白鵝的教學(xué)實(shí)錄
《白鵝》又名《沙坪小屋的鵝》，1946年夏寫(xiě)于重慶，原載于1946年8月1日《導報》月刊第1卷第1期。面是小編整理的關(guān)于白鵝的教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀參考。
師：這篇課文是中國著(zhù)名的大畫(huà)家、大學(xué)者……哪一位寫(xiě)的?
生：(齊)豐子愷(老舍)。
師：有的同學(xué)說(shuō)是老舍，老舍寫(xiě)過(guò)一篇《貓》，他是個(gè)大作家。既是大作家，又是大畫(huà)家的這個(gè)人，就是本文的作者，他叫豐子愷。我想同學(xué)們已經(jīng)把課文讀過(guò)好多遍了。
生：(齊)對!
師：那現在咱能不能不用看書(shū)，回想一下，這篇課文給你留下最深刻的印象是哪一句話(huà)，哪一個(gè)詞，或者是哪一段，或者是哪一個(gè)什么什么。只要給你留下深刻印象的地方，都可以交流一下。誰(shuí)愿意說(shuō)?
生：架子，那個(gè)白鵝架子，架子十足的那句話(huà)。
師：“白鵝架子十足”的那句話(huà)，想不起來(lái)了是嗎?沒(méi)關(guān)系，待會(huì )從課文中把它找到。請坐。
師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
生：給我留下深刻印象的是描寫(xiě)鵝吃飯的那一段。
師：描寫(xiě)鵝吃飯的那一段，書(shū)上好像有一個(gè)詞，叫吃什么來(lái)著(zhù)?
生：慢條斯理。
師：不是，叫吃什么來(lái)著(zhù)?
生：吃相。
師：哎，對，吃相給你留下了深刻印象，不錯。還有嗎?再接著(zhù)說(shuō)。
生：我喜歡《白鵝》這一課的中心句。
師：哇──了不起!這個(gè)同學(xué)讀書(shū)很會(huì )動(dòng)腦筋，說(shuō)話(huà)和別人不一樣。他說(shuō)他喜歡《白鵝》這一課的中心句。請問(wèn)，哪一句?
生：具體的是哪一句我也記不清楚了。
(笑聲)
師：沒(méi)關(guān)系，你請坐。孩子們，咱們打開(kāi)書(shū)，幫助他一起找，找到了再說(shuō)，看誰(shuí)能找到，找到中心句。(生齊翻書(shū)自己找)找到的可以拿筆把它劃下來(lái)，我看畫(huà)的準不準。
(邊巡視輔導邊調控)
師：嗯，帥，厲害，一下子就找到了，劃的不錯。對，劃好了就舉一下手，我會(huì )過(guò)去看。(走到一個(gè)舉手的學(xué)生跟前)能再去掉一句，只留一句就更好了。(又走到一個(gè)舉手的學(xué)生跟前)嗯，劃的準，好。真厲害，咱班同學(xué)真了不起，一下就找到了中心句。能讀一讀中心句嗎?誰(shuí)來(lái)?
生：鵝的高傲正表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
師：劃這一句的舉手。
(眾生紛紛舉手)
師：把手放下。劃對這一句的都了不起。這一句是這篇文章的中心句，不過(guò)呢，還要加上一點(diǎn)，這是中心內容的句子。還有一句也叫中心句?請你。
生：它伸長(cháng)了頭頸左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到，好一個(gè)高傲的動(dòng)物啊!
師：嗯，你劃的這個(gè)地方很準，如果請你把這段縮句，縮到最短，只選其中的一小部分，你選哪里?還請你，你來(lái)。
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
師：請坐。劃這一句的舉手。好!劃這句的同學(xué)也是非常了不起!請看黑板。我有一個(gè)習慣，我比較喜歡老師寫(xiě)字的時(shí)候，學(xué)生也跟著(zhù)我一起寫(xiě)。寫(xiě)在書(shū)上就可以了，你覺(jué)得書(shū)上哪個(gè)地方合適寫(xiě)，就寫(xiě)在哪個(gè)地方，好嗎?準備動(dòng)作真快。我還發(fā)現你們握筆的姿勢都是正確的。坐姿也非常美，嗯，真不錯!
師：最好不僅看老師寫(xiě)什么字，還要看老師怎樣寫(xiě)好看這個(gè)字。(師在黑板上“白鵝”前添加“高傲的”三個(gè)字，然后巡視)嗯，不少同學(xué)很聰明，對，他就在課題前邊寫(xiě)上“高傲的”三個(gè)字。有的同學(xué)在課題的旁邊寫(xiě)了“高傲的白鵝”五個(gè)字，這都是非常好的方式，不錯。
師：好!坐端正，看黑板，咱們一起讀一遍。
生：(齊讀)高傲的白鵝。
師：這篇文章的題目叫《白鵝》，如果給他改個(gè)題目叫“高傲的白鵝”，行不行?
生：(齊答)行!
師：假如你非常的傲慢，老師會(huì )表?yè)P你還是罵你?
生：罵。警告。
師：對!會(huì )警告你，肯定會(huì )批評你。但是請問(wèn)，高傲的白鵝，前面還加了一個(gè)好一個(gè)高傲的白鵝，那豐子愷老先生是在批評那個(gè)白鵝的高傲呢，還是怎么回事?
生：在夸獎。
師：我總覺(jué)得，一個(gè)人，管甭他是什么人，或是動(dòng)物，他高傲了都不大能夸獎他。
生：我認為豐子愷先生是在批評那個(gè)白鵝。
師：在批評那只白鵝?待會(huì )再說(shuō)說(shuō)你那獨特的理由。
生：我也認為豐子愷先生是在夸獎那個(gè)白鵝。
生：我和前兩位同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)相同。
師：夸獎?
生：對!
生：我也認為豐子愷先生是在夸獎那個(gè)白鵝。
生：我認為豐子愷先生是在批評那個(gè)白鵝。
師：好了，同學(xué)們，除了夸獎、批評還有別的意見(jiàn)嗎?別的意見(jiàn)說(shuō)，相同的就不用再說(shuō)了。
生：十分驚奇，我覺(jué)得他十分的驚奇。
師：哦，你覺(jué)得豐子愷對這只白鵝感到十分的驚奇?
生：有點(diǎn)好奇，有點(diǎn)想不通，它為什么這樣的高傲呢?
師：哇賽!如果豐子愷爺爺在這里一定會(huì )把你摟到懷里夸你是個(gè)好孫子。
(笑聲)
生：我認為豐子愷爺爺是在贊揚這個(gè)白鵝。
師：是在贊揚它的高傲?
生：是的。
師：比夸獎更深了一層?
生：我覺(jué)得豐子愷爺爺是在贊賞這個(gè)白鵝。
師：在贊賞這個(gè)白鵝。我總覺(jué)得你說(shuō)的好像更貼近豐子愷爺爺的心思。
師：我有一個(gè)想法……
生：老師我想說(shuō)……
師：好，你說(shuō)。
生：我認為豐子愷爺爺是喜歡這只白鵝的高傲。
師：我現在宣布，他的想法……
(老師的話(huà)再次被學(xué)生打斷。)
生：我認為豐子愷爺爺是非常欣賞這只白鵝的高傲。
生：我覺(jué)得豐子愷爺爺非常驚訝這只白鵝為什么這樣高傲。
師：和他差不多，請坐下。
生：它的高傲不是來(lái)自它的表現，而是來(lái)自它的本身的。
師：你這句話(huà)我聽(tīng)起來(lái)明白，不知道大家明不明白。很有哲理的一句話(huà)。咱們時(shí)間不多，不能在這探討，你回家把這句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，讓同學(xué)們好好的討論討論，如果大家懂了就說(shuō)明你說(shuō)的很有哲理，如果大家覺(jué)得還不懂，你要想法把它寫(xiě)得更清楚一點(diǎn)，行不行?
生：行!
師：說(shuō)話(huà)算數?
生：好!
師：孩子們都談完了大家的看法。我想談?wù)勎业目捶ㄐ袉?
生：(齊答)行。
師：我比較贊同這位同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，“喜歡這只白鵝!”我更贊同這位同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，“欣賞這只白鵝!”。因為在豐子愷爺爺的心目中這只小動(dòng)物很可愛(ài)�？蓯�(ài)就可愛(ài)在它的高傲上。正像同學(xué)們剛才說(shuō)得中心句一樣，從它的叫聲、步態(tài)，剛才那位同學(xué)說(shuō)得尤其是它的吃相當中看出它的高傲。這高傲可不是咱們平時(shí)說(shuō)得驕傲，這個(gè)高傲看起來(lái)很有趣，很可愛(ài)，仿佛是自己的一個(gè)小孩子，一個(gè)小寶寶，這么好玩，這么的天真。他是懷著(zhù)這樣一種感情寫(xiě)的。咱們應該讀過(guò)老舍爺爺的《貓》，對吧?
生：(齊答)對!
師：這么一個(gè)淘氣的貓，人家老舍在那寫(xiě)文章，它跑到人家稿紙上在那亂踩;抓著(zhù)花枝蕩秋千，枝折花落�？墒悄�，你從來(lái)不會(huì )責打它，淘氣還不責打它。那么面對這樣一個(gè)高傲的鵝，豐子愷爺爺是批評它還是欣賞它?
生：(齊答)欣賞!
師：對!咱們要再寫(xiě)幾個(gè)字了，寫(xiě)三個(gè)字。孩子們，這三個(gè)字你們應該自己知道寫(xiě)什么了。
(師在黑板上“高傲的白鵝”前加一個(gè)“好一個(gè)”，然后邊巡視邊有感情的朗讀：“好一個(gè)高傲的白鵝”。)
師：原話(huà)是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，如果有興趣可以給那個(gè)“動(dòng)物”旁邊加上“白鵝”，意思都一樣──好一個(gè)高傲的動(dòng)物、好一個(gè)高傲的白鵝。
(學(xué)生在書(shū)上添寫(xiě)“白鵝”二字。)
師：我順便問(wèn)一下，老師老讓你們在書(shū)上寫(xiě)這個(gè)寫(xiě)那個(gè)，這叫什么方法?
生：(齊答)做筆記!
師：說(shuō)得太大了，具體是做筆記的哪一種呢?這叫什么，在重要的地方圈點(diǎn)勾畫(huà)，還要寫(xiě)上自己感受到的東西?教大家一個(gè)新名詞，這叫“批注”。哪兩個(gè)字知道嗎?
生：知道，“批”是“批評”的“批”，“注”是“注視”的“注”。
師：對，“批評”的“批”，“注視”的“注”。批注是一個(gè)好方法，以后啊，你們自己的書(shū)啊，就不用再摘抄了，只要是你自己花錢(qián)買(mǎi)的書(shū)，屬于你自己的，看哪一段好就劃下來(lái)，有什么想法直接在書(shū)上寫(xiě)下來(lái)。這叫做“批注”。但是到圖書(shū)館，別人的書(shū)千萬(wàn)不要亂畫(huà)。明白了嗎?
(生答“明白”。)
師：好了，大家說(shuō)了半天，明白了豐子愷爺爺寫(xiě)這篇文章的中心內容。包括中心思想，就是要表達的一個(gè)思想感情，都清清楚楚了。剛才我記得好像那位同學(xué)說(shuō)了，它高傲有三點(diǎn)，但是留下最深刻印象的還是它的吃相，對不對?大家來(lái)看一看吃相，象咱們聰明人應該都知道課文的最后一部分是寫(xiě)的什么啊?
生：吃相
師：吃相，現在我想考大家一個(gè)最難的問(wèn)題：如果我要用書(shū)上的兩個(gè)詞語(yǔ)，八個(gè)字，來(lái)概括鵝的吃相，你能找準嗎?兩個(gè)詞語(yǔ)，八個(gè)字，就在書(shū)上，現在開(kāi)始讀書(shū)。
(學(xué)生開(kāi)始讀書(shū)、討論，教師巡視并對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導：① 不知道才要你自己找呀。② 可以討論，可以互相看，看誰(shuí)找得準，還要想想為什么。③ 哎──你可以下位去問(wèn)一下，只要你能問(wèn)來(lái)!④ 哦，都可以。這是我個(gè)人意見(jiàn)，你們再一起討論看看行不行。⑤ 你們兩人一商量，找的和我找的一模一樣，當然跟我找的一樣的不一定就是完全正確的。⑥ 哎，你找了哪里，在哪?我沒(méi)看到你畫(huà)出來(lái)嘛。⑦ 厲害!厲害!你告訴他畫(huà)的啊，那你就更厲害了!既獨立學(xué)習又幫助同學(xué)，好，厲害!⑧ 哇，厲害厲害厲害!對，畫(huà)下來(lái)來(lái)啊，孩子。⑨ 哎!對，畫(huà)下來(lái)。⑩ 哎!真厲害!了不起!對，找到了就畫(huà)下來(lái)。)
師：我發(fā)現還沒(méi)有人找錯!也就是“三眼一板”和“一絲不茍”。好，咱們一起把這個(gè)詞寫(xiě)一遍。拿起筆，一起來(lái)啊!(師在黑板寫(xiě)“三眼一板、一絲不茍”)我說(shuō)了，最好的是先看老師怎樣寫(xiě)然后再動(dòng)筆。
師：這就是它的吃相。我不知有沒(méi)有人反對我的意見(jiàn)，如果有就大膽說(shuō)，沒(méi)關(guān)系的。
生：還有一個(gè)。
師：還有一個(gè)?你說(shuō)。
生：從容不迫。
師：從容不迫?你說(shuō)得對!但是呢?從容不迫只說(shuō)它吃相的一個(gè)部分。你看，這樣從容不迫地吃飯必須有一個(gè)人在旁邊侍侯，你說(shuō)這是嗎?
生：不是。是前面。
師：哦，看前面，“它一定從容不迫地大踏步走向前去，飲一口水……”對吧?
生：對。
師：你們倆說(shuō)的都有道理。孩子們，咱們一起看課文的第四自然段。這兩個(gè)同學(xué)厲害，我倒沒(méi)注意啊!請看第四自然段的那一幅圖的上邊，最后一行，“它一定從容不迫地……”，看到?jīng)]有?
生：看到了。
師：這有一個(gè)從容不迫，這位同學(xué)說(shuō)是，請說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)點(diǎn)?他說(shuō)用這兩個(gè)詞來(lái)概括不行，你說(shuō)為什么?
生：因為它這里說(shuō)，“鵝的步調從容不迫，大模大樣地頗像京劇里凈角出場(chǎng)”。這是形容它的步調，并不是形容它的吃相。
師：這是講它的步調是吧!但是他(指著(zhù)一個(gè)學(xué)生)說(shuō)的是這個(gè)地方啊。這地方，是寫(xiě)步調的，你說(shuō)的是哪個(gè)地方?指給我看看。(學(xué)生指給老師看)你說(shuō)的是第六自然段的開(kāi)始，大家一起讀第六自然段的第一句話(huà)──讀。
生：這樣從容不迫地吃飯必須有一個(gè)人在旁邊侍侯像飯館里的旁觀(guān)一樣。
師：對!那么請問(wèn)，這四個(gè)字“從容不迫”能不能代替這八個(gè)字呢?
生：能。
生：不能。
師：能不能?
生：不能。
師：我個(gè)人認為，能!為什么?孩子們?前面的從容不迫只是說(shuō)它的步調，而這個(gè)從容不迫地吃飯……
生：吃飯就包括了……
師：對，吃飯就包括了“三眼一板”“一絲不茍”�！叭垡话濉薄耙唤z不茍”就是從容不迫，充分地表現了鵝吃相的高傲。
師：高傲是高傲哦，有人可要乘機鉆空子了。
生：狗!
師：哎呀!聰明人。厲害!再說(shuō)一遍，誰(shuí)鉆它的空子啊?
生：(齊答)狗!
師：豈止是狗，很多“人”都鉆它的空子。鉆它空子鉆得最能的是誰(shuí)啊?
生：(齊答)狗!
師：對!描寫(xiě)最精彩的是哪一個(gè)自然段?
生：(齊答)第六自然段。
師：告訴你們，我讀這篇課文的時(shí)候啊?前面讀得一般般，也沒(méi)覺(jué)得怎么有意思，包括鵝像京劇里的凈角出場(chǎng)，我還學(xué)了凈角出場(chǎng)的樣子拽了兩拽。知不知道凈角是什么?知道的舉手。凈角，還有很多人不知道哦!哦，你說(shuō)吧!什么是凈角?
生：戲里面分正派和黑派，凈角就是正派人物。
師：凈角就是正派人物。好象我不太同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)?請你再說(shuō)說(shuō)。
生：凈角就是花臉
師：哎!我比較同意他這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
生：凈角就是京劇和其他戲劇里面的花臉。
師：哎呀!你說(shuō)的更加準確。就是戲曲當中的那些花臉，一般的都叫凈角。記住啊!以后看到花臉就說(shuō)凈角出來(lái)了啊!不要念凈角(jiǎo)啊，那就完蛋了啊!好，凈角，我們來(lái)模仿一下走路，你們見(jiàn)過(guò)凈角怎么走路的嗎?
生：見(jiàn)過(guò)，見(jiàn)過(guò)。
師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)?你見(jiàn)過(guò)，上來(lái)，走一圈。沒(méi)關(guān)系啊，走兩步。什么?不記得了，不敢走?走錯了最好，我幫你。來(lái)，哎呀，來(lái)來(lái)，孩子們，給點(diǎn)掌聲!來(lái)!
生：我也來(lái)，我也來(lái)。
師：好，你也來(lái)，好，陪他一起走。來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)，你演包公(生答好)，你是猛張飛(生答好)。你這比較瘦，象個(gè)文人，曹操(生答不好)。沒(méi)關(guān)系嘛!都是花臉。(生說(shuō)曹操是奸臣)哎?曹操也是大作家，大文豪啊!你將來(lái)讀曹操的詩(shī)，建安風(fēng)骨，就是指的曹家父子的文風(fēng)，可了不起了。來(lái)來(lái)來(lái)，張飛，猛張飛上，快，開(kāi)始。
(生走上講臺前表演。)
生：(演張飛)啊嗆嗆嗆嗆。
師：哎!可以可以可以!哎，曹操。
生：他先他先。
師：好好好，來(lái)。
師：哎!包公走路那么快嗎?鵝走那么快嗎?慢一點(diǎn)步子，一步一步來(lái)。慢一點(diǎn)，開(kāi)始。哎!這就不對了，這象哪個(gè)武生在走路。這樣，背著(zhù)手，一步一步，這樣走，(師示范)一走一拽。來(lái)，試試。
師：對，有點(diǎn)意思啦!該你啦，行不行?
(學(xué)生表演。)
師：哈……，你不要這樣走，這象誰(shuí)呢?這象……象小偷了(笑聲)，知道吧?大大方方的，手背后，對，一步一拽，哎!不要邁那么高的步子，步子小一點(diǎn)，慢慢地走，開(kāi)始。
(學(xué)生表演，師生齊笑。)
師：哈……，回去咱們再練，好不好啊?哎!好!好了，你有什么話(huà)說(shuō)，孩子?你想再來(lái)一次啊?比他們都厲害，是嗎?給你一次機會(huì )，好，開(kāi)始。
(學(xué)生表演。)
師：哎!神氣有了，但是頭昂起來(lái)不要搖。再來(lái)，慢一點(diǎn)。
師：嗯!好，有點(diǎn)那高傲的意思啦!好，回去。讀到這兒，我自己忍不住在房間里表演了一番�？墒俏易x到第六段以后啊，我心里邊啊，一個(gè)勁地沖動(dòng)。我想表演，真的，我沒(méi)找到人表演，剛好我兒子放學(xué)回來(lái)，我說(shuō)，過(guò)來(lái)，小子，我當鵝你當狗，他說(shuō)不，我當鵝你當狗，最后我當了狗，他當了鵝。(笑聲)表演到最后，怎么表演都不過(guò)癮。為啥你們知道不?
生：人少。
師：不是人少。
師：你說(shuō)。
生：因為表演的樣子不夠逼真。
師：這是一個(gè)道理，最重要的是啥啊?你怎么表演也沒(méi)有這文字寫(xiě)得美。倒不如自己在那里捧著(zhù)文章慢慢地，輕聲慢語(yǔ)地品讀一番。越讀越有味!不妨咱們試試看，現在各人讀各人的，我只看你的表情，不聽(tīng)你的聲音，我就知道誰(shuí)讀進(jìn)去了，讀得有味啦�，F在開(kāi)始吧。
(生開(kāi)始各自朗讀課文。)
師：(走至一學(xué)生座位處)讀得不錯!
生：老師，我有個(gè)問(wèn)題。
師：哎!請大家停一下。請說(shuō)吧。
生：這狗為什么還打不過(guò)一個(gè)鵝啊?把它趕走不就行了嗎?
師：這個(gè)問(wèn)題我來(lái)回答你，請坐!小時(shí)侯，我是在農村生活的，我不怕狗，就怕鵝，因為我被鵝咬過(guò)一回，我們家鄉話(huà)叫“扭”了一回。結果呢，嘿嘿，也不亞于狂犬病。我還住了一個(gè)星期的院，腫得老高老高，用那非好像叫什么砒哌酸的粉，天天洗，總算消了毒啊!鵝，你見(jiàn)過(guò)真的鵝沒(méi)有?
生：見(jiàn)過(guò)見(jiàn)過(guò)。
師：你們可能見(jiàn)的都是那種肉鵝。
生：不是，不是，鄉村里的。
師：鄉村里的啊?
生：是。
師：你們上網(wǎng)去查，有一個(gè)人在公共場(chǎng)合由于不注重對動(dòng)物的友好，結果他就惹了兩只鵝，用腳踢，沒(méi)想到兩只鵝兇猛地撲上去，那個(gè)鏡頭還在，那個(gè)人嚇得那個(gè)樣子啊，很狼狽的，很好玩的。所以說(shuō)鵝非常兇猛。還有一個(gè)原因，我告訴你們：我媽媽有一個(gè)特點(diǎn)，就是喜歡養鵝不喜歡養狗，鵝能下蛋，也能看家;狗呢，只能看家，吃的還多。所以當狗和鵝都同時(shí)吃東西的時(shí)候，一般的老年人都是把狗趕跑，讓鵝吃……
生：我家的狗可以抓老鼠。
(笑聲)
師：狗可以抓老鼠啊!那是一只特殊的狗�，F在我想大家看看這大屏幕。請看，這是只鵝頭。你從這鵝頭就能發(fā)現兩字，高傲。鵝的頭時(shí)刻都是昂著(zhù)的。當然，低下頭時(shí)也伸得很直。(用投影展示一張鵝的圖片)我把這一段放到這兒，這應該是最精彩的一段──我個(gè)人認為。
(展示課文“附近的狗，都知道……鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周�！�)
生：我也認為。
(笑聲)
師：你也認為?好啊!咱們仔細琢磨琢磨這里，咱們慢慢地讀，“附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣”，這樣讀，開(kāi)始。
生：(齊讀)“附近的狗都知道我們這位鵝老爺的脾氣……”
師：停!讀得很投入、很認真。但是聲音太高了，咱就這樣，咱現在在當一個(gè)老爺爺，在給小朋友講故事。講高傲的鵝和這靈巧的狗是怎樣斗智斗勇的。再來(lái)啊，慢慢地讀，壓低聲音，“附近的狗都知道…… ”一──二!
生(齊讀課文)：“附近的狗都知道我們這位鵝老爺的脾氣……”
師：讀得好!就是有一個(gè)字讀錯啦!哪個(gè)?
生：供養不周。
師：對，再來(lái)一遍。
生：供養不周。
師：對!真好，發(fā)現錯誤自己能改正那是最棒的�？纯催@一段，鵝和狗他們斗了幾個(gè)來(lái)回?
生：兩個(gè)，兩個(gè)來(lái)回。
師：兩個(gè)來(lái)回?其實(shí)何止兩個(gè)來(lái)回啊�？匆豢窗�，(圖示)比如說(shuō)這是一盆飯，鵝老爺呢在這兒;這呢，就是一條可憐巴巴的狗。第一個(gè)回合里面，鵝老爺在這──吃，狗在這干什么啊?(生答窺伺)什么叫窺伺啊?
生：就是偷看的意思。
師：呃，不光是偷看，窺是偷看，還有個(gè)伺呢?
生：等機會(huì )，伺機。
師：對對，就在那偷偷地看著(zhù)，等機會(huì )，這叫窺伺。坐下。哎，它在這窺伺。
師：等到鵝老爺吃完了一走，去吃草、吃泥、吃水的時(shí)候，咱們這條小狗就會(huì )怎么樣?
生：敏捷地過(guò)去趕快地努力地吃!
師：咱們都說(shuō)努力地學(xué)習，可狗在努力地吃飯�？梢韵胂蠊纺莻�(gè)狼吞虎咽的樣子啊!
生：(作小狗吃飯的動(dòng)作)
師：對對對，有的同學(xué)不由自主地做起了動(dòng)作。非常好!但是我們的鵝老爺，偶然早歸的時(shí)候，發(fā)現情況，立刻撲咬，咬不著(zhù)就開(kāi)始厲聲叫罵。咱這狗怎么樣?
生：跑!
師：哪里是跑啊?
生：逃。
師：對!逃啊。一會(huì )人家鵝老爺吃了飯又走了，于是咱們這條小狗又干什么?
生：來(lái)了，繼續吃。
師：何止是吃啊。
生：吃完。
師：對!吃完了。最厲害的還不是吃完了，有一個(gè)詞，吃完了飯就……
生：揚長(cháng)而去。
師：知不知道什么情況下才揚長(cháng)而去?
生：吃完?yáng)|西就不怕它了，就走了。
師：沾著(zhù)一點(diǎn)邊了，不怕了。你來(lái)。
生：就是比如說(shuō)，做了一件事做完了，放心了，就可以離去了，就走了。
師：厲害!真聰明。做完了，放心了。好，你來(lái)。
生：它吃完了以后就沒(méi)事了，就沒(méi)什么擔心的了。
師：對，滿(mǎn)足了是吧?全給你吃光了，你來(lái)咬吧，我不怕你，才叫做揚長(cháng)而去。還回來(lái)嗎?
生：不回啦。
師：不來(lái)了，但是也來(lái)，明天再來(lái)。再來(lái)偷吃，吃完了再揚長(cháng)而去，就這樣，你看那狗，自在不自在啊?
生：自在!
師：太自在了。你咬你罵，我跑，但是你反正得走，為什么呢?因為狗已經(jīng)知道了咱們這位鵝老爺吃飯的時(shí)候善于怎么樣?
生：三眼一板，一絲不茍。
師：三眼一板，一絲不茍。這是好事，做事一絲不茍，認真。但是它老是這樣一絲不茍，吃完飯喝水，吃泥，吃草，轉了一圈又從容不迫地走過(guò)來(lái)，吃草，吃飯，喝水。唉!它從容不迫了，老是用這樣的方式，小狗就鉆了它的空子了。你看看，豐子愷爺爺看得細不細?
生：(齊答)細。
師：寫(xiě)道這種程度，應該說(shuō)不止是美不美了，應該說(shuō)是精彩不精彩了!
生：精彩!
師：文章里邊還有很多的古詞。什么空空如也，什么意思啊?
生：什么也沒(méi)有。
師：哦，對，那飯盒里面還有東西嗎?
生：沒(méi)有
師：空空如也，用這個(gè)詞，寫(xiě)得可美!這樣美的句子要不要再讀一遍啊?
生：要。
師：我想大家再來(lái)一遍好不好?
生：好。
師：這次我們不齊讀，你只要看著(zhù)大屏幕或者看著(zhù)書(shū)，你只要能夠讀得非常舒服，然后你從心里邊發(fā)出一聲贊嘆──哇!這豐子愷爺爺寫(xiě)絕了!就達到目的了�，F在開(kāi)始吧!
生：(自由朗讀課文)
師：佩服不佩服啊?
生：佩服
師：同樣是寫(xiě)小貓、小狗、小鴨、小鵝，但是不同的人用不同的筆，就能寫(xiě)出來(lái)不同的文章。一個(gè)一塌糊涂，錯字連篇。一個(gè)精妙絕倫，越讀越有味，越讀越想讀，讀得一下忍不住拍案叫絕，哇塞!太妙了。我想問(wèn)一問(wèn)，老爺爺還寫(xiě)小朋友們才寫(xiě)的小動(dòng)物，還能寫(xiě)得這么生動(dòng)，想想什么原因?
生：仔細觀(guān)察。
師：仔細觀(guān)察，好，一個(gè)重要的原因。請你說(shuō)。
生：四看一想理思路。
師：什么什么?
生：四看一想理思路。
師：四看一想理思路。哦，這一定是李老師教你們寫(xiě)作文的一個(gè)……
生：不是李老師教的。
師：誰(shuí)教的?
生：是電視教的。
師：啊，電視教的?哦，四看一想理思路�！八{貓”教的，你們有“藍貓學(xué)作文”是吧?四看一想理思路，大家說(shuō)的都是方法，我總覺(jué)得還有個(gè)最關(guān)鍵的問(wèn)題沒(méi)說(shuō)準。
生：因為豐子愷爺爺的童心還在。
師：哎呀，如果豐子愷爺爺還健在一定會(huì )摟著(zhù)你說(shuō)，哎呀，乖孫女�？隙ǹ渌�!對，一顆童心還在�？墒�，找一個(gè)不識字的老爺爺，他全是童心，“爺爺，請你幫我寫(xiě)一個(gè)大白鵝”，能寫(xiě)出來(lái)嗎?
生：不能。
師：哦?那是什么原因?有觀(guān)察，有四看一想理思路，又有一顆童心，都有了，還寫(xiě)不好?最關(guān)鍵的是什么?
生：因為豐子愷老爺爺經(jīng)常寫(xiě)作文。
師：好!經(jīng)常練，熟能生巧，很重要的原因。
生：他喜歡白鵝。
師：他喜歡白鵝，不喜歡討厭它就寫(xiě)不出來(lái)對不對?也有時(shí)侯未必哦。你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)魯迅吧?
生：聽(tīng)說(shuō)過(guò)。
師：他就是最討厭敵人，很多都是罵敵人的文章，但是罵得比這篇文章要高明多了。要說(shuō)世界著(zhù)名程度啊，文學(xué)價(jià)值水平啊，魯迅爺爺的作品比豐子愷爺爺的這一篇作品要高好多好多倍!罵!他最討厭敵人了，罵得也好!什么原因?沒(méi)人知道了吧?沒(méi)人知道我說(shuō)啦!
生：他非常仔細觀(guān)察白鵝。
師：剛才說(shuō)了，觀(guān)察過(guò)了呀!你說(shuō)?
生：他看時(shí)間看地點(diǎn)。
師：也不對，那還是觀(guān)察呀!最后再啟發(fā)一點(diǎn)點(diǎn)。啊!你說(shuō)?
生：因為豐子愷爺爺知道鵝的習性
師：知道鵝的習性那還是觀(guān)察的結果呀!請問(wèn)你回到家以后，就說(shuō)：“媽媽?zhuān)裉煳蚁氤悦罪��！眿屨f(shuō)“好。孩子，我馬上給你做�！贝蜷_(kāi)米罐一看，里面什么米也沒(méi)了。請問(wèn)這個(gè)飯能不能做成?
生：不能。
師：這叫“巧婦難為無(wú)米之炊”。那么豐子愷爺爺這桿筆……
生：他先調查了鵝的習性。
師：那這里面的米是習性還是什么東西啊?
生：詞匯。
師：對!這是最重要的!孩子們，你們看這篇文章里面那些非常優(yōu)美的詞語(yǔ)構成了一段一段的精彩的語(yǔ)言。關(guān)鍵是豐爺爺肚子里的詞匯量積累得多。咱們去過(guò)公園，老師讓大家回來(lái)寫(xiě)作文啦，有的同學(xué)就美啊美啊美啊真美啊，老師說(shuō)寫(xiě)得空洞。
生：長(cháng)啊長(cháng)。
師：對，長(cháng)啊長(cháng)，長(cháng)又長(cháng)，那怎么長(cháng)?你就不能寫(xiě)的蜿蜒起伏。這詞一用，多好啊。所以說(shuō)，孩子們，學(xué)文章要積累一點(diǎn)詞語(yǔ)。
生：這一課好詞語(yǔ)很多。
師：對，這一課有許許多多的詞語(yǔ)。我如果現在請大家做一件事，就是做一個(gè)小作業(yè)，不知大家是否愿意?
生：愿意。
師：很簡(jiǎn)單，只是要把咱們這一課的四個(gè)字四個(gè)字的詞語(yǔ)劃下來(lái)就行了。如果課后回去能夠相互商量一下，哎呀，這個(gè)詞語(yǔ)怎么用，那個(gè)詞語(yǔ)用在什么地方好，什么時(shí)候揚長(cháng)而去，誰(shuí)誰(shuí)學(xué)習一絲不茍，在什么樣的情況下、什么人從容不迫等等，能夠互相學(xué)著(zhù)用，經(jīng)常用，久而久之，孩子們，你們47位同學(xué)就是47個(gè)豐子愷了。
師：課就上到這，40多分鐘了，孩子們，累嗎?
生：不累!
師：孩子們真乖，我在此謝謝大家!
生：不用謝!
師：嗯!好了，孩子們，下課!
生：老師再見(jiàn)!
師：孩子們再見(jiàn)!
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