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白鵝課堂實(shí)錄
《白鵝》又名《沙坪小屋的鵝》，1946年夏寫(xiě)于重慶。下面是小編為您整理的關(guān)于白鵝課堂實(shí)錄的相關(guān)資料，歡迎閱讀！
白鵝課堂實(shí)錄 例1
教學(xué)目標：
1、在讀通課文，讀準字音的基礎上，有感情地朗讀課文培養學(xué)生探究性和創(chuàng )造性閱讀能力，激發(fā)學(xué)生對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
2、通過(guò)朗讀課文，了解鵝的特點(diǎn)。體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
3、感悟文中的寫(xiě)作方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟文中的寫(xiě)作方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣，學(xué)習細致觀(guān)察、準確描摹的方法。
教材分析：
《白鵝》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊課本中的第四單元的13課，是著(zhù)名的漫畫(huà)大師文學(xué)作家豐子愷先生描寫(xiě)動(dòng)物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。再者篇文章之中作者善于運用對比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。此外，作者還善于運用反語(yǔ)來(lái)表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛(ài)之情。
整篇課文用生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言通過(guò)對鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面的具體描寫(xiě)，向讀者展示了一個(gè)高傲的白鵝形象。
學(xué)情分析：
小學(xué)四年級的學(xué)生和低年級學(xué)生相比具有比較強的自行探究的能力，學(xué)生在觀(guān)察能力、思維能力、語(yǔ)言表達能力方面都有了較好的提高，有著(zhù)強烈的好奇心與動(dòng)手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學(xué)，喜歡在做中學(xué)，喜歡在想中學(xué)，喜歡在用中學(xué)。語(yǔ)言表達能力與日俱增，大多數孩子善于發(fā)現和總結別人表達中的不足，樂(lè )于表達。
教學(xué)流程：
上課！
師：孩子們還記得兒時(shí)的那首古詩(shī)嗎？
生：引背：鵝，鵝，鵝，……
師：古往今來(lái)，喜歡鵝的人還真不少，著(zhù)名的畫(huà)家作家豐子愷老先生也喜歡鵝，（課件出示白鵝圖），瞧，這就是這只白鵝，這個(gè)鵝字現在的寫(xiě)法是這樣的，想寫(xiě)的孩子跟我一起寫(xiě)吧。
師：今天，我們就將跟隨豐子愷老先生去認識他筆下的這只白鵝，齊讀課題。
生：齊讀《白鵝》。
師：這是一只怎樣的白鵝呢？大家是不是已經(jīng)有些迫不及待了呢？
生：是。
師：那就趕快打開(kāi)課本，美美去朗讀吧，注意讀準字音，讀通句子。
生：自由讀文。（師相機板書(shū)部分字詞）
師：四年級二班的孩子真是一群會(huì )讀書(shū)的孩子，讀得真認真，不過(guò)老師還是發(fā)現有幾個(gè)字詞讀音不夠準確，請看黑板，請一個(gè)同學(xué)當小老師領(lǐng)著(zhù)大家讀。
生：齊讀字詞。
師：相信這些字詞待會(huì )回到課文中，你們一定也能讀好。
生：是的
師：剛才老師還有一個(gè)問(wèn)題，這是一只怎樣的白鵝呢？
生：這是一只傲慢的白鵝。
生：一只高傲的白鵝。
師：板書(shū)：高傲，課文中還有一個(gè)句子十分直截了當告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物？
生：齊答，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。
師：你們真能干，一下子就找到了文章的中心句子。
師：指著(zhù)板書(shū)，這個(gè)高傲的動(dòng)物是誰(shuí)？
生：白鵝。
師：白鵝怎樣？
生：高傲。
師：那什么是高傲？
生：自以為是。
生：驕傲，傲慢
生：把自己擺在高高在上的位置
……
師：你們真是會(huì )通過(guò)讀書(shū)體會(huì )詞語(yǔ)的意思，課文具體從那些方面寫(xiě)白鵝的高傲？
生：課文從三個(gè)方面寫(xiě)出了高傲，叫聲、步態(tài)、吃相。
�。ㄊ前鍟�(shū)）
師：概括得真準，這是課文第二自然段的內容，那這三個(gè)方面的描寫(xiě)，孩子們最喜歡那個(gè)方面？
生：異口同聲，吃相。
師：老師和你們一樣，也喜歡這個(gè)內容，那我們就先來(lái)體會(huì )白鵝在吃相上的高傲。
師：課文那些自然段在描寫(xiě)這個(gè)內容？
生：課文5-7自然段在描寫(xiě)。
師：快速瀏覽5-7自然段，看誰(shuí)先找到白鵝究竟吃什么？
生：冷飯。
生：還有水，草，泥。
師：課件，引讀。
師：知道它吃什么了，那怎么吃呢？默讀5段，找出最能體現白鵝吃相的詞語(yǔ)。
生：默讀。
生1：有三眼一板
生2：還有從容不迫和一絲不茍。
師：你們知道這些詞語(yǔ)的意思么？
生1：一絲不茍就是十分認真，一點(diǎn)一不馬虎。
生2：從容不迫就是慢悠悠的，不著(zhù)急。
生3：從容不迫還可以是說(shuō)大模大樣，有條不紊。
師：那三眼一板呢？
生：（搖頭）不知道。
師：老師告訴大家，三眼一板其實(shí)是一種音樂(lè )節奏，就像你們打的四四拍，看我的手勢。（師做手勢）明白了么？
生：（微笑）明白了。
師：你們看這些詞語(yǔ)都是在說(shuō)我們這只鵝？
生：吃相高傲。
師：再讀5自然段，找出鵝的這種吃相具體表現在那些句子呢？請邊讀邊勾畫(huà)，還可以在旁邊批注上你的體會(huì )。
生：它先吃一口冷飯在喝水，然后再到別處吃草吃泥。
師：是這個(gè)句子嗎,（課件出示生說(shuō)句子）
生：讀句子。
師：這個(gè)順序能變嗎？
生：不能。
師：要不怎么說(shuō)是，三眼一板呢！誰(shuí)能把白鵝吃東西的過(guò)程表演出來(lái)。
生：我來(lái)（一男孩興高采烈上臺）。
下面響起來(lái)掌聲。
生：表演。
師：相機解說(shuō)。
課堂再次響起熱烈掌聲。
師：孩子們這樣的吃相就是……
生：三眼一板。
師：除了這個(gè)句子可以體會(huì )白鵝吃相的高傲，還有那個(gè)句子？
生：這個(gè)句子“譬如吃了一口冷飯……再大踏步走去吃泥吃草�！�
師：（課件出示這個(gè)句子）說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
生1：我從從容不迫這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )到她吃東西不慌不忙，很有架子，能夠看出它的高傲。
生2：我的體會(huì )是這個(gè)“大踏步”說(shuō)明他走路就像當官的`一樣，很威武，可以看出高傲。
生3：我從這個(gè)“飲”字中體會(huì )到它有架子，我們一般都說(shuō)喝水，只有講究的人才說(shuō)飲，可以看出它的高傲。
師：你能帶著(zhù)自己的體會(huì )來(lái)讀一讀這個(gè)句子嗎？
生：能。有感情朗讀句子。
師：真是一只高傲的白鵝啊，貼紙卡，難怪作者一開(kāi)始就發(fā)出了這樣的感慨：
生：齊讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。
師：非但如此，它吃飯的時(shí)候還需要有人侍候呢。什么是侍候？
生：照顧，服侍。
師：什么樣的人才需要侍候？
生：老爺。
生：有錢(qián)人，大官。
師：對，我們這位鵝老爺就是需要侍候，知道為什么嗎？
生：知道，有狗來(lái)?yè)屖场?/p>
師：好大膽的一只狗，看看它們會(huì )上演一出怎樣的鵝狗搶食大戰，現在分工怎樣，女生勾讀描寫(xiě)狗的句子，男生勾讀描寫(xiě)鵝的句子。
生：邊讀邊勾畫(huà)。合作讀。
師：真是狗膽包天，可是它敢直接去搶嗎？
生：不敢，它是趁鵝吃草時(shí)搶的。
師：這個(gè)說(shuō)明什么？
生：狗很怕鵝，只敢偷偷摸摸去。
師：可是鵝老爺偶然早歸發(fā)現狗，會(huì )怎樣？
生：厲聲叫罵。
師：他會(huì )叫罵什么？
生1：你這該死的狗，竟然敢在太歲頭上動(dòng)土。
生2：我咬死你，敢惹老爺我了。
……
師：好一只高傲的鵝啊，可是它也有失算的時(shí)候，回來(lái)晚了飯罐空空如也，它會(huì )怎樣？
生：昂首大叫。
師：對誰(shuí)？
生：主人。
師：叫些什么呢？
生：你們這些主人真不象話(huà)，飯都不管夠。
……
師：對待自己主人都敢責怪，你們說(shuō)它怎樣?
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物��！
師：你會(huì )有耐心去侍候嗎？
生：不會(huì )，太難侍候了。
師：可是有人，我們的豐子愷先生卻不勝其煩照顧它，引讀7自然段。
生：讀7自然段。
師：你讀明白什么了嗎？
生：他很喜歡這只白鵝，所以愿意付出。
師：這能干，你讀出文字以外的東西了。
師：這節課上到這里，謝謝孩子們！
白鵝課堂實(shí)錄 例2
課前交流
師和幾個(gè)學(xué)生小聲交流：來(lái)啦，昨天睡得好嗎？看到你在這。好像很緊張，緊張嗎？看到我不要緊張。
師：同學(xué)們我們又見(jiàn)面了，打個(gè)招呼
生打招呼
師：沒(méi)聲音呀，愿意跟我打招呼嗎
生：愿意
師：大點(diǎn)聲啊，伸出你們的小手
生大聲
師：沒(méi)聽(tīng)到啊
生更大聲
師：喜歡小動(dòng)物嗎
生：喜歡小貓
師：小貓要是聽(tīng)到肯定很高興
生：我喜歡小雞
生：我喜歡烏龜
生：鯉魚(yú)
生：白鵝
師：哦
生：我喜歡小狗
師：為什么
生：因為它很可愛(ài)
師：哦，你家有只聰明的小狗兒
生：我喜歡烏龜
師：為什么
生：它很可愛(ài)
師：它也能成為你兄弟
生：我喜歡小白兔
師：為什么
生：因為它很可愛(ài)
師：哦，可愛(ài)的小白兔�？磥�(lái)啊，同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物。我家養了一只小狗，這次我到武漢來(lái)呀，它好像看出我要出遠讓?zhuān)ё∥业难澩炔凰煽�，我說(shuō)你這討厭的小東西快走開(kāi)，過(guò)幾天我就回來(lái)了，同學(xué)們我討厭我家小狗嗎
生全說(shuō)不討厭
師：哦，明白了，你們真會(huì )聽(tīng)，聽(tīng)出我的言外之意，聽(tīng)出了我的話(huà)外之音。讀書(shū)也應該這樣，可以上課了嗎
生：可以
上課
師：同學(xué)們，請坐。豐子愷先生就養過(guò)一只白鵝，他把它畫(huà)了下來(lái)，就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個(gè)鵝字，我在上鳥(niǎo)在下，好像人騎在鳥(niǎo)身上對鳥(niǎo)很不尊重，人和鳥(niǎo)兒是平等的，已經(jīng)被廢除了，規范寫(xiě)法是法是這樣的，伸出手來(lái)跟我一起寫(xiě)。（板書(shū)：鵝）
師：豐子愷不僅把它畫(huà)下來(lái)，還專(zhuān)門(mén)為他寫(xiě)了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習，題目就是白鵝
板書(shū)
一起讀
齊讀課題
師：同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，大家都預習了課文，這些生字還認識嗎？自己讀一讀
生自讀生字，師指導讀音
出示
窺伺、大模大樣、供養不周
指名學(xué)生讀詞相機指導字音
師：差不多了嗎？我們一起來(lái)讀一讀
指名讀（特別指導供養不周，供的讀音）
出示：
凈角 脾氣
師：誰(shuí)來(lái)讀
指名讀
師：真好，都讀對了，知道凈角是什么嗎？
生：凈角是京劇里一個(gè)角色
指導角的讀音
師：凈角就是京劇里的一個(gè)行當，也叫花臉，多指一些性格豪放，說(shuō)話(huà)聲音很大的的男子
出示凈角畫(huà)面
師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫(huà)面，也是我們國萃之一，喜歡嗎
生：喜歡
師：脾氣的脾這個(gè)字好讀不好寫(xiě)，伸出手來(lái)，一起寫(xiě)。
指導脾字的寫(xiě)法（左右結構，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來(lái)的）
評 (這個(gè)環(huán)節充分體現了陳老師對基礎知識，特別是字詞教學(xué)的重視，學(xué)語(yǔ)文先學(xué)字和詞，這里的生字教學(xué)扎實(shí)到位，詞語(yǔ)理解扎實(shí)，在這樣的大賽中尚能如此重視基礎，這體現了陳老師扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。)
師：寫(xiě)好了嗎？我們把這些字再讀一遍
齊讀所有詞語(yǔ)
師：真好，把這些生字新詞放在文中還會(huì )讀嗎？
生：能
師：誰(shuí)愿意讀讀課文
指名幾個(gè)學(xué)生輪讀課文
師：其他同學(xué)跟我一起聽(tīng)他們聽(tīng)，聽(tīng)他們把字音讀準了沒(méi)有。一邊聽(tīng)一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。
生1讀。
師：真好，尤其是感嘆號，你注意了標點(diǎn)符號
生2讀
�。ㄖ笇ёx音及句子）
生3讀
指導局促不安
生4讀
指導讀音
生5讀
師：同學(xué)們，這篇課文很長(cháng)，不好讀，能讀成這樣不簡(jiǎn)單，相信多讀幾遍你們一定會(huì )讀得更好，有信心嗎
生：有
師：同學(xué)們，這篇課文很長(cháng)，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想
生1：讀完之后我覺(jué)得這個(gè)白鵝很高傲，課文寫(xiě)了它三個(gè)特點(diǎn)
師：哦，寫(xiě)出了三個(gè)特點(diǎn)，你很會(huì )讀，這只鵝給你留下了怎樣的印象或者說(shuō)你認為他是一個(gè)怎樣的白鵝
生：說(shuō)了白鵝的高傲
生：他是一只高傲的.白鵝
生：這只白鵝有老爺的脾氣
生：這只白鵝架子十足
師：還有吧？說(shuō)的不錯，其實(shí)文中用了一句話(huà)就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物，說(shuō)
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物
師：一起說(shuō)
生讀。
師：一起讀，好一個(gè)
生齊讀
師：聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物
師：讀成詞語(yǔ)，這是句子聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)
生：高傲
評(教師沒(méi)有說(shuō)抓住關(guān)鍵詞，但實(shí)際上就是在引導學(xué)生抓關(guān)鍵詞。老師用“聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)”來(lái)激勵學(xué)生、引導學(xué)生抓關(guān)鍵詞，這樣無(wú)聲、無(wú)痕的教育才是真正的教育，。是學(xué)生樂(lè )于接受的教育。)
師：一起讀
看清了嗎？知道什么是高傲嗎，不知道，你知道，你說(shuō)
生：就是傲慢的意思
生：就是說(shuō)白鵝很驕傲
生：高傲就是架子十足
師：對，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲，把這個(gè)詞用在你身上愿意嗎
生：我覺(jué)得我不愿意
師：都不愿意，那作者把這個(gè)詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎
生：不討厭
師：哦，真是這樣，再讀讀書(shū)，把你最感興趣的畫(huà)一畫(huà)
生讀畫(huà)
師：你來(lái)讀
生讀：它若生起氣來(lái)……
師：你對這感興趣，你讀
生2：我就躲在一邊
師：哦，你對這感興趣
生3讀：
生4讀
師：哦，這感動(dòng)了你
生5：鵝老爺……
生6：鵝的步調更是……（指導讀音）
師：我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀
生讀：鵝的步調從容……出場(chǎng)
指導步調從容
師：哦，看來(lái)還未見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)吧，相信看過(guò)之后一定會(huì )讀得更好，想看嗎
課件演示凈角出場(chǎng)
師：準備好了嗎？我看誰(shuí)最認真，看到了嗎，你對凈角出場(chǎng)想說(shuō)什么
生：我覺(jué)得凈角很高傲
師：恩凈角很高傲
生：出場(chǎng)大模大樣的
生：出場(chǎng)還像個(gè)老爺一樣
師：哦，鵝就像他這樣走路的，再看一遍
再看
師：看到了嗎，那你怎么讀這句話(huà)
生讀
師：頗，很的意思，再讀
生再讀
師：別著(zhù)急，不慌，你沉著(zhù)一點(diǎn)就從容了
生再讀
師：看來(lái)一旦形成一個(gè)問(wèn)題很難改變，范讀：頗像京劇里的凈角出場(chǎng)，你愿意改變他嗎？再給你一次機會(huì )
生讀。
師：還有誰(shuí)要讀
生讀
師：別著(zhù)急孩子，你從容一點(diǎn)
生練讀
師：從容多了，你再讀
生讀
師：一起來(lái)，鵝的步調
生齊讀
師：這才是鵝走路呀，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請出來(lái)，你能讀出它的不同來(lái)嗎，練習練習，我把它請出來(lái)
生讀
師：準備好了，你來(lái)讀
生讀
師：這是一只老實(shí)的鴨子，你再來(lái)
生讀
師：再快一點(diǎn)
生讀
師：鵝的呢
讀鵝
師：老實(shí)的鴨子，小氣的鵝。你讀
生讀
師指導讀
師：手勢打出來(lái)
生讀
師：這才有味。你讀
生讀：鵝的步調
師：鵝呀（生大笑）你太激動(dòng)了
生讀
師：哎呀，字在你嘴里肯定很受罪，你咬它咬得太緊了。你讀
生讀（鼓掌）
師：真好，這才是讀書(shū)呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎
生：有意思
評(陳老師的教育總是這么出奇制勝，什么是從容、大模大樣，什么是老爺？學(xué)生頭腦中沒(méi)有概念，在這個(gè)環(huán)節中，陳老師引導學(xué)生通過(guò)朗讀，當然不是僅用口來(lái)讀，而是要用腦、用心，要在讀中體會(huì )，讀中感悟，白鵝那副老爺模樣到底是個(gè)什么感覺(jué)。通過(guò)陳老師絲絲入扣的點(diǎn)撥，通過(guò)示范，通過(guò)多種資源的整合，學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì )到了，讀出味兒來(lái)了，這就是語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程——由不知到知，由不懂到懂，由不會(huì )到會(huì )。)
師：他的吃飯更有趣，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯怎么有趣的
生讀
師：找到的舉手
生舉手
師：哦，有人已經(jīng)發(fā)現了鵝是怎么吃飯的，誰(shuí)先來(lái)，哦，你先來(lái)，給你機會(huì )
生讀：鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑……
師：哦，這么多花樣啊，還誰(shuí)讀，你說(shuō)怎么吃的
生讀：鵝是吃冷飯的……
師：哦，這么吃的，你說(shuō)
生：這樣從容……
師：堂官一樣，這樣讀。
生讀
師：好多了，鵝就是這樣吃飯的
出示鵝吃飯片段
師：我們來(lái)讀一讀，讀完之后讓全場(chǎng)人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的
生讀：先吃一口冷飯，再喝一口水……
師：哦我聽(tīng)出來(lái)了有水有泥還有其他的嗎
生讀：先吃一口冷飯，再……
師：明白了先吃一口冷飯，再吃……然后再到別處吃一……，這種吃飯的方法作者用了一個(gè)詞語(yǔ)是
生：三眼一板
板書(shū)
師：一起來(lái)寫(xiě)。三眼一板也叫一板三眼，就像我們音樂(lè )課上的節拍，原指京劇里的一種板式，四四拍會(huì )打嗎看老師打，會(huì )嗎，伸出小手打，
生打
師：真好再來(lái)一遍
生打
師：哎，真好，這就是三眼一板的本來(lái)意思，文中指的是什么
生：做某種事不打亂順序，
師：那鵝吃飯的順序是什么，你讀給大家聽(tīng)聽(tīng)
生讀
師：還用看書(shū)嗎？你會(huì )發(fā)現就在臺前就有，再讀一遍給大家聽(tīng)
生讀
師：明白三眼一板了嗎？
生：明白
師：有趣嗎？
生：有趣
師；吃飯的東西能少嗎
生：不能
師：順序能打亂嗎
生：不能
這就是
生：三眼一板
評( 好個(gè)一板三眼，教師在這個(gè)環(huán)節中不急不燥，學(xué)生不懂沒(méi)關(guān)系，這個(gè)詞從句子中來(lái)，教師調動(dòng)各種手段來(lái)幫助學(xué)生理解，甚至把音樂(lè )課的節拍結合到語(yǔ)文課里來(lái)，然后再讓這個(gè)詞回到句子中去，體會(huì )一板三眼是指白鵝的什么。)
師：再有趣的讀一讀這句話(huà)
生讀
師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕，讀讀這一幕，這會(huì )動(dòng)的一幕。
出示：因為附近的狗……空空如也
生讀
有學(xué)生舉手
師：等等，他發(fā)現了問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現什么了
生……
師：他專(zhuān)心致志的讀書(shū)沒(méi)有看大屏幕。你來(lái)
生：……
師：他用笑臉告訴我，他也沒(méi)發(fā)現，你說(shuō)
生：多加了一個(gè)白字
師：多加了一個(gè)白字，少了一個(gè)老字，你想這樣說(shuō)，對嗎？白鵝和鵝老爺一樣嗎
生：不一樣
師：有什么不一樣嗎
生：換成白鵝就體現不出他的脾氣
生：白鵝感覺(jué)不到高傲，鵝老爺可以讓人知道他的高傲
師：你真高
生：如果換成白鵝就不知道他有多威風(fēng)了
師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真有趣，好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來(lái)，讀出一幅活畫(huà)面，能嗎
生：能
師：趕快練一練
生讀
師：都讀好了，我剛才看見(jiàn)許多同學(xué)加上動(dòng)作讀，你們能加上動(dòng)作讀讀嗎，可以同位練練。你沒(méi)同位是嗎我來(lái)陪你練。
生練
師：可以試試了嗎？誰(shuí)來(lái)
生讀，師指導（都知道的讀法）讀到窺伺處
師：窺伺是偷著(zhù)看，你這么大聲鵝就來(lái)看著(zhù)了
生小點(diǎn)聲讀
師：太慢了，你這狗太慢了，哪能吃上飯啊
生加快讀
師：揚——長(cháng)——而——去，多得意啊
生讀揚長(cháng)而去……空空如也
師：噢吼，完了
評(鼓掌入情入境的朗讀，合情合理的指導，通過(guò)朗讀感悟，學(xué)生充分體會(huì )到了什么是“窺伺”，什么是鵝老爺的派頭。這首先取決于教師對文本的深刻到位的解讀，也取決于教師“讀中悟”的教學(xué)指導思想。)
師：聽(tīng)你這樣一讀我也想讀。把手放下，看著(zhù)我讀。
老師繪聲繪色地講，博得陣陣掌聲
師：有趣嗎，可以這樣讀一讀嗎？趕快，快找人讀一讀。
生自由讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀，你來(lái)，大家期待著(zhù)關(guān)注著(zhù)
生帶動(dòng)作讀（不斷有掌聲）
師：叫我說(shuō)什么好呢，就一個(gè)佩服，你說(shuō)，你想讀，那你讀
生讀得非常精彩掌聲不斷
師：我發(fā)現我再也不能讀書(shū)了。同學(xué)們，難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，作者喜歡它嗎
生：喜歡
生：深深喜歡這只白鵝
生：利用反語(yǔ)的方法，表達了它的喜歡之情
師：反語(yǔ)你都讀出來(lái)了，我真佩服
生讀。好一個(gè)高傲的動(dòng)物
師；這么一個(gè)令人喜歡如此有趣的家伙，誰(shuí)能把它忘了呢，難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫(xiě)到：
出示：我的房子要賣(mài)的前幾天，我把這白鵝送給了遠方的友人，送出的幾天之內，總感覺(jué)自己與一個(gè)朋友訣別了，心中十分的留戀。
師：他在留戀什么呢，
生舉手
師：同學(xué)們，把手放下，作者會(huì )留戀什么呢？如果此時(shí)你也在這送別的場(chǎng)景之中，如果此時(shí)你就是作者那遠方的友人，他會(huì )留戀些什么呢
吹哨了
師：這節課就上到這，下課
臺下掌聲
�。ㄒ恍⿲W(xué)生不肯走）
點(diǎn)評:大雪無(wú)痕 潤物無(wú)聲