驚弓之鳥(niǎo)的教學(xué)實(shí)錄
第一課時(shí)
師：今天，我們來(lái)學(xué)一篇課文，是一個(gè)成語(yǔ)故事，叫——（生讀題）《驚弓之鳥(niǎo)》
這“驚”——（生接）是害怕。對！這“弓”（生自由答）是弓箭、弓弦的意思。這“之”在這里是“的”的意思。
師：那么：“驚弓之鳥(niǎo)”的意思是——
生：害怕弓弦聲的鳥(niǎo)。
生：被弓弦聲吁怕了的鳥(niǎo)。
�。ㄔ趯忣}的過(guò)程中，要讓學(xué)生自己體會(huì )字詞的含義，理解課題的意思）
師：同學(xué)已預習課文的生字，讀讀——（卡片認瀆）
悲慘 cǎn 愈合 yù 什么意思？（生答：傷好了�。�
魏國嘣 bēng ，注意后鼻音
孤單失群，失，什么意思？
生：離開(kāi)，孤零零的，離開(kāi)了大家。
師：示“更贏(yíng)”。
生：我記住”贏(yíng)”是“亡、口、月、羊、凡”組成。
師：挺好。我們接著(zhù)自己學(xué)。聽(tīng)清要求——
生：一邊讀，一邊標上自然段的序號，在重要的值得研究的詞句下做上“~~~~”在不理解的有疑問(wèn)的詞句下做上“——？”（板書(shū)，1、2、——？）
這些都叫“讀書(shū)記號”，其實(shí)，不少同學(xué)平時(shí)也已經(jīng)在用了，是嗎？好，我們開(kāi)始自學(xué)。
生：（自學(xué)，做讀書(shū)記號）
師：（巡查，邊查邊交流）幾個(gè)自然段？
生：八個(gè)！
師：我看到不少“~~~~”，很少看到“——”？沒(méi)有疑問(wèn)！
生：我有疑問(wèn)的�。ㄖ笗�(shū)）我覺(jué)得這樣寫(xiě)不妥當！
生：我也有疑問(wèn)的……
師：不錯，能發(fā)現疑問(wèn)的孩子就在鉆研課文了２現在，我們就以第一句為例，談?wù)勀阊芯苛四膫�(gè)詞？
生：我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。
生：（自由接話(huà)）我也是的，我也是的！
師：那么，有沒(méi)有不理解的詞，打上“？”的
生：（靜場(chǎng)）
師：建議你們再仔細讀讀，看看有不明白的詞語(yǔ)嗎？
生：（再接，仍表示沒(méi)有疑問(wèn)）
師：那么，老師請教大家古時(shí)候的魏國是現在的什么地方嗎？
生：（搖頭）不知道。
師：有知道嗎？（眾都說(shuō)不知道）那么，怎么不打上“？”呢？（生笑，并問(wèn)，什么地方？）
師：古時(shí)候的魏國是現在山西一帶。以后，可要認真讀呀！好，我們接著(zhù)往下研究”
�。ㄒ砸粋�(gè)學(xué)生可能疏忽的詞作例子，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )用讀書(shū)記號，而且促進(jìn)形成認真鉆研課文的習慣）
師：剛才你們打“～～～”的是哪個(gè)詞？（生齊答，射箭能手）
師：第一自然段中，哪一句話(huà)說(shuō)明更贏(yíng)是個(gè)“射箭能手”？讀一讀，用～～～表示。
生：（讀，并做“～～～”記號）
師：請讀：
生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)�！�
生：（舉手說(shuō)）某某把“更贏(yíng)指著(zhù)大雁對魏王說(shuō)�！币泊蛏稀�，我認為沒(méi)有必要吧？
師：你們認為呢？
生：（自由答）不該劃！應準確！
師：對，我同意。應準確。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，我想該讀出更贏(yíng)的氣魄是嗎？
生：我來(lái)試試：“大王！……”
師：怎么樣？
生：還可以，但不是更贏(yíng)，還是他自己！
師：我來(lái)試試？（范讀）
生：（評價(jià)）很不錯！
師：謝謝。你們再試試。（生練）
�。ㄔ诮虒W(xué)過(guò)程中，教師始終要以平等的身份與孩子一起學(xué)習、交流，抓時(shí)契機進(jìn)行引導，促進(jìn)孩子提高。）
師：你們發(fā)現了沒(méi)有？剛才我們讀的哪句話(huà)中，有一個(gè)詞是用錯的！
生：（紛紛接上說(shuō)）對啊，是“射！”
師：是��！不用箭，怎么可以說(shuō)是“射”？我們給他改！
生：（眾）改成“驚”改成“嚇”。
師：那么拿起筆——（生紛紛拿筆欲改）
師：真改？是課文的錯誤？（一生悟，大讀“沒(méi)錯！是故意這樣寫(xiě)的！”——不少人響應�。�
師：好，我們別爭，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，請先討論討論。（生立即進(jìn)入自由議論、熱烈）
生１：不改！作者用“射”，自有他的道理，讀下去自然會(huì )明白。
生２：不用改！這不是錯誤，而是有意這樣安排的。
生３：不改！這是讓我們帶著(zhù)問(wèn)題讀，越讀，越有味道。
師：大家說(shuō)得有道理，作者這么寫(xiě)，激起我們讀者的興趣，吸引我們往下學(xué)！
繼續學(xué)！請找一找，課文中哪一個(gè)字置大雁于死地？
注意！把讓大雁送命的字圈出來(lái)！
�。ㄔO置一個(gè)“研究點(diǎn)”貼近學(xué)生最近發(fā)展的研究點(diǎn)，激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，始終讓全體參與、全體投入。）
生：（紛紛將團好的課本遞給老師看。）對嗎？是嗎？
師：（巡視，批改，給學(xué)生以肯定與否定的表示，對團錯的學(xué)生示意再想想�！�
師：一齊說(shuō)，哪個(gè)字：
生：“嘣”！
師：為什么“嘣”置大雁于死地！
生：（齊說(shuō)，七嘴八舌地）“嘣一聲響后，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，從半空中掉下來(lái)�！�
師：這是課文的第幾自然段？
生：第四自然段？
師：對，我們好好地讀一遍，行嗎？
生：（較整齊地朗讀了第四自然段）
師：不錯�。ù蜷_(kāi)投影）請大家仔細看。這幅圖畫(huà)的是課文第四段中哪一句話(huà)？
生：（立即看書(shū)，并主動(dòng)動(dòng)筆）
師：哪句話(huà)？
生：大雁忙往上飛……從半空中直掉下來(lái)。
師：“大雁忙往上飛”是什么原因？“直掉下來(lái)”又是什么原因？（生紛紛舉手，但不是絕大多數）
師：不著(zhù)急，還是請你從課文中劃出來(lái)。（生又投入課文中）
生：“忙往上飛”是因為它心里害怕。
生：“直掉下來(lái)”是它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，掉下來(lái)了！
師：剛才同學(xué)們劃的詞句都在……
生：第八自然段。
生：第八自然段的最后兩句。
師：對，請大家再讀讀這兩句話(huà)。
生：“它一聽(tīng)到弦響，JLl里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)�！�
師：讀得好！請大家看黑板，我們看看誰(shuí)說(shuō)得清楚……
我說(shuō)第一句：因為這只驚弓之鳥(niǎo)聽(tīng)到“嘣”的一聲，所以……
�。ㄉ由希盒睦锖ε拢�
�。ò鍟�(shū)嘣害怕）
生：因為它心里害怕，所以拼命往上飛。（板書(shū)往上飛）
生：因為拼命往上飛，所以傷口又裂開(kāi)了。（板書(shū)裂開(kāi)）
生：因為傷口裂開(kāi)了，所以就直掉下來(lái)。（板書(shū)直掉下來(lái)）
師：能用“因果句”分析這只驚弓之鳥(niǎo)嗎？大家自己試著(zhù)說(shuō)說(shuō)。
生：（經(jīng)過(guò)準備后，一組同學(xué)一個(gè)接一個(gè)練習說(shuō)話(huà)）
師：能變一種形式說(shuō)嗎？先說(shuō)結果，再說(shuō)原因——比如：大雁直掉下來(lái)，是因為傷口又裂開(kāi)了……
生：能：能：（很自覺(jué)地投入先果后因的句式練習）
師：你們的思路很清楚�。ù蜷_(kāi)投影，試動(dòng)了一下）是活動(dòng)的，誰(shuí)能把它受驚后的活動(dòng)演示一下？
生：（紛紛舉手）我來(lái)！我來(lái)！
師：（某某，來(lái)演示，大家仔細看！我們說(shuō)“嘣”后你就表演，明白嗎？）
生：（齊）嘣——演示的同學(xué)讓“驚弓之鳥(niǎo)”忙往上飛，然后又讓它“直掉下來(lái)”！
師：對不對？是這樣嗎？
生：（齊）對！
師：這個(gè)“忙”和“直”演示得特別好，是嗎？
生：（笑）
�。o(wú)論是句式的練習，還是詞義的演釋?zhuān)M量都讓孩子們在歡愉的氣氛中進(jìn)行，讓孩子們通過(guò)自己的實(shí)踐，在同伴的評價(jià)中掌握知識，獲得能力。）
師：好了，大家都明白了，誰(shuí)置大雁于死地？
生：“嘣”！
師：（指名）�。�，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動(dòng)這張弓，也會(huì )“嘣”的一響，這只大雁會(huì )不會(huì )掉下來(lái)？
生：�。粒ɡ懔艘幌�，搖搖頭）不會(huì )。
師：那么，這只驚弓之鳥(niǎo)怕的是更贏(yíng)的“嘣”，而不是小A的“嘣”？（眾楞了，又頓悟�。�
生：（齊）不是！不是！它怕的就是“嘣”！
師：你們是說(shuō)，不管淮拉弓，只要有“嘣”的聲響，它就會(huì )怕：對嗎？�。晾觥班浴�，他也會(huì )掉，是嗎？
生：（響亮地）是！
師：（故作不解）那更贏(yíng)有什么了不起，把大雁嚇下來(lái)的本
事，誰(shuí)都有，�。烈灿�，更贏(yíng)算得上射箭能手嗎？
生：（紛紛發(fā)言：更贏(yíng)有本事的，有本事的。）
師：更贏(yíng)的本事是什么？你能用這個(gè)句式寫(xiě)話(huà)嗎？
更贏(yíng)的本事不是（ ）而是（ ）。
有困難的同學(xué)可以參考書(shū)上的第六段，完成練習六的第二題。其他同學(xué)按自己的想法寫(xiě)。
�。▽⒆鳂I(yè)設計成梯度形式，讓各類(lèi)學(xué)生在自己的中國上練習）
生：（作業(yè)）
師：（巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導）
師：完成的，可以先讀給大家聽(tīng)。
生：更贏(yíng)的本事不是會(huì )拉弓，而是看出這是只嫁弓之鳥(niǎo)。
生：更贏(yíng)的本事不是只會(huì )拉弓嚇大雁，而是他能從雁鳴聲中知道這是一只驚弓之鳥(niǎo)。
師：不錯，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)。
�。ɡ^續巡視，繼續講評）
這“一眼識破”用得好，你讀一下：
生：更贏(yíng)的本事不是只會(huì )拉弓嚇大雁，而是他能一眼識破這是一只驚弓之烏。
師：好嗎：（眾：好�。斑@是一只”改成“那是一只”更妥，是嗎？
生：對，因為大雁遠在天上。
師：好，做完的同學(xué)自由交流，我們第一節課學(xué)到這里。
下課！
第二課時(shí)
師：我們繼續學(xué)習——
�。ㄉ樱后@弓之烏。
請大家考慮一下，更贏(yíng)是根據什么一眼識破那是一只驚弓之鳥(niǎo)？
生：（紛紛舉手）
師：不忙回答，請大家翻開(kāi)書(shū)，請在第一段，準確地劃出答案。
生：（認真地劃句）
師：答案是——請一生讀：“一只大雁從遠處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴�！�
師：對嗎（生：對２）一齊讀——
師：慢慢地飛是因為邊飛邊鳴是因為——原因在課文（生搶接——第八段）
師：（笑。對搶者說(shuō)）以后請別搶著(zhù)答，讓大伙兒也想一想。
好�，F在，在第八段劃答案，并完成《作業(yè)本》上的練習。
師：某某請把答案寫(xiě)在黑板上。（生寫(xiě)：受過(guò)箭傷、孤單失群）
師：（評價(jià)）因為它受過(guò)箭傷，所以它飛得慢（板書(shū)：飛慢）
生：（補充）我認為“孤單失群”也是飛得慢的原因。因為它沒(méi)有領(lǐng)頭雁的帶領(lǐng)。
師：你理解得很深。課文中說(shuō)它——叫得慘，是因為它離開(kāi)同伴，得不到幫助。
同學(xué)們看，最后一段話(huà)，第一句話(huà)是寫(xiě)什么？
�。ㄖ该猴w得慢是更贏(yíng)看出來(lái)的，叫得慘是他聽(tīng)出來(lái)的。
師：說(shuō)明他看得仔細，聽(tīng)得很認真。大雁飛得慢你看不看得出來(lái)。
生：看得出來(lái)。
師：這不稀奇。叫得慘你聽(tīng)不聽(tīng)得出來(lái)。
生：聽(tīng)不出來(lái)。
師：請念第二句話(huà)。（生念）（眾笑�。┧械媚敲磻K，你們念得那么愉快？再念一遍。
生：（齊讀）
師：我們看得出嗎？聽(tīng)得出嗎？有這樣的本事嗎？
生：沒(méi)有！常人是沒(méi)有這種本領(lǐng)的！
師：更贏(yíng)有這種本事。更贏(yíng)不但（ ）而且（ ）（示黑板）誰(shuí)能按這個(gè)要求說(shuō)話(huà)。請準備一下，寫(xiě)在課文旁邊。
生：（思考、書(shū)寫(xiě)、舉手）
生１：更贏(yíng)不但能一眼識破那是一只驚弓之鳥(niǎo)，而且馬上作出用弦聲嚇它的決定。
生２：更贏(yíng)不但知道它是驚弓之鳥(niǎo)，而且馬上想出嚇它的辦法。
生３：更贏(yíng)不但善于分析，而且能果斷作出決定。
師：說(shuō)得好！我們來(lái)看：這“飛……，叫……”是更贏(yíng)觀(guān)察出來(lái)的。
飛得慢受過(guò)箭傷
嘣
叫得慘孤單失群
觀(guān)察分析判斷
師：準備一下，再來(lái)一次。
生：（再讀，再評）
師：這次大家滿(mǎn)意了吧！同學(xué)們注意了沒(méi)有，這篇課文是先講結果，再講原因的。能用“||”符號將課文分成兩大段嗎？
生：（立即投入分段練習）
師：（“巡視”分段情況）說(shuō)說(shuō)第一段（ ）節——（ ）節。第二段（ ）節——（ ）節。分對的請舉手。（生舉手）好，都正確！
師：現在，我們來(lái)練習“對話(huà)”了。你們喜歡演更贏(yíng)，還是喜歡演魏王？
生：更贏(yíng)！魏王�。ㄒ庖�(jiàn)不一）
師：要不，我先演更贏(yíng)，我們不讀提示語(yǔ)，就開(kāi)始“對話(huà)”了：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)�！�
生１：“是嗎？你有這樣的本事？”（生繪聲繪色地表演，眾鼓掌）
生２：“是嗎？你有這樣的本事？”（更生動(dòng)，眾鼓掌）
師：我往下演了，你們一齊問(wèn)。
生：“是嗎？你有這樣的本事？”
師：（傲慢地）當然！
生：（眾一楞，隨即叫起來(lái)。）老師，你臺詞錯了。和書(shū)上不一樣！
師：（不服地）更贏(yíng)是否肯定能把那只驚弓之鳥(niǎo)嚇下來(lái)？
生：是的。
師：那我為什么不可以把更贏(yíng)的話(huà)改成“當然！”我實(shí)事求是嗎！
生：你太不合情理了！
生：怎么不合情理？
生：你面對的是大王，能這樣放肆？
生：再說(shuō)，究竟能不能射下來(lái)，還沒(méi)有把握呢？
生：更贏(yíng)是個(gè)很謙恭，很尊重事實(shí)的人，不會(huì )說(shuō)“當然“。
師：說(shuō)得對極了！在大王面前，更贏(yíng)說(shuō)話(huà)很注意自己的身份，謙虛、有禮。再說(shuō)，當時(shí)大雁還沒(méi)掉下來(lái)呢！
師：我再來(lái)念：“我可以試一下�！边@次對了嗎？
生：對了！
師：（讀“拍兩下翅膀忽然從半空中直掉下來(lái)�！边^(guò)渡）
生：“��！”“真有這樣的本事？”
師：你這“��！”讀得捧極了！讀出了魏王的驚訝，非常到位，再來(lái)一次！
生：（大受鼓勵，又來(lái)了一次。）
師：我們讀完了，老師還有一個(gè)問(wèn)題想和大家討論討論——
生：（頓時(shí)來(lái)勁）什么問(wèn)題？什么問(wèn)題？
師：究竟是誰(shuí)害死了這只驚弓之鳥(niǎo)？討論一下。
生：（熱烈議論）
生１：我說(shuō)！是更贏(yíng)害它，是更贏(yíng)的“嘣”！
生２：我不同意。更贏(yíng)根本沒(méi)碰到它，是先前那個(gè)獵人，大雁的傷是以前受的。
生３：以前那個(gè)獵人又沒(méi)射死它，它不是活得好好地，在飛嗎？
生４：是那群大雁，干嘛不回來(lái)找找它？要不，它也不會(huì )這么孤單失群了！
生５：我認為關(guān)鍵是它自己！它要是心理素質(zhì)好，不嚇自己，更贏(yíng)的弓弦再是“嘣！嘣！嘣！”也不礙事�。ū姶笮Γ。�
師：你說(shuō)得真好：我覺(jué)得這只大雁在于自己嚇自己。因為它第一次受到了箭的傷害，第二次碰到類(lèi)似的情況就驚了，其實(shí)它只要不驚，不往上飛，傷口也就不會(huì )裂開(kāi)，也不會(huì )直掉下來(lái)了……
那么，我們學(xué)這個(gè)成語(yǔ)故事有什么意義？
生：（立即接）不要當驚弓之鳥(niǎo)�。ū娦�，你是鳥(niǎo)嗎？）
生：心理素質(zhì)要好。不要自己嚇自己。
生：不要太心虛了，否則會(huì )自投羅網(wǎng)。
師：“自投羅網(wǎng)”？（學(xué)生笑，插話(huà)，你是壞人�。海�
生：我想這個(gè)故事告訴我們別犯“驚弓之鳥(niǎo)”的錯誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。
師：不錯，我想他說(shuō)的就是這個(gè)故事的積極意義了吧！
這個(gè)作業(yè)，不知你們能做嗎？請寫(xiě)寫(xiě)看。
這只受箭傷的大雁，只要（ ），就（ ）。
生：寫(xiě)作業(yè)。（提醒寫(xiě)字姿勢）
�。ㄇ‘敶┎暹M(jìn)行書(shū)面練習，既鞏固所學(xué)的知識，又調節課堂教學(xué)節奏，動(dòng)靜搭配，說(shuō)、寫(xiě)結合）
師：（巡視，給予個(gè)別指導）。做完了？我們交流一下。
生１：這只受過(guò)箭傷的大雁，只要心理素質(zhì)好，就不會(huì )喪命。
生２：這只受過(guò)箭傷的大雁，只要不自己嚇自己，就不會(huì )命歸黃泉。
生３：這只受過(guò)箭傷的大雁，只要冷靜、沉著(zhù)，就平安無(wú)事。
師：好！這個(gè)“只要……就”，立即就檢驗出大家的學(xué)習水平。這每句句子都正確，哪一句比較優(yōu)秀？
生：第三句！用詞簡(jiǎn)煉，意思明確！
師：我同意。
課文已經(jīng)學(xué)完了。能總結一下，我們學(xué)會(huì )了什么？
生：（立即舉手）……
師：建議大家先想想，理一理，做個(gè)準備，然后再有條理地說(shuō)。
�。▁教師適時(shí)作引導，教會(huì )學(xué)生有條理的按要求發(fā)言。）
師：準備好了？好，請發(fā)言。
生：我懂得了“不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)”學(xué)會(huì )了讀書(shū)時(shí)做讀書(shū)記號。
師：很好！學(xué)會(huì )做讀書(shū)記號，（指黑板）這是本單元的訓練目標。希望大家常用。
生：學(xué)會(huì )了本課的字詞，特別記住了這個(gè)“贏(yíng)”怎么寫(xiě)。
師：真的，能默給大家看嗎？
�。ㄉ现v臺，在黑板上默寫(xiě)“贏(yíng)”）
生：我學(xué)會(huì )了“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的含義。
師：應該說(shuō)“我懂得了……”或“我明白了……”是嗎？
生：我能把大家說(shuō)的作個(gè)總結：
�。�、學(xué)會(huì )了讀書(shū)要作讀書(shū)記號。
�。�、學(xué)會(huì )本課的字詞，像孤單失群、悲慘、愈合等……
�。�、明白了“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的含義。
生：我補充，學(xué)會(huì )了用“只要……就”等關(guān)聯(lián)詞造句。知道這篇課文按“結果、原因”分段。
師：你們總結得非常全面，把老師想說(shuō)的都說(shuō)了，現在——
下課�。ū娦Γ�
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