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于永正《給予樹(shù)》課堂教學(xué)實(shí)錄
序曲：課前談話(huà)
師：現在于永正閃亮登場(chǎng)。（臺下一片嘩笑）三年級的同學(xué)，小朋友久等了。（師板書(shū)于永正）這是我的名字，小小的于永正，怎么稱(chēng)呼我呀？
生：于老師。
師：真有禮貌。你們是三年級幾班的？
生：（1）班。
師：都是1班的，有沒(méi)有混進(jìn)來(lái)的？（眾笑）于老師從老遠的江蘇過(guò)來(lái)。歡迎我嗎？
生：歡迎。
師：誰(shuí)說(shuō)一句歡迎的話(huà)，代表大家說(shuō)一句歡迎我的話(huà)？（無(wú)人發(fā)言）既然歡迎了就說(shuō)一句歡迎的話(huà)，不舉手我就著(zhù)急了。（稍等片刻后）就一個(gè)舉手的，兩個(gè)，三個(gè)，太少了。如果不歡迎，于老師就要走了，Bye—bye 。歡迎不歡迎？歡迎就說(shuō)一句歡迎的話(huà)。
�。ㄖ该渲幸粋�(gè)舉手的學(xué)生說(shuō)，學(xué)生也是支支吾吾的，難于言表）
[教師面對無(wú)人發(fā)言的課堂，耐心地等待，積極啟發(fā)，還不忘記調節氣氛，緩和學(xué)生心里的緊張，可見(jiàn)定力非同一般。]
生：于老師，歡迎您。
師：歡迎我什么呀？
生：為我們上課。
師：這句話(huà)連起來(lái)說(shuō)。
生：于老師，歡迎您為我們上課。（臺下響起一片掌聲）
師：噯，這句話(huà)好多了。要大膽，不要怕，不會(huì )就向別人學(xué)習。
生：歡迎您，于老師，您為我們上課。
師：她就這么倒一下，換了順序，這就是創(chuàng )造哦！誰(shuí)在歡迎前加一個(gè)詞，怎么歡迎？加一個(gè)什么詞，于老師聽(tīng)了更高興，更激動(dòng)？
生：熱烈歡迎于老師為我們上課。
師：聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，熱烈歡迎，歡迎的程度表達出來(lái)了。高興不高興？掌聲送給他。（一片掌聲）
師：于老師從老遠的江蘇來(lái)的，這句話(huà)再加個(gè)什么詞，于老師聽(tīng)了最高興？
生：熱烈歡迎于老師從江蘇遠道而來(lái)為我們上課。
�。ㄅ_下響起一片熱烈的掌聲，老師與學(xué)生握手。）
師：于老師的手是不是有力，有力表示什么？
生：友好。
師：表示感謝，對你的夸獎，對你的肯定。我看誰(shuí)最有精神，坐得最端正。
一、檢查預習情況。
師：告訴老師今天學(xué)哪篇課文？
生：給予樹(shù)。
師：不要那么大聲，像說(shuō)話(huà)那么自然。再說(shuō)。
生：給予樹(shù)。（一連讀了幾遍。）
師：右手抬起來(lái)，跟老師寫(xiě)課題—給予樹(shù)。（生舉起右手書(shū)空）齊讀。
師：（待學(xué)生讀后）自然點(diǎn)，輕點(diǎn)。并帶讀兩遍�？凑l(shuí)注意聽(tīng)，坐得最好。這篇課文預習了吧？那于老師檢查一遍�？春诎�，看于老師檢查哪些詞語(yǔ)（師板書(shū)，生看。）
生：（齊讀）并不寬裕。
師：這個(gè)詞在那句話(huà)里？誰(shuí)能記得？
生：可是家里并不寬裕。
師：真棒，一字不差，可是家里并不寬裕，我只攢了一百美元�！安⒉粚捲！笔鞘裁匆馑�？
生：他們家并不有錢(qián)。
師：并不有錢(qián)，生活不富裕。這是你的理解，理解得不錯，但是書(shū)上怎么寫(xiě)的？誰(shuí)能記得？
生：家里并不寬裕，我只攢了100美元，可是要五個(gè)孩子分享。
師：攢了多少？ 生：一百美元。（師板書(shū)）
師：每人得到多少？ 生：每人只能得到二十美元。（師隨手板書(shū)二十美元）
師：你預習得非常棒，請坐。小朋友請看黑板，好多詞語(yǔ)不要查字典，查詞典，只要認真讀書(shū)，就能理解了。書(shū)上說(shuō)她家里并不寬裕生活一般，不太富裕，但是怎么不富裕了呢？這位媽媽只攢了一百美元，卻要分給五個(gè)孩子，每人只得到二十美元，這就叫我家里并不寬裕。
[如何聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)，于老師的教學(xué)中便可見(jiàn)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的
真理所在了。單獨一個(gè)“并不寬�！�，教師引領(lǐng)學(xué)生以文解詞，不言而喻，學(xué)生收獲的不僅僅是對這個(gè)詞的理解，更多的是在今后的讀書(shū)過(guò)程中學(xué)習乃至學(xué)會(huì )了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。]
師：再檢查一個(gè)，看黑板，看誰(shuí)看得清楚。板書(shū)“如愿以?xún)敗�，（讓學(xué)生讀，糾正“如”字的讀音，）指名多個(gè)學(xué)生讀，這個(gè)詞在書(shū)中哪個(gè)地方，有誰(shuí)能記��？
[教師工整美觀(guān)的粉筆字，寫(xiě)字時(shí)的認真態(tài)度，帶給學(xué)生的不僅是感官上的享受，更是潛移默化的影響�？梢�(jiàn)，于老師對學(xué)生的教育是潤物細無(wú)聲哪！]
生：以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨?/p>
師：一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ�。告訴老師“如愿以?xún)敗笔鞘裁匆馑迹?/p>
生：愿意。
師：看到一個(gè)“愿”就說(shuō)愿意，為什么不說(shuō)愿望呢？
生：愿望已經(jīng)“嘗”（償）試了。
師：“嘗試”了是這個(gè)“償”嗎？愿望怎么樣了？ 生：愿望實(shí)現了。
師：愿望實(shí)現了，她的要求達到了，她的愿望實(shí)現了，叫“如愿以?xún)敗�。再仔細考慮一下，小女孩有一個(gè)什么愿望，她的愿望是怎樣實(shí)現的？
生：有一個(gè)小女孩把自己的愿望寫(xiě)在卡片里，她想得到布娃娃。
師：往下說(shuō)，很好，她的愿望怎么實(shí)現的？誰(shuí)幫助她的？
生：在金吉婭的幫助下，她得到了布娃娃，她的愿望實(shí)現了。
師：嗯，終于說(shuō)完了，對你來(lái)說(shuō)，是很不容易的。你看，他堅持到底，在于老師的幫助下，把話(huà)說(shuō)完了。誰(shuí)站起來(lái)再說(shuō)一說(shuō)，不要老師的幫助。課文中，誰(shuí)有什么愿望，她的愿望是怎么實(shí)現的？
生：有一個(gè)陌生的小女孩，她想得到一個(gè)穿著(zhù)裙子的布娃娃，金吉婭，她的媽媽給她了二十美元，本來(lái)是想讓她買(mǎi)一些禮物的�？墒撬吹娇ㄆ�，她就給小女孩買(mǎi)了一個(gè)布娃娃，小女孩的愿望實(shí)現了。
師：就這樣說(shuō)的，誰(shuí)能再說(shuō)一遍，用三句話(huà)說(shuō)，誰(shuí)有什么愿望，這個(gè)愿望在誰(shuí)的幫助下實(shí)現的？
生：有一個(gè)小女孩，把她的愿望寫(xiě)到卡片上，她的愿望是得到一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。金吉婭看到了那張卡片，就買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃放在卡片旁邊，一起送到援助中心的禮品區，一個(gè)小女孩的愿望就實(shí)現了。
師：嗯，真好。聽(tīng)清楚沒(méi)有，剛才于老師說(shuō)了好多詞語(yǔ)，它的意思就在課文里邊，“如愿以?xún)敗钡囊馑荚谶@篇課文里，就是說(shuō)：一個(gè)小女孩想要得到她的布娃娃，金吉婭用二十美元給她買(mǎi)了布娃娃，她的愿望實(shí)現了，就叫“如愿以?xún)敗�。所以，小朋友要好好讀書(shū)，當你把這個(gè)詞語(yǔ)的意思說(shuō)出來(lái)以后，就說(shuō)明你書(shū)讀懂了，就說(shuō)明這個(gè)詞語(yǔ)你理解了。
二、讀好課文。
師：預習的不錯，下面，于老師想知道課文讀了幾遍？
生：五遍。
師：有多讀的吧？沒(méi)有，那么聽(tīng)話(huà)。誰(shuí)站起來(lái)把課文第一段讀給同學(xué)聽(tīng)？
�。ㄖ该x第一自然段，當學(xué)生讀完第一段時(shí)，著(zhù)重指導讀問(wèn)句：他們怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢？這個(gè)學(xué)生連讀了三遍。）
師：誰(shuí)接著(zhù)往下讀？（一名學(xué)生接著(zhù)讀第二自然段）
師：讀得比較流暢。誰(shuí)接著(zhù)往下讀？（生接著(zhù)讀）
師：（在學(xué)生讀第四自然段后）我聽(tīng)了替你著(zhù)急，上氣不接下氣，好像有人追趕你似的，讀得很正確，語(yǔ)氣要自然些。（讀第四段時(shí)，及時(shí)糾錯，不厭其煩地讓學(xué)生讀好“顯然在為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)�！边@一句，并帶讀，直到學(xué)生讀對讀好為止。）
[在學(xué)生輪讀課文時(shí)，教師及時(shí)評價(jià)，適時(shí)指導，對于學(xué)生不易讀對的地方采用帶讀，讓學(xué)生練讀等多種方式，直到學(xué)生能夠讀對為止。這一環(huán)節，雖然花時(shí)較長(cháng)，但讓人真切地感受到于老師的真愛(ài)所在，善待每個(gè)孩子，給孩子一個(gè)成功的機會(huì )。]
師：齊讀最后一段。
�。▽W(xué)生讀完后，教師范讀課文，要求學(xué)生用耳聽(tīng)，眼睛看到書(shū)。范讀完畢，全場(chǎng)響起一片熱烈的掌聲。）
[聽(tīng)完教師的朗讀，似淙淙流水，在心底流淌，那么真切，那么自然，如果不是對文本的深刻理解，又如何能讀得如此扣人心弦呢？]
師：讀書(shū)要像說(shuō)話(huà)那么自然，眼睛要看準，不要著(zhù)急。當你聽(tīng)于老師讀金吉婭說(shuō)的話(huà)的時(shí)候，你聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)出來(lái)金吉婭這個(gè)小女孩怎么樣？
生1：她很善良。生2：她很傷心。生3：她很有愛(ài)心。
師：是的，當你把課文讀好的時(shí)候，一切都在朗讀之中，不用講了，聽(tīng)老師這么一讀，就感覺(jué)金吉婭太懂事了，太有愛(ài)心了，太仁愛(ài)了，太同情人了。你看，一看到這張卡片，她要求不高，只要得到一個(gè)布娃娃，但是買(mǎi)不起，金吉婭就毫不猶豫地給她買(mǎi)了布娃娃。但是她沒(méi)有按照媽媽的要求去做，沒(méi)買(mǎi)些像樣的禮物，只買(mǎi)了棒棒糖，害怕不害怕？怎么對媽媽說(shuō)呢？小朋友，好好體會(huì )她的心情，請你們像于老師那樣好好地讀讀一遍課文，先想想于老師怎么讀的，你就怎么練，好嗎？個(gè)人練個(gè)人的。
�。▽W(xué)生練讀課文，教師巡視指導，側耳傾聽(tīng)，課堂上書(shū)聲瑯瑯。）
�。ㄒ欢螘r(shí)間后，師帶讀課文第一自然段，指名讀最后一自然段。）
師：讀得比較好。帶讀最后一自然段，讀第一句話(huà)后強調：聽(tīng)于老師的語(yǔ)氣，看于老師的表情，要學(xué)好。
三、小練筆。
師：小朋友，想一想，這個(gè)得到布娃娃的小女孩，她心里一定很感激金吉婭，感謝她。書(shū)上有道題：請你替小女孩對金吉婭寫(xiě)一句感謝的話(huà)�？辞逡罅藛�？她一定會(huì )感激的，多好的小女孩呀，在圣誕節給她送布娃娃，她如愿以?xún)斄�，多高興呀，多激動(dòng)呀！因此我請小朋友看這，（指著(zhù)大屏幕）請你替小女孩給金吉婭寫(xiě)一封信。開(kāi)頭和署名我已經(jīng)寫(xiě)好了，你們抄抄就是了。你們寫(xiě)當中感謝的話(huà)�？催@，這個(gè)得到布娃娃的小女孩第一句話(huà)該寫(xiě)什么？
生：謝謝你，金吉婭，要不是你，我就得不到穿著(zhù)裙子的布娃娃了。
師：你說(shuō)得真好，前頭再加一句話(huà)，第一句話(huà)要告訴金吉婭：你送我的禮物對我……你是不是高興，你是不是感動(dòng)，你送我的禮物收到了。第一句話(huà)告訴金吉婭，你送我的禮物收到了，再說(shuō)她的話(huà)，在這封信里注意這四句一定要記住。1、并不寬裕。2、一百美元，五個(gè)孩子，二十美元，四份禮物，8歲。為什么作者一定要把這些數字交代得那么清楚，為什么一定要告訴我們金吉婭才8歲？當你在寫(xiě)信的時(shí)候，把這些詞用上去，就可以體會(huì )到作者為什么要寫(xiě)得那么具體了。（手指著(zhù)如愿以?xún)敚┻@個(gè)詞，如果能用上，最好，用不上就不要用。誰(shuí)要用上了，用得恰當，我給他加分，表?yè)P他。有點(diǎn)難度，可用可不用，但是“并不寬裕，一百美元，五個(gè)孩子，二十美元，四份禮物，8歲”必須用上，怎么用上去呢？動(dòng)動(dòng)腦筋。金吉婭，你送給我的禮物我收到了，我非常高興。下面靠你們了，看誰(shuí)把這些詞語(yǔ)用上去。只要動(dòng)腦筋，都會(huì )用的。想好沒(méi)有？拿出本子和筆，開(kāi)頭對著(zhù)照抄，第一行頂格寫(xiě) “金吉婭：”另起一行寫(xiě)你們的話(huà)。寫(xiě)完后，看這（手指著(zhù)大屏幕）“一個(gè)想得到布娃娃的小女孩于圣誕節”。
師：看誰(shuí)能把黑板上的詞都用上去，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好，不會(huì )寫(xiě)的字寫(xiě)拼音。
[于老師的獨特之處在于把小練筆設計成了寫(xiě)信，并采用半扶半放的方式，既讓學(xué)生初步感知了書(shū)信的格式，又讓學(xué)生懂得了如何按要求去寫(xiě)作，可謂是一舉兩得。]
�。ㄉ_(kāi)始寫(xiě)信，師巡視指導，強調寫(xiě)字姿勢，頭正，身直。）
師：（一段時(shí)間后）剛才有三個(gè)小朋友，我在他的信上打了五角星，（指名上臺）看他們誰(shuí)寫(xiě)得好，誰(shuí)寫(xiě)得符合老師的要求。
生1：（上臺念自己的信）金吉婭姐姐：你買(mǎi)的禮物我已經(jīng)收到了。我知道你家里并不寬裕，而且每人只有二十美元，你本來(lái)是要買(mǎi)禮物的，而你卻給我買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃。要不是你，我就得不到這個(gè)惹人喜愛(ài)的洋娃娃了。所以我要謝謝你給我買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃。一個(gè)想得到布娃娃的小女孩于圣誕節。
師：嗯，比較通順，表達了自己的感謝之情，字寫(xiě)得比較工整，但是黑板上詞語(yǔ)沒(méi)用完。你聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)怎么寫(xiě)的。
生2：金吉婭：你買(mǎi)的洋娃娃我收到了。要不是你，我不能得到洋娃娃。雖然你媽媽只攢了一百美元，家里有五個(gè)孩子，每人只能得到二十美元，你的哥哥姐姐都買(mǎi)了四個(gè)禮物，你只買(mǎi)了一些棒棒糖。你只有8歲，卻用二十美元給我買(mǎi)了布娃娃，我非常感謝你。一個(gè)想得到布娃娃的小女孩于圣誕節。
師：她用的詞語(yǔ)比較多，但是“一百美元”沒(méi)用上。有了嗎？有了，于老師剛才沒(méi)聽(tīng)好。她的信符合要求。
生：金吉婭：謝謝你。你家并不寬裕，你媽媽只有一百美元，可是要分給你們五個(gè)孩子，每人二十美元，并要求你們每人買(mǎi)4份禮物�？墒悄�8歲就用你媽媽給你的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)布娃娃給我，你多么善良，多么有同情心。我長(cháng)大以后要向你學(xué)習。一個(gè)想得到布娃娃的小女孩于圣誕節。
師：她寫(xiě)得更好一些，但是“如愿以?xún)敗庇蒙狭藛幔?/p>
生：金吉婭：你送我的禮物我收到了，謝謝你。我知道你家并不寬裕，你媽媽只攢了一百美元，卻由五個(gè)孩子來(lái)分享，每個(gè)孩子只有二十美元，還要準備四份禮物，而你卻用那些錢(qián)給我買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃。別看你只有8歲，卻懂得關(guān)心別人，你真是愛(ài)的天使。如果沒(méi)有你，我怎么能如愿以?xún)斈�？祝你圣誕節快樂(lè )！一個(gè)想得到布娃娃的小女孩于圣誕節。（頓時(shí)，掌聲如雷）
師：這是一封非常好的信，可是她讀得不好，上氣不接下氣。（師重新朗讀了這封信）
師：于老師希望小朋友第一要好好練習朗讀，第二一定要好好練習寫(xiě)作文。多讀書(shū)，寫(xiě)好文是于老師對你們的希望，今后要像那個(gè)小朋友一樣，她寫(xiě)得真的很快，而且也比較通順，老師的要求她都達到了。當你用上8歲，用上這些詞語(yǔ)的時(shí)候，你可以體會(huì )到金吉婭真的是非常了不起，雖然她只有8歲，雖然她只分得二十美元，但是她卻毫不猶豫地把愛(ài)心獻給了一個(gè)陌生的小女孩。作者為什么這樣寫(xiě)？當你聽(tīng)了她的信以后，你就懂了，真的不容易。如果她家很寬裕，一個(gè)人分得一百美元，拿出十來(lái)美元買(mǎi)布娃娃，好像沒(méi)什么了不起，但是她只有二十美元。下課。
[在匆匆的十幾分鐘里，學(xué)生能夠寫(xiě)出如此精彩的語(yǔ)言，不能不說(shuō)是老師這位組織者和引導者充分發(fā)揮了作用。]
�。ó斃蠋熀跋抡n時(shí)，學(xué)生似乎意猶未盡，久久不肯離開(kāi)。）
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