白鵝的課堂實(shí)錄

白鵝的課堂實(shí)錄

　　《白鵝》豐子愷先生筆下的一篇散文，下面是白鵝的課堂實(shí)錄，歡迎閱讀！

　　師：同學(xué)們，請坐。豐子愷先生就養過(guò)一只白鵝，他把它畫(huà)了下來(lái)，這就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個(gè)鵝字，我在上，鳥(niǎo)在下，好像人騎在鳥(niǎo)身上，對鳥(niǎo)很不尊重。人和鳥(niǎo)兒應該是平等的，所以這個(gè)字已經(jīng)被廢除了，規范寫(xiě)法是這樣的，伸出手來(lái)跟我一起寫(xiě)。

　　板書(shū)：

　　鵝

　　師：豐子愷不僅把它畫(huà)下來(lái)，還專(zhuān)門(mén)為他寫(xiě)了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習，題目就是白鵝。

　　板書(shū)：

　　白鵝

　　一起讀。

　　齊讀課題。

　　師：同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，大家都預習了課文，這些生字還認識嗎？自己讀一讀。

　　生自讀生字，師指導讀音。

　　出示：

　　窺伺 大模大樣 供養不周

　　指名學(xué)生讀詞，相機指導字音。

　　師：差不多了嗎？我們一起來(lái)讀一讀。

　　指名讀（特別指導供養不周中供的讀音）。

　　出示：

　　凈角 脾氣

　　師：誰(shuí)來(lái)讀？

　　指名讀。

　　師：真好，都讀對了，知道凈角是什么嗎？

　　生：凈角是京劇里一個(gè)角色。

　　指導角的讀音。

　　師：凈角就是京劇里的一個(gè)行當，也叫花臉，多是一些性格豪放，說(shuō)話(huà)聲音很大的男子。

　　出示凈角畫(huà)面。

　　師：這就是凈角。濃重的色彩，夸張的畫(huà)面，也是我們國萃之一。喜歡嗎？

　　生：喜歡。

　　師：脾氣的脾這個(gè)字很有些脾氣，好讀不好寫(xiě)，伸出手來(lái)，一起寫(xiě)。

　　指導脾字的寫(xiě)法（左右結構，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來(lái)的）。

　　師：寫(xiě)好了嗎？我們把這些字再讀一遍。

　　齊讀所有詞語(yǔ)。

　　師：真好，把這些生字、新詞放在文中還能讀嗎？

　　生：能。

　　師：誰(shuí)愿意讀讀課文？

　　指名幾個(gè)學(xué)生輪讀課文。

　　師：其他同學(xué)跟我一起聽(tīng)他們讀，聽(tīng)他們把字音讀準了沒(méi)有。一邊聽(tīng)一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象？

　　生1讀。

　　師：真好，尤其是感嘆號，你注意了標點(diǎn)符號。

　　生2讀。

　�。ㄖ笇ёx音及句子）

　　生3讀。

　　指導局促不安。

　　生4讀。

　　指導讀音。

　　生5讀。

　　師：同學(xué)們，這篇課文很長(cháng)，不好讀，你們初讀就能讀成這樣，不簡(jiǎn)單。相信多讀幾遍，你們一定會(huì )讀得更好。有信心嗎？

　　生：有！

　　師：同學(xué)們，這篇課文很長(cháng)，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象？想一想。

　　生1：讀完之后我覺(jué)得這個(gè)白鵝很高傲，課文寫(xiě)了它三個(gè)特點(diǎn)。

　　師：哦，寫(xiě)出了三個(gè)特點(diǎn)，你很會(huì )讀。這只鵝給你留下了怎樣的印象？或者說(shuō)，你認為他是一個(gè)怎樣的白鵝？

　　生：說(shuō)了白鵝的高傲。

　　生：他是一只高傲的白鵝。

　　生：這只白鵝有老爺的脾氣。

　　生：這只白鵝架子十足。

　　師：還有吧？說(shuō)得不錯，其實(shí)文中用了一句話(huà)就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物。說(shuō)。

　　生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。

　　師：一起說(shuō)。

　　生讀。

　　師：一起讀，好一個(gè)

　　生齊讀。

　　師：聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)。

　　生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　師：讀成詞語(yǔ)，這是句子。聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)。

　　生：高傲。

　　師：一起讀。

　　生齊讀高傲。

　　板書(shū)：

　　高傲

　　師：看清了嗎？知道什么是高傲嗎？不知道？你知道，你說(shuō)。

　　生：就是傲慢的意思。

　　生：就是說(shuō)白鵝很驕傲。

　　生：高傲就是架子十足。

　　師：對，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲。把這個(gè)詞用在你身上愿意嗎？

　　生：我覺(jué)得我不愿意。

　　師：都不愿意。那作者把這個(gè)詞用在白鵝身上，他討厭白鵝嗎？

　　生：不討厭。

　　師：哦，真是這樣。再讀讀書(shū)，把你最感興趣的畫(huà)一畫(huà)。

　　生讀畫(huà)。

　　師：你來(lái)讀。

　　生讀：它若生起氣來(lái)

　　師：你對這感興趣，你讀。

　　生2：我就躲在一邊

　　師：哦，你對這感興趣。

　　生3讀。

　　生4讀。

　　師：哦，這感動(dòng)了你。

　　生5：鵝老爺

　　生6：鵝的步調更是（指導讀音）

　　師：我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀？

　　生讀：鵝的步調從容出場(chǎng)。

　　指導步調從容。

　　師：哦，看來(lái)還未見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)吧，相信看過(guò)之后一定會(huì )讀得更好，想看嗎？

　　課件演示凈角出場(chǎng)。

　　師：準備好了嗎？我看誰(shuí)最認真，看到了嗎，你對凈角出場(chǎng)想說(shuō)什么？

　　生：我覺(jué)得凈角很高傲。

　　師：恩，凈角很高傲。

　　生：出場(chǎng)大模大樣的。

　　生：出場(chǎng)還像個(gè)老爺一樣。

　　師：哦，鵝就像他這樣走路的，再看一遍。

　　再看。

　　師：看到了嗎，那你怎么讀這句話(huà)？

　　生讀。

　　師：頗，很的意思，再讀。

　　生再讀。

　　師：別著(zhù)急，不慌，你沉著(zhù)一點(diǎn)就從容了。

　　生再讀。

　　師：看來(lái)一旦形成一個(gè)習慣，很難改變。范讀：頗像京劇里的凈角出場(chǎng)，你愿意改變它嗎？再給你一次機會(huì )。

　　生讀。

　　師：還有誰(shuí)要讀？

　　生讀。

　　師：別著(zhù)急，孩子，你從容一點(diǎn)。

　　生練讀。

　　師：從容多了，你再讀。

　　生讀。

　　師：一起來(lái)，鵝的步調

　　生齊讀。

　　師：這才是鵝走路呀，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請出來(lái)，你能讀出它的不同來(lái)嗎，練習練習，我把它請出來(lái)（出示媒體）。

　　生讀。

　　師：準備好了，你來(lái)讀。

　　生讀。

　　師：這是一只老實(shí)的鴨子，你再來(lái)。

　　生讀。

　　師：再快一點(diǎn)。

　　生讀。

　　師：鵝的呢？

　　讀鵝。

　　師：老實(shí)的鴨子，小氣的鵝。你讀。

　　生讀，師指導讀。

　　師：手勢打出來(lái)。

　　生讀。

　　師：這才有味。你讀。

　　生讀：鵝的步調

　　師：鵝呀，（生大笑）你太激動(dòng)了！

　　生讀。

　　師：哎呀，字在你嘴里肯定很受罪，你咬它咬得太緊了。你讀。

　　生讀（鼓掌）。

　　師：真好，這才是讀書(shū)呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎？

　　生：有意思。

　　師：他的吃飯更有趣，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯怎么有趣的？

　　生讀。

　　師：找到的舉手。

　　生舉手。

　　師：哦，有人已經(jīng)發(fā)現了鵝是怎么吃飯的，誰(shuí)先來(lái)？哦，你先來(lái)，給你機會(huì )。

　　生讀：鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑

　　師：哦，這么多花樣��！還有誰(shuí)讀？你說(shuō)怎么吃的？

　　生讀：鵝是吃冷飯的

　　師：哦，這么吃的，你說(shuō)。

　　生：這樣從容

　　師：堂官一樣，這樣讀。

　　生讀。

　　師：好多了，鵝就是這樣吃飯的。

　　出示鵝吃飯片段。

　　師：我們來(lái)讀一讀，讀完之后讓全場(chǎng)人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的。

　　生讀：先吃一口冷飯，再喝一口水（重音在冷飯水泥草上。）

　　師：哦，我聽(tīng)出來(lái)了，有水，有泥，還有其他的嗎？

　　生讀：先吃一口冷飯，再

　　師：明白了，先吃一口冷飯，再吃然后再到別處吃，這種吃飯的方法作者用了一個(gè)詞語(yǔ)是──

　　生：三眼一板。

　　板書(shū)：

　　三眼一板

　　師：一起來(lái)寫(xiě)。三眼一板也叫一板三眼，就像我們音樂(lè )課上的節拍，原指京劇里的一種板式，四四拍會(huì )打嗎？看老師打，會(huì )嗎，伸出小手打。

　　生打。

　　師：真好，再來(lái)一遍。

　　生打。

　　師：哎，真好，這就是三眼一板的本來(lái)意思，文中指的是什么？

　　生：做某種事不打亂順序。

　　師：那鵝吃飯的順序是什么，你讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　生讀。

　　師：還用看書(shū)嗎？你會(huì )發(fā)現就在臺前就有，再讀一遍給大家聽(tīng)。

　　生讀。

　　師：明白三眼一板了嗎？

　　生：明白。

　　師：有趣嗎？

　　生：有趣。

　　師：吃飯的東西能少嗎？

　　生：不能。

　　師：順序能打亂嗎？

　　生：不能。

　　這就是──

　　生：三眼一板。

　　師：再有趣地讀一讀這句話(huà)。

　　生讀。

　　師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕，讀讀這一幕，這會(huì )動(dòng)的一幕。

　　出示：

　　因為附近的狗空空如也。

　�。ü室獍盐谋局械倪@位的位去掉了，把鵝老爺換成了白鵝。）

　　生讀。

　　有學(xué)生舉手。

　　師：等等，他發(fā)現了問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現什么了？

　　生

　　師：他專(zhuān)心致志地讀書(shū)，沒(méi)有看大屏幕。你來(lái)。

　　生：

　　師：他用笑臉告訴我，他也沒(méi)發(fā)現，你說(shuō)。

　　生：多加了一個(gè)白字。

　　師：多加了一個(gè)白字，少了一個(gè)老字，你想這樣說(shuō)，對嗎？白鵝和鵝老爺一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：有什么不一樣嗎？

　　生：換成白鵝就體現不出他的脾氣。

　　生：白鵝感覺(jué)不到高傲，鵝老爺可以讓人知道他的高傲。

　　師：你真高。

　　生：如果換成白鵝就不知道他有多威風(fēng)了。

　　師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真有趣。（還原媒體上的文本）好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來(lái)，讀出一幅活畫(huà)面，能嗎？

　　生：能。

　　師：趕快練一練。

　　生讀。

　　師：都讀好了，我剛才看見(jiàn)許多同學(xué)加上動(dòng)作讀，你們能加上動(dòng)作讀讀嗎，可以同位練練。你沒(méi)同位是嗎？我來(lái)陪你練。

　　生練。

　　師：可以試試了嗎？誰(shuí)來(lái)？

　　生讀，師指導（都知道的讀法）讀到窺伺處。

　　師：窺伺是偷著(zhù)看，你這么大聲，鵝就聽(tīng)見(jiàn)了。

　　生小點(diǎn)聲讀。

　　師：太慢了，你這狗太慢了，哪能吃上飯��！

　　生加快讀。

　　師：揚──長(cháng)──而──去，多得意��！

　　生讀揚長(cháng)而去空空如也。

　　師：噢嗬，完了！

　　鼓掌。

　　師：聽(tīng)你這樣一讀我也想讀。把手放下，看著(zhù)我讀。

　　老師繪聲繪色地講，博得陣陣掌聲。

　　師：有趣嗎，可以這樣讀一讀嗎？趕快，快找人讀一讀。

　　生自由讀。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀，你來(lái)，大家期待著(zhù)，關(guān)注著(zhù)。

　　生帶動(dòng)作讀（不斷有掌聲）。

　　師：叫我說(shuō)什么好呢，就一個(gè)佩服！你想讀，那你讀。

　　生讀得非常精彩，掌聲不斷。

　　師：我發(fā)現我再也不能讀書(shū)了。同學(xué)們，難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，作者喜歡它嗎？

　　生：喜歡！

　　生：深深喜歡這只白鵝。

　　生：利用反語(yǔ)的方法，表達了它的喜歡之情。

　　師：反語(yǔ)你都讀出來(lái)了，我真佩服。

　　生讀。好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　師：這么一個(gè)令人喜歡、如此有趣的家伙，誰(shuí)能把它忘了呢？難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫(xiě)的道：

　　出示：

　　我的房子要賣(mài)的前幾天，我把這白鵝送給了遠方的友人，送出的幾天之內，總感覺(jué)自己與一個(gè)朋友訣別了，心中十分地留戀。

　　師：他在留戀什么呢？

　　生舉手。

　　師：同學(xué)們，把手放下，作者會(huì )留戀什么呢？如果此時(shí)你也在這送別的場(chǎng)景之中，如果此時(shí)你就是作者那遠方的友人，他會(huì )留戀些什么呢？

　　吹哨了。

　　師：這節課就上到這，下課！

　　臺下掌聲。

　�。ㄒ恍�學(xué)生不肯走。）