò)課文文本以及閱讀補充材料，體會(huì )“學(xué)”與“問(wèn)”的關(guān)系，懂得“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”這一道理。培養學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，積極探究的好習慣。
一、檢查預習導入
1．同學(xué)們，今天我們學(xué)習一篇新課文，齊讀《學(xué)與問(wèn)》。
2．課前，同學(xué)們都認真預習了這篇課文，老師想先來(lái)檢查檢查。
3．看看這四個(gè)詞，會(huì )讀嗎？
出示：不懈探求 沈括 相輔相成 翱翔
4．指名一人讀，齊讀。
5．理解這幾個(gè)詞嗎？（逐一說(shuō)說(shuō)，相機板書(shū)《夢(mèng)溪筆談》）你是怎么知道的呢？
二、了解課文大意，概括課文結構。
1．老師還想看看第二題預習作業(yè)完成得怎樣？我想請五位同學(xué)分別來(lái)讀課文，其他同學(xué)思考，看看能不能用書(shū)上的話(huà)來(lái)概括各段段意。
2．過(guò)渡：很顯然，從文字風(fēng)格來(lái)看，這是一篇說(shuō)明事理的.文章。在第一自然段就提出了“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，那么作者是用什么來(lái)把這個(gè)道理說(shuō)清楚的呢？
相機板書(shū)：
知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。
哥白尼 多問(wèn)
沈括 善思
三、精讀第二、三自然段
�。ㄒ唬� 第二自然段
1．那我們就一起先走進(jìn)哥白尼。請大家自由讀讀課文第2、3自然段，思考思考小哥白尼是怎么問(wèn)的？
2．抓住“經(jīng)�！薄袄p”體會(huì )小哥白尼經(jīng)常問(wèn)，問(wèn)得多。適當情況下，可與學(xué)生表演了“纏”字，來(lái)體會(huì )小哥白尼好問(wèn)的習慣。
他都問(wèn)了哪些問(wèn)題呢？（讀讀問(wèn)題。）
你們認為這些問(wèn)題怎么樣？（稀奇古怪）
想想他還會(huì )問(wèn)什么問(wèn)題呢？
3．真是個(gè)愛(ài)問(wèn)的小哥白尼。誰(shuí)能讀讀這段話(huà)，讀出他的愛(ài)問(wèn)的特點(diǎn)。
4．你們真正了解哥白尼嗎？
拿出資料。認真默讀。
5．句式訓練：因為哥白尼 ，所以他成為了 。
�。ǘ┑谌匀欢�
1．同學(xué)們，從哥白尼的身上，你學(xué)到了什么？
拜能者為師。
2．提出字典、詞典、電腦，也應該成為我們的老師。
3．訓練“不管……都……”的句式。
四、學(xué)習第四自然段
1．課文為了闡釋“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，舉了一個(gè)例子不夠，還舉了第二個(gè)例子。即沈括善思的例子。咱們先認識一下沈括吧。
2．師讀沈括簡(jiǎn)介，學(xué)生注意聽(tīng)，評價(jià)沈括。
3．咱們還是到書(shū)上找找他成為大科學(xué)家的原因吧。
4．指名讀第4段。
5．這段文字寫(xiě)了什么？（質(zhì)疑白居易的詩(shī)）
白居易寫(xiě)了什么？
他的疑慮是什么？
他是怎么辦的呢？
媽媽是怎樣說(shuō)的？
他認同媽媽的說(shuō)法了嗎？從哪個(gè)詞能看出？（仍然）
抓住“仍然”想象沈括的善思。
后來(lái)他得到答案了嗎？對于這個(gè)答案你是怎么想的。
6．讀了這個(gè)故事，你明白了什么呢？（要把勤學(xué)好問(wèn)與觀(guān)察思考結合起來(lái)）齊讀這句話(huà)（第一句）。
句式訓練：
因為沈括在求知的過(guò)程中，不僅 ，而且 ，所以他成為了 。
五、總結全文
1．同學(xué)們，這篇文章先提出“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，然后分別哥白尼和沈括因為愛(ài)問(wèn)，多問(wèn)成為偉大的科學(xué)家的事例來(lái)告訴我們，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。這樣提出觀(guān)點(diǎn)，論證觀(guān)點(diǎn)，總結觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)法就是說(shuō)理性的議論文的一般寫(xiě)法了。明白了嗎？
2．我想，不只是哥白尼和沈括，可以大膽地說(shuō)每一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人都愛(ài)“問(wèn)”，下面我們分小組來(lái)讀讀名人勤學(xué)好問(wèn)的故事和名言吧。
3．小組交流，全班推薦。
4．寫(xiě)出今天所學(xué)的收獲。
5．繼續質(zhì)疑問(wèn)難。同學(xué)們，我很佩服大家的學(xué)習能力，但俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)貴能疑�！蹦銈儸F在有疑問(wèn)嗎？
六、作業(yè)
依照“提出觀(guān)點(diǎn)——證明觀(guān)點(diǎn)——總結觀(guān)點(diǎn)”的方法，抓住“學(xué)，貴在堅持”這一中心論點(diǎn)，完成一篇小練筆。
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設計6
教學(xué)要求：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩(shī)句的意思。
�。�、引導學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識的主人。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識的主人。
一、復習導入
師：今天我們一起繼續探究《學(xué)與問(wèn)》，記得文中說(shuō)到：人們常把有知識說(shuō)成是“有學(xué)問(wèn)”，這是很有道理的。那么，你能用課文中的一句話(huà)告訴我知識是怎么得來(lái)的嗎？（知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。）
二、教學(xué)第一自然段
出示：知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的�！皢�(wèn)”常常是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。
1、指讀誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)？其他同學(xué)仔細聽(tīng)，他是否讀正確了
2、再指讀提出要求：請在座的同學(xué)邊聽(tīng)邊想，對于這句話(huà)，你讀懂了什么？
2、齊讀
3、讀了這句話(huà)，你有什么體會(huì )？（學(xué)生交流）
三、教學(xué)第二自然段
語(yǔ)言過(guò)渡：看來(lái)啊，學(xué)習的時(shí)候，“多問(wèn)”真的很重要。課文中的小哥白尼就是一個(gè)非常愛(ài)問(wèn)的人。那就讓我們一起走近哥白尼吧！
1、你們了解哥白尼嗎？
學(xué)生交流（可以是課本上的，也可以是課外的）
學(xué)生交流了課外的知識，教師相機滲透學(xué)習方法：你搜集的資料真有價(jià)值，學(xué)習語(yǔ)文，就要這樣。除了學(xué)習課本上的知識，我們還要補充課外知識。學(xué)習搜集課外資料，這也是很好的學(xué)習語(yǔ)文知識的方法。
鼓勵學(xué)生接著(zhù)交流。（誰(shuí)再來(lái)補充？多會(huì )補充阿�。�
2、你想過(guò)嗎？哥白尼能取得這么大的成就是和他小時(shí)候的習慣分不開(kāi)的，那就讓我們繼續走近哥白尼。
3、出示第一句話(huà)。指讀師：請其他同學(xué)仔細聽(tīng)，他讀的怎么樣？把非常喜歡問(wèn)的語(yǔ)氣，讀出來(lái)
4、誰(shuí)再來(lái)讀？其他同學(xué)思考，哥白尼小時(shí)候是怎么問(wèn)的？
�。ń�(jīng)常、纏）
師：從這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你發(fā)現了什么？
語(yǔ)言過(guò)渡：是啊，纏字我們可以看出小哥白尼喜歡刨根問(wèn)底，有著(zhù)不懈探求的精神。小哥白尼，你愿意纏一纏么？
�。ǔ鍪拘「绨啄岬膯�(wèn)題）學(xué)生纏了以后，相機表?yè)P：你真會(huì )纏！你很會(huì )纏！
5、師：你有沒(méi)有發(fā)現，小哥白尼的問(wèn)題有什么特點(diǎn)嗎？
生：日常生活中很平常的問(wèn)題
學(xué)生找到規律以后，繼續追問(wèn)：小哥白尼你還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？誰(shuí)再來(lái)纏一纏？（通過(guò)換位思考和情境，讓學(xué)生理解課文上的省略號）
相機表?yè)P纏得好的學(xué)生：你纏得真棒！
同時(shí)滲透學(xué)法：你看，一個(gè)省略號，就能引發(fā)這么多的問(wèn)題，我們讀書(shū)，就是要抓住字、詞、句、甚至一個(gè)小小的標點(diǎn)，這樣才能學(xué)到更多的知識！這也是學(xué)習語(yǔ)文的好辦法！
6、師：從哥白尼的事例中你讀懂了什么？
�。▎�(wèn)是成功的開(kāi)始；只有學(xué)會(huì )問(wèn)，經(jīng)常問(wèn)，才能取得成功）
7、師：通過(guò)小哥白尼的好問(wèn)，你們第二次讀這句話(huà)的時(shí)候，相信也有了更深的體會(huì )。（出示：知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。）
指讀
想一想：怎樣才能讀好？（應該突出“問(wèn)”字）師：小哥白尼這么的好問(wèn)，難怪你這個(gè)問(wèn)讀得這么重呢！再讀，談體會(huì )。
生：知識不僅是學(xué)來(lái)的，更是問(wèn)來(lái)的。
生：知識不但是學(xué)來(lái)的，而且是問(wèn)來(lái)的。
四、教學(xué)第三自然段
師：是啊，小哥白尼的知識不僅是學(xué)來(lái)的，更是問(wèn)來(lái)的�？墒�，哥白尼生活的世界，距離我們已經(jīng)有好長(cháng)時(shí)間了，我們現在面對的又是一個(gè)怎樣的世界？遇到問(wèn)題又該怎么做呢？下面就請同學(xué)們自學(xué)第三自然段。
請同學(xué)們默讀課文第三自然段，用筆圈劃出關(guān)鍵的字、詞、句。靜思默想2—3分鐘的時(shí)間，在你感受深的地方寫(xiě)上批注。
誰(shuí)來(lái)談?wù)�？你先讀一讀你自己劃出的字、詞、句，再談?wù)勀愕母惺�，好么�?/p>
相機指點(diǎn)。主要的知識點(diǎn)：
�。�1）“能者為師”學(xué)生交流字典上的解釋�？梢宰寣W(xué)生在課文的這段話(huà)中，找到什么叫能者為師。
相機滲透學(xué)習方法：同學(xué)們，理解一個(gè)詞語(yǔ)，我們除了請教字典這位老師外，我們還可以在課文中找到詞語(yǔ)的意思。這也是一種很好的解釋詞語(yǔ)的方法。
�。�2）由“能者為師”你想到了哪些句子？
生：三人行，必有我師
生：敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。
師：你現在明白了能者為師的道理，請你再說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。（出示知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。）
齊讀，想一想談?wù)勼w會(huì )
五、教學(xué)第四自然段
語(yǔ)言過(guò)渡：知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。那我們再看看沈括是怎么學(xué)知識的？
�。�1）指名讀。
�。�2）愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)現一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要�！闭埻瑢W(xué)們自己讀一讀，找一找有什么疑問(wèn)？
對可能出現的問(wèn)題預設：
1、對“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)�！钡睦斫�
師：大伙想想，我們可以通過(guò)哪些途徑理解這兩句詩(shī)的'意思？指點(diǎn)：?jiǎn)?wèn)。問(wèn)誰(shuí)呢？——能者為師。
交流：抓住“始”和“盡”這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解詩(shī)句的意思。
然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思。（四月間山下已是百花凋落，而山上桃花才剛剛盛開(kāi)）
2、了解《大林寺桃花》
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。
長(cháng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉入此中來(lái)。
3、山上的溫度為什么比山下的低？學(xué)生交流網(wǎng)上查到的知識
相機表?yè)P，滲透學(xué)法：真棒！同學(xué)們，知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。當別人也不知道的時(shí)候，我們可以上網(wǎng)，拜電腦為師，這也是很好的學(xué)習語(yǔ)文的方法。
4、興許不明白對于媽媽的回答沈括有沒(méi)有滿(mǎn)意？他是怎么做的？再讀課文，理解自己上山觀(guān)察后得到了答案。
滲透學(xué)法：哎呀，知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。當你無(wú)法判斷答案是否準確的時(shí)候，我們就應該在實(shí)踐中考察，因為實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準！
5、師：同學(xué)們，你們看沈括學(xué)習的時(shí)候有了疑問(wèn)，多觀(guān)察，多思考，后來(lái)才成為著(zhù)名的科學(xué)家。這時(shí)候，你們對這句話(huà)有什么更深的體會(huì )？（出示知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。）齊讀再談體會(huì )。
六、教學(xué)第五自然段
1、是啊，同學(xué)們，你們看，無(wú)論是哥白尼小時(shí)候的好問(wèn)，還是沈括善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結合，這些都是古今中外的典型事例。這樣啊，更能夠說(shuō)明：知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。確實(shí)，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。
2、課文最后一節總結了“學(xué)”與“問(wèn)”之間的關(guān)系。
自讀。指名讀。
指點(diǎn)：把紅色標出的詞語(yǔ)讀得更好些。
練讀。指名讀。齊讀。
七、總結
1、同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙�，F在老師也送想你們一把金鑰匙。只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人�。ɡ蠋煶鍪居嘘P(guān)好問(wèn)名言的小卡片）指名讀名言。
2、有誰(shuí)想送給大家名言與故事，加上你對大家的祝福。希望它永遠伴隨你，激勵你學(xué)習，成為你的座右銘。
3、你們也可以自己做，如果要送給你的朋友，學(xué)了今天的課文，你想寫(xiě)些什么呢？學(xué)生在卡片上寫(xiě)上自己的話(huà)。
小結：今天，我們學(xué)習了課文，知道“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，”既要學(xué)，又要問(wèn)。還要注意將勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結合起來(lái)。只有這樣，我們才能真正成為學(xué)習的主人！
八、布置作業(yè)（可選做其中的一題）
�。�、揀一句自己喜歡的有關(guān)勤學(xué)好問(wèn)的名言，也可以是課文中的句子，抄在語(yǔ)文書(shū)的扉頁(yè)。記住它，用它來(lái)指導自己今后的學(xué)習。
�。�、選擇一個(gè)名人勤學(xué)好問(wèn)的故事先講給別人聽(tīng)，再寫(xiě)下來(lái)。（生或摘抄或寫(xiě)故事。）
板書(shū)設計：
23、學(xué)與問(wèn)
勤學(xué)好問(wèn)
做學(xué)習的主人
觀(guān)察思考
《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)反思
《學(xué)與問(wèn)》是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體的事例，告訴我們“問(wèn)”的重要性，教育學(xué)生要從小養成勤學(xué)好問(wèn)的好習慣。
教學(xué)此課時(shí)，我從談話(huà)導入。從“人們常把有知識的人說(shuō)成有學(xué)問(wèn)”，“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”這句話(huà)入手，接著(zhù)通過(guò)兩個(gè)事例，和能者為師的意思讓學(xué)生層層深入，理解“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”這句話(huà)的意思。
在教學(xué)哥白尼的例子時(shí)，我引導學(xué)生抓住“經(jīng)�！焙汀袄p著(zhù)”理解哥白尼非常喜歡問(wèn)�！斑@對哥白尼后來(lái)的成長(cháng)有什么影響嗎？”與下文的“不懈追求”聯(lián)系起來(lái)�！斑@些問(wèn)題呢？”讀一讀這些問(wèn)題，通過(guò)對哥白尼事跡的簡(jiǎn)介（《天體運行論》、“日心說(shuō)”），讓學(xué)生把握這些稀奇古怪的問(wèn)題與他成就的聯(lián)系。我們現在要不要多問(wèn)呢？問(wèn)誰(shuí)呢？怎樣問(wèn)呢？自然過(guò)渡到對3、4兩段的學(xué)習中去。（要學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，隨時(shí)隨地提出問(wèn)題，拜能者為師。還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結合起來(lái)。）接著(zhù)教學(xué)沈括的例子。他就是通過(guò)自己的勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察實(shí)踐解決了心中的疑團。最終成為了一個(gè)了不起的科學(xué)家。最后通過(guò)送名言，再回到文章的中心觀(guān)點(diǎn)上來(lái)，讓學(xué)生將學(xué)與問(wèn)結合起來(lái)，養成勤學(xué)好問(wèn)的好習慣，做學(xué)習的主人。
教學(xué)本節課，我個(gè)人認為至少有兩個(gè)地方值得肯定：其一是教師始終在利用教材引領(lǐng)孩子去理解和運用“學(xué)”與“問(wèn)”的方法，在掌握“學(xué)”與“問(wèn)”方法的同時(shí)不斷學(xué)習語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，而積累運用語(yǔ)言的過(guò)程也正是學(xué)生學(xué)習方法鞏固的過(guò)程，這樣做較好地體現了文本價(jià)值與學(xué)科特性；其二是適時(shí)抓住文中的具體語(yǔ)句引導學(xué)生思考并運用學(xué)到的方法，切實(shí)體現了做學(xué)問(wèn)要邊學(xué)邊問(wèn)的思想，與課文的主旨一脈相承；其三是對課文語(yǔ)言的內化運用，學(xué)生在運用課文語(yǔ)言的過(guò)程中不知不覺(jué)就體驗了學(xué)與問(wèn)的重要性。同時(shí)也體現了閱讀課中語(yǔ)言的交際性；抓住文中的關(guān)鍵詞“能者為師”做文章——讓學(xué)生當自己的老師，充分地在用教材教，而不是在教教材；其四是教師誘導學(xué)生從課內走向課外，體現出一種開(kāi)放的教學(xué)理念。把學(xué)生當作一個(gè)個(gè)活生生的“人”，把課堂變?yōu)閷W(xué)生精神生命自由生長(cháng)的樂(lè )園。
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設計7
一、激趣導入
1、屏幕上出現“學(xué)問(wèn)”一詞，指名讀，你知道什么叫學(xué)問(wèn)嗎？
�。ㄉ褐R、學(xué)識、文化……）
2、屏幕上出現“學(xué)與問(wèn)”，老師在中間加上了一個(gè)“與”，又是什么意思呢？
�。ㄉ簩W(xué)習與提問(wèn)）
3、這也就是我們今天學(xué)習的文章，叫《學(xué)與問(wèn)》。學(xué)、問(wèn)之間到底存在著(zhù)什么樣的關(guān)系呢？讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題共同走進(jìn)第二十七課。
�。ò鍟�(shū)并齊讀課題）
二、初讀感知，了解內容
1、我知道大家課前一定做了充分的預習，那么課文一共幾個(gè)自然段呀？
�。ㄉ�4個(gè)自然段）
2、我想請4位同學(xué)來(lái)讀一讀，看看大家預習得怎么樣，好不好？
�。ㄉ褐该x，并作點(diǎn)評）
3、一次的朗讀，我們都會(huì )有不同的體會(huì )�，F在我想請同學(xué)們再次走進(jìn)課文，快速瀏覽全文，想一想，你知道了什么？
�。ㄉ汉芏嘤袑W(xué)問(wèn)的人，小時(shí)候都是非常好問(wèn)的；學(xué)和問(wèn)是緊緊聯(lián)系在一起的；只有多問(wèn)問(wèn)題，才能學(xué)到知識；學(xué)和問(wèn)不能分開(kāi)；……）
4、通過(guò)預習，大家就了解了這么多，說(shuō)明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學(xué)習習慣。接下來(lái)，我們將認真地去學(xué)習、體會(huì )課文，相信大家對兩者關(guān)系的感悟會(huì )更加清楚、明白。
三、學(xué)習課文第一自然段
1、請同學(xué)們自由讀讀課文的第一自然段，然后完成屏幕上的內容。
�。ㄉ喊凑n文的內容完成填空）
2、對于整篇文章來(lái)說(shuō)，第一自然段是最重要的，因為它是文章的總起段，下面的文字都是為了說(shuō)明第一自然段。
3、在書(shū)中找找看，都向我們舉出了哪些具體的事例？
�。ㄉ焊绨啄�、沈括）
四、學(xué)習第二、三自然段。
1、你對哪個(gè)人比較感興趣呢？
�。ㄖ该f(shuō)）
2、選擇你喜歡的部分再來(lái)認真地讀一讀，然后和小組的同學(xué)談?wù)勀愕氖斋@，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哥白尼或者沈括身上哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習。
3、學(xué)生進(jìn)行匯報。
哥白尼：通過(guò)具體的語(yǔ)句體會(huì )哥白尼——好奇、好問(wèn)
哥白尼從小對科學(xué)知識的渴望、對科學(xué)奧秘的不懈追求，為其將來(lái)可以成為波蘭偉大的天文學(xué)家奠定了基礎。
學(xué)習了這部分內容，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲？
�。ㄉ�?jiǎn)?wèn)是成功的開(kāi)始；只有學(xué)會(huì )問(wèn)，才能取得成功……）
沈括：通過(guò)具體的語(yǔ)句體會(huì )沈括——好問(wèn)，善于觀(guān)察和思考
通過(guò)大家的匯報不難看出，只有將勤學(xué)好問(wèn)與觀(guān)察思考結合起來(lái)，才能夠求得真知。
課文中列舉了哥白尼和沈括的事例都是為了說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，那就是——（生齊讀第一自然段）
五、學(xué)習第二段
1、無(wú)論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，他們距離我們都十分的遙遠。
那么我們現在又面臨一個(gè)怎樣的世界呢？快在書(shū)上第二自然段找找看。
2、老師找了幾幅圖片，我們一起來(lái)看一看。
很新鮮是不是？面對這樣一個(gè)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界，我們有新奇、有疑惑。那么大家來(lái)說(shuō)說(shuō)看，有了問(wèn)題，我們該怎么辦呢？
�。ㄉ憾鄦�(wèn)問(wèn)題）
3、古人云：“能者為師”，你知道是什么意思嗎？
�。ㄉ褐灰_實(shí)……向他請教）
4、老師這里也有孔子的兩句名言，你能結合剛才我們讀的.內容，說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？
�。ㄉ豪斫猓�
5、看來(lái)，遇到了問(wèn)題，我們應該多向人請教，拜能者為師，這樣才能學(xué)到更好的知識。
六、小結
同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，找到了可以打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙。在本節課結束之前，老師也想送給大家一把金鑰匙。（發(fā)相關(guān)卡片）
你喜歡老師送給你的金鑰匙嗎？來(lái)，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)，你的金鑰匙是什么？（指名讀）
老師由衷地希望你們可以利用好這一把把金鑰匙，讓它可以真正成為開(kāi)啟屬于你知識殿堂的大門(mén)！
課文首先提出觀(guān)點(diǎn)，接著(zhù)舉例說(shuō)明“問(wèn)”的益處，然后再舉例
說(shuō)明“勤學(xué)”的重要性，最后總結全文。
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設計8
目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、了解說(shuō)理性文章的基本結構，學(xué)習寫(xiě)作方法。
3、借助文本，讓學(xué)生懂得“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。問(wèn)常常是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石�！薄皩W(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理；
4、學(xué)生養成勤學(xué)好問(wèn)的良好習慣，真正成為學(xué)習的主人。
過(guò)程：
一、復習導入
1、今天我們繼續學(xué)習《23學(xué)與問(wèn)》，通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道了作者主要是講什么？（問(wèn)）
2、是的、這節課我們就重點(diǎn)圍繞“問(wèn)”，進(jìn)一步走進(jìn)文本，去觸摸作者思想的脈搏。
二、為什么問(wèn)？（“問(wèn)”的重要性）
1、為什么要問(wèn)呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)—出示：“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石�！�
指名讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（問(wèn)很重要）再讀，通過(guò)你的朗讀表現。
作者用兩個(gè)極其形象的'比喻說(shuō)明了問(wèn)是很重要的。齊讀
2、同學(xué)們，我們面對的是一個(gè)五彩繽紛的世界。這個(gè)世界日新月異，瞬息萬(wàn)變。問(wèn)就顯得更加重要(再讀：“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石�！�)
3、知道了問(wèn)有這么重要，那我們又該“怎樣問(wèn)”呢？
三、怎樣問(wèn)？
默讀課文2－4小節，想想作者告訴我們該怎樣問(wèn)？
�。ㄒ唬�、多問(wèn)（好問(wèn)）
1、生：我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，學(xué)會(huì )從平常的事物中發(fā)現問(wèn)題。（板書(shū)：好問(wèn)）
2、哥白尼是怎樣做的呢？讓我們一起走進(jìn)他的故事。
�。ㄗ杂勺x）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（好問(wèn)）你從那里讀懂的？
抓住“經(jīng)�！薄袄p著(zhù)”——引導學(xué)生讀好
�。▽W(xué)生也可能從省略號讀出——好問(wèn)）
3、補充介紹哥白尼——引讀：哥白尼對科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開(kāi)始的。
4、哥白尼如此偉大的成就，以及他對科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開(kāi)始的。難怪作者會(huì )說(shuō)：“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石�！� （齊讀）
�。ǘ�、能者為師
除了好問(wèn)，我們還應怎樣問(wèn)？
1、有了問(wèn)題我們該怎么辦呢？（請教別人）瀏覽第3節
結合自己的理解說(shuō)說(shuō)“能者為師”（板書(shū)：能者為師）
2、齊讀第3節有關(guān)內容。出示：有了問(wèn)題，可隨時(shí)隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(cháng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。古人說(shuō)的“能者為師”就是這個(gè)道理。
3、學(xué)到這里，老師想與同學(xué)們一起重溫一下我國偉大的教育家孔子的兩句名言：不恥下問(wèn)；三人行必有我師。（誰(shuí)想讀？）——（齊讀）
�。ㄈ�、勤學(xué)好問(wèn)與觀(guān)察思考相結合
同學(xué)們要想獲得真知，做到了好問(wèn)，能者為師就行了嗎？還要怎樣問(wèn)？
1、生：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結合起來(lái)。
�。ò鍟�(shū)：勤學(xué) 觀(guān)察 思考 ）——齊讀
2、為了說(shuō)明這一點(diǎn)，作者為我們列舉了我國宋代大科學(xué)家沈括的例子。默讀第4節，想一想，從哪你讀出了沈括的勤學(xué)好問(wèn)和善于觀(guān)察思考？
3、學(xué)生交流（勤學(xué)好問(wèn)與觀(guān)察思考）
�。�1） 沈括怎么知道：同是桃花，開(kāi)花的時(shí)間相差很遠的？
�。�2） 抓住“仍然”體會(huì )心里時(shí)時(shí)掛念著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)思考和探索，所以后來(lái)去山里時(shí)才能有所發(fā)現，明白詩(shī)中的道理。（重點(diǎn)品讀善于觀(guān)察思考）
4、正是憑著(zhù)勤學(xué)好問(wèn)和善于觀(guān)察思考沈括——補充沈括的主要成就。
可見(jiàn)，出示：“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石�！薄R讀
四、總結全文，深化中心
1、是啊，同學(xué)們！知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。（結合板書(shū)）師述：勤學(xué)、好問(wèn)、并善于觀(guān)察、思考，相信一定可以獲得真知。（板書(shū)：真知）
2、出示第5節，引讀———
�。�1）“兩只強健有力的翅膀”是指什么？
�。�2）你們想真正成為學(xué)習的主人嗎？讀讀這兩段話(huà)，你會(huì )有更多的收獲。
出示：
a、學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。
b、在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結合起來(lái)。
(3) （指名說(shuō)）你想真正成為學(xué)習的主人嗎？你覺(jué)得自己應該怎么做？
�。▊�(gè)別評價(jià)），并引讀：“到那時(shí)，知識的天空將任你（我）翱翔，宇宙的奧秘將任你（我）探求，你（我）將真正成為學(xué)習的主人�！�
�。�4）相信大家都能養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣，都會(huì )真正成為學(xué)習的主人。（齊讀a、 b、句）——引讀最后一句
五、了解結構，借鑒寫(xiě)法
1、學(xué)完了《23學(xué)與問(wèn)》這篇說(shuō)道理的文章，我們不難發(fā)現作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個(gè)事例介紹，這種寫(xiě)法是說(shuō)理性文章最常用的：擺事實(shí)，講道理。以后想要和別人講道理時(shí)，可以想想這篇文章的寫(xiě)法。
2、借鑒寫(xiě)法
考考大家“活學(xué)活用”的本領(lǐng)，有信心接受挑戰嗎？
古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家，得到了個(gè)當朝宰相贈送的書(shū)有“學(xué)問(wèn)”兩字的金匾。這家主人過(guò)世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著(zhù)這半塊匾到處求學(xué)，見(jiàn)什么學(xué)什么，從不多問(wèn)。幾年下來(lái)，卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者 ……各位同學(xué)你們現在就是這位智者，我就是這家的老二，你該如何幫助我這位只知“學(xué)”的青年呢！
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2 .正確、流利地朗讀課文。
3.了解文章圍繞“學(xué)與問(wèn)”說(shuō)了哪些內容，并且學(xué)習理解哥白尼成功與問(wèn)的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
字詞的學(xué)習;了解文章圍繞“學(xué)與問(wèn)”說(shuō)了哪些內容。
教學(xué)手段：
制作課件，解決字詞訓練的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一.導入
1.學(xué)習了將近五年的語(yǔ)文了，同學(xué)們一定積累了不少名言警句，能否說(shuō)說(shuō)你所知道的關(guān)于學(xué)習的名言警句或是諺語(yǔ)?
2.出示課件準備的內容，讀讀(語(yǔ)言的積累訓練)
3.看來(lái)，人們總是把學(xué)與問(wèn)聯(lián)系起來(lái)，這是為什么?(完成課文板書(shū))揭題
二.匯報預習情況
1.字詞。向同學(xué)展示你預習的成果。提醒大家需要注意的字音、字形
結合完成“察”與“查”“采”與“彩”的區別練習。
結合完成abac式的詞語(yǔ)練習。
結合完成書(shū)上的描紅以及練習冊上選擇讀音。
2.字詞預習情況不錯，書(shū)，應該讀得也不差。同桌互練，稍后再做展示，只要讀得正確流利就可以。
3.開(kāi)火車(chē)讀文，聽(tīng)讀思考：每一個(gè)自然段講了什么
4.匯報討論
(按課文結構對段落內容進(jìn)行板書(shū)，讓學(xué)生再次讀文思考老師這樣板書(shū)的原因)
三.學(xué)習課文的一、二自然段
1.問(wèn)，究竟有多重要?請你讀第一自然段，找出一句話(huà)來(lái)說(shuō)
2.課件出示句子，指導朗讀，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)
3.你能用哥白尼的例子來(lái)說(shuō)明嗎?請讀下一段。
4.哥白尼是什么樣的人?說(shuō)說(shuō)為什么哥白尼有這么偉大的成就。
(好奇、好問(wèn)。板書(shū)：好問(wèn))
1)你從課文哪些詞句中體會(huì )到哥白尼好奇、好問(wèn)的?
(小時(shí)候就喜歡問(wèn)、經(jīng)常纏著(zhù)、問(wèn)這問(wèn)那、省略號)
2)還有什么體會(huì )?指導理解：不懈探求、從為什么開(kāi)始。
誰(shuí)來(lái)讀讀這一段?注意讀出哥白尼的好奇、好問(wèn)。指導朗讀。
3)從哥白尼的事例中你讀懂了什么?
小時(shí)候這樣的好問(wèn)特點(diǎn)與他后來(lái)的成就有什么關(guān)系?
5.現在，你能試著(zhù)說(shuō)說(shuō)為什么“問(wèn)，常常是金鑰匙，是鋪路石”嗎?齊讀第一段。
四. 小結
問(wèn)，對于求學(xué)的人來(lái)說(shuō)這么重要，我們應該向誰(shuí)問(wèn)，問(wèn)的時(shí)候又要注意什么呢?我們下節課再來(lái)研究
課后反思：
教學(xué)此課時(shí)，我從談話(huà)導入。板書(shū)“學(xué)”、“問(wèn)”，人們常把有知識的人說(shuō)成“有學(xué)問(wèn)”，知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。今天我們來(lái)學(xué)習《學(xué)與問(wèn)》。告訴學(xué)生這是一篇說(shuō)明事理的課文，也就是議論文。然后與學(xué)生一起回憶學(xué)過(guò)的.議論文。(《說(shuō)勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》)，總結出議論文的一般特點(diǎn)：提出觀(guān)點(diǎn)——證明觀(guān)點(diǎn)——得出觀(guān)點(diǎn)。
接著(zhù)讓學(xué)生自學(xué)，讀課文，找出文章的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)給文章分段。應該說(shuō)這篇文章的脈絡(luò )是非常清晰的。學(xué)生很快就找出了文章的中心觀(guān)點(diǎn)：學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。分段也是很簡(jiǎn)單的。
授后小記:
平時(shí)的教學(xué)中，我們要學(xué)會(huì )用豐富的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，向名師學(xué)習，當然我們是無(wú)法做到像他們一樣，駕馭教材的能力如火純青。多學(xué)，多像名師學(xué)習;多看，多看名人執教的課堂實(shí)錄;多積累，多學(xué)習新課程理念。只有這樣我們的教學(xué)才能夠變得更加有實(shí)效。
就像文中的很多句富有哲理的句子，如果讓我教我肯定會(huì )讓他們一而再，再而三的理解�？催^(guò)名師的課堂實(shí)錄后發(fā)現，更加好的是讓孩子們去背，只要他記住了，自然他也就能夠運用到實(shí)際生活中。這一理論的確讓人回味。
課后反思:
《學(xué)與問(wèn)》是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體的事例，告訴我們“問(wèn)”的重要性，教育學(xué)生要從小養成勤學(xué)好問(wèn)的好習慣。
教學(xué)此課時(shí)，我從談話(huà)導入。板書(shū)“學(xué)”、“問(wèn)”，人們常把有知識的人說(shuō)成“有學(xué)問(wèn)”，知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。今天我們來(lái)學(xué)習《學(xué)與問(wèn)》。告訴學(xué)生這是一篇說(shuō)明事理的課文，也就是議論文。然后與學(xué)生一起回憶學(xué)過(guò)的議論文。(《說(shuō)勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》)，總結出議論文的一般特點(diǎn)：提出觀(guān)點(diǎn)——證明觀(guān)點(diǎn)——得出觀(guān)點(diǎn)。
接著(zhù)讓學(xué)生自學(xué)，讀課文，找出文章的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)給文章分段。應該說(shuō)這篇文章的脈絡(luò )是非常清晰的。學(xué)生很快就找出了文章的中心觀(guān)點(diǎn)：學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。分段也是很簡(jiǎn)單的。
第一個(gè)事例是哥白尼的例子，我引導學(xué)生抓住“經(jīng)�！焙汀袄p著(zhù)”理解哥白尼非常喜歡問(wèn)�！斑@對哥白尼后來(lái)的成長(cháng)有什么影響嗎?”與下文的“不懈追求”聯(lián)系起來(lái)�！斑@些問(wèn)題呢?”讀一讀這些問(wèn)題，通過(guò)對哥白尼事跡的簡(jiǎn)介(《天體運行論》、“日心說(shuō)”)，讓學(xué)生把握這些稀奇古怪的問(wèn)題與他成就的聯(lián)系。
我們現在要不要多問(wèn)呢?問(wèn)誰(shuí)呢?怎樣問(wèn)呢?自然過(guò)渡到對3、4兩段的學(xué)習中去。(要學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，隨時(shí)隨地提出問(wèn)題，拜能者為師。還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結合起來(lái)。)
第二個(gè)事例是沈括的例子。他就是通過(guò)自己的思考解決了心中的疑團。最終成為了一個(gè)了不起的科學(xué)家。(“中國科學(xué)史上的坐標”、《夢(mèng)溪筆談》)
最后再回到文章的中心觀(guān)點(diǎn)上來(lái)，讓學(xué)生將學(xué)與問(wèn)結合起來(lái)，養成勤學(xué)好問(wèn)的好習慣，做學(xué)習的主人。
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、懂得“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養崇尚科學(xué)、熱愛(ài)探究的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習語(yǔ)言文字，懂得“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。
三、教學(xué)設計：
�。ㄒ唬�、導入
師：同學(xué)們看老師寫(xiě)一個(gè)詞，（板書(shū)：學(xué)問(wèn)）
師：你怎樣來(lái)理解學(xué)問(wèn)這個(gè)詞？
師：知識、文化、科學(xué)等等這些都是學(xué)問(wèn)，那再看老師加上一個(gè)字，（板書(shū)：與）再來(lái)讀。
生：學(xué)與問(wèn)。
師：學(xué)與問(wèn)又是什么意思呢？
生：
師：這就是我們今天要學(xué)習的課文，（板書(shū)：23）齊讀課題。
生：齊讀。
師：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)，讀了課題你有要問(wèn)的嗎？
�。ǘ�、檢查預習
師：同學(xué)們預習了課文，看看這幾個(gè)詞語(yǔ)能難倒你嗎？
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）
師：誰(shuí)來(lái)讀？
師：仔細觀(guān)察觀(guān)察紅色的字，這是新字，有沒(méi)有需要提醒的.地方？
�。ㄉf(shuō)說(shuō)。）
師：生字詞理解得這么好，那么課文是不是能夠讀準字音、讀通句子呢？找同學(xué)來(lái)讀課文。其余的同學(xué)思考從課文中你知道了什么？
生：讀課文
師：通過(guò)剛才大家的聽(tīng)，從課文中你知道了什么？
生：
�。ㄈ�、精度課文。
師：那么學(xué)與問(wèn)到底是什么關(guān)系呢？下面請同學(xué)們默讀課文，動(dòng)動(dòng)筆把給你啟發(fā)的句子或段落用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì )。
師：我們一起來(lái)交流交流。
�。ㄕf(shuō)說(shuō)這自己的體會(huì )，讀出自己的體會(huì )。）
師：?jiǎn)?wèn)是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。你用它打開(kāi)知識的殿堂了嗎？你用他開(kāi)始鋪路了嗎？
師：從大家的讀中我知道你們得確是受到了啟發(fā)，還有那里也讓你受到啟發(fā)？
哥白尼的故事讓你有什么啟發(fā)？
你再讀讀第二段，結合課文和哥白尼有這樣的偉大成就。你又從中領(lǐng)悟到什么？
遇事多問(wèn)幾個(gè)為什么？你能說(shuō)說(shuō)你遇到過(guò)哪些問(wèn)題嗎？那么你遇到了問(wèn)題怎樣解決？
能者為師啊，怎樣理解？
還有哪里給你了啟示？
讀了沈括小時(shí)候的故事，看了沈括的成就，你又受到了什么啟發(fā)？
看來(lái)，遇到了問(wèn)題，我們應該多向人請教，并且要學(xué)會(huì )去觀(guān)察去思考，只有這樣，我們才會(huì )愉快地學(xué)到許許多多的知識。
正如書(shū)中所說(shuō)：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)……
現在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)學(xué)與問(wèn)到底是個(gè)怎樣的關(guān)系？
學(xué)與問(wèn)是密不可分，是相互補充的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。學(xué)和問(wèn)就像我們的兩只翅膀，你們有了嗎？想要嗎？你來(lái)讀讀吧！
有了翅膀就該飛了，課文學(xué)到這兒你還有問(wèn)題嗎？
�。ㄋ模�、總結
師：同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙就是學(xué)和問(wèn)�，F在老師再送你們一把金鑰匙，（出示：?jiǎn)?wèn)到底(陶行知)
天地是個(gè)悶葫蘆，悶葫蘆里有妙理。
你若不問(wèn)你怕它，它一被問(wèn)它怕你。
你若愿意問(wèn)問(wèn)看，一問(wèn)直須問(wèn)到底。
師：來(lái)拍拍手，放松放松，咱們一起讀。
師：這就告訴了我們，我們要有打破沙鍋問(wèn)到底的精神。
師：同學(xué)們。課下你在搜集搜集還有哪些名言警句給你啟發(fā)，還有哪些名人故事讓你受到啟示，記錄下來(lái)好交流，好嗎？
師：好，下課。
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設計11
一、預習檢測
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
鑰匙 疑團 殿堂 日新月異 好奇 強健 探求 瞬息萬(wàn)變
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道：知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。問(wèn)常常是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。作者為了證明這一觀(guān)點(diǎn)，例舉了哪些事例呢？請同學(xué)們找一找。（指名學(xué)生答：哥白尼，沈括）
二、學(xué)習板塊（一）
合作探究
1、簡(jiǎn)介哥白尼：波蘭偉大的天文學(xué)家，太陽(yáng)中心說(shuō)的創(chuàng )始人，近代天文學(xué)的奠基者。同時(shí)，哥白尼也是一位杰出的醫生，社會(huì )活動(dòng)家、數學(xué)家、經(jīng)濟學(xué)家……
2、聽(tīng)了這些，你覺(jué)得哥白尼怎樣？（了不起，有成就）
3、為什么哥白尼會(huì )有這么大的成就呢？讓我們繼續走近哥白尼。請大家自由讀課文第二自然段。
4、說(shuō)說(shuō)讀了課文后你知道了什么？（他從小愛(ài)問(wèn)問(wèn)題；他什么都愛(ài)問(wèn)；他問(wèn)的問(wèn)題都跟自己的生活有關(guān)……）（板書(shū)：好問(wèn)）
�。�
交流展示
1、你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問(wèn)的？
�。ㄐr(shí)候就喜歡問(wèn)、經(jīng)常纏著(zhù)、世界、問(wèn)這問(wèn)那、省略號）
“經(jīng)�！闭f(shuō)明他的問(wèn)題多，“纏著(zhù)”說(shuō)明哥白尼有韌勁問(wèn)問(wèn)題一定要問(wèn)出個(gè)所以然來(lái)。這里的省略號表示什么？也說(shuō)明了什么？（指名學(xué)生答）
2、如果你就是小哥白尼，你會(huì )纏著(zhù)媽媽問(wèn)些什么問(wèn)題呢？（讓學(xué)生回答）
相機讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問(wèn)。指導朗讀。（好，就讓我們把哥白尼的'好奇、好問(wèn)讀出來(lái)）指名學(xué)生讀。
3、從哥白尼的事例中你讀懂了什么？讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，（問(wèn)是成功的開(kāi)始；只有學(xué)會(huì )問(wèn)，才能取得成功……）正如書(shū)上所說(shuō)：?jiǎn)?wèn)常常是……，是……
同學(xué)們，你們能舉出一些名人勤學(xué)好問(wèn)的例子嗎？（學(xué)生舉事例：牛頓根據蘋(píng)果下落發(fā)現了萬(wàn)有引力；瓦特根據水壺的蒸汽發(fā)明了蒸汽機等）
三、學(xué)習板塊（二）
合作探究
1、教師導入：哥白尼生活的世界，距離我們已經(jīng)有好長(cháng)時(shí)間了，我們現在面對的又是一個(gè)怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來(lái)看看第三自然段。（學(xué)生默讀第三自然段）
2、我們面對的是一個(gè)怎樣的世界？哪幾個(gè)詞最能概括我們面對的世界的特點(diǎn)？（日新月異、瞬息萬(wàn)變……）理解詞語(yǔ)“日新月異”、“瞬息萬(wàn)變”。
3、面對這樣一個(gè)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界，我們有新奇，有疑惑。那么，有了問(wèn)題，我們該怎么做？（指名學(xué)生答：?jiǎn)?wèn)）可以問(wèn)誰(shuí)？
交流展示
1、古人云：“能者為師”，你們知道是什么意思嗎？書(shū)上是如何來(lái)解釋它的意思的？請同學(xué)們再讀讀課文，找出有關(guān)的句子。
�、� （只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(cháng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。）理解：什么叫“能者”？（確實(shí)能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人）
關(guān)于這個(gè)道理，孔子也說(shuō)過(guò)這樣兩句話(huà)：三人行，必有我師；不恥下問(wèn)。（理解兩句話(huà)：三個(gè)人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。說(shuō)明應該虛心向別人學(xué)習。
不認為向職位比自己低、學(xué)問(wèn)比自己差的人求學(xué)是恥辱。（齊讀）
四、學(xué)習板塊（三）
過(guò)渡：拜能者為師固然是一種非常好的學(xué)習態(tài)度，但只是靠問(wèn)別人就能求得真知嗎？我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)故事，可能你會(huì )從中受到更多的啟示。請同學(xué)們自由地讀一讀第4自然段。完成練習：
�。�1）這一段的總起句是（ ）
�。�2）說(shuō)說(shuō)“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)�！钡囊馑�。
(3)、（ ）時(shí)期的沈括是個(gè)（ ），他讀白居易的詩(shī)《大林寺桃花》時(shí)，產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：（ ）？但是媽媽的回答沒(méi)能解開(kāi)沈括的疑團，后來(lái)他在深山的寺廟里觀(guān)察思考發(fā)現了：原來(lái)（ ）。
(3)讀了沈括的小故事，你明白了什么？（指名學(xué)生答）（勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考應結合起來(lái)）（板書(shū)：?jiǎn)?wèn)思結合）
課文中列舉了沈括和哥白尼的事例都是為了說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，那就是——知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。
五、學(xué)習課文最后一節。
過(guò)渡：學(xué)與問(wèn)是什么關(guān)系？怎樣才能成為學(xué)習的主人？請同學(xué)們讀讀最后一節。
指名學(xué)生答，指導朗讀。
六、總結
1、同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，�，F在老師也送你們一把金鑰匙。（老師發(fā)有關(guān)好問(wèn)名言的小卡片）只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人！
2、你喜歡老師送給你的金鑰匙嗎？來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，你的金鑰匙是什么？（指名讀名言）
�。�1）不學(xué)不成，不問(wèn)不知�！獫h 王充
�。�2）讀書(shū)好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再問(wèn)。 ——清 鄭燮(xiè)
�。�3）提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！獝�(ài)因斯坦
是的，勤學(xué)好問(wèn)不僅是一種良好的學(xué)習方法，更是一種良好的學(xué)習品質(zhì)，這些名人名言就驗證了這一點(diǎn)。
七、達標檢測
1、下面老師想檢驗一下大家活學(xué)活用的能力：
出示故事：古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家，得到了一塊當朝宰相贈送的書(shū)有“學(xué)問(wèn)”兩個(gè)字的金匾。這家主人過(guò)世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著(zhù)這半塊匾到處求學(xué)，見(jiàn)什么學(xué)什么，從不多問(wèn)。幾年下來(lái)，卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同學(xué)假如你是這位智者，你會(huì )怎樣來(lái)說(shuō)服這位只知“學(xué)”的老二呢！
友情提醒：不僅可以用書(shū)上原文、原故事來(lái)說(shuō)服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來(lái)說(shuō)服“老二”。
2、補充習題。
3、講一個(gè)勤學(xué)好問(wèn)的故事給你的父母或朋友聽(tīng)。
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識的主人。
3、探索問(wèn)的方法，激發(fā)學(xué)生問(wèn)的意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣導入：
1、認識他嗎？哥白尼 從課文中，你都知道了些什么？對他你還有什么了解他？（那誰(shuí)知道日心說(shuō)？是啊在哥白尼之前，人們所信奉的都是地心說(shuō)，堅實(shí)的大地是運動(dòng)的這一點(diǎn)在古代是令人非常難以接受的，而哥白尼在1543提出了日心說(shuō)，在幾百年前就有這樣的發(fā)現實(shí)在是極為了不起）
認識他嗎？沈括 從課文中，你都知道了些什么？ 對他你還有什么了解？（沈括可說(shuō)是一個(gè)科學(xué)通才，他精通天文、數學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、農學(xué)和醫學(xué)；。他所著(zhù)的《夢(mèng)溪筆談》，被譽(yù)為“中國科學(xué)史上的坐標”。）
2、想成為像他們一樣有知識、有學(xué)問(wèn)的人嗎？（想）今天老師就送給大家能打開(kāi)知識大門(mén)的妙計，這妙計就在這錦囊中。誰(shuí)想要？
3、師：誰(shuí)先來(lái)讀一讀其中的妙計？
出示：
問(wèn)號是開(kāi)辟一切科學(xué)的鑰匙�！蜖栐�
不學(xué)不成，不問(wèn)不知�！醭�
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！A羅庚
三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。
——顏真卿
4、師：請大家認真讀一讀這幾條妙計，你都知道了些什么？（要想成為一個(gè)有知識的人，就必須要勤學(xué)好問(wèn)。）
相機板書(shū)：（勤學(xué) 好問(wèn)）
二、 精講第四小節
1、那你們現在知道學(xué)是什么意思？（勤學(xué) 好好學(xué)習）
2、問(wèn)呢？（好問(wèn)）
3、那現在老師在中間加了“與”字，你又知道了什么？
�。▽W(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。）
4、我們全班來(lái)讀一遍。
三、精讀課文，尋找妙計，理解實(shí)踐
這篇課文中，也能找到一些有助于我們學(xué)習的妙計？去畫(huà)一畫(huà)，找一條你最喜歡的寫(xiě)在彩紙上。誰(shuí)想上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，（找最快的）其他同學(xué)在本子上寫(xiě)一寫(xiě)。按順序放在黑板上。
�。�1、知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的`。2、“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。3、作為新一代的小學(xué)生，我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，學(xué)會(huì )從平常的事物中發(fā)現問(wèn)題。4、有了問(wèn)題，可隨時(shí)隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(cháng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。5、在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結合起來(lái)。 6、我們從小養成了勤學(xué)好問(wèn)的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。）
�。�1） 我請人來(lái)讀一讀，知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。
�。�2） “問(wèn)”常常是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石�！�
你讀懂了些什么？
�。ㄎ易x懂了問(wèn)是極其重要的，問(wèn)能讓我們獲得知識，取得成功。）
�。�3） 作為新一代的小學(xué)生，我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，學(xué)會(huì )從平常的事物中發(fā)現問(wèn)題。
�、倌銈兌@句話(huà)的意思嗎？（懂）當真懂了
�、谀俏覀儸F在就找一個(gè)平常的事物（在平常事物字下畫(huà)勾）來(lái)試一試看，能不能發(fā)現問(wèn)題，這個(gè)事物在平常不過(guò)了吧�？吹剿阆胝f(shuō)些什么？
�。ㄟ@是什么？（蘋(píng)果）有沒(méi)有想說(shuō)的？這是中國的？這個(gè)蘋(píng)果還爛了？
聽(tīng)了三個(gè)問(wèn)題，你們覺(jué)得哪個(gè)問(wèn)題最好？所以啊，我們還要善問(wèn)<相機板書(shū)：善問(wèn)>，接著(zhù)問(wèn)。這是什么國家的？如果把它放在我們國家的土壤里會(huì )是什么樣的？生產(chǎn)在什么莊園里？它什么時(shí)候來(lái)到中國的？）
�、酆芎�，你們正會(huì )觀(guān)察，這就叫作學(xué)會(huì )從平常的事物中發(fā)現問(wèn)題，老師告訴你們，其實(shí)這是蛇果，果實(shí)呈圓錐形，顏色較紅。果肉微脆，較甜�？磥�(lái)只要我們從平常的事物中發(fā)現問(wèn)題，就會(huì )有收獲。所以我們說(shuō)問(wèn)是打開(kāi)知識大門(mén)的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。這個(gè)妙計理解得非常好，接著(zhù)讀。
�。�4） 在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結合起來(lái)。
�、倮斫膺@句話(huà)了嗎？真理解了？那我們就來(lái)試試看，怎么把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結合起來(lái)。老師請大家看幾副圖片，仔細觀(guān)察，你都有什么問(wèn)題？
�、诂F在請你們四人為一小組，選擇一幅圖，仔細觀(guān)察，細細思考，你有哪些疑問(wèn)？
�、厶釂�(wèn)。其他同學(xué)認真聽(tīng)，有沒(méi)有你能解答的問(wèn)題。
�、芴崃诉@么多問(wèn)題，有誰(shuí)能回答嗎？
�、荩ㄓ懻�。想知道答案嗎？出示答案）
�、抻腥�？誰(shuí)能替我回憶對這些奇妙圖畫(huà)的學(xué)習過(guò)程？（先看再問(wèn)然后思考最后解決了問(wèn)題）是的，你看有了問(wèn)題去解決，就能有新的知識，新的收獲。所以我們說(shuō)“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。
�。�5）、接著(zhù)讀下面的妙計（兩條）。
三、課外拓展
1、 老師這里有一本書(shū)，你讀（《上下五千年難解之謎》），上面的許多問(wèn)題都是科學(xué)家勤學(xué)好問(wèn)，觀(guān)察思考的結果，誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀？（出示迷團）世界上還存在著(zhù) 很多很多的問(wèn)號，等待著(zhù)我們去發(fā)現，等待著(zhù)我們去解答。只要（出示：我們從小養成了勤學(xué)好問(wèn)的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。到那時(shí)，知識的天空 將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學(xué)習的主人。）學(xué)生往下讀。
2、總結：是啊，只要我們勤學(xué)好問(wèn)，觀(guān)察思考，就能真正地成為學(xué)習的主人。
老師添加號。完成板書(shū)：勤學(xué)＋好問(wèn)＋觀(guān)察思考＝學(xué)習的主人
四、寫(xiě)一寫(xiě)
我們再去讀讀黑板上的這些妙計，學(xué)完了這篇課文，你能試著(zhù)也寫(xiě)兩句嗎？就寫(xiě)在這彩色紙的反面。（動(dòng)筆，匯報）
總結：希望同學(xué)們養成勤學(xué)好問(wèn)、觀(guān)察思考的習慣，在知識的瀚海中盡情地遨游，成為學(xué)習的主人。
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設計13
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩(shī)句的意思。
4、引導學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識的主人。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、朗讀課文，理解課文的內容。
2、通過(guò)閱讀本文，知道問(wèn)與思的密切關(guān)系，養成良好的勤學(xué)好問(wèn)的習慣，做學(xué)習的主人。
一、激趣導入
1、 板書(shū)“學(xué)問(wèn)”一詞，指名讀，你知道什么叫學(xué)問(wèn)嗎？
�。ㄉ褐R、學(xué)識、文化……）
2、板書(shū)“學(xué)與問(wèn)”，老師在中間加上了一個(gè)“與”，又是什么意思呢？
�。ㄉ簩W(xué)習與提問(wèn)）
3、這也就是我們今天學(xué)習的文章，叫《學(xué)與問(wèn)》。齊讀課題。
4、介紹文體及寫(xiě)作方法
這是一篇說(shuō)明事理的文章，也就是我們常說(shuō)的議論文。議論文通常在開(kāi)頭鮮明地提出觀(guān)點(diǎn)，然后通過(guò)“擺事實(shí)，講道理”的方法闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，最后得出結論。
5、那么，本文作者提出了一個(gè)什么觀(guān)點(diǎn)？又是怎樣把這個(gè)觀(guān)點(diǎn)說(shuō)清楚的呢？讓我們共同走進(jìn)第23課。
二、初讀感知，了解內容
1、默讀課文，思考：在這篇文章里，作者在開(kāi)頭提出了一個(gè)怎樣的觀(guān)點(diǎn)？討論：
出示1：“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的`。 這句話(huà)告訴我們什么？ （問(wèn)和學(xué)在掌握知識過(guò)程中一樣重要。）齊讀。
課文還有一處也說(shuō)了作者這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，請同學(xué)找一找。
出示2：“學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知�！� 齊讀 “相輔相成”？
2、這兩句話(huà)一句在開(kāi)頭，起的作用是——總領(lǐng)，一句在結尾起的作用是——總結。兩句話(huà)又形成的關(guān)系是——首尾呼應。
3、這兩句話(huà)的意思用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是要——勤學(xué)好問(wèn)。 板書(shū)：勤學(xué)好問(wèn) “勤”就是勤奮，“好”就是“喜歡、喜愛(ài)”的意思。齊讀詞語(yǔ)兩遍
4、再讀課文，理清文章思路。
課文第一、第五小節擺出了勤學(xué)好問(wèn)這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，圍繞這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，課文中間三小節各寫(xiě)了什么？自由讀課文思考，交流
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問(wèn)”，導致他對科學(xué)的不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問(wèn)題要請教別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問(wèn)與觀(guān)察思考結合起來(lái)。
三、學(xué)習課文第二自然段
1、過(guò)渡：這三個(gè)小節中，寫(xiě)到了兩個(gè)人物，一個(gè)是哥白尼，一個(gè)是沈括，我們先來(lái)認識一下哥白尼。
2、誰(shuí)了解哥白尼。學(xué)生介紹
3、教師簡(jiǎn)介：
杰出的天文學(xué)家哥白尼是波蘭人。他從小熱愛(ài)科學(xué)，大學(xué)讀書(shū)時(shí)萌發(fā)了地球是運動(dòng)的思想。20多歲去意大利留學(xué)，攻讀數學(xué)、天文學(xué)、法律學(xué)、哲學(xué)和醫學(xué)，并獲得博士學(xué)位。他的大部分時(shí)間是潛心于天文學(xué)的觀(guān)察和研究，不論寒暑，每天，都用自己制造的天文儀器來(lái)觀(guān)測、計算、研究，30年如一日。根據豐富的觀(guān)測資料和細致的計算研究，寫(xiě)出了劃時(shí)代的巨著(zhù)〈天體運行論〉。哥白尼的“日心說(shuō)”，第一次沖破了人類(lèi)對宇宙的認識。
4、哥白尼是一位偉大的人物，他為什么會(huì )取得了令人矚目的成就呢？拿起書(shū)，一起來(lái)看課文的第二自然段。討論。 （好問(wèn)。）
5、你從哪里體會(huì )到他的好問(wèn)的？
出示“他對世界充滿(mǎn)了好奇，經(jīng)常纏著(zhù)爸爸媽媽問(wèn)這問(wèn)那：太陽(yáng)為什么總是從東方升起，從西方落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無(wú)影無(wú)蹤了？小雞為什么要從雞蛋里出來(lái)，而不從母雞的肚子里出來(lái)？……”
�、俳�(jīng)常：說(shuō)明他思考的問(wèn)題多，提出的問(wèn)題多。
�、诶p著(zhù)：
a、什么叫纏著(zhù)？
b、說(shuō)明哥白尼有韌勁；問(wèn)問(wèn)題一定要問(wèn)出個(gè)所以然來(lái)，不達目的誓不罷休；對問(wèn)題的不懈探求。
�、凼÷蕴枺罕硎臼裁�？也說(shuō)明了什么？（省略了許多其它問(wèn)題；也說(shuō)明哥白尼“非常喜歡問(wèn)”。）
小哥白尼都問(wèn)了些什么呢？齊讀。 這些問(wèn)題都是和生活有關(guān)，我們習以為常、不去思考的問(wèn)題，可謂是——稀奇古怪�！跋∑婀殴帧�？如果你是小哥白尼，你還會(huì )提哪些問(wèn)題呢？
3、引讀第二節最后一句。 “不懈探求”？
4、從哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？
正如書(shū)上所說(shuō)：（出示句子：“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石） 這句是比喻句，把“問(wèn)”比作打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙和通向成功之門(mén)的鋪路石，說(shuō)明了問(wèn)的重要性。
5、正是因為哥白尼喜歡問(wèn)，敢于問(wèn)，勤于問(wèn)，他才能夠發(fā)現科學(xué)的無(wú)窮奧秘，他才會(huì )不懈探求，最終獲得成功！其實(shí)不僅僅是哥白尼他從小好問(wèn)，還有許多名人小時(shí)侯也很好問(wèn)。同學(xué)們，你們能舉出一些名人勤學(xué)好問(wèn)的例子嗎？
�。ㄅｎD根據蘋(píng)果下落發(fā)現了萬(wàn)有引力；瓦特根據水壺的蒸汽發(fā)明了蒸汽機）
6、小結：從哥白尼和同學(xué)們剛才所列舉的事例上，我們真正認識了“問(wèn)”在成功道路上的重要性。
四、學(xué)習課文第3自然段
1、現在我們面對的是一個(gè)五彩繽紛的世界，這個(gè)世界日新月異、瞬息萬(wàn)變�！叭招略庐悺�？“瞬息萬(wàn)變”？我們有疑惑，我們該怎么做？——（教師接讀——拜“能者為師”）
2、找一找，書(shū)上哪句話(huà)能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。
出示：“只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(cháng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教�！�
�。�1） 朗讀。
�。�2）理解：什么叫“能者”？（確實(shí)能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人）
說(shuō)明：根據書(shū)上的句子解釋詞語(yǔ)是一種好方法，但有時(shí)應稍作修改。
�、凼裁唇小澳苷邽閹煛�？ （不管他年長(cháng)年幼，地位高低，確實(shí)能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應該向他請教�！保�
3、關(guān)于這個(gè)道理，孔子也說(shuō)過(guò)這樣兩句話(huà)。
出示：三人行， 必有我師�！鬃�
敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)�！鬃�
講解：三個(gè)人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。說(shuō)明應該虛心向別人學(xué)習。
�。ǹ奏觯┞斆粲智趯W(xué)，不認為向職位比自己低、學(xué)問(wèn)比自己差的人求學(xué)是恥辱。
4、小結：看來(lái)，遇到了問(wèn)題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會(huì )學(xué)到許許多多的知識。
五、學(xué)習課文第4自然段
1、我們有了問(wèn)題，要請教別人，拜能者為師。但不光要靠別人，還要靠什么？讀讀第4小節，
2、沈括小時(shí)侯遇到了什么問(wèn)題？
結合理解詩(shī)句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”的意思。
3、那么，沈括又是怎么解決問(wèn)題的？
1）、問(wèn)媽媽。指導朗讀，體會(huì )“興許”。
2）、問(wèn)了媽媽就到此為止了嗎？指讀。沈括是怎么解開(kāi)疑團的？
“發(fā)現”一詞說(shuō)明什么？
4、從沈括的事例中，你受到了什么啟發(fā)？
5、小結：（勤學(xué)好問(wèn)；留心觀(guān)察；愛(ài)動(dòng)腦筋……）是呀，課文中列舉了沈括的事例都是為了說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，那就是——（讀第一句話(huà)）
記住名言：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。（只學(xué)習不思考就會(huì )迷惑，只思考不學(xué)習就會(huì )有害。）
六、學(xué)習第5自然段
師：是啊，大千世界，茫茫宇宙，在我們身邊有無(wú)數的為什么，等待我們去探索，去發(fā)現。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)，那么我們怎樣才能成為學(xué)習的主人呢？
1、齊讀第5小節。
2、指名說(shuō)說(shuō)，怎樣才能成為學(xué)習的主人？
指導理解：兩只翅膀等
七、總結拓展：
過(guò)渡：下面老師想檢驗一下大家活學(xué)活用的能力：
出示故事：古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家，得到了一塊當朝宰相贈送的書(shū)有“學(xué)問(wèn)”兩個(gè)字的金匾。這家主人過(guò)世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著(zhù)這半塊匾到處求學(xué)，見(jiàn)什么學(xué)什么，從不多問(wèn)。幾年下來(lái)，卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同學(xué)假如你是這位智者，你會(huì )怎樣來(lái)說(shuō)服這位只知“學(xué)”的老二呢！
友情提醒：不僅可以用書(shū)上原文、原故事來(lái)說(shuō)服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來(lái)說(shuō)服“老二”。
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標
1、引導學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識的主人。
2、利用羅森塔效應，期待每位學(xué)生將來(lái)都做大學(xué)問(wèn)家。
3、通過(guò)自主、合作、探究，讓學(xué)生建立研究性學(xué)習的意識，培養學(xué)習、交往的能力。
4、通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，擴大課堂教學(xué)的信息量，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：讓學(xué)生弄清課文主要闡述的5個(gè)問(wèn)題，并展開(kāi)積極的探究、熱烈的討論。
難點(diǎn)：用哥白尼的故事來(lái)說(shuō)明問(wèn)的重要性，用沈括的故事老說(shuō)明問(wèn)與思的關(guān)系。
三、教學(xué)對象、學(xué)習需要的分析
本節課為蘇教版第十冊第18課《學(xué)與問(wèn)》第一教時(shí)。學(xué)生在預習的基礎上對課文已經(jīng)有了一些粗淺的認識，需要老師再作引導達到深入理解，在學(xué)習中希望得到快樂(lè )、進(jìn)步的體驗。
四、教學(xué)媒體選擇與應用設計
教學(xué)媒體方面主要采用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，設計教師專(zhuān)區與學(xué)生專(zhuān)區，進(jìn)行鏈接操作，瀏覽兩個(gè)網(wǎng)站，做一些有關(guān)填空練習，看一些象征性動(dòng)畫(huà)。
五、教學(xué)過(guò)程設計與分析
�。ㄒ唬〾�(mèng)境導入，滲透期待效應
同學(xué)們，老師想告訴你們一件事：俗話(huà)說(shuō)日有所思，夜有所夢(mèng)，為了上好這節課，老師一直在思考，結果昨晚做了一個(gè)夢(mèng)，直到醒來(lái)后，老師還覺(jué)得實(shí)在太美了，實(shí)在太美了！有一天，洪老師到常州一個(gè)小學(xué)去聽(tīng)課，中午吃飯的時(shí)候，大家圍坐在一個(gè)露天的餐桌邊，吃著(zhù)說(shuō)著(zhù)，這時(shí)候，耳邊想起了非常美妙的音樂(lè )，不光如此，而且在白云上還有類(lèi)似電視中“請您欣賞”欄目那樣的畫(huà)面，聽(tīng)他們說(shuō)，現在我們的信息技術(shù)發(fā)達了，大屏幕可以投射到白云上，每天中午人們休息的時(shí)候都能欣賞一段美景并且了解一些最新的城市新聞。忽然，屏幕上播報了這樣一則消息，說(shuō)在最新出版的《中國名人大辭典》中我們常州有這樣一些人，然后便是緩緩向上移動(dòng)的字幕，洪老師聚精會(huì )神地看著(zhù)，想看看有沒(méi)有我們五（3）班的學(xué)生，看到了，真的看到了，一共有3位，他們中一位是原來(lái)就非常出色的，一位是原來(lái)一般的，還有一位老師根本沒(méi)有想到，因為原來(lái)他的成績(jì)很差，至于名字，老師現在暫時(shí)保密，你們猜想一下，這3個(gè)人中有你嗎？（讓學(xué)生舉出自信的小手）今天我們一起來(lái)學(xué)習第18課《學(xué)與問(wèn)》，研究學(xué)與問(wèn)的一些關(guān)系。
意圖分析：
這個(gè)夢(mèng)中前面的內容都是夢(mèng)中真實(shí)的情景，如果我們的科學(xué)技術(shù)真有那么先進(jìn)，那實(shí)在太好了，不過(guò)這個(gè)設想很具有可開(kāi)發(fā)性，將來(lái)也許我的學(xué)生或今天看到我的這篇設計的人能去完成，后面關(guān)于名人辭典上的名單是我故意加上去的，根據羅森塔效應，學(xué)生需要期待，將來(lái)都做大學(xué)問(wèn)家雖然不太可能，但有一種期待總是非常必要的。我設計的3個(gè)人，好中差剛好覆蓋全班同學(xué)，使每個(gè)學(xué)生自信將來(lái)都能成為有學(xué)問(wèn)的人。
�。ǘ┱w把握，確定探究主題
1、同學(xué)們打開(kāi)課本，自己去讀一讀，你能發(fā)現文章寫(xiě)了幾方面的問(wèn)題？有困難可以和小組里的同學(xué)商量商量。
2、全班討論，確定文章寫(xiě)了5方面的問(wèn)題，大屏幕打出：
�。�1）為什么要問(wèn)？
�。�2）向誰(shuí)問(wèn)？
�。�3）問(wèn)與思的關(guān)系是什么？
�。�4）學(xué)與問(wèn)的關(guān)系是什么？
�。�5）養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣有什么意義？
3、你對哪一個(gè)問(wèn)題特別感興趣？請同學(xué)們自己想，不要跟隨別人。
4、老師安排5個(gè)地方，各自研究不同的主題，同時(shí)讓學(xué)生按老師的分配重新組合小組，老師制定臨時(shí)組長(cháng)。
意圖分析：
�。�1）讓學(xué)生充分地讀書(shū)，從整體上把握課文意思；
�。�2）學(xué)會(huì )概括文章各部分的主要意思；
�。�3）尊重學(xué)生的選擇，讓他們和所謂志同道合的人在一起進(jìn)行主題性互學(xué)、探究。
�。ㄈ┬〗M討論，培養探究能力
3、按平時(shí)小組學(xué)習的方式，組長(cháng)帶領(lǐng)小組成員先讀有關(guān)段落，然后輪流發(fā)言或一人發(fā)言，其余輪流補充。最后由一人作總結，以備大組交流時(shí)代表小組向全班陳述。
4、師巡視各組，對課文內容與討論方式進(jìn)行指導，提供參考性意見(jiàn)。對個(gè)別小組人數太多進(jìn)行調整。
意圖分析：
�。�1）學(xué)生是學(xué)習的主人，而學(xué)習能力需要老師在平時(shí)的教學(xué)中培養，根據課文的實(shí)際特點(diǎn)，創(chuàng )設小組學(xué)習的氛圍，讓他們自由的各抒己見(jiàn)、暢所欲言；
�。�2）“學(xué)生不是需要填滿(mǎn)的.灌子，而是需要點(diǎn)燃的火炬”，把握老師的角色很重要，語(yǔ)文素養不是老師苦口婆心講出來(lái)的，而是學(xué)生自主建構的過(guò)程，此時(shí)此刻老師的作用就是深入小組，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，給予幫助給予鼓勵
�。ㄋ模┐蠼M交流，分享探究成果
1、同學(xué)們，剛才我們認真討論了一個(gè)主題，還有另外的4個(gè)問(wèn)題你想不想了解呢？下面我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的觀(guān)點(diǎn)。針對某一問(wèn)題，每小組上來(lái)發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，其余同學(xué)補充。
2、老師適時(shí)地點(diǎn)擊每個(gè)主題的超鏈接，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)內容的練習（填空、朗讀）、網(wǎng)頁(yè)瀏覽（哥白尼、沈括的情況）欣賞（設計的一些象征性的動(dòng)畫(huà)）
意圖分析：
�。�1）學(xué)生的小組討論只是深入研究了一個(gè)方面的問(wèn)題，對于全面的了解學(xué)生有必要傾聽(tīng)他人的觀(guān)點(diǎn)，這樣點(diǎn)與面都能兼顧，潛移默化中培養了學(xué)習的能力；
�。�2）老師利用多媒體課件適時(shí)地輔助教學(xué)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣；
�。�3）讓學(xué)生學(xué)會(huì )耐心傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )大膽表達、敢于發(fā)表不同意見(jiàn)，這些意識品質(zhì)需要老師在平時(shí)有意識的引導。
�。ㄎ澹�、自悟學(xué)法，體驗探究快樂(lè )
1、同學(xué)們，今天這節課你學(xué)會(huì )了什么？（學(xué)生自由回答）
2、你回憶一下我們是怎樣學(xué)的？
3、總結：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)，學(xué)的方法有講究，問(wèn)的方法也有講究，老師希望我們所有的同學(xué)在今后的學(xué)習中都能養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣，做學(xué)習的主人，在不久的將來(lái)，有更多的人能編進(jìn)《中國名人大辭典》甚至是《世界名人大辭典》。
4、作業(yè)：《我的夢(mèng)》寫(xiě)一段話(huà)。
意圖分析：
�。�1）讓學(xué)生不僅學(xué)懂知識，更能學(xué)會(huì )學(xué)習，建立自主、合作、探究的意識。
�。�2）對學(xué)生充滿(mǎn)信心，鼓勵學(xué)生相信自己就會(huì )成功。
�。�3）由老師的夢(mèng)展開(kāi)想象，由閱讀促寫(xiě)作。
教學(xué)效果評價(jià)：
1、直白的的希望為神秘而真實(shí)的期待。課后，學(xué)生迫不及待地問(wèn)我，那3個(gè)人中有沒(méi)有他？我說(shuō)，這是秘密，你相信的話(huà)那就會(huì )有你。
2、變傳統的教師的“指令性”學(xué)習為學(xué)生的“選擇性學(xué)習”。每位學(xué)生都有區別于他人的個(gè)性，要培養學(xué)生的個(gè)性，必須尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生選擇研究主題、選擇合作伙伴，學(xué)生在一種愉悅、快樂(lè )的氛圍中說(shuō)自己想說(shuō)。能力、品質(zhì)、興趣在此得到提升。
3、變教師的繁瑣講解為學(xué)生的自主、合作、探究。
根據本課的特點(diǎn)，課文條理很清楚，采用研究性學(xué)習，讓學(xué)生專(zhuān)題研究，通過(guò)全班交流，達到由點(diǎn)到面的認識。
4、變簡(jiǎn)單的問(wèn)題回答為深層的補充或說(shuō)出不同觀(guān)點(diǎn)。
由于平時(shí)的訓練，班級的激勵機制的到位，課外預習、資料搜集等的準備，學(xué)生很會(huì )講，其中朱力同學(xué)還講了一個(gè)關(guān)于“學(xué)與問(wèn)”的故事，徐麗芳同學(xué)在補充有些人為什么不敢問(wèn)別人這個(gè)問(wèn)題時(shí)說(shuō)要克服心理障礙，戰勝自己等很有見(jiàn)地的話(huà)。
六、教學(xué)流程圖
夢(mèng)境導入——整體把握，確定主題——自主選擇，小組討論——大組交流，分享成果——自悟學(xué)法，總結全課。
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設計15
一、教學(xué)目標
C：學(xué)會(huì )本課６個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能正確流利地朗讀課文。
B：理解由生字組成的詞語(yǔ)，能流感情地朗讀課文。
A：懂得“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)，”“只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養學(xué)生崇尚科學(xué)，熱愛(ài)探究的。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵
C：了解課文大概內容，認識到“問(wèn)”的作用。
B：通過(guò)讀文品句，懂得知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)，“只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。
A：體會(huì )“學(xué)”與“問(wèn)”的關(guān)系，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的，做知識的主人。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1. 師講述哥白尼小時(shí)候的故事。
2. 板書(shū)課題：學(xué)與問(wèn)，齊讀題目。
3. 圍繞題目質(zhì)疑：自己讀了題目知道了什么或想知道什么？
師：同學(xué)們讀了題目已經(jīng)知道了些知識，也有許多的疑問(wèn)，那么學(xué)與問(wèn)到底有什么關(guān)系呢？讀了課文同學(xué)們的疑問(wèn)就會(huì )弄明白了。
�。ㄈ┏踝x課文
1. 自由讀課文。
C：邊讀邊畫(huà)出生字。
B：邊讀邊理解生詞的意思。
C：邊讀邊思考全文共分幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？
�。ㄈ┰僮x課文，理解層次
1. 再讀課文
B：學(xué)與問(wèn)有什么關(guān)系？（：人在學(xué)習知識，探索奧秘的過(guò)程中，“問(wèn)”起著(zhù)非常重要的作用）
2. 默讀課文
A：課文圍繞“學(xué)”與“問(wèn)”先寫(xiě)了什么？然后寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？連一段話(huà)說(shuō)說(shuō)。
�。赫n文圍繞“學(xué)”與“問(wèn)”，先寫(xiě)了“學(xué)與問(wèn)”中“問(wèn)”的重要性，然后用具體事例說(shuō)明了“問(wèn)”在探索奧秘，求得新知中的作用；最后全文。提出要“從小養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣，才能‘真正成為學(xué)習的主人’”。
B、A：根據剛才所說(shuō)把課文分為三段。
3. C讀全文
�。ㄋ模┲笇�(shū)寫(xiě)
1、觀(guān)察生字表中生字的筆畫(huà)與結構
2、C：交流：每個(gè)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意什么？
3、A、B指導C書(shū)寫(xiě)。
�。ㄎ澹┻_標測評與拓展
C：抄寫(xiě)生字新詞
B：熟讀課文
A：1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
探求（ ） 疑問(wèn)（ ） 興許（ ）
奧秘（ ） 啟發(fā)（ ） 強�。� ）
第2課時(shí)
一、復習導入新知
1、自由讀全文
2、C：認讀生字新詞、說(shuō)說(shuō)課文列舉了幾個(gè)事例來(lái)說(shuō)明？
B：分別是什么事例？
二、精讀課文，深入悟解
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二自然段。
過(guò)渡：我們先學(xué)習作者引用的`第一個(gè)事例。
1、自由讀第二自然段，邊讀邊思考：這一段主要寫(xiě)什么事？
2、交流。
3、哥白尼“喜歡問(wèn)”表現在什么地方？課文里找答案。
4、交流。
5、因為哥白尼從小喜歡問(wèn)，因此他成了偉大的天文學(xué)家，你們還知道哥白尼的哪些情況呢？
6、交流。
7、B、A：從哥白尼這個(gè)故事中，你知道了什么？（學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，多多提問(wèn)，才能 ……問(wèn)是成功的開(kāi)始，只有學(xué)會(huì )問(wèn)才會(huì )成功。）
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段
過(guò)渡：所以，我們小學(xué)生應該怎么做了？看課文第三自然段。
1、C：指名讀、思考：當今世界有什么特點(diǎn)？小學(xué)生該怎么做？（文中找答案）
2、B、A交流。
A：理解“五彩繽紛、日新月異、瞬息萬(wàn)變”
3、B：向誰(shuí)問(wèn)？
B、A：理解�！澳苷邽閹煛保�(lián)系上下文理解）
�。ㄈ⿲W(xué)習第四自然段。
過(guò)渡：在求知過(guò)程中，光向別人請教行了嗎？不行，我還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結合起來(lái)。我們再來(lái)學(xué)習作者引用的第二個(gè)事例。
1、自由讀第四自然段，C：沈括小時(shí)候對什么產(chǎn)生疑問(wèn)？
B：他又是怎樣解開(kāi)疑團的呢？
2、交流。
A：（理解詩(shī)意）課件出示古詩(shī)。
3、A：以這個(gè)事例中你明白了什么？（不僅要勤學(xué)好問(wèn)，還要善于思考）
�。ㄋ模┚x第五段
過(guò)渡：通過(guò)2、3、4自然段的學(xué)習，“學(xué)”與“問(wèn)”之間有什么聯(lián)系呢？繼續學(xué)習第五自然段。
1、C：指名讀，B、A：其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，學(xué)與問(wèn)有什么聯(lián)系？怎樣才能成為學(xué)習的主人？
2、交流。
四、拓展交流
1、四人小組交流名人勤學(xué)好問(wèn)的故事或名言。
2、全班交流反饋。
五、全文
1、小組輪流讀課文。
2、師：這是一明事理的文章，文章強調了人在學(xué)習知識，探索奧秘的過(guò)程中，“問(wèn)”起著(zhù)非常重要的作用。文章過(guò)列舉科學(xué)家的事例，說(shuō)明“勤”學(xué)好問(wèn)的習慣必須從小養成。
六、板書(shū)設計
23、學(xué)與問(wèn)
勤學(xué)
問(wèn)思結合 養成習慣
好問(wèn)
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