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給予樹(shù)課堂實(shí)錄
《給予樹(shù)》的作者是鄭恩恩，本文為人教版三年級上冊第31課課文，那么教師應該如何進(jìn)行給予樹(shù)的教學(xué)呢？下面是小編分享給大家的給予樹(shù)課堂實(shí)錄，希望對大家有幫助。
師：同學(xué)們，你們喜歡上語(yǔ)文課嗎？
生：（幾乎是異口同聲）喜歡。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡語(yǔ)文課？
生：語(yǔ)文能讓我們學(xué)到很多知識。
師：說(shuō)得真好！知識可以使人變得豐富起來(lái)。
生：語(yǔ)文課上我們能夠認識很多字，認識了很多字就可以去看很多書(shū)，看了很多書(shū)就會(huì )有很多見(jiàn)識。
師：你的邏輯性很強，如果能夠注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練就更好了。
生：因為我們是中國人，所以我們應該喜歡學(xué)語(yǔ)文。
師：看的出來(lái)你是一個(gè)民族情結很重的孩子，我們國家這種燦爛的語(yǔ)言文化的確值得我們很好地繼承和發(fā)展，我很敬重你小小年紀就能夠有這樣的認識。
生：我喜歡語(yǔ)文是因為語(yǔ)文課上學(xué)習的每一篇文章都特別美。
師：是啊，應該說(shuō)每一篇課文都承載著(zhù)一份美好的感情，或者隱喻著(zhù)一個(gè)很深刻的哲理，今天我們就來(lái)學(xué)習這樣一篇課文《給予樹(shù)》。
[孩子能有這樣一番見(jiàn)識嗎？能說(shuō)出這么多倒是令我很驚訝的。其實(shí)，這真不不需要問(wèn)。被問(wèn)的要經(jīng)歷一次道德的考驗，問(wèn)的也感覺(jué)心中發(fā)慌。]
師：剛才我也注意到當我問(wèn)大家是否喜歡上語(yǔ)文課的時(shí)候，有一個(gè)男同學(xué)沒(méi)有作聲，你能告訴我你是怎樣想的嗎？（用鼓勵的眼神望著(zhù)那個(gè)男孩）
生：我覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)起來(lái)挺麻煩的，而且很枯燥。比如學(xué)習每篇課文都是分段、概括段意、主要內容什么的，好像學(xué)課文就是為了這個(gè)，沒(méi)有懸念感。（掌聲、笑聲）
師：首先我代表所有教語(yǔ)文的老師謝謝你中肯地批評。你所說(shuō)的概括段意、主要內容等等，是一種語(yǔ)文能力，我想你是希望這種能力的訓練不那么枯燥和機械。其實(shí)這也說(shuō)明了你對老師上語(yǔ)文課提出的要求：那就是有情趣、不呆板。今天我們不妨一起來(lái)試一試。
[完全可以直接從這個(gè)孩子的問(wèn)話(huà)中入手：有沒(méi)有不喜歡語(yǔ)文的？我想肯定有，但是，這樣設疑必須要教師擁有大膽的心。]
師：（板書(shū)課題：給予樹(shù) 并給前兩個(gè)字注音：jǐ yǔ ） “給”就是“給”（ɡěi）的意思；“予”在古文中讀二聲，是“我”的意思，在這里讀“予（三聲）”，表示“給”的意思，它和給（jǐ）合起來(lái)還是表示這個(gè)意思。這樣的詞還有個(gè)名字，叫“并列式合成詞”。我們這一課當中有很多這樣的生字詞，請你自己讀一讀，找一找。
課件出示一些詞：圣誕節、寬裕、試探、甜蜜、猜測、擁抱。
生：試探、甜蜜、擁抱這三個(gè)詞語(yǔ)屬于并列式合成詞。
[“并列式合成詞”有必要教給孩子嗎？]
師：你真不簡(jiǎn)單，這么快就記住了他們的名字�？纯催�有誰(shuí)跟它們幾個(gè)是一家人？
生：“猜測”好像也是。
師：不是好像也是，它的確就是�！安隆笔遣孪�，揣度；“測”也有這個(gè)意思。
生：“甜蜜”是嗎？
師：?jiǎn)?wèn)得好。盡管你沒(méi)有說(shuō)出肯定的答案，但是你在思考�！疤稹笔怯脕�(lái)形容“蜜”的，這樣的詞語(yǔ)單有一個(gè)名字，以后我們會(huì )學(xué)到。
師：“給予”這個(gè)詞語(yǔ)教會(huì )了我們一個(gè)新的知識，那么，這篇題為《給予樹(shù)》的課文又能夠給予我們什么呢？
�。ㄖ该麕孜粚W(xué)生讀課文，其他同學(xué)思考：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
生：金吉婭去買(mǎi)圣誕禮物，卻給一個(gè)小女孩買(mǎi)了洋娃娃，媽媽知道后被感動(dòng)了。
生：圣誕節快到了，金吉婭去買(mǎi)圣誕禮物，在援助中心看到一棵給予樹(shù)，她用媽媽給的錢(qián)為一個(gè)窮苦的小女孩買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，媽媽知道后很感動(dòng)。
師：你們覺(jué)得他們兩個(gè)誰(shuí)說(shuō)得更好？為什么？
生：我覺(jué)得第二個(gè)同學(xué)說(shuō)得好!因為他在說(shuō)的時(shí)候抓住了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，還有事情的發(fā)生、發(fā)展還有結果。
師：你很會(huì )評價(jià)。說(shuō)明你認真聽(tīng)了他人的發(fā)言，而且聽(tīng)的時(shí)候還在思考，這是很好的學(xué)習習慣。的確如這位同學(xué)所說(shuō)，抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物，還有事情的發(fā)生、發(fā)展還有結果來(lái)說(shuō)，事情就完整了，顯得很有條理。
[既然是訓練不妨再讓幾個(gè)學(xué)生講講]
師：剛才同學(xué)們說(shuō)到金吉婭在援助中心看到一棵給予樹(shù)，這樣一棵樹(shù)上寄托了一個(gè)小女孩的愿望。
�。ò鍟�(shū)：一棵樹(shù) 一個(gè)愿望）
師：同學(xué)們還說(shuō)到媽媽聽(tīng)到這件事后很激動(dòng)，那么媽媽從始至終都是這樣一種感情嗎？（生搖頭）在這件事情中，媽媽的感情到底發(fā)生了哪些變化？請你默讀課文，把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，然后再讀一讀。
�。▽W(xué)生默讀、標畫(huà)，然后自己練習朗讀。）
師：請你讀出表現媽媽情感變化的句子。
生：讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了100美元，卻要由五個(gè)孩子分享，他們怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢？
生：還有這樣一句：我有些生氣，她到底用這20美元做了什么？
生：我激動(dòng)地緊緊擁抱著(zhù)金吉婭。這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨?/p>
師：幾位同學(xué)的合作使得我們的發(fā)現更為完整了。下面我們按照文章的順序先來(lái)看你們找到的這句話(huà)：
�。ㄕn件打出）“我只攢了100美元，卻要由五個(gè)孩子分享，他們怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢？”
師：我覺(jué)得這句話(huà)的意思就是“我攢了100美元，要分給五個(gè)孩子，他們可能買(mǎi)不到很多很好的禮物”。你們認為我理解得準確嗎？
生：我覺(jué)得您理解得不對，“只攢了”說(shuō)明她家不寬裕，攢這些錢(qián)很不容易。刪掉“只”這個(gè)字，表達得就不充分了。
師：僅僅一個(gè)字，你卻能夠從中讀懂它背后蘊藏著(zhù)的潛臺詞，說(shuō)明你很會(huì )讀書(shū)。
生：我發(fā)現您在理解時(shí)忽略了這個(gè)“卻”字，它在這里表示轉折，更加強調了100美元真的是太少了。還有，媽媽說(shuō)，怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢？意思是說(shuō)根本不可能買(mǎi)到。而您說(shuō)“可能買(mǎi)不到”，意思是說(shuō)也有可能買(mǎi)到。
師：你讀得特別認真，每個(gè)字都體會(huì )得很準確。媽媽說(shuō)“要由五個(gè)孩子分享”，和“分給五個(gè)孩子”意思一樣嗎？
生：不一樣。如果是“分”，只是把錢(qián)分了，如果是“分享”就有分享快樂(lè )的意思。
師：是呀！媽媽由衷地希望能夠讓孩子們分享圣誕節的快樂(lè )，但是家里并不寬裕。你能夠讀出媽媽的這份擔心嗎？
�。ㄉ毩�，教師指導）
[將原文中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)拿掉，讓學(xué)生朗讀體會(huì )，這不失一種引導學(xué)生與文本對話(huà)的好方式。]
師：媽媽的擔心似乎是多余的。當她帶孩子們到商場(chǎng)去購物時(shí)，孩子們都很高興。但是，回來(lái)的路上，我們卻發(fā)現媽媽很生氣，這又是為什么呢？請你自己讀一讀下面的句子，
�。ㄍ队按虺鰟偛艑W(xué)生標畫(huà)的句子：透過(guò)塑料口袋，我發(fā)現，她只買(mǎi)了一些棒棒糖——那種50美分一大把的棒棒糖！我有些生氣，她到底用這20美元做了什么？）
生讀。
師：我注意到你在讀的時(shí)候特別強調了“只”字和“到底”這個(gè)詞語(yǔ)，為什么？
生：我覺(jué)得這樣才能夠讀出媽媽的生氣。因為她只買(mǎi)了棒棒糖，說(shuō)明沒(méi)有其他的禮物了。即使媽媽給她的錢(qián)不多，也不能光買(mǎi)那么多棒棒糖��？
生：我覺(jué)得這里面不光是生氣，還有媽媽的疑惑。媽媽想，她到底拿那些錢(qián)干了什么呀？怎么也沒(méi)跟我說(shuō)一聲呢？
師：這時(shí)，如果你是媽媽?zhuān)憧赡軙?huì )想她用這20美元——
生：買(mǎi)自己喜歡的零食吃了。
生：禁不住誘惑，買(mǎi)了一些小畫(huà)片什么的?
師：可是她的塑料口袋里只有棒棒糖��？
生：也許怕媽媽說(shuō)，藏在衣服里了。（笑聲）
生：我想，她還可能沒(méi)舍得花這么多，想留起來(lái)以后再買(mǎi)自己喜歡的東西。
師：可是，作為媽媽?zhuān)嗝聪Ｍ鸺獘I能夠心里想著(zhù)兄弟姐妹，即便是家庭并不寬裕，也能夠把親情放在自己的心中��！回到家中，不等媽媽問(wèn)金吉婭，金吉婭就主動(dòng)向媽媽講述了事情的經(jīng)過(guò)，于是媽媽激動(dòng)的擁抱了她。請你再次讀讀課文，找一找讓媽媽激動(dòng)的原因到底是什么？
�。ㄉx句子）
�。ń處煷虺鑫淖滞队埃�
媽媽?zhuān)夷弥?zhù)錢(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予’樹(shù)。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。我的錢(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了�？墒菋寢�?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了。而那個(gè)小女孩，卻什么都沒(méi)有。
師：這位同學(xué)讀這段話(huà)的時(shí)候聲音并不大，而且速度還很慢，誰(shuí)知道為什么？
生：因為金吉婭心里很難過(guò)。
師：她明明做了一件好事，為什么還要難過(guò)呢？
生：因為媽媽當時(shí)還不知道她干了什么，媽媽的誤會(huì )讓她難過(guò)。
師：可是，一回到家，她就開(kāi)始向媽媽解釋了呀？
生：她也不知道媽媽是否同意她的作法，所以說(shuō)話(huà)的時(shí)候底氣不足。
生：我認為是因為金吉婭的錢(qián)不夠了，不能給哥哥姐姐買(mǎi)禮物了，所以有點(diǎn)難過(guò)。
生：在她的心里，哥哥姐姐和那個(gè)陌生的女孩一樣重要，但是“忠孝不能兩全”，她也是思考了一番才作出這個(gè)決定的。
師：同學(xué)們，你們理解得真好。正如你們所說(shuō)，這20美元雖然不多，但是也可以為媽媽和哥哥姐姐買(mǎi)圣誕禮物，可是當她發(fā)現還有一個(gè)陌生的女孩需要幫助的時(shí)候，還是作出了一個(gè)一般女孩不能夠作出的決定。你能夠從這段話(huà)中看出金吉婭是個(gè)怎樣的女孩嗎？
�。▽W(xué)生默讀，匯報。）
生：金吉婭是個(gè)善解人意的女孩。
生：金吉婭還是個(gè)懂事的孩子。她怕媽媽生氣對身體不好，所以一回家就趕緊跟媽媽說(shuō)了事情的真相.
師：（做恍然大悟狀）原來(lái)是這樣！你也是個(gè)懂事的孩子，一下子就讀懂了金吉婭的心。
生：金吉婭是個(gè)善良美麗的女孩子。
師：你這里所說(shuō)的“美麗”指的是她有一頭漂亮的金黃色的打著(zhù)卷兒的頭發(fā)嗎？
生：我覺(jué)得她的心靈和外表一樣美。
師：美得和諧，美得統一。