租船教學(xué)實(shí)錄

租船教學(xué)實(shí)錄

　　《租船》這一課是在學(xué)生能正確計算有余數除法的基礎上，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )靈活運用有余數除法的有關(guān)知識，來(lái)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。以下是小編整理的租船教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀。

　　（一）激趣引入，提出問(wèn)題

　　1．師：同學(xué)們，中央3套有一檔娛樂(lè )節目叫《開(kāi)門(mén)大吉》，大家知道嗎？課前，我們也來(lái)玩一把《開(kāi)門(mén)大吉》考考大家的耳力，看看誰(shuí)反應最快？

　�。úシ鸥枨�伴奏）

　　預設：

　　生：《讓我們蕩起雙槳》

　　2．師：同學(xué)們猜得真準，《讓我們蕩起雙槳》是老師兒時(shí)流行的歌曲，幾十年來(lái)經(jīng)久不衰。你知道這首歌描寫(xiě)的是什么情景嗎？

　　預設：

　　生：北海劃船

　　3．師：大家想象一下，和風(fēng)旭日，楊柳如茵，輕搖櫓槳，泛舟河中，是多么愜意的事情呀！別光美，你知道嗎？這劃船里也有不少學(xué)問(wèn)呢？今天我們這節課就來(lái)研究《租船問(wèn)題》。

　�。ò鍟�(shū)：租船問(wèn)題）

　　【設計意圖】良好的開(kāi)端是成功的一半。從現實(shí)生活的事例引出研究?jì)热�，不但可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且可以提升學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，審視事物和用已有知識解決實(shí)際問(wèn)題的意識。

　　（二）自主探索，研究問(wèn)題

　　1．出示問(wèn)題：

　　2．師：從圖中你了解到哪些信息？

　　預設：

　　人數：30人

　　小船租金：20元/艘

　　大船租金：35元/艘

　　小船人數：4人/艘

　　大船人數：6人/艘

　　3．問(wèn)：根據題目中的信息你能提出什么數學(xué)問(wèn)題嗎？

　　預設：

　　生：怎樣租船最省錢(qián)？

　　4．師：這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢？你們有什么想法？可以同桌一組討論一下。

　　5．學(xué)生反饋：

　　預設：

　　生1：可以算算每種船每個(gè)人合多少錢(qián)？再選擇。

　　生2：可以都用小船或都用大船試一試，看看哪種方式更省錢(qián)，然后再調整。

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　　6．師：同學(xué)們都有好的想法了。你們認為哪種方法可行呢？

　　預設：

　　生：第二種方法可行，因為用20÷4我們可以計算，35÷6我們還沒(méi)有學(xué)過(guò)。

　　7．師：既然方法選定了，就請同學(xué)們自己試一試，計算一下。

　　8．學(xué)生獨立完成，教師采樣

　　9．合作交流：

　�。�1）問(wèn)：如果都用小船需要多少錢(qián)？

　　預設：

　　30÷4=7（只）……2（人）

　　7+1=8（只）

　　20×8=160（元）

　　問(wèn)：7表示什么？2表示什么？為什么要7+1？

　�。�2）問(wèn)：如果都用大船需要多少錢(qián)？

　　預設：

　　60÷6=5（只）

　　35×5=175（元）

　　10．比較方案：

　　問(wèn)：通過(guò)兩種方案的比較，你有什么發(fā)現？還有什么疑問(wèn)嗎？

　　預設：

　　生1：盡量租小船會(huì )比較合算。

　　生2：全租小船，但有1條小船只坐了2個(gè)人，沒(méi)坐滿(mǎn)。是不是可以再省錢(qián)？

　　11．問(wèn)：全租小船，沒(méi)坐滿(mǎn)，怎樣可以更省錢(qián)呢？小組討論一下，試著(zhù)計算出結果。

　　預設：

　　生1：把這兩人和一條小船上的人都安排坐一條大船就可以更省錢(qián)。

　　生2：

　　6條小船：20×6=120（元）

　　1條大船：35元

　　共花：120+35=155（元）

　　【設計意圖】圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在假設的情況下，在算一算、比一比的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )實(shí)際問(wèn)題的復雜性和數學(xué)方法的靈活性，同時(shí)把相關(guān)內容進(jìn)行了整理，使學(xué)生先假設再調整的方法有更全面的認識。

　　（三）逐步調整，深入研究

　　1．師：這樣確實(shí)更省錢(qián)了？大家對于這個(gè)結果滿(mǎn)意嗎？

　　預設：

　　生：怎么能說(shuō)明這種方案是“最”省錢(qián)的呢？

　　2．師：要想證明“最”你有什么好辦法？

　　預設：

　　生：可以再次調整試一試。

　　3．師：小組合作，再調整試試，看看能否說(shuō)明6條小船和1條大船是最省錢(qián)的？

　　4．小組合作，填寫(xiě)學(xué)習單

　　5．反饋交流：

　　問(wèn)：觀(guān)察表格，你發(fā)現了什么？

　　預設：

　　生：

　　【設計意圖】小學(xué)階段的計算教學(xué)不能僅僅著(zhù)眼于“情景”和“解決”本身，應該更加重視問(wèn)題解決過(guò)程和結果的理性上。通過(guò)表格對實(shí)際問(wèn)題的解決和分析，在比較中自然的感悟調整方向的確定，形成最終科學(xué)和嚴謹的結論。

　　（四）總結過(guò)程，形成方法

　　1．師：我們是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的？

　　預設：

　　生：先假設，再調整。

　　2．介紹假設策略：

　　【設計意圖】畢達哥拉斯說(shuō)過(guò)：“在數學(xué)的天地里，重要的不是我們知道什么，而是怎樣知道什么”。方法性的總結有助于學(xué)生形成思考模型，逐漸內化解題技巧。

　　（五）鞏固練習、拓展提升

　　1．出示題目：P11  練習三  春游

　　2．問(wèn)：通過(guò)問(wèn)題了解到了哪些信息？

　　預設：

　　生：

　　老師人數：14人

　　學(xué)生人數：326人

　　大車(chē)承載人數：40人

　　小車(chē)承載人數：20人

　　大車(chē)租金：900元/輛

　　小車(chē)租金：500元/輛

　　問(wèn)題：怎樣租車(chē)更省錢(qián)？

　　3．問(wèn)：了解了信息，有什么要提醒同學(xué)們的？

　　預設：

　　生：計算人數時(shí)別忘把老師算上。

　　4．獨立計算，集體交流：

　　預設：

　　假設都租大車(chē)：

　　326+14=340（人）

　　340÷40=8（輛）……20（人）

　�。�8+1）×900=8100（元）

　　假設都租小車(chē)：

　　340÷20=17（輛）

　　17×500=8500（元）

　　調整：

　　8輛大車(chē)，1輛小車(chē)

　　900×8+1×500=7700（元）

　　【設計意圖】學(xué)以致用，溫故知新。合理的課堂練習有助于檢驗學(xué)生的學(xué)習成果，反思教師的教學(xué)過(guò)程，使教師對教學(xué)設計和教學(xué)對象本身做出理性的評價(jià)。

　　（六）全課總結，升華認識

　　1．問(wèn)：這節課有什么收獲？

　　2．問(wèn)：今天這節課你最感興趣的是什么？

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